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物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)(通用19篇)
有了一些收獲以后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 1
新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標(biāo),都是從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的,三個(gè)維度相互滲透,融為一體,具有很強(qiáng)的整體性和立體感,改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵(lì),自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式 我在平時(shí)的教學(xué)中,注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺(jué),激發(fā)其對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣,使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有物理,生活離不開(kāi)物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/strong>
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理”。
三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的'教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng),共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中,不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí),而是給學(xué)生一個(gè)話題,調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開(kāi)闊思路,利于創(chuàng)新。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 2
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,開(kāi)闊了視野、拓寬了知識(shí)面,提高自身教育教學(xué)及科研水平,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:
一、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。
專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”,即從“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。如:探究式學(xué)習(xí),不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí),還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣我通過(guò)培訓(xùn),完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、由只注重知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作能力的轉(zhuǎn)變,對(duì)教師和學(xué)生重新進(jìn)行了角色定位,形成了自覺(jué)地用新理念指導(dǎo)自己教學(xué)的`習(xí)慣,受益匪淺。
二、通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)目前農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們初中物理教師所提出的新要求。
我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。所以,教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的因素,在課堂上教師應(yīng)由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、合作者。
三、創(chuàng)設(shè)探究情景,激勵(lì)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。
首先問(wèn)題要以情景為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景能不能引起學(xué)生的關(guān)注,讓學(xué)生感悟到情景中的問(wèn)題,并且產(chǎn)生探究和解決問(wèn)題的欲望,其次問(wèn)題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn),才能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維,再者老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生提出問(wèn)題,這是新課改的理念,教師提供的背景應(yīng)該可以幫助學(xué)生提出問(wèn)題。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的,這些概念和規(guī)律,都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn),是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),特別是通過(guò)親自操或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲;另一方面在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。使所學(xué)知識(shí)得以鞏固,從中也能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。又如在講微小形變時(shí),我用玻璃瓶盛上紅墨水,用體溫計(jì)的豎直玻管和膠塞制成一個(gè)微小形變演示儀,當(dāng)用力壓玻璃瓶時(shí),紅墨水明顯沿玻璃管上升,松開(kāi)手后,又下降。學(xué)生對(duì)壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認(rèn)可,且印象也更加深刻了,對(duì)解決彈力的存在和方向問(wèn)題也就比較容易了。
這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,而且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí),當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量,更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 3
20xx年xx月xx日、xx日,在學(xué)校進(jìn)行了為期2天的物理新課標(biāo)培訓(xùn),由四位專(zhuān)家為我們講解新版的課程標(biāo)準(zhǔn),受益良多。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,與小學(xué)科學(xué)和高中物理相銜接,與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián),具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在以后的教學(xué)中,要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。
物理教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生做題,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教學(xué)好象就是在教學(xué)生做題目,會(huì)做題,能考高分就行,有時(shí)會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),9個(gè)測(cè)量類(lèi)必做實(shí)驗(yàn)、12個(gè)探究探究類(lèi)必做實(shí)驗(yàn),一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣會(huì)給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的器材,越貼近生活,教學(xué)效果越顯著。比如用吹風(fēng)機(jī)和乒乓球演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件;用水氣球演示近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清物體的原因等。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的.實(shí)驗(yàn),可以在網(wǎng)絡(luò)搜索合適的圖片、視頻來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),加深學(xué)直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生直觀地看到太空中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
三、加強(qiáng)激趣設(shè)疑。
物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理,開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn),更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí),我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽(tīng)話的滾筒”,作為導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣和疑問(wèn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考,學(xué)完本節(jié)課后,再進(jìn)行回扣,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講解“聽(tīng)話的滾筒”的原理,加深了對(duì)知識(shí)的理解。
總之,在以后的教學(xué)中,要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),深入貫徹核心素養(yǎng),適應(yīng)時(shí)代要求,為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬哦Α?/p>
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 4
在新一輪的課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育,是全面的科學(xué)教育,使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。
過(guò)去的培養(yǎng)目標(biāo)著重知識(shí)與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí),教師也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程。科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標(biāo)由原來(lái)的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培養(yǎng)即:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
課程基本理念:
理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,將課程設(shè)置的'重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸,這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí),將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,因此,該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái),讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如:講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。
理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音,但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jī)。然而,也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,人類(lèi)開(kāi)始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能,而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類(lèi)文明的影響,使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí),能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五:構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果,而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,在新一輪課改中,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如:
1、進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱(chēng)檔案式評(píng)價(jià))。
2、積極探索書(shū)面考試題型的改革。
我國(guó)是一個(gè)擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國(guó),但現(xiàn)在國(guó)民的整體科學(xué)素養(yǎng)需要提高。沒(méi)有全體國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的整體提升就不可能有21世紀(jì)中華民族的騰飛。國(guó)家的強(qiáng)弱,越來(lái)越取決于本國(guó)國(guó)民素質(zhì),尤其是本國(guó)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師,我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn),不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 5
近期對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》進(jìn)行了學(xué)習(xí),結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)課例式解讀》,我對(duì)課程目標(biāo)有了更深的理解。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵
物理觀念是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的,每一個(gè)物理觀念對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的物理知識(shí)體系,是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,體現(xiàn)了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值。因此,物理觀念的提出超越了碎片化的知識(shí)與孤立的解題技能,是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過(guò)初中階段物理課程的學(xué)習(xí),學(xué)生要認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等,認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實(shí)際問(wèn)題,在教學(xué)中,一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程,保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化,形成學(xué)科思想;二是要重視將這些觀念用于解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應(yīng)用上述科學(xué)思維方法,從定性和定量?jī)蓚(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規(guī)律,形成結(jié)論,并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。處于初中階段的學(xué)生,要能設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案,包括簡(jiǎn)單、有效、新穎、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案;善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學(xué)事實(shí)之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識(shí)和能力,能從不同角度思考問(wèn)題,追求科技創(chuàng)新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)與方法的過(guò)程中必備的思維能力,是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的'提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)等,可以歸納為問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流四個(gè)要素。科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑,是通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題,并通過(guò)評(píng)價(jià)交流等方式形成共識(shí)的過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度是對(duì)科學(xué)感興趣、熱愛(ài)科學(xué)、愿意學(xué)習(xí)科學(xué)等,在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用科學(xué)的過(guò)程中,尊重事實(shí),敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系,了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件和社會(huì)變遷的影響,以及科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量;理解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力;熱愛(ài)自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)。
2、目標(biāo)要求
在物理觀念方面,一是通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念;二是將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái),應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面,根據(jù)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的三個(gè)要素,即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任,主要包括三條要素:一是初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì),二是在科學(xué)活動(dòng)和生活中有克服困難的信心和決心,三是通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí),能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)自然環(huán)境、人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響,能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 6
近期對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》進(jìn)行了學(xué)習(xí),結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)課例式解讀》,我對(duì)課程性質(zhì)與課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。
1、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué),有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。相比于2011版課程標(biāo)準(zhǔn),2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)在與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法等都進(jìn)行了完善。此外,2022年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合,凸顯了課程的連續(xù)性和綜合性。
2022年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能,明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值,從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界,解決實(shí)際問(wèn)題,形成良好的核心素養(yǎng)。
2、課程理念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng),而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸,這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí),將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,因此,該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái),讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí),忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定;忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果,而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 7
在深入研讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》后,我深感其內(nèi)涵之豐富,指導(dǎo)之明確,對(duì)未來(lái)物理教學(xué)的方向有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。這次的學(xué)習(xí)不僅讓我對(duì)物理教育的理念有了全新的理解,也為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。
首先,我被新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心素養(yǎng)的重視所打動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,這四個(gè)方面的要求既體現(xiàn)了物理學(xué)科的獨(dú)特性,也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的期待。這讓我意識(shí)到,作為物理教師,我們不僅要傳授知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)。
其次,新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合,更加貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的啟示。在今后的教學(xué)中,我將更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理的魅力,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí),新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也提出了新的要求。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、積極思考,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。此外,新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,這為我今后的教學(xué)提供了更多的可能性。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。例如,如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成豐富的教學(xué)任務(wù),如何更好地平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系,如何更好地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和積極性等。這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和解決。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到物理教育的重要性和價(jià)值。物理不僅是一門(mén)科學(xué),更是一種思維方式和生活態(tài)度。它可以幫助我們更好地理解世界,提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。作為物理教師,我們有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的物理教育。
展望未來(lái),我將以新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,努力提高自己的教學(xué)水平和能力。我將注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新精神的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),我也將積極與同行交流和學(xué)習(xí),共同探討物理教育的未來(lái)發(fā)展之路。
總之,《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為我提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示,讓我對(duì)物理教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加扎實(shí)的行動(dòng),為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 8
隨著教育改革的不斷深化,物理課程標(biāo)準(zhǔn)也迎來(lái)了新的調(diào)整。近日,我深入學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,對(duì)其中蘊(yùn)含的先進(jìn)理念和具體要求有了更為深刻的理解。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先,新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。這不僅僅是知識(shí)的傳遞,更是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的培養(yǎng)。我深感這種轉(zhuǎn)變是教育理念的重大進(jìn)步,它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的提升。
其次,新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整。它更加注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性,同時(shí)也增加了與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容。這讓我意識(shí)到,物理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在書(shū)本上,而應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理學(xué)的魅力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如,如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)這些新的理念和要求,如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),也能夠培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)等。但是,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思,我逐漸找到了解決問(wèn)題的方法。我開(kāi)始嘗試在教學(xué)中引入更多的'實(shí)驗(yàn)和探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索;同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和態(tài)度,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的重要性和意義。它不僅為我們指明了教學(xué)方向,也為我們提供了具體的教學(xué)方法和策略。我相信,在未來(lái)的教學(xué)中,只要我們能夠深入理解和貫徹這些新的理念和要求,就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。
同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)和提高的地方。比如,在教學(xué)方法上,我還需要更加靈活多樣,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;在教學(xué)內(nèi)容上,我還需要更加注重知識(shí)的深度和廣度,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
展望未來(lái),我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。我將注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí),也能夠形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感;同時(shí),我也將注重與學(xué)生的溝通和交流,了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑,為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
總之,物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版為我們指明了教學(xué)方向,也為我們提供了具體的教學(xué)方法和策略。我相信,只要我們能夠深入理解和貫徹這些新的理念和要求,就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生,為國(guó)家的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感受較深的同時(shí),也熟悉到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了熟悉,而且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技能,開(kāi)闊了視野、拓寬了學(xué)問(wèn)面,提高自身教育教學(xué)及科研水平,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:
一、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。
專(zhuān)家深化淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,對(duì)像我這些一線的老師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的熟悉,豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)力量的提升奠定了基礎(chǔ)。對(duì)我把握教材的.重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的關(guān)心。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”,即從“學(xué)問(wèn)和技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面動(dòng)身去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。如:探究式學(xué)習(xí),不僅注意學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),還注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也要關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育。這樣我通過(guò)培訓(xùn),完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變、由只注意學(xué)問(wèn)傳授向培育同學(xué)綜合學(xué)習(xí)和試驗(yàn)操作力量的轉(zhuǎn)變,對(duì)老師和同學(xué)重新進(jìn)行了角色定位,形成了自覺(jué)地用新理念指導(dǎo)自己教學(xué)的習(xí)慣,受益匪淺。
二、通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清晰地知道了新課程改革對(duì)我們學(xué)校物理老師所提出的新要求。
我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高熟悉,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們老師的要求。新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”,把同學(xué)置于教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和核心地位。所以,老師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮同學(xué)的因素,在課堂上老師應(yīng)由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參加者、合。
三、創(chuàng)設(shè)探究情景,激勵(lì)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。
首先問(wèn)題要以情景為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的問(wèn)題或情景能不能引起同學(xué)的關(guān)注,讓同學(xué)感悟到情景中的問(wèn)題,并且產(chǎn)生探究和解決問(wèn)題的欲望,其次問(wèn)題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn),才能夠撥動(dòng)同學(xué)的思維,再者老師要制造條件讓同學(xué)提出問(wèn)題,這是新課改的理念,老師供應(yīng)的背景應(yīng)當(dāng)可以關(guān)心同學(xué)提出問(wèn)題。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的,這些概念和規(guī)律,都是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn),是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中同學(xué)比較好動(dòng),對(duì)試驗(yàn)有劇烈的奇怪心,對(duì)試驗(yàn)有深厚愛(ài)好。一方面由于試驗(yàn)?zāi)転橥瑢W(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉,特殊是通過(guò)親自操或親自設(shè)計(jì)小試驗(yàn)滿(mǎn)意他們的奇怪心和求知欲;另一方面在試驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)學(xué)問(wèn)或發(fā)覺(jué)了新學(xué)問(wèn)。使所學(xué)學(xué)問(wèn)得以鞏固,從中也能體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。又如在講微小形變時(shí),我用玻璃瓶盛上紅墨水,用體溫計(jì)的豎直玻管和膠塞制成一個(gè)微小形變演示儀,當(dāng)用力壓玻璃瓶時(shí),紅墨水明顯沿玻璃管上升,松開(kāi)手后,又下降。同學(xué)對(duì)壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認(rèn)可,且印象也更加深刻了,對(duì)解決彈力的存在和方向問(wèn)題也就比較簡(jiǎn)單了。
這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,而且對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的獲得有重大的突破和熟悉,當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不行估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到老師一絲不茍、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力氣,更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生樂(lè)觀而深遠(yuǎn)的影響。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 10
新課程實(shí)施過(guò)程中,解讀新課標(biāo),教師們花了力氣,學(xué)生費(fèi)了時(shí)間,可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成,教學(xué)效率也較為低下。因此,筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證,有以下心得與大家商榷。
誤區(qū)之一:以速戰(zhàn)速?zèng)Q的過(guò)程替代科學(xué)探究
例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué),新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,其內(nèi)容與人類(lèi)認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體,并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),就講大量的習(xí)題,使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法,看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué),卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué),是舍本求末,得不償失的。
新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”,要以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念,體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式,使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。
誤區(qū)之二:以膚淺的提問(wèn)當(dāng)作探究教學(xué)
個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn);有的`教師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對(duì)活躍課堂起到一定的作用,但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,造成了教學(xué)的低效率。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),問(wèn)在關(guān)鍵之處,問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生思維。
誤區(qū)之三:以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗(yàn)換取習(xí)題教學(xué)時(shí)間
大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演,然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論,就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn),擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示,較詳細(xì)地介紹完作圖法之后,就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”,隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,在對(duì)分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握,還缺乏感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生,此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理,沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題海”教學(xué)漩渦。
教學(xué)中,若遵循循序漸進(jìn)的原則,經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn),自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí),拓展解題思路和空間,就水到渠成了。
誤區(qū)之四:以知識(shí)的拓展取代素質(zhì)提高
教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差,認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān),對(duì)教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少,于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容,在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué),反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從,造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢,不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸,反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效,出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著,會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡。
新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題,通過(guò)題目的分析和討論,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),大量的一題多變、一題多解,只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此,教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器,而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人。當(dāng)今社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo),任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反。
總之,新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì)不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展,為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 11
20xx年10月,我在參加了初中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的`能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)由安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)校主持,由安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主持,首先由安達(dá)一名較優(yōu)秀的物理教師高金鳳老師主講。
主要內(nèi)容是:
1、修訂后的課標(biāo)和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對(duì)策;
2、在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策;
3、在新課標(biāo)新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。
接著由安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主講。
主要內(nèi)容是:
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程;
2、清楚課標(biāo)修訂的主要原則和內(nèi)容
3、《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題;
4、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,提高物理教學(xué)的有效性;
5、對(duì)課標(biāo)修訂后的教學(xué)和評(píng)價(jià)思考;
6、我市初中物理教學(xué)中的主要問(wèn)題及思考
通過(guò)這次培訓(xùn)使我了解到:
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)方面
1、課標(biāo)在哪些方面做了修訂?為什么?
2、如何準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神?
3、如何把課標(biāo)精神貫徹在課堂教學(xué)中?
二、在新課標(biāo)教材方面
1、初中物理新教材修訂原則、目標(biāo)是什么?
2、新修訂教材與原教材有什么區(qū)別?
3、如何把教材修訂精神落實(shí)到課堂教學(xué)中?
在這次培訓(xùn)中讓我觸動(dòng)很大,新教材更體現(xiàn)出物理的魅力,更激發(fā)了我對(duì)物理教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)兩位專(zhuān)家的培訓(xùn),讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了指明燈,若把他們比作奇葩,我愿作遍及天涯的小草。把這次的培訓(xùn)精神“學(xué)好新課標(biāo),用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,讓我們物理教學(xué)成效更上一層樓。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 12
20xx年五月,我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》,本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師,國(guó)家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)廖伯琴教授所著,文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實(shí)施重點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
通過(guò)學(xué)習(xí),不僅讓我對(duì)新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),而且為我們今后的教育科研工作指明了方向。現(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個(gè)人感想總結(jié)如下:
1、注重核心素養(yǎng)的提升
通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng),提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2、注重物理課程與社會(huì)生活的聯(lián)系
物理學(xué)科的價(jià)值在于知識(shí)的應(yīng)用性,用知識(shí)解決問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,特別是重大科技成果和科研成就,可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感,使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
3、注重課程基礎(chǔ)性和綜合性
基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時(shí),也要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系的掌握。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的.全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試,有基礎(chǔ)題,有創(chuàng)新題,也必然有區(qū)分度較大的綜合題。這類(lèi)題型要求學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通,融會(huì)貫通,既能熟練掌握學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,又擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和熟練運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
4、注重物理實(shí)驗(yàn)的育人功能
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過(guò)程中,盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能。
總之,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求,研究高考改革的目標(biāo)和主要變化,探究多種教學(xué)方式,以立德樹(shù)人為目標(biāo),全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力,為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 13
近期通過(guò)學(xué)習(xí)廖伯琴、黃恕泊、李春密等專(zhuān)家對(duì)2022《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,專(zhuān)家的思想教育了我,影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。同時(shí)也讓我更加堅(jiān)定了我的授課方式,“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對(duì)“知識(shí)和技能”的要求,更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生親自參與,去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課,需要老師精心打磨,以下淺談本人實(shí)踐中對(duì)《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)
1、課標(biāo)要求
從“課程內(nèi)容”的要求看,要讓學(xué)生經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。
2、課標(biāo)解讀
本課屬于課標(biāo)三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級(jí)主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容,與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān),與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。本專(zhuān)題內(nèi)容是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活。本課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和體驗(yàn)性?xún)蓚(gè)維度目標(biāo)。
二、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)找出其物理規(guī)律,并運(yùn)用到社會(huì)生活中,從生活走向物理,再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)。
因此,新的物理教學(xué)方法,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程,逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神,使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
為能有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),本節(jié)課我提前準(zhǔn)備了一件濕的學(xué)生校服,要求半個(gè)小時(shí)后需穿干的校服,讓學(xué)生幫忙解決問(wèn)題,四人為一組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,再進(jìn)行實(shí)踐操作(由于校服太大,自己可以用一張濕水的紙代替校服),學(xué)生想到了展開(kāi),放在太陽(yáng)能照到的地方,放在有風(fēng)的地方等等影響因素很多,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,在對(duì)影響蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行探究時(shí)要用控制變量法,即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類(lèi)是否有關(guān)時(shí),要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定;在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關(guān)時(shí),要保證物質(zhì)種類(lèi)、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定;以此類(lèi)推,直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點(diǎn)時(shí),發(fā)生在液體表面的汽化過(guò)程,蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的因素:溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)、材料等。在蒸發(fā)過(guò)程中,如外界不給液體補(bǔ)充能量,液體的溫度就會(huì)下降,因而蒸發(fā)有制冷作用,緊接著馬上給學(xué)生手背上用酒精棉球擦一下,讓學(xué)生體驗(yàn),學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)出感覺(jué)到?jīng)隹欤俅握f(shuō)明蒸發(fā)有制冷作用,具體要求讓學(xué)生體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象,突破蒸發(fā)過(guò)程中需要吸熱的物理本質(zhì)。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地給予評(píng)價(jià)
新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)肯定地評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,如:(就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個(gè)主要的原因就是每獲得一點(diǎn)勝利,馬上就給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定)從而愛(ài)上物理,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果和興趣。
四、實(shí)踐探究后的思考與反思
著名物理學(xué)家牛頓的名言:“實(shí)驗(yàn)后的思考往往比實(shí)驗(yàn)過(guò)程更重要”善于反思,才能不斷進(jìn)步。每一次都有成功與不足,及時(shí)反思,才能使自己不斷成長(zhǎng)。在課堂上我會(huì)讓學(xué)生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑,有學(xué)生就談到了,蒸發(fā)快慢與材料有關(guān),有學(xué)生用的紙不一樣,緊接著問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有應(yīng)用,學(xué)生談到速干衣服,這就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)!讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新,創(chuàng)新無(wú)從談起。對(duì)初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過(guò)來(lái)又應(yīng)用于生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
下課后,我通常先反思自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,教學(xué)過(guò)程與順序是否合理,教學(xué)媒體使用是否得當(dāng),師生交流是否流暢等等。
總之,我深刻體會(huì)到兩點(diǎn):
1、務(wù)必把握“授人以魚(yú)不如授人以漁”,單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人的.終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程。
2、要不斷的學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面,不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),面對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn),新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì),走近學(xué)生,貼近生活,它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”,還需是一個(gè)“技術(shù)能手”,一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師,以便更好適應(yīng)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,從而達(dá)到全面育人。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 14
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)的研究促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革,對(duì)人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展,幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,初步形成科學(xué)的自然觀;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。研讀完新課標(biāo)有以下體會(huì):
一、新課標(biāo)的修訂原則:
1、堅(jiān)持全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求為導(dǎo)向;
2、堅(jiān)持全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題,明確修訂重點(diǎn)和任務(wù),注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)為導(dǎo)向;
3、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。
二、對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
1、整體目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),并且強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的'重要性,強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)的變化
1、凸顯物理文化本質(zhì)
初中物理課程顯然是以物理文化為主要資源和內(nèi)容的課程,自然需要反映物理文化的內(nèi)在特點(diǎn)。簡(jiǎn)單而言,物理文化的特點(diǎn)可從內(nèi)涵界定、人際關(guān)系、文化要素三個(gè)方面來(lái)看。
2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)
高質(zhì)量的課程目標(biāo)的設(shè)定需要充分地調(diào)研論證和頂層設(shè)計(jì)。20xx版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)與高中、小學(xué)(段科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))課程目標(biāo)順暢銜接,包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。
3、重構(gòu)課程基本生態(tài)
物理課程是一個(gè)系統(tǒng),課程更是一個(gè)生態(tài)。良性的物理課程生態(tài)需要課程內(nèi)部?jī)?nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、類(lèi)型多樣、層次清晰、聯(lián)系廣泛這個(gè)課程結(jié)構(gòu)反映物理學(xué)科的本質(zhì)特征,將課程內(nèi)容按照本體知識(shí)、活動(dòng)特征和科技聯(lián)系三個(gè)方面進(jìn)行了聚類(lèi),《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的《教學(xué)建議》也對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)格外關(guān)注,專(zhuān)門(mén)、明確提出要“突出問(wèn)題教學(xué)”,要“讓學(xué)生在問(wèn)題情境中,探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握技能,發(fā)展創(chuàng)新思維,不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了《新課標(biāo)》的地位,物理的學(xué)習(xí)是上升的,是不斷發(fā)展的。《新課標(biāo)》也對(duì)我們物理老師提出了新的要求,要求我們不斷學(xué)習(xí),要有發(fā)展的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的意愿,才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。總之,新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力提出了更高的要求。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 15
最近一段時(shí)間認(rèn)真研讀了新課標(biāo),使我受益匪淺。2022年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,初步形成物理自然觀;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感,為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。
一、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí):
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì),培育學(xué)生核心素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì),使其具有適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),即以主題為引領(lǐng),圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)。
3、關(guān)注跨學(xué)科滲透,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即以主題為引領(lǐng),圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì),關(guān)注跨學(xué)科滲透,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,體現(xiàn)課程的時(shí)代性。
4、提倡教學(xué)方式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式,提倡通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì),從物理視角認(rèn)識(shí)自然、理解自然,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀。
5、注重評(píng)價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、對(duì)自己教學(xué)的啟示
1、把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的課堂是要有生命活力的課堂,課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感,能使學(xué)生找到自信;要使每個(gè)學(xué)生都感到非常輕松,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到人人參與;課堂要體現(xiàn)自主性,也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí),就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣;要讓學(xué)生產(chǎn)生集體感,也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂(lè)趣。這就要求教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
2、教學(xué)中,我們要保證課堂的和諧,首先就是要尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn),當(dāng)然老師的心態(tài)很重要,要把學(xué)生當(dāng)成朋友,當(dāng)成平等的.人來(lái)看待,學(xué)生就會(huì)跟你越來(lái)越親近,你的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。
3、科學(xué)探究中問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素,對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育具有相當(dāng)?shù)囊饬x。在這個(gè)過(guò)程中,問(wèn)題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題可以由老師提出。但是,如果說(shuō)真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話,我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問(wèn)題。這就比由我們老師自己提出問(wèn)題來(lái)更有意義。然后是探究過(guò)程,探究的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生形成探究能力的一個(gè)過(guò)程,要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等,而且要有明確的教學(xué)目標(biāo),明晰通過(guò)這些過(guò)程和現(xiàn)象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性,也認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。我一定要在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置,并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己,完善自己。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 16
20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),雖然時(shí)間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,受益匪淺。既有專(zhuān)家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導(dǎo)師的思想影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,既有理論知識(shí),更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念:信念一:教育強(qiáng)調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開(kāi)發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵(lì),用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出技能,經(jīng)驗(yàn)出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),可以是集中學(xué)習(xí),更多的是自己學(xué)習(xí),要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,吸取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中,把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的,是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流,資源共享”。
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的.優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”。總之,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
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義務(wù)教育階段物理課程目標(biāo),從2011年版課標(biāo)的“三維目標(biāo)”到2022年版課標(biāo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”,完成了由知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)到以課程為載體,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)的跨越轉(zhuǎn)變。
2002版物理課標(biāo),立足學(xué)生全面發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),確定了課程目標(biāo),體現(xiàn)了物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。
(一)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
核心素養(yǎng)是個(gè)體面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí),能夠綜合運(yùn)用“結(jié)構(gòu)化的領(lǐng)域知識(shí)和技能,學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,世界觀、人生觀和價(jià)值觀”,在“分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果”的過(guò)程中,表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì),是一種廣義上的學(xué)習(xí)結(jié)果及其表現(xiàn)水平。
核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí),逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這四個(gè)方面。其中物理觀念是基礎(chǔ),科學(xué)思維是核心,科學(xué)態(tài)度與責(zé)任貫徹始終,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和途徑。
1、物理觀念
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí),是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念的提出超越了碎片化的知識(shí)與孤立的解題技能,是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
2、科學(xué)思維
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判,予以檢驗(yàn)和修正,進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
3、科學(xué)探究
科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指,在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的,探索自然的內(nèi)在動(dòng)力,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì),熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為,以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。
(二)對(duì)課程目標(biāo)要求的理解
1、物理觀念方面
(1)通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念;
(2)將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái),應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在物理觀念素養(yǎng)中,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程,促進(jìn)物理概念和規(guī)律的內(nèi)化,形成學(xué)科思想,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、科學(xué)思維方面
(1)會(huì)用所學(xué)模型解釋物理現(xiàn)象和過(guò)程,闡明物理概念和原理,分析常見(jiàn)的.物理問(wèn)題(考慮到初中生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平,沒(méi)有對(duì)建構(gòu)模型提出更高的要求);
(2)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí),如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法、類(lèi)比法等,能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析,得出結(jié)論,形成初步的科學(xué)推理能力(從定性與定量?jī)蓚(gè)方面進(jìn)行推理,找出規(guī)律,形成結(jié)論,解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題);
(3)利用收集的證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、分析和解釋?zhuān)⑹褂煤?jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn),形成初步的科學(xué)論證能力;
(4)獨(dú)立思考,對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。
3、科學(xué)探究方面
(1)基于事實(shí)和生活中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,形成猜想與假設(shè),形成初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力;
(2)能基于問(wèn)題,制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案,會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息,初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力;
(3)對(duì)收集的信息分析和處理,得出結(jié)論,初步形成對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果作出解釋的能力;
(4)能用書(shū)面或口頭等方式表述自己的觀點(diǎn),能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn),具有與他人交流的能力。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面
(1)科學(xué)本質(zhì)觀:初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)親近自然、崇尚科學(xué)、樂(lè)于思考與實(shí)踐、發(fā)展探索自然的好奇心和求知欲;
(2)科學(xué)態(tài)度:科學(xué)活動(dòng)和生活中有克服困難的信心和決心,能?chē)?yán)謹(jǐn)認(rèn)真,實(shí)事求是,善于與他人分享與合作,敢于提出并堅(jiān)持個(gè)人見(jiàn)解,勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn),形成正確的科學(xué)態(tài)度;
(3)社會(huì)責(zé)任:通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí),能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)自然環(huán)境、人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響,遵守科學(xué)道德規(guī)范,有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí);
能關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容,有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,發(fā)展學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。
基于“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo),對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式,盡快適應(yīng)新時(shí)代的育人要求,切實(shí)把課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。
我們要努力創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù),將立德樹(shù)人的根本任務(wù),轉(zhuǎn)化為具象化的個(gè)體發(fā)展目標(biāo),與具體教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展思維品質(zhì)、提升學(xué)科素養(yǎng),塑造科學(xué)精神、厚植愛(ài)國(guó)情懷!
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 18
8月24日上午,我在縣教研室參加了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標(biāo),用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過(guò)程中的一些體會(huì):
一、對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
新的課程標(biāo)準(zhǔn)共分為五部分,前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄,這次培訓(xùn)主要是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
1、整體目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),并且強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如:在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性
在20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一次,同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內(nèi)容中,強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、內(nèi)容目標(biāo)中的行為動(dòng)詞更明確。
課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認(rèn)識(shí)和理解三個(gè)層次,沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞,并對(duì)用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次,教學(xué)要求更為明確,使老師們教學(xué)心中有底。
5、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求更為明確相比實(shí)驗(yàn)稿中的要求,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)主題中明確了實(shí)驗(yàn)條目(如:通過(guò)實(shí)驗(yàn),理解密度;通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)浮力等),并且在附錄中補(bǔ)充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn),消除了教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的疑慮(哪些實(shí)驗(yàn)需要分組,哪些演示),也明確了實(shí)驗(yàn)要求。
6、刪去了部分內(nèi)容,降低了部分要求,切實(shí)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
比如:刪去了“顏料的混合”、“波長(zhǎng)、頻率和波速關(guān)系公式”;對(duì)“機(jī)械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議
教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標(biāo)的落實(shí),不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí),更強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標(biāo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣化,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),家長(zhǎng)、教師、學(xué)校共同評(píng)價(jià)學(xué)生,改變?cè)u(píng)價(jià)方式,用學(xué)習(xí)檔案等手段變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對(duì)于新人教版教材的理解
新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展,符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要,具有時(shí)代性,有一定的彈性,為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1、內(nèi)容次序進(jìn)行了重大調(diào)整
將原來(lái)八年級(jí)下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級(jí)進(jìn)行了,將原來(lái)九年級(jí)的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”調(diào)整到了第一章,先學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)和速度。相當(dāng)于將力放到了八年級(jí),九年級(jí)重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣的調(diào)整降低了八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度,待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級(jí)突破電學(xué)的難點(diǎn)。
2、刪去了部分內(nèi)容從第一冊(cè)看,將“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”,將“看不見(jiàn)的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等,這是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、修改了部分習(xí)題
比如:第一章中的'“列車(chē)時(shí)刻表”相比老教材,學(xué)生更容易看懂。
4、增加了部分內(nèi)容
比如:隨著新課標(biāo)的實(shí)施,增加了“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)。
三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念的一些想法
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識(shí)結(jié)果的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化,教師們重視探究式教學(xué),同時(shí)教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么?物理學(xué)不僅僅是指知識(shí)、概念和規(guī)律,是一個(gè)更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導(dǎo)致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合能力都有提高,學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師們做出了積極的探索。再就是,我們提倡從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。因此,老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和生活閱歷,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的引入,使學(xué)生意識(shí)到,物理知識(shí)是與生活有密切聯(lián)系的,是來(lái)源于生活的。課堂引入,這是決定學(xué)生是否用心聽(tīng)你一堂課的一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟,所以盡可能要出奇制勝,可以采用各種有趣的實(shí)驗(yàn),有趣的故事,有趣的謎語(yǔ)或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化,注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實(shí)施當(dāng)中,最引起老師們重視和關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化,事實(shí)上主要體現(xiàn)在科學(xué)探究過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生可以通過(guò)自己的探究,在探究過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的,不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的快樂(lè),能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦以及和同學(xué)們的交流、分析過(guò)程當(dāng)中,享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容,探究的方式有多復(fù)雜、多深?yuàn)W,而是在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用,需要正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源。除了正規(guī)的教具外,我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具,這也是新課標(biāo)大力提倡的。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性,也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置,并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己,完善自己。
教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
(一)課程的實(shí)施者之一教師,要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握每堂課的發(fā)展方和目標(biāo),要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題,充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,合理要求學(xué)生,規(guī)范學(xué)生的行為及語(yǔ)言表述。教師的靈活度可以更大,教學(xué)的形式可以更多。
(二)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,精力集中的時(shí)間是有限的,尤其是初中生,比較容易片面地根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好,來(lái)選擇“聽(tīng)與不聽(tīng)”,也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇自己“聽(tīng)與不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn),努力讓學(xué)生直接接受認(rèn)識(shí)或意志支配的“有意注意”起到主要作用,這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實(shí)驗(yàn)的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中,要放下教師的架子,參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)理解透,記得牢。
(三)營(yíng)造良好的課堂氛圍,有利于課堂內(nèi)容的實(shí)施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要求讓學(xué)生積極參與教學(xué),這就集中體現(xiàn)了新課程理念中“活動(dòng)、民主、自由”的主題。那么如何讓學(xué)生積極參與教學(xué),在其過(guò)程中又應(yīng)注意什么?作為課堂教學(xué)的對(duì)象雙方,眾多的新課程研究者告訴我們,要注重“雙邊活動(dòng)”、“雙向交流”等。為了營(yíng)造良好的物理課堂教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該在這幾方面多做努力
1.課堂演示實(shí)驗(yàn),這是讓學(xué)生加深一些自己從書(shū)本上無(wú)法直接獲取的知識(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)教師實(shí)驗(yàn)規(guī)范的一個(gè)窗口,所以務(wù)必在這一環(huán)節(jié)中,力求可見(jiàn)性高,科學(xué)性強(qiáng),規(guī)范性到位;
2.問(wèn)題討論,這個(gè)步驟是消化課本知識(shí)的重要過(guò)程,教師要善于從與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并且在此過(guò)程中增進(jìn)與學(xué)生的感情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)討論的價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)“討論”在學(xué)習(xí)課程環(huán)節(jié)中的重要性,不要讓課堂討論流于形式;
3.收尾總結(jié),很多老師忽略這一環(huán)節(jié),容易造成“虎頭蛇尾”,對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點(diǎn)實(shí)施得好了,一堂課的條理性,規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn),課堂的氛圍就會(huì)較好,學(xué)習(xí)的成效也會(huì)較高。
(四)教師要努力汲取知識(shí),不斷吸收“百家之長(zhǎng)”。由于學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了,只要他們可能涉及到的知識(shí)都有可能被他們識(shí)記下來(lái),教師要不落伍,要走在學(xué)生前面,只能不斷的用知識(shí)武裝自己,讓自己的知識(shí)更加的淵博,唯有如此
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識(shí),在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手,學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”,而更樂(lè)于與教師接觸,這樣反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì) 19
在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
(一)物理課程的基本理念是:
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì),新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),更帖近學(xué)生的生活。例:北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中,使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立,是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此,新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學(xué)的形式,并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一,與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外,還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求,如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),很少涉及科學(xué)的意義,應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí),以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求,面對(duì)新課標(biāo),新教材,新理念,新思路,新評(píng)價(jià),對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念,把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法,提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識(shí)面:從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書(shū)可以看出,新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì),走近學(xué)生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”,還需是一個(gè)“技術(shù)能手“,一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過(guò)去的教學(xué)中,教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué),而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),是知識(shí)的選取,是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,在物理學(xué)龐大的'知識(shí)體系中,一些不同的知識(shí)可以用來(lái)達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此,在明確總體目標(biāo)情況下,知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán)。這是新課程與過(guò)去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上,過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體,如知道、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等,現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),而不是教科書(shū)。以往的物理學(xué)習(xí),和教學(xué)成果的好壞,書(shū)面考試是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作能力等實(shí)際能力的評(píng)價(jià),提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面能力的綜合表現(xiàn),以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變。結(jié)合本人的工作實(shí)踐,在新課標(biāo)的要求下,衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手
一、看一個(gè)標(biāo)志的轉(zhuǎn)變——教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下,老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問(wèn)題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革,無(wú)論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)、老師講學(xué)生聽(tīng)、師問(wèn)生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流等新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究,強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)過(guò)程和自我探究科學(xué)知識(shí)。突出了教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中,新課程理念已被越來(lái)越多的教師所接受,很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運(yùn)用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固,因?yàn)榕f的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)變,評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績(jī),評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分?jǐn)?shù)。舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對(duì)新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。
二、看兩個(gè)重點(diǎn)的培養(yǎng)--創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我們從思想意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì),都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新,創(chuàng)新無(wú)從談起。對(duì)初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過(guò)來(lái)又應(yīng)用于生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、看三維目標(biāo)的落實(shí)。三維目標(biāo)即知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué),也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了,難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的,如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺(jué),說(shuō)明你沒(méi)有注意落實(shí)“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了,體驗(yàn)了,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)、思想、方法和經(jīng)驗(yàn)。
三是看你是否運(yùn)用了十分適宜的方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,營(yíng)造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。就物理課堂來(lái)說(shuō),首先要看你是否運(yùn)用了課本知識(shí)的意義和價(jià)值,物理的規(guī)律本身的魅力;語(yǔ)言藝術(shù)的感染力;操作性強(qiáng)的激勵(lì)形式手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理有用而且有趣,討論有價(jià)值,有滋味時(shí),學(xué)生的思維才能被激活,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言才能激蕩人心,催人奮進(jìn)向上,學(xué)生才能帶著積極的情感和態(tài)度去學(xué),才能學(xué)得好。
四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無(wú)論哪種形式的出現(xiàn),都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)來(lái)隨機(jī)應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題、情景,使學(xué)生感到有趣,動(dòng)心、動(dòng)情。情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情緒多種多樣,積極的情緒他們會(huì)樂(lè)意的、愉快的、主動(dòng)的;消極情緒就會(huì)出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動(dòng)的。交往狀態(tài)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體,老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往,要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會(huì)交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的,生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過(guò)程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見(jiàn),修改補(bǔ)充自己的想法,給別人有插話的機(jī)會(huì),體會(huì)他人的情感,控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成,就是自然形成知識(shí)與方法,它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說(shuō),既然課堂是生成的,可化簡(jiǎn)備課或不備課。卻不知,沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成?沒(méi)有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余?生成的知識(shí)和方法大多是課本上已有的,只不過(guò)是要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識(shí)和方法,這就是創(chuàng)新。其實(shí),教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開(kāi)的心靈對(duì)話,因預(yù)設(shè)而有效,因生成而精彩!我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè),也應(yīng)將教學(xué)生成作為一種自覺(jué)的追求。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力,理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理現(xiàn)象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
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