小學一年級銜接教材心得體會（精選18篇）
我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家整理的小學一年級銜接教材心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級銜接教材心得體會 篇1
今天已是培訓的第11天，老師們雖然已經(jīng)很疲憊，但依然以高度的熱情投入到培訓中來，尤其是今天進行教材分析的老師。這三位教師留給我印象最深的是，他們特別注重聯(lián)系已學知識，并為后學知識做鋪墊。其實重視知識間的前后銜接對我們平時的教學也是非常重要的。
一、幫助找準起點，解決重難點。
每個知識點都有著前后的聯(lián)系，了解學生已學的知識，既可以找準本節(jié)課的起點，也可以幫助我們解決難點。如：五年級上冊《多邊形的面積》，這部分內(nèi)容是在學生學習了長方形、正方形和三角形的特征及長方形、正方形的面積計算的基礎上進行教學的，因此在學習這部分內(nèi)容時，先引導學生進行復習，那么學生在探究平行四邊形的特征時，就會想到用探索長方形、正方形和三角形的特征地方法來探究。在探究平行四邊形的面積計算時，可以轉化成長方形來推導。用了前面所學的知識，使學生更好的理解這些知識。
二、幫助不拔高要求。
注重后學的知識也相當重要，既幫助我們不拔高要求，又為后學的知識留下思考的空間。我們都有這樣的經(jīng)歷，當講完一個知識點時，總怕孩子掌握的不夠，因此把題出的難一些，使得老師學生都很累，只所以這樣是因為沒有考慮到后學的知識，因此拔高了難度。而第三位教師在最后講解從麻大湖回家的路線時就拔高了難度，用到了初中的知識，既是教師聽起來也有難度。如果告訴孩子只要用到初中的知識，會給孩子留下一點想象的空間。
在以后的教學中我們要注重知識間的前后銜接。
小學一年級銜接教材心得體會 篇2
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學學習生活，小學教師、小學教師都應該作出相對應的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。聆聽了xx市教育學院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉折期。老師和家長都應該引起注重，使孩子盡快適合這個學習環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學習的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養(yǎng)，生活上、學習上的良好習慣的養(yǎng)成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適合小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養(yǎng)成需要小學教師持續(xù)的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養(yǎng)重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
小學一年級銜接教材心得體會 篇3
口高清華如何做好中學校之間的銜接，使學生平穩(wěn)過度，保證學校階段的教學品質，一直是擺在學校校長面前的一個問題。相當一個別教師升人學校后，對英語學習感到不適應，學習興趣減低，學習品質相應增加。于是有父母嘲笑“我的小孩在學校數(shù)學成績很優(yōu)秀，怎么升入大學就不行了呢”我們大學是一所九年一貫制大學，我長期擔任中學校英語課堂工作，從一年級到九年級都教過。常有教授跟我開玩笑“你一會兒天上，一會兒地上，頭暈不暈剛起初是有點“暈”。但在大量的教學工作中，我對“癥”下藥常常自省自己的課堂方法，精心設計各個課堂環(huán)節(jié)，針對不同學段特征和規(guī)定，采用不同教法，在課堂中竟然治愈了“頭暈”的毛病，教學獲得了較理想的名次，贏得了朋友們的認同。下面我就以課程標準實驗教科書蘇教版英語六年級下冊第課《船長》和七年級上冊第課《“諾曼底號”遇難記》為例，談談中學校數(shù)學課堂的銜接心得�！洞L》與《“諾曼底號”遇難記》寫的是同一個故事，不同的是《船長》”說到“頭暈”，是在《“諾曼底號”遇難記》的基礎上改編而來。
認真研讀課標和課本，我在下面幾個環(huán)節(jié)上嘗試做好中學校數(shù)學課堂的銜接。環(huán)節(jié)一以‘導入”促銜接。在教學六年級《船長》時，我找來雨果原著《“諾曼底號”遇難記》，以閱讀原著導人新課。預設目標有三一是再次培養(yǎng)教師傾聽的良好習慣二是促使教師閱讀名著的熱情三是為整體把握文本內(nèi)容作好鋪墊�？赡軙型瑢W認為這種會花去較長時間，影響教學進度，也減少了教學的難度。但俗話說得好“磨刀不誤砍柴工�！庇辛碎喿x名著這個環(huán)節(jié)，不僅促使了學員的學習熱情，還會增加教學的難度。因為通過閱讀原著，學生能知道故事出現(xiàn)的背景、經(jīng)過和結果，更有促使教師理解課本。在課堂七年級《“諾曼底號”遇難記》時，我以學生講故事《船長》導人新課。預設目標也是三一是再次培養(yǎng)學生的語言表達能力二是激發(fā)學生已有的知識，為學習新知作鋪墊三是消除學生剛進人高中的不適應感，克服畏難情緒，更好地投人到新的學習中去。環(huán)節(jié)二以“讀”促銜接。教學《船長》，我采用“默讀—朗讀—分角色讀—背誦”等多種讀書方法，層層深人，引導學員在讀中體會，在讀中感受，在讀中想象。
因此對哈爾威船長的高大形象有一個感性的了解，并緊緊扣住最后一個自然段，熟讀成誦，促進對人物形象的抓住，體現(xiàn)學校階段“以讀促理解”的觀念。教學《“諾曼底號”遇難記》，我更強調默讀、自由讀，讓學員在朗讀大學會探討，學會質疑，通過字詞語的圈畫來欣賞文本。同時適當安排分角色朗讀，引導學員體會人物語言所領會的信息，促使教師更好地理解課本，把握人物形象的豐富內(nèi)涵。“朗讀便于記憶，默讀便于思考”。中學校數(shù)學課不同的讀法體現(xiàn)了數(shù)學學習的規(guī)律，有了學校的朗讀記憶，就有了深人反思的基礎。進人大學，加強默讀，加強自主學習中對重點段落的感受和推敲，增加共同討論疑難問題的合作學習。隨著教法與學法的改變，學生學習英語會有質的飛躍。環(huán)節(jié)三以“理解”促銜接。在教學《船長》時，我緊扣“學習通過人物的語言和行動來體現(xiàn)人物品質的寫法”，“感受哈爾威船長忠于職守、導學生感悟句子的涵義，注重感情體驗，體現(xiàn)“以崇高的氣節(jié)感染人”，以舍己救人的精神”展開教學。引此對教師造成身心的震撼，對人物形象哈爾威船長有一個感性的了解。
小學一年級銜接教材心得體會 篇4
今天我聽了王麗娜老師的《生命生命》和李會君老師的作文指導課以及羅穎芳老師的《觀舞記》，真的受益匪淺。作為一名剛參加工作的新教師，真正認識到一個良好的學習習慣對于學生來說是多么的重要。人們常說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學習習慣是學生學好知識的前提。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級學生剛剛入學，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導他們，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。通過今天的學習，我的收獲是：
一、課堂教學的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化，盡力激發(fā)學生的學習興趣。一年級學生剛剛入學就要面對枯燥的生字和數(shù)字加減等，那種單調的反復呈現(xiàn)、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學生的注意力，因此要注意激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。讓學生享受學習，而不是排斥學習。
二、教會學生學會傾聽與觀察，引導學生形成良好的聽講習慣。課堂上我們經(jīng)常強調同學們用“耳朵仔細聽、眼睛仔細看”就是培養(yǎng)學生有意識的傾聽和觀察。利用學生喜歡聽故事、做游戲的特點，因地制宜進行一些“有回答任務”的聽故事活動，要求學生仔細聽和回答老師故事中有趣的問題，學生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來。這樣，學生會很快形成較強的有意注意，為以后的學習打下堅實的學習基礎。
三、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣作業(yè)是課堂的教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂上學到的知識，加深對課本知識的理解。要求學生做到“今日事今日畢”，獨立的按照老師的要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵性評價，引領學生享受學習的快樂。
課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學滿足和自信。
作業(yè)本上的一顆小小五角星會讓所有同學向往那種成功的感覺。讓剛剛入學的學生在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學里緊張有序的學習生活。對于自制力差的學生要向“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，使每個學生在原有的基礎上都有進步。一年級是小學階段學生良好學習習慣形成的關鍵時期，是對學校生活適應的有利時期，如果教師能把握住這個關鍵時期，進行細致的教育對于學生來說將影響他一生的和諧發(fā)展，學校教育管理也會擁有一個良好的開端。
小學一年級銜接教材心得體會 篇5
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感
讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：
包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：
八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：
如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動
小學一年級銜接教材心得體會 篇6
時光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進小學校園，成為一名小學生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂和困惑，孩子能順利適應小學生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來對于這個為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學學拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學校園生活、學習上的變化。我們可以利用休息時間帶著孩子到小學校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學做好過渡。
二、習慣的養(yǎng)成。剛入小學，首先關鍵在于好習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時間的習慣；培養(yǎng)孩子認真傾聽、專注閱讀的習慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學習用品的習慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護的能力，進入小學，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養(yǎng)孩子學習的興趣愛好。同時，教孩子認讀拼音和一些簡單的漢字，可以通過和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂的學習。另外也可以進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，平時有空可以讓孩子練習學寫數(shù)字，也可以做些簡單的算數(shù)運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
小學一年級銜接教材心得體會 篇7
幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。
1、表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學部分學習內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學后出現(xiàn)這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。
4、單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
5、突擊性
有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的'突擊訓練。
上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。
小學一年級銜接教材心得體會 篇8
時光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。有否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，是我們每個家長擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進行：
1.加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。讓他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應學校環(huán)境。
2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力
孩子入學后，進入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關系”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。
3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當減少游戲時間。可以讓他每天練習寫自己的名字，學寫數(shù)字，做一些簡單的加減法。
4.培養(yǎng)孩子的自理能力
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學后也比較適應小學的集體生活。
以上幾點總結，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習慣，愿意上學，又喜歡上學，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
小學一年級銜接教材心得體會 篇9
被通知去聽了一場關于科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。
關于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應。回家后第一件事就做了一份近期的作息時間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的問題，前輩媽媽們都反應說現(xiàn)在小學作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。
關于成長：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
小學一年級銜接教材心得體會 篇10
起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū)，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習，我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養(yǎng)成好的生活習慣。
一個好生活習慣，對于孩子的成長很關鍵，尤其進入小學后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成�，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養(yǎng)的關鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒做好入學后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養(yǎng)成好的閱讀習慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為以后上小學養(yǎng)成閱讀習慣打下了堅實的基礎。
三、幫助幼兒養(yǎng)成學會傾聽的好習慣。
在日常生活中，由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復強調如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。
小學一年級銜接教材心得體會 篇11
各位家長：
再過幾個月，您的孩子就將進入小學開始人生路上有一段嶄新的生活，當您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來到一個新的學習環(huán)境中，周圍的老師、同學都是陌生的，生活作息是不同的，學習的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應這一切，為他的漫長的學業(yè)生涯帶來一個良好的開始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進行一些探討，我們希望在本學期的教學工作中能構建一個“幼兒園、教師、家長三位一體”的教學模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學的教育是不同的，幼兒的入學準備不僅僅是知識上的準備，而且更應該是包括身體、心理上的準備，促進幼兒的共同發(fā)展。小學和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個方面，其一是物質環(huán)境的變化，幼兒園的活動室在小學里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場上的玩具類運動器械被運動性器械所大量替代；教學樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木、娃娃；小學的場地比幼兒園更加寬敞。其二是時空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動、運動、游戲和學習活動被小學的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動在時間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學所有的活動都在規(guī)定的時間里執(zhí)行和在規(guī)定的時間里結束，在幼兒園里所有的學習活動都將在30分鐘里結束，但是在小學所有的學科的授課時間保證在40分鐘或者更長。其三是師生互動形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動觀察幼兒，引導幼兒，通過談話、游戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活，而在小學里，教師通過書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學生進行互動。
評價目標的變化，在幼兒園里教師對幼兒的發(fā)展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個體間的差異就會越大，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距，那么一個25歲的人和一個19歲的人，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎？因此幼兒園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發(fā)展起點，然后到達不同程度的發(fā)展目標，老師關注的是孩子的個性、健康、認知、品行、社會性多方面的同步協(xié)調，所以評價的方式更多是以文字描述性的，不會以數(shù)字化的形式來表現(xiàn)，但是在學校里，我們都知道，評價的方式很大一部分依賴于考試的分數(shù)。對幼兒的評價是量化的。
小學一年級銜接教材心得體會 篇12
由于大班孩子面臨著上小學的實際問題，因此，開展豐富多彩的幼小銜接活動，培養(yǎng)幼兒的學習興趣與良好的學習習慣，激發(fā)幼兒對小學生活的向往，便成為我們大班教育工作的重點。然而，近幾年我深深地感受到，家長們對孩子知識獲取量的需求越來越高，并將獲取的渠道寄托在幼兒園的幼小銜接工作之中。
開學初，為了更好地了解班中孩子的實際水平與實際需求，我以問卷的形式向家長們調查情況，其中一個問題就是：“您希望您的孩子在大班的生活中哪些能力得到提高，獲得哪些發(fā)展？”我希望借此問題，從家長那里了解到在家長眼中孩子的優(yōu)勢與不足，給予老師一些充分的介紹，以便老師開展有針對性的教育。然而，當問卷收回時，我發(fā)現(xiàn)竟然有多一半的家長有這般要求：希望大班階段學會漢語拼音；掌握50以內(nèi)的加減法；會識讀并會書寫一定數(shù)量的漢字面對這樣的需求我不禁愕然，孩子們現(xiàn)在學會了這些知識，上小學還學什么呢？
帶著這樣的疑問，我在年級組的教研活動中將問題拋了出來。沒想到一石激起千層浪，竟然引發(fā)了大家激烈的回應：“對！我們班毛毛的媽媽昨天還問我幼兒園學不學漢語拼音呢�！薄疤锾锏陌职衷缇吞岢鲎屛覀兘o孩子出50以內(nèi)的加減法，認為20以內(nèi)的太淺了！”
作為老師，我們可以理解家長在應試教育制度下望子成龍、不能讓自己的孩子輸在起跑線上的急切心理。然而，我們也不能忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學習特點。大班幼兒由于年齡的增長，有了一定的自控能力，愿意在集體活動中嘗試與同伴合作完成一項任務，但由于思維方式的特點還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛開始發(fā)展，如果一味地強加給他們不能理解的漢語拼音，或超出能力所及的數(shù)學認知范圍，不僅不能使他們達到理解與記憶的效果，還會使他們幼小的心靈厭惡學習，對學習失去信心和動力。
認真分析了這些以后，我便利用家長會的機會，向家長們介紹了孩孑處于這個年齡段的學習特點與學習方式，希望家長能從觀念上加以轉變。隨即又與大班幼兒共同開展了一系列的幼小銜接活動，如，認識小學校，與哥哥姐姐共坐一室，體驗小學課堂的秩序與有趣，了解小學生的學習與生活，從而激發(fā)上小學的愿望；認識鐘表，感受時間的長短，為上小學培養(yǎng)時間意識；逐步增加共同學習的機會，開展游戲化的集體活動，培養(yǎng)學習習慣與學習能力等，逐步為上小學打好基礎。
班中的幼小銜接工作開展得有聲有色，幼兒在活動中快樂地體驗著、收獲著。然而這些舉措并未打消家長們的憂慮：“人家都在學，咱不學行嗎？”“上學以后，課程進度快得很，不學能跟得上嗎？”
以上存在的問題與社會大環(huán)境有著很大的關聯(lián)，小學門檻高、面試難，入學后進度快，都給家長們帶來了心理上的壓力。
小學一年級銜接教材心得體會 篇13
大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學成為一名小學生。幼兒能能否很快地適應小學生活，完成階段性轉變，做好幼小銜接工作尤為關鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學教育模式轉變的過渡性階段，是小學教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學學習生活；二是通過學習，培養(yǎng)幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎上幼小聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒向小學生順利過渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個措施：
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家園共育的基礎上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料。
2、時間上與小學作息時間互相靠攏
按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學生嚴格遵守課堂紀律。因此，對很多一年級小學生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩子對小學生活的美好向往可能會破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長了集體活動時間，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準備。
3、培養(yǎng)幼兒的綜合素質
大班教師注重幼兒綜合素質的培養(yǎng)，如加強幼兒生活能力和動手能力的培養(yǎng)、語言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質和人格的培養(yǎng)以及團隊合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對幼兒進行專門的語言、數(shù)字訓練和指導，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關錄像等。
4、培養(yǎng)幼兒的任務意識和責任感
為了培養(yǎng)幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日�，F(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師采用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務。對于整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成，最后對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵�，F(xiàn)在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
總之，老師和家長要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒愿意上學，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學生。
小學一年級銜接教材心得體會 篇14
孩子進入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長最為關注的問題。孩子很快將結束幼兒園大班的學習，進入小學教育，我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長大了，馬上是一名小學生了，可以學到更多知識；焦急的是作為家長我沒有頭緒，怎么才能使孩子在進入小學后能很快適應新的學習生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授很多知識，但小學是對兒童進行正規(guī)學校教育的專門機構，孩子一上學就要獨立地參加學習，開始按照國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃接受課程，這與幼兒園學習的要求與形式都不同。
為了幫助家長有的放矢地進行充分的入學準備，20xx年6月9日機關幼兒園和井岡山小學聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學了”的專題講座，為家長們釋疑解惑。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的講座。
講座在四樓的多動能教室舉行， 首先通過一個專題片，介紹了井岡山小學的基本情況、辦學特色和理念，展示了學生豐富多彩的學習生活和課外活動。接著從生活方式、學習方式、行為方式的轉變等方面闡述了幼兒園和小學的區(qū)別。分析了一年級學生的生理、心理特點和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學出現(xiàn)的一些問題，著重介紹了如何使孩子盡快適應小學生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學一年級的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認真的演出，可以感受到他們在學校里的成長。另外還有一個簡短的數(shù)學公開課，老師生動形象深入淺出的教學方法讓全場的孩子都跟著互動起來，氣氛高漲，孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學的參觀了，孩子們牽著家長的手，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學的校園和一年級的教室，好奇的站在門口張望著，看著一年級的小朋友在認真的上課，平時嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學的期待讓他們對這個新奇的校園環(huán)境充滿了無比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子，老師還是給孩子們留下了第一張入學前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。
四年的幼兒園生活，小君妍在老師的關心下慢慢的成長，從最開始的不適應到現(xiàn)在的自如，從最開始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星，一點一滴都離不開每一個老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學的校園了，雖然很期待，但是也有著對幼兒園的眷戀與不舍。
非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓我們家長有了思想準備，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準備工作，讓我們的孩子能順利地進入小學的教育。對于即將入學的孩子來說養(yǎng)成良好的習慣比獲得知識還要重要，良好習慣地養(yǎng)成，對孩子今后的學習很生活都大有好處。幼兒園就是一個良好習慣的起點，一個集體生活的最初體驗，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長之初對學習對生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬，也給她步入小學打下了一個良好的基礎，無論何時，幼兒園永遠是她生命中最美好的記憶。
小學一年級銜接教材心得體會 篇15
幼小銜接是孩子成長過程中的一個新起點，幼小銜接的本質意義不在于知識的銜接，而在于心理的過渡。為深入貫徹《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見，有效推進幼兒園與小學科學有效的銜接，我們將從兒童視角出發(fā)，關注幼兒的持續(xù)性發(fā)展。從幼兒身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個維度進行入學準備的指導，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把入學準備教育目標和內(nèi)容融入幼兒園游戲活動和一日生活中。
3-6歲是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵階段。幫助幼兒科學做好入學準備教育，這是我們幼兒園教育的重要內(nèi)容。我們從身心準備，生活準備，社會準備和學習準備4個方面入手，循序漸進，有機融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作？《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。
幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
小學一年級銜接教材心得體會 篇16
幼小銜接就是幼兒園教育與小學教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理不好，就會對幼兒今后的發(fā)展帶來不利的影響，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利實現(xiàn)幼小銜接。
近期國家密集出臺了一系列有關教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進法等，旨在以高質量發(fā)展為基礎教育階段的目標追求，努力重構基礎教育的新生態(tài)，在全社會營造一種尊重兒童、保衛(wèi)兒童的良好氛圍，從而促進每一個兒童身心健康成長，還兒童一個幸福快樂的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學習文化知識，包括拼音、算數(shù)、古詩等，但其實幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經(jīng)開始進行。由于幼兒園教育和小學教育的性質不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發(fā)幼兒對小學的向往，提高幼兒對小學的適應能力。作為幼兒園教育的實踐者，通過講座我想談一談我的體會。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動，保育結合，讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學習各類經(jīng)驗，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探索、交往和表達讓幼兒在活動中經(jīng)驗得到延伸、擴展。而小學教育注重知識的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學教育靠攏，根據(jù)幼兒的年齡特點，逐漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過游戲、手工等活動逐漸延長幼兒注意力的時間。
二、幼小銜接可以說是無時無刻不再為幼兒進入小學做準備，進入小學，幼兒需要生活上、學習上都養(yǎng)成良好的習慣養(yǎng)成、自我服務，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，包括根據(jù)天氣增減衣物、整理自己的學習用品、書包，處理和同學的關系，遵守集體生活規(guī)則、建立集體榮譽感，養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好社會品質，這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學生活。
三、培養(yǎng)孩子的學習能力，雖然幼兒園的教育方式以游戲為主，但是通過各種游戲可以讓幼兒增強各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動，可以讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀，增長知識，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學會堅持；在集體教學活動中，可以通過提問、交流等方式讓幼兒學會傾聽他人講話、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學會了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學、家庭三方合作，這樣才能達到1+1+1效果大于3。
小學一年級銜接教材心得體會 篇17
我參加了鄞州區(qū)舉行的“幼小銜接”研討活動，在活動中，來自不同幼兒園和小學的老師為我們展示了五大領域教學活動，我們教師選擇自己想聆聽的領域進行聽課，然后進行各領域的研討活動，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對幼小銜接中的困惑，小學教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對幼兒進行哪些方面能力的培養(yǎng)。孩子們從幼兒園生活進入小學，幼小銜接則是關鍵所在，通過今天的研討讓我了解到我們應該從以下幾方面對幼兒進行重點培養(yǎng)，這樣能讓幼兒能更好的去適應小學的生活。
一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣
通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果破壞圖書等)
二、培養(yǎng)幼兒的責任感
讓幼兒認識任務的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務的本領。
三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力
入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品，收拾自己的教具、學具，整理書包等等。
四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力
孩子入學后，進入新的大家庭，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
五、進行安全意識教育，增強自我保護能力
離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
六、加強幼兒對環(huán)境的適應能力
為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，帶領幼兒參觀小學，引導和激發(fā)幼兒對學校生活的向往和興趣。對教學做相應的調整，適當減少孩子活動、游戲的時間，讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。
本次活動為我們幼兒園教師和小學教師之間搭建了幼小銜接的對話平臺，讓我們了解了幼兒園與小學的教學方式區(qū)別，也認識到孩子在入小學前應該做哪些準備工作，真的是受益匪淺。
小學一年級銜接教材心得體會 篇18
近幾年來，幼小銜接一直都是人們普遍關注的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學學習生活，幼兒教師、小學教師以及家長都應該作出相應的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學，共同開展的幼小銜接活動讓我感受頗多。
銜接、銜接，就是幼兒與小學生、幼兒教師與小學教師的聯(lián)系交流與溝通。小學教師經(jīng)常走進幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛之情充滿心中，對于他們的常規(guī)習性也會有充分的認識。幼兒也會對這些和藹可親的老師留下美好的印象，進而在幼兒升入小學時，教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應。幼兒教師帶領孩子走進小學也是幼小銜接活動的重點內(nèi)容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就需要小學幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領孩子進入小學，參觀校園，孩子與小學的大哥哥大姐姐一起做操，或許會在一年級的隊伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著自己要馬上進入小學。看看他們的課間十分鐘，聽聽他們的上課，感受一下小學生活的氛圍。
這里我想要說一下，幼兒與幼兒教師聽小學生的課，是要聽什么呢?從兩點來說，幼兒“看”比“聽”多，看看小學生坐的多好，回答問題時站的多好，沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的，大家都在認認真真的聽老師講課，仔仔細細的做練習。讓幼兒心中牢記小學的課堂形式，因而在幼兒園大班的課堂活動中盡量模范。幼兒教師聽看并重，聽小學教師的講課內(nèi)容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個月的幼小銜接過渡期應該怎樣開展教學活動�？纯葱W生們的常規(guī)，比較自己幼兒的差距，進而改進。
幼小銜接研討會直接交流討論，小學主任、一年級老師直接提出建議，加強幼兒習性的培養(yǎng)，生活上、學習上的良好習慣的養(yǎng)成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會正確的拿筆、看書姿勢正確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適應小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養(yǎng)重于一切。
我們在講述幼小銜接這一主題時，主要關注幼兒園與小學這兩個方面，人們往往會忽略家長的作用。我一直認為家長的影響作用和教師作用是并重的，因而需要幼兒園學校進行宣傳幼小銜接的相關知識。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園、家校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
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