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課堂教學改革行動實施方案（精選15篇）
為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的課堂教學改革行動實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學改革行動實施方案 1
一、指導思想
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。
二、具體目標
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
三、組織機構(gòu)
組長：
組員：
四、實施措施
1、強化師資培訓
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。
（2）與其他學校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。
（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂
課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的.能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
課堂教學改革行動實施方案 2
為了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，落實寶坻區(qū)教育局教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加快構(gòu)建具有大鐘特色，符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代基礎教育課程體系，加快教育改革與發(fā)展的步伐，為每個學生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會,更好地推進素質(zhì)教育的實施，加快課程改革的步伐，我鎮(zhèn)按照寶坻區(qū)教育課程改革的步驟和實施辦法,特制定大鐘莊鎮(zhèn)新課程改革實施方案如下：
一、實驗目標
（一）總體目標
創(chuàng)造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮(zhèn)的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據(jù)，探索課程實驗的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學實踐中，為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現(xiàn)代化進程。
（二）具體目標
1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據(jù)新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構(gòu)建適應大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結(jié)地方和學校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎教育課程改革的'整體推進提供經(jīng)驗。
3、總結(jié)在課程改革實踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內(nèi)容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調(diào)接受大鐘學習的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個學生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用。
6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理的有機結(jié)合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。
7、創(chuàng)設全社會（或社區(qū)）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實驗的主要內(nèi)容
1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發(fā)各學科課程標準及相關文件做好準備。
2、加入學校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點，穩(wěn)步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
課堂教學改革行動實施方案 3
一、指導思想
近年來，全體華高人為實現(xiàn)教學質(zhì)量的騰飛，積極投身課堂教學改革，我們在課改道路上艱辛的行走，我們經(jīng)歷過學習的沖動，經(jīng)歷過行動的執(zhí)著，我們體驗過成功的喜悅，也品嘗過失意的無奈。難能可貴的是，我們一直在探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么樣的課堂才是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂必須具備兩個基本條件，一是學生對三維教學目標的達成度要高，二是實現(xiàn)這種目標達成的過程中，學生應主動參與并積極思考，學習能力的提升要高。從教師的角度來說，高效課堂應具備三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生實際，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程，是學生合作探究的過程。三是教學時適時跟進、監(jiān)測、點評、反饋，以多種方式鞏固學習成果，從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習，積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容實現(xiàn)主動意義建構(gòu)的課堂。三年來的探索實踐，我們深深地意識到，要順利實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的三年規(guī)劃，唯有深化教學改革，而打造“學習有動力，學生長能力，教學有活力” 的 “三力”課堂，是我們深化教學改革，建設高效課堂的重要選擇。
二、操作要點
（一）導學案的編制
1、導學案的功能在“導”，核心在“學”，而“案”則是指教師課前在集體備課的基礎上形成的具有學科特色的課堂教學互動方案。
2、導學案編寫以課程標準和學生已有認知為依據(jù)，流程圍繞學習活動的設計和解決展開，既備教材，又備學生，備學法。
3、導學案原則上應具有以下要素：學習目標、學習活動、達標檢測、整理反思。
4、導學案以設計學習活動的方式來布置學習任務，要把握好對教材的“翻譯”，即把教材中嚴謹?shù)摹⒊橄蟮闹R，翻譯成易讀的、具體的學習任務，并以多個學習活動的形式出現(xiàn)，明示方法，給出路徑。
5、導學案要做到“三化”，即學習目標的任務化，學習任務的活動化，學習活動的路徑化。
6、導學案應按照教務處相關要求及時上傳，導學案應注明課題，編制時間、編制及審核人，特別應注明擬使用時間。
（二）集體備課
1、集體備課重點解決兩大問題，一是部分教師教學研究不到位的問題，膚淺凌亂的學科知識理解把握必然影響教學的準度和效度，二是解決操作技術層面的問題，包括教學進度、教學重點難點、教法的設計等。
2、集體備課重點做好三方面工作：一是學情分析，在學情分析的基礎上調(diào)整、改進、尋求對策，二是教材分析，包括課標的解讀，考綱的研究，明確教學的重點和難點，教學內(nèi)容的取舍等，三是導學案設計，集中力量研究學生學什么、怎樣學、如何學得更好等問題。
3、集體備課的`基本流程應包括三個方面，一是上周教學活動實施情況的分析交流，二是導學案主備人介紹本輪導學案編制情況及實施要求，由備課組長或?qū)W科核心組成員審核、修改、定稿，三是集體研究下周教學內(nèi)容，確定導學案主備人，進行任務分工。
4、集體備課應做到“四定”：定時間，原則上每周半天。定地點：由教務處安排在信息樓專用教室。定人員：即內(nèi)部分工合作的問題。定內(nèi)容：按集體備課流程完成各項備課任務。
（三）課堂教學
1、課堂教學圍繞學習活動展開，每個學習活動的完成分為五個基本環(huán)節(jié)，即教師導學，自主學習，合作探究，展示交流，點撥提升，循環(huán)進行，最后是課堂反饋檢測。
2、課堂教學容量應當適宜，一節(jié)課以完成2-3個學習活動為宜，每個學習活動完成的時間為10-15分鐘。
3、課堂教學過程中要注重啟發(fā)學生思維，要注重基礎知識、基本原理的解讀，要注重學生學習能力的提升，開展學習活動時要留足學生自主時間，疑難問題必須組織小組合作探究，要把方法的指導放在首位，點撥提升適時適度，要始終讓教學處于生成狀態(tài)。
4、課堂教學堅決杜絕教師一言堂，原則上新授課教師講課時間不超過25分鐘，復習課不超過20分鐘，每節(jié)課原則上留2-3分鐘時間給學生整理反思。
5、課堂教學要特別重視學習目標的準確度，自學指導的明析度，合作學習的有效度，點撥提升的精準度，當堂反饋的合適度。
6、課堂教學要特別重視落實“三主”，即教師為主導，學生為主體，活動為主線，倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流，鼓勵“三動”，即動腦、動口、動手，從而實現(xiàn)三力的提升，即學習動力、學習能力、課堂活力。
（四）學習小組建設
1、課桌椅排放：班級人數(shù)少于46人的，桌椅按六列排放，二列相并為一排共三排，班級人數(shù)超過46人的，桌椅按七列排放，二列相關共三排一單列。
2、每排前后四人或六人為一學習小組，單列的靠旁邊雙排共六人組成一個學習小組，作為課堂合作學習的基本單位。
3、教室座位排列時，班主任應認真考慮學習小組的構(gòu)建，包括學生層次差異、性格差異、男女搭配等多方面因素。
4、在課堂教學中，進行學習活動的小組合作環(huán)節(jié)時，小組成員應起立圍站討論，結(jié)束后及時回原座坐定。
5、各班應當建立學習小組的考核評價機制，可從課堂表現(xiàn)、常規(guī)紀律、學習成績等幾個方面加以考核，分階段評選優(yōu)秀學習小組，予以獎勵。
6、各班應當成立學習小組考核評價小組，由副班長負責，班級紀律委員、學習委員和各科課代表組成，負責記錄評價學習小組在各考核項目中的表現(xiàn)。
三、保障機制
1、成立“深化教學改革，打造三力課堂”工作小組。組長：李剛 副組長：季正榮、王友標、趙雪英 組員：殷建平、黃建新、顧維明、姚艷艷、秦琴、趙華。
2、成立深化教改學科核心組。（成員待定）
3、完善行政聽課、評課制度。
4、發(fā)揮學科蹲點行政的引領、督查作用。
5、建立骨干老師定期培訓、學習制度。
6、完善對老師的考核評價機制。
課堂教學改革行動實施方案 4
一、目的宗旨
以“三個面向”、“科學發(fā)展觀”為行動指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”為理論支撐，以中小學課堂教學基本模式改革為基本途徑，以促進教師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展為根本目的，以學生自主學習為主，突出學生的“學”與“習得”。抓課堂教學改革，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，把低效的課堂教學切實轉(zhuǎn)向“教學效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我縣教育質(zhì)量和水平，著力打造特色課堂。
二、愿景目標
一年邁好步，二年全覆蓋，三年新常態(tài)。
三、具體措施
（一）模式構(gòu)建
1、把我縣中小學課堂教學改革經(jīng)驗成果，與現(xiàn)有的中小學課堂改革的典型范例進行比較、歸納，初步提出“定安縣中小學新理念課堂教學基本模式”總體框架。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學可以直接使用或借鑒或獨創(chuàng)符合本地本校實際的課堂教學模式進行改革實驗。
2、對全縣中小學校長、教導主任及骨干教師開展“新理念課堂教學基本模式”培訓，了解和把握中小學課堂教學改革模式的'架構(gòu)和流程等。
3、各中小學根據(jù)初中、小學《課程標準》的階段要求，結(jié)合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成（初中、小學）xx學科課堂教學模式基本架構(gòu)。
4、及時了解并定期分類開展培訓、交流、指導，使全縣初中、小學都熟悉、廣泛應用、不斷完善教學模式，力爭鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學校無空白，學校內(nèi)年級無空白，班級內(nèi)學科無空白，為課改打好基礎。
（二）團隊打造
1、按自愿和遴選方式確定縣直屬初中2所（七、八年級）、小學2所（四、五年級）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學3所（七、八年級）、中心學校3所（四、五年級）學校作為縣級第一批重點團隊培養(yǎng)、指導對象。加強校長、教導主任團隊、學科教師（含班主任）團隊、學生（含小組長）團隊的模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監(jiān)控和指導，確保改革工作起好步和有實效，不斷優(yōu)化，取得良好成果，為區(qū)域課改提供樣本。
2、以改造和優(yōu)化模式為重點，加強學校、教師、學生在課堂教學改革實踐應用中評價考核、集體備課及導學案制定、小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回指導實施。
3、采取請進來、走出去的方式，召開和參加現(xiàn)場會、研討會等形式，重點解決推進中的、教師集體備課和導學案質(zhì)量、學生學習小組建設與教學質(zhì)量效益等問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的樣板學校或示范學校（初中2所，中心學校2所），積極推廣成功經(jīng)驗，盡快形成區(qū)域優(yōu)勢。
4、以樣版學校為龍頭，組織全縣性的現(xiàn)場會，全面推進高效課堂教學模式。組織全縣性的各學科新理念課堂教學競賽活動，對教學中每個環(huán)節(jié)進行精雕細刻，盡快形成特色。
（三）組織推進
1、鼓勵支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推進新課堂教學模式廣泛持久開展的管理體制和考評實施。
2、實行中小學課程教學改革分級、分校、分科管理督導，縣級團隊由教育局、研訓中心組織人員管理、督促、指導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級團隊由鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心學校組織人員實施管理、督促、指導，并逐級落實學校校學科管理督導負責人員。
3、研究出臺《定安縣中小學課堂教學改革實施保障與管理考評辦法》，為改革提供人、財、物強力保障。
4、改進和調(diào)整與課堂教學改革相適應的教學過程、教學質(zhì)量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為課改營造良好環(huán)境。
四、保障措施
1、嚴格實行中小學課堂教學模式改革評優(yōu)政策，把中小學課堂教學模式改革納入學校校長及班子考核，對未開展課堂教學改革的學校及校領導班子通報批評。即：凡有空白的中學，中心學校校長及其有關人員，實行通報批評，對有空白的學科教研員工作通報批評。
2、切實保障中小學課堂教學改革經(jīng)費投入。縣政府及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、中小學必須加大課堂教學改革經(jīng)費投入，切實保障集體備課、各類活動的開展經(jīng)費及資料、學案編制和其他工作的實際需要。
3、優(yōu)先配置中小學課堂教學改革資源，采取調(diào)劑、充實等辦法按標準和需要優(yōu)先為實施課堂教學改革的中小學配置師資、設備等。
4、制定中小學課堂教學改革評價方案，以提高教師教學效率和質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，以轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式為著力點，重新配套建立完善中小學教學管理、中小學質(zhì)量考核等辦法，大力推進中小學課堂教學模式改革的積極實施和不斷深化。
六、組織機構(gòu)
為加強中小學課堂教學改革的領導統(tǒng)籌、組織管理和督查指導，縣教育局設立中小學課堂教學改革領導小組，下設工作組、督查組、指導組。各中小學校建立相應機構(gòu)，落實人員，履行。
定安縣中小學課堂教學改革領導小組
組長：
副組長：
成員：
領導小組主要負責中小學課堂教學模式改革政策保障、經(jīng)費支撐、人員調(diào)配及其他重大事項的領導和統(tǒng)籌。
（一）工作組：由股和基礎教育股牽頭，負責組織管理和研究制定工作計劃、行動方案及其他具體工作。
（二）督查組：由縣教育督導室牽頭，組織中學督查組和小學督查組。
中學督查組：負責督促檢查中學工作落實情況及情況反饋通報。
小學督查組：負責督促檢查小學工作落實情況及情況反饋通報。
（三）指導組：
中小學語文：研訓中心中學教研室、小學教研室教研員林xx、王xx及學科中心組成員、縣級以上骨干教師等。
中小學數(shù)學：研訓中心中學教研室、小學教研室教研員蔡xx、莫xx、梁xx及學科中心組成員、縣級以上骨干教師。
中小學英語：學科教研員及中心組成員、骨干教師。
中小學理科（中學理化生、小學科學）：學科教研員及中心組成員、縣級以上骨干教師。
中小學文科（中學政歷地、小學品社）：縣級教研員及學科中心組成員、縣級以上骨干教師。
中小學音體美：縣級教研員及中心組成員、縣級以上骨干教師。
中小學實踐活動：縣級教研員及中心組成員、縣級以上骨干教師。
課堂教學改革行動實施方案 5
我校認真學習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學習永威經(jīng)驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經(jīng)驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
一、成立課改工作領導小組
校長學習后，就向領導班成員傳達了學習的內(nèi)容和體會，全體領導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領導小組：
組長：副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領導班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導向。
三、全員參與，領導帶動，營造良好的課改氛圍
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領導班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經(jīng)驗的基礎上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領導班子的集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作
（一）、明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領導小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的`方向是：加大<三分三清>實驗力度,調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調(diào)動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養(yǎng)學生的問題意識抓起。
（三）、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結(jié)。
（五）、跟蹤服務、合作交流、反思改進。
學校領導班子成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
（一）制定出評估細則。課改過程中，領導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。
（二）階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。
課堂教學改革行動實施方案 6
課堂教學改革是教學改革的核心環(huán)節(jié)，課程通過課堂中的實施以實現(xiàn)其目的、體現(xiàn)其意義和價值，所以課堂教學改革是教學改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的教學模式是課程改革的重中之重。本學年是我縣課堂教學改革年，我校要認真貫徹教育局工作會議精神，積極領會新課改理念，吃透其精神實質(zhì)，結(jié)合我校實際，尋找課堂教學改革的方法途徑，探索新的課堂教學模式，大力提升我校對新課程的執(zhí)行力，提高全體教師的專業(yè)化水平，全面提高學生素質(zhì)，使我校教育教學質(zhì)量有大的提高。
一、背景
我校是一所地處農(nóng)村的完全中學，教師以年青教師為主體，知識結(jié)構(gòu)都符合教育教學的要求，專業(yè)有較大的提升空間。近年來，通過新課程培訓，對新課程理論已經(jīng)有所了解和體會，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教與學的方式也有所變化，在初中部進行了一些新課改實驗，在學習借鑒講學稿模式方面積累了一定的經(jīng)驗，為我校進一步推進課堂教學改革打下了一定的基礎。
二、目的意義
以課程改革綱要要求為指導，以各學科課程標準和教材為依據(jù)，從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三大教學目標，牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，學生是學習的主體的觀念。教師要充分相信學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)。面向全體，分層實施。構(gòu)建自主高效的課堂教學模式，提高課堂教學效率和質(zhì)量。
三、目標
轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好講學稿，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。
1.建立新的教師教學方式，課堂教學模式要按照“先學后教，以學定教”的要求，突出學生的主體地位，先讓學生自學，課堂教學增加學生活動的時間，將時間還給學生；教師要少講或精講，主要針對學生學后疑難，進行點撥、引導和補充。
2.建立學生學習方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實驗班建立學習小組，在課堂教學中建立多種形式的合作交流探究活動，以提高學生的創(chuàng)新思維能力為核心培養(yǎng)學生的自學能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
3.按照“當堂訓練，競爭展示，當堂達標”的要求，使大多數(shù)學生在課堂內(nèi)掌握學習內(nèi)容，達標率達80。給學生展示的機會，讓學生充分展示。適時進行課堂檢測。
四、課堂教學評價的基本要求：以學論教
（1）由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；
（2）由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；
（3）由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�學生真正進入學習狀態(tài)為主；
（4）由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；
（5）由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；
（6）由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
五、實施步驟
第一階段：學習準備階段（20xx年2月3月）
1.宣傳動員（2月28日3月2日）
（1）成立學校課堂教學改革領導小組。
（2）召開學校“課堂教學改革年”動員大會。
2.學習理論（3月2日3月27日）
（1）組織學校中層以上領導和各教研組骨干學習《國家中長期教育發(fā)展和改革綱要》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與學習方式的轉(zhuǎn)變》、《新課程需要什么樣的教學理念》、《課程標準》及有關的解讀文章等教育理論；學習《講學稿》、《他們?yōu)樾抡n程貢獻了什么》等教學模式理論及操作規(guī)程。展開課改理念學習討論會，吃透新課改精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變教學觀念。并組織觀摩兄弟學校課堂教學改革情況（3月2日3月12日）。
（2）組織教師召開讀書活動與討論會。貫徹學校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關教學模式的基本理論和操作規(guī)程，結(jié)合自己的教學實踐提出課堂教學改革設想。（3月14日3月27日）
3.制定方案(3月28日3月31日)
結(jié)合我校實際，選定一個模式進行試驗，并制定出“課堂教學改革年”實施計劃及方案并上交教研室。
第二階段：實驗探索階段（20xx年4月11月）
1.探索改進（4月）
設立課改小組，選定參加課堂教學改革的班級，確定各方面條件較好的.的教師開展改革實驗。按照已經(jīng)選定或設定的教學模式的結(jié)構(gòu)和流程，展開實驗工作。做好備課工作，根據(jù)學科教學內(nèi)容制定課型，設計相應的教學流程，充分準備后實施課堂教學；教師授課后課改小組要進行聽評課，通過不斷反思，改進設計，進一步提高課堂教學效果。如此循環(huán)反復，使實際教學一步步與教學理念與方法相契合，使理念與方法通過課堂轉(zhuǎn)化為課堂教學實際行為，形成較為規(guī)范和穩(wěn)定的教學模式。
2.示范展示（5月）
組織優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學習，結(jié)合各自的教學，制定教師課堂教學改革實施方案。組織教師外出觀摩。
3.全面推廣（6月）
學校領導和優(yōu)秀教師、骨干教師深入課堂，進行指導、交流，推進全體教師積極參與課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教學方式，掌握相關的教學模式的設計方法、流程與結(jié)構(gòu)。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進，循環(huán)反復，完善并掌握該課堂教學模式。每位教師做匯報課。
4.總結(jié)提高（7月）
學校課堂教學改革領導小組進行課堂教學改革總結(jié)，對本學期教學改革進行評價，鞏固成果，提出改進意見，形成文字性材料。各課改小組總結(jié)課改經(jīng)驗。教師結(jié)合個人研究課題，及時發(fā)現(xiàn)教學中的小問題，通過查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結(jié)，改進教學策略，升華教學智慧。
5.和兄弟學校結(jié)對，開展教學交流活動，交流課堂教學的方式方法。（6月）
6.開展教師課堂教學論壇活動。（7月）
第三階段：推進提升階段（20xx年10月11月）
1.學校舉行課堂教學觀摩活動。（9月）
2.舉行優(yōu)質(zhì)課評選活動，選送優(yōu)秀教師參加全縣相關活動。（10月11月）
3.開展優(yōu)秀教學反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，選送優(yōu)秀者參加全縣相關活動。（12月）
第四階段：總結(jié)表彰階段（12月）
1.回顧“課堂教學改革年”活動開展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實際的教學模式結(jié)構(gòu)和流程，總結(jié)活動成就，評估教師和學生在教學中的變化，反思不足，形成總結(jié)報告。
2.召開“課堂教學改革年”活動表彰獎勵大會，對我校做出突出成績的個人和集體進行表彰獎勵。
六、幾點要求
1.加強調(diào)控，及時總結(jié)。對各階段的教改過程全程跟蹤，及時掌握情況，及時總結(jié)與反思，對出現(xiàn)的問題及時商討解決。
2.建立課堂教學法改革長效機制,完善配套制度,搞好有關硬件建設資金投入,確保課改工作順利進行。
3.做好課改記錄。各參加教師做好實驗筆記，詳細記錄實驗過程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實驗領導小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關資料。
課堂教學改革行動實施方案 7
一、指導思想：
以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學模式為目標，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、組織機構(gòu)：
1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：
組長：
付組長：
組員：
2、領導小組職責：
（1）負責對本校高效課堂教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。
（2）做好高效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執(zhí)行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。
（3）深入開展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。
（4）組織教改經(jīng)驗交流和階段性總結(jié)。
（5）在經(jīng)費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。
三、目標任務：
1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。
2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。
3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。
4、引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質(zhì)量和效益的顯著提高。
5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質(zhì)量。
四、實施步驟及措施：
大體分為三個階段，各階段具體要求如下：
第一階段：典型帶動，模仿適應階段（9月1日—11月30日）
本階段主要目標為：
1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。
2、通過組織學習、網(wǎng)絡自學、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質(zhì)，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的'課堂中付諸于實踐。
3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。
具體措施：
1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動三至六年級語文、數(shù)學兩科高效課堂教改實驗。
2、準備相關資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。
3、以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周四下午定期召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。
4、三至六年級語數(shù)教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。
5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。
第二階段：全面啟動，熟練應用階段（12月1日—1月20日）
本階段的大體目標為：
各年級、各學科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預課——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。
具體措施：
1、各位教師做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養(yǎng)學生的自學能力。
2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內(nèi)公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。
3、學校抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。
4、學校在12月份進行一次三至六年級語數(shù)學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養(yǎng)，為全鎮(zhèn)高效課堂示教活動做好準備。
第三階段：經(jīng)驗推廣，總結(jié)提高階段（20xx年3月10日—6月10日）
本階段大體工作目標為：
教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質(zhì)量有明顯的提高。
具體工作：
1、總結(jié)經(jīng)驗。各位教師及時總結(jié)實施高效課堂教學模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、創(chuàng)新提高。教導處在總結(jié)階段性成果的基礎上，及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級、教師個人進行表彰獎勵。
五、幾點說明：
1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業(yè)務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。
2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產(chǎn)生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩(wěn)過渡，確保實驗取得良好效果。
3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創(chuàng)新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。
4、高效課堂關鍵在于小組合作學習是否落實，是否有效激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。各班級要加強對班內(nèi)學習小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養(yǎng)學生自主合作學習的良好習慣。
5、各教研組要結(jié)合“中心發(fā)言人”制度的落實，抓好教改實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時間要認真研討，解決問題，交流經(jīng)驗，把高效課堂教改實驗作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。
6、各位教師學期結(jié)束后要將自己的本學期的“一案三單”電子檔及教改經(jīng)驗、反思材料交教研組，上交學校統(tǒng)一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好高效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。
課堂教學改革行動實施方案 8
一、指導思想
為落實新課程理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，推進教學方式變革，堅持“以教導學，以學促學”，引導學生主動參與課堂教學活動，實現(xiàn)課堂教學的實效性和高效率，努力打造責任課堂。
二、工作目標
開展有效教學研究，以“學案”為載體，借助“導學-自學-研學-檢學-整理”五個環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學的最大效益，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教學方法向先學后教自我整理知識轉(zhuǎn)變;課堂師生活動向以學生學為主轉(zhuǎn)變，學生學習方式向以自主學習、小組合作學習轉(zhuǎn)變，學習態(tài)度由被動學習向自主積極學習轉(zhuǎn)變。
三、教學理念
樹立“學生是學習的主人”的教學理念，以學生的發(fā)展為本，把學生的被動學習轉(zhuǎn)化為自主積極學習，為學生營造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神。以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學生交流的平臺，實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方法的根本改變，提高學習效率。
四、教學模式
范型：“四學一理”參與式卡通教學課堂模式
教學流程如下：
第一環(huán)節(jié)：導學(約3分鐘)
教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容;確定自學時間。
在導學環(huán)節(jié)，教師出示自學提綱，設置自學情景。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。教師要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成個性化的學習方法，如各種學習記號、重點知識的解釋、主要內(nèi)容的再敘述、規(guī)律性知識的翻譯等。
第二環(huán)節(jié)：自學(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)，學生閱讀教材、查閱資料、請教老師或同學，解決自學提綱的問題，形成感性知識。
學生的學習以“獨學、對學、群學”為主要形式，教師隨機對個體或群體或全體進行適當?shù)闹笇В员ＷC人人有所學、個個有所得。學生完成學習任務后，組織學生在小組之間或全班進行交流，初步達成教學目標。
第三環(huán)節(jié)：研學(約15分鐘)
教師針對教學目標的需要，對教材重點、難點知識做簡明扼要的講解，進一步闡明知識產(chǎn)生、發(fā)展過程，明確知識的內(nèi)涵與外延。
此環(huán)節(jié)中，教師要注重提高課堂教學藝術，用精辟的口頭語言、形象的體態(tài)語言、貼切的實物語言，落實教材重點，突破教材重點，達成教學目標。
第四環(huán)節(jié)：檢學(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)教師用設計好的測驗題對學生進行當堂檢測(即課堂作業(yè))。并根據(jù)測試題情況進行評講，主要突出重點知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學生自我進行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學生時一定要評講。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
第五環(huán)節(jié)：整理卡(約2分鐘)
借助前面四卡的學習內(nèi)容，當堂整理自己已知和未知知識，課外師生、生生交流分析，提高運用能力。同時，輔以每周一節(jié)的整理課，學生盤點和歸納自己典型錯題和未知知識，通過課內(nèi)的師生、生生交流分析，系統(tǒng)總結(jié)階段知識，教師提供高質(zhì)量習題，輔助學生提高運用能力，從而形成知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
五、“四學一理”課堂模式操作流程
第一環(huán)節(jié)：導學
預學是課堂教學的開始，是學生進入自學的第一環(huán)節(jié)，要求教師的引導要有明確的目的性、方向性、可行性。導學卡提前一天下發(fā)，完成時間控制在15分鐘左右，基本環(huán)節(jié)包括學習目標(三個為宜)，知識鏈接(二個課內(nèi)一個課外鏈接，三個為宜)，學習提綱(三個層次的三個基本知識為宜，A為識記題，B為理解題，C為應用拓展題)。上課時用2分鐘時間完成導學卡，明確學習目標，校對學習提綱，明確自己未知的知識。
(一)導學卡基本環(huán)節(jié)：
1.學習目標要簡潔、清晰、準確、全面，即要掌握哪些基本知識、學會哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知識目標：學生需要了解、掌握、學會運用的概念、公式、要點等;
能力目標：需要學生提升哪些能力;
情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。
要求：
①學習目標要符合教學大綱要求。
②主要指知識目標。
③要用“記住、理解、會、能夠、基本掌握”等詞表述所要達到的學習目標。
2.重點難點。
根據(jù)學生認知水平、知識背景、預測可能出現(xiàn)的難點;根據(jù)課程標準、考綱，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
3.使用說明。
把本節(jié)內(nèi)容放在該學科整個初中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備，本節(jié)學習需要哪些其它知識。對當堂學習內(nèi)容進行學法指導，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設置、某一問題的深入進行提醒。所有這些，預習指導時，要向?qū)W生說明清楚。例如：【使用方法與學法指導】
(1)先精讀一遍教材P62-P64，用紅色筆進行勾畫;再針對預習案中的問題二次閱讀教材并解答，時間不超過15分鐘;
(2)找出自己的疑惑和需要討論的問題，隨時記錄在課本或?qū)W案上，準備課上討論質(zhì)疑;
(3)預習后，A層同學結(jié)合探究案進行探究、嘗試應用，B層力爭完成探究點的研究，C層同學力爭完成例1、例2、例3。
(4)自主學習。主要是解決本節(jié)課的基礎知識、基本方法、基本技巧。是學生通過自己看課本、查資料就能掌握的內(nèi)容。
自主學習部分是引導學生自主預習的方案，通過自主學習引導學生預習，有助于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。通過預習使學生明確本節(jié)課的教學目的、重難點，做到心中有數(shù)，為課堂的高效學習做好準備。
(二)教師向?qū)W生交待本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習范圍，提供知識鏈接，同時可以簡要說明學習步驟。
(三)教師將本節(jié)課的基本知識細化為學習提綱提供給學生，以引導學生進入自學。學習提綱有以下幾中形式：
1.問答式
問答式即是將學習內(nèi)容及學習要點編成幾個問題，學生圍繞問題進行有針對性的自學，然后回答問題。這種形式適用于教學內(nèi)容較少、難度較低的情況，即能將學習內(nèi)容用一兩個問題可以概括，學生回答了問題也就掌握了知識，達到了目標。
問題要言簡意賅，通俗易懂，既能讓學生知道學什么，又能讓學生明確怎么學，不能含糊其詞。
如數(shù)學《中心對稱圖形》的問題可編成：
①什么樣的圖形叫中心對稱圖形?中心對稱圖形有哪些特征?
②中心對稱圖形與中心對稱有和異同?
學生回答了這兩個問題也就基本掌握了中心對稱圖形的基本知識，再通過后面教學環(huán)節(jié)加以強化就可實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。
文科的教學，象語文、社政、思品等科目，一般更多地使用問答式。
2.填充式
填充式即是把教材重要知識點、重要詞句、重要文段;公式、定理、法則等整理、編制成填充題，學生經(jīng)過自學、探究、合作與交流完成填充，從而實現(xiàn)教學目標。填充式是學習提綱的一般形式，能廣泛應用于各個學科，各種不同的教學內(nèi)容。編制填充式學習提綱要注意避免摘錄、抄寫原文，要促使學生通過努力才能填充。
如《我的老師》的填充式提綱可編成：
①我讀了x遍課文。
②閱讀課文后，我認為容易讀錯的字是xxx，容易寫錯的字是xxx。
③本文一共寫了七件事，分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
3.選擇式
選擇式即是將教學內(nèi)容編制成選擇題，學生通過學習，對選擇題的答案進行判斷，做出合理的選擇，從而理解和掌握知識。這種形式與填充式相似，既將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為選擇題，其難度在于設計可供選擇的答案，既要緊扣教學目標、教學重點，又要給學生設置一定的障礙;既要給學生的學習給以提示和引導，又要給學生的學習加以界定。
教師要集中時間在學期初對學生進行學法指導，促使學生拿到自學提綱后，能自覺進入預學環(huán)節(jié)，以最大限度地提高學生的學習效率。
①指道學生使用各種不同的圈點符號，對教材重點內(nèi)容、重點詞句予以圈點，加深印象，重點理解。
②指導學生做好學習筆記，一是重要的知識點，二是關鍵的學習方法，三是典型的問題答案。
③指導學生查閱相關的學習資料，使用相關的學習工具，進行相關的操作。
④指導學生進行有針對性的合作探究、問題研討、學習交流。
⑤指導困難學生有效地進入自學，指導優(yōu)秀學生進行合理的拓寬和加深。
第二環(huán)節(jié)：自學
自學是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，首先由學生進行獨立自學，閱讀教材、查閱資料、請教他人，初步獨立完成自學提綱規(guī)定的學習任務;接著學生在組內(nèi)進行合作交流，生生之間共同解決獨學過程中沒解決或沒完全解決的問題，再次理解領會課本知識;然后小組內(nèi)進行廣泛交流，或口頭表述、或演板、或操作、或展示，將自學、合作中的過程、方法、結(jié)論展現(xiàn)給全班同學，以達到查漏補缺、整體消化、鞏固提高的學習效果。教師及時巡視，將組內(nèi)交流的情況賦予一定分值，以分值形式進行評價反饋給全班同學，促使小組開展競爭。
教師在學生自學過程中，要有目的、有重點關注學生學習情況，不斷巡視，隨機進行點撥、指導、答疑，以確保全體學生的學習順暢、有效。
問題設計要求：
(1)內(nèi)容為本節(jié)知識的重點，題目設置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
(2)問題的`設計要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律。
(3)題目容量要嚴格控制，學習時間控制在10分鐘通過小展示(組內(nèi)交流)完成。
第三環(huán)節(jié)：研學
研學是教師針對教學目標的需要，將教材重點、難點內(nèi)容再次引導學生進行深入的再學習。主要是解決本節(jié)課重難點的突破、核心知識的掌握及運用，規(guī)律方法的總結(jié)與提升。研學的原則是：課堂上要以學定教、靈活使用。要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“研學卡”邊填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。
下面幾點要設計到位：
①題目設計要注重能力的培養(yǎng)，在課本上直接找到答案的題目不設計，學生已經(jīng)知道不設計，不需要討論的問題不設計;多設計與實際生活相聯(lián)系的問題。
②注重思維量的設計。
③問題的設計要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律;要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結(jié)過程。
要求：
(1)內(nèi)容為本節(jié)知識的難點，題目設置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
(2)要及時設置鞏固知識點落實的強化訓練，以幫助學生真正掌握知識。
(3)題目容量要嚴格控制，教學時間控制在15分鐘通過“大展示(班內(nèi)交流)、點評(師生合作)”及教師有效講解完成。
1.研學的方式
(1)學生互動
這種研學方式是課改提倡的主要方式，是由各小組學生代表將預學的成果進行展示和交流，即圍繞自學提綱對學習的知識予以復述，不完整的地方繼續(xù)由組內(nèi)和其他小組學生互相補充，直至完美，每補充一個合理的內(nèi)容視情況給予1至3分評價分值。此時教師可根據(jù)學生的交流情況適時加以強化，主要是針對學生在知識理解上存在的漏洞、出現(xiàn)的偏差、技巧的疏忽進行點撥，同時針對教材的重、難點采取與學生不同表述形式的表述，引導學生對知識的加深理解、方法的融會貫通，以適應不同層次學生學習的需要。
(2)教師講授
這種研學方式主要是教師根據(jù)教學目標，教材要求對重點、難點知識進行講解，促使學生加深對知識的理解、掌握、運用。教師在講解的過程中，應緊扣教材重點，抓住教材難點，避免枯燥的教材重復。
(3)學生獨立思考
學生自我針對教材內(nèi)容組織學生進行獨立的深入學習，再次圍繞自學提綱從不同的角度研讀教材，消化知識點，提高技能技巧。
2.研學的方法
(1)理論研學
這種方法是圍繞教材重點知識進行的一系列研學活動。就理科而言，針對概念、法則、定理等進行深入的講解，并引導深入的探究。就文科而言，針對觀點、手法等進行深入的講解和探究。
(2)例題研學
這是理科常用的研學方法，即根據(jù)教學目標和課程標準選配典型的例題，通過對例題的分析、解答、拓展、延伸來達到消化、鞏固所學知識，提高應用知識的技能技巧。例題的選配應力求綜合性、基礎性、靈活性的最大統(tǒng)一，既要涵蓋所學重要知識點，又要涉及知識應用的技能技巧。例題的講解既要注重突出分析、建摸、解答的過程，還要注重解題后的反思，反思的內(nèi)容主要有：
①解答過程中用到哪些知識點;
②有幾種不同的解答方法;
③解題過程有哪些規(guī)范要求;
④題設可以做哪些更改;
⑤題目還有哪些結(jié)論。
(3)習題研學
對于易學易掌握的知識大都采用習題強化，即將教材所有知識點編成練習題，是學生通過練習達到鞏固知識的目的。練習題的編制一定要符合以下幾點要求：
①注重基礎，難易適度;
②突出重點，緊扣教材;
③培養(yǎng)能力，題型靈活。
研學環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)里要充分發(fā)揮主導作用，最大限度的利用自己的知、情、意、動來調(diào)動學生的積極性，通過合情合理的雙邊互動實現(xiàn)教學目標。因此，教師在這一環(huán)節(jié)中要注意以下幾點：
①面向全體，關注各類學生的學習效果;
②適時對全體學生中表現(xiàn)出的好態(tài)度、好學法、好方法、完美結(jié)論給予評價;
③充分利用強化的不同形式，有計劃地加深、拓寬知識。
第四環(huán)節(jié)：檢學
檢學就是教師用設計好的測驗題對學生進行當堂檢測(即課堂作業(yè))。遵循堂堂清、課課結(jié)的教學理念，把課堂作業(yè)題設計成檢測題，有利于促進學生知識的正遷移，更有利于提高課堂教學效果。
檢測題的設計，一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標準，分層次和要求，照顧全體學生;題目兼顧基礎和提高，考查學生對知識、方法的掌握，技能、技巧的領會，知識的遷移、運用，題型盡量與新課標相吻合，不偏、不怪、不難。大都把檢測題邊成判斷、填空、選擇，書寫量較大的綜合型題不超過兩個，以便學生按時完成。教師根據(jù)測試題情況進行評講，主要突出重點知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學生自我進行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學生時一定要評講。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
在對檢測(作業(yè))進行評講時，要緊扣當堂的教學重點，為下個整理環(huán)節(jié)課堂小結(jié)奠定基礎，重現(xiàn)所學知識。
作業(yè)的批改可采取如下方式：
1.集體批改。即教師對作業(yè)的標準答案、方法要領、格式規(guī)范、技能技巧進行闡述，學生自己進行評定和修改。
2.學生間互批互改。采用這種方式之前，要對學生進行作業(yè)批改方式方法的指導和培訓，一是常規(guī)的圈點符號;二是糾錯的要點;三是評語的書寫。
3.教師批改。這種方式的批改一定要防止走過場，只改不評、有對錯無糾正、有分數(shù)無評語。對于問題比較突出的作業(yè)，教師還應采取面批面改的方式，進行個別輔導，不留空缺。
4.要求：
(1)要以基礎知識為主，檢查學生的掌握情況，難度控制在0.7-0.8左右。
(2)盡可能當堂批改(安排組間交換批改)，并記入小組評價，如時間不夠，課后批改。
(3)時間控制在10分鐘左右。
第五環(huán)節(jié)：整理
課堂整理以課時小結(jié)為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學內(nèi)容隨機地再次呈現(xiàn)，以師生互動形式完成對本課時內(nèi)容的系統(tǒng)回顧，并解決不同層次學生的質(zhì)疑，達到類化和升華，確保“堂堂清”，時間控制在2分鐘左右;同時，輔以每周一節(jié)作業(yè)整理課，完成學生學科知識訓練存在的問題，鞏固課堂教學，對一周知識體系進行總結(jié)，形成知識樹，時間控制在40分鐘左右。
其他環(huán)節(jié)：課后作業(yè)
1.布置學生相關課后作業(yè)，并及時提示獨立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。
2.安排學生及時訂正檢學卡，并及時上交批閱檢查，歸納整理形成錯題集，利用每周一節(jié)整理課交流消化。
3.教師要對課后拓展提高題及時進行批改輔導，確保優(yōu)秀學生能及時掌握難度較高的題目。
4.安排學生用專用講義夾分類保存好學案，并及時進行檢查，以確保學案保存完好。
六、實施步驟
1.準備階段(20xx年9月--20xx年12月)
(1)20xx年9月：召開行政干部、教務處、備課組長會議，統(tǒng)一課堂教學改革的思想，開展前期研究工作。組織部分教師進行先期實驗。赴山東、上海、江蘇學習，借鑒課堂教學改革的先進做法和經(jīng)驗。
(2)20xx年10月：初一年段組織部分學科上課改研討課，探索“四學”教學模式在課堂的實際運用，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，營造課改的氛圍。
(3)20xx年11月：邀請山東、江蘇和上海課改學校到我校現(xiàn)場研討。
(4)20xx年12月：利用周一例會培訓和教研活動，對全體教師進行課改理論培訓，全面、系統(tǒng)學習先進學校的課堂改革經(jīng)驗，明確我校課改方案，提高全體教師的課改意識。實驗年段和各備課組制定出各自的課改方案。
階段要求：認真學習山東、上海、江蘇等各地學校的課改經(jīng)驗，結(jié)合我校“責任課堂”和“責任學習法”，探索制定適合我校的課改方案;組織備課組開展研討課活動，研討確定適合我校的課型;組織各班組長開展培訓，完善小組評價模式，保證組內(nèi)合作學習自主有序開展;實驗年段在培訓時組織各學科進行研討，研討次數(shù)不少于3次，每次研討都要有記錄，每位教師都要發(fā)言，談自己對下一步進行課改的打算。年段負責審查備課組方案，做到切實可行。
2.實施階段(20xx年2月-20xx年1月)
(1)20xx年2月：實驗年段舉行課堂教學改革啟動儀式;各備課組要讓每位教師清楚明白本組的課堂教學改革方案(討論稿)，提煉自己的教學主張，根據(jù)自己教學主張結(jié)合要求進行課堂教學;班主任根據(jù)學生狀況合理劃分學習小組;實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課。年段對學生小組長進行培訓。
(2)20xx年3月：實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實驗年段召開課改教師會議，討論解決實施中存在的問題，總結(jié)實施過程的經(jīng)驗教訓，對一個月來的實驗工作進行階段性總結(jié);實驗年段召開學生座談會，聽取學生對課改的建議，向任課教師進行反饋，表彰實驗年段各班優(yōu)秀學習小組和個人。
(3)20xx年4月：實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實驗年段組織部分教師上示范課，實驗年段全體教師聽課研討，表彰實驗年段各班優(yōu)秀學習小組和個人;教學常規(guī)檢查，評比。
(4)20xx年12月：舉行“四學”教學模式課堂教學大比武活動;舉行實驗年段全體教師“課堂開放周”活動;實驗年段、教務處、教科處教深入課堂跟蹤聽課，表彰實驗年段各班優(yōu)秀學習小組和個人。
(5)20xx年1月：實驗年段“自學案”評比，教師上交課改總結(jié);實驗年段召開總結(jié)表彰會。
階段要求：深入課堂跟蹤聽課是重點，課后根據(jù)課改理念、課堂模式評課;對課改適應難的教師更要多次聽課，加大幫扶力度;實驗年段備課組每周集體備課不少于2次，教師每周聽課不少于2節(jié);常規(guī)檢查側(cè)重對作業(yè)批改的檢查力度，重點檢查“自學案”的批改情況;堅持做好每月一次的對學生學習小組的表彰，鼓勵學生斗志;大力宣傳、表彰在課改中落實較好的教師、備課組。
3.逐步成形階段(20xx年2月-7月)
(1)20xx年2-5月：實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課，重點聽部分教師的課;實驗年段表彰各班優(yōu)秀學習小組和個人;實驗年段組織“課改優(yōu)質(zhì)課”、“青年教師課改基本功比賽”等活動;邀請市縣教研員到校指導。
(2)20xx年5月：總結(jié)課堂教學改革的基本情況，形成研究成果。
(3)20xx年6-7月：召開課堂教學改革工作會議;總結(jié)形成經(jīng)驗材料;備課組、教師進行總結(jié)，形成書面材料，匯集成冊。
階段要求：堅持聽課不放松，加強評比力度，對實驗年段教師進行分類考核，對優(yōu)秀者進行獎勵。
課堂教學改革行動實施方案 9
一、指導思想和目標
本活動全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育，具體目標為：
1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學改革，建立民主、平等的師生關系，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展；引導學生學會學習，鼓勵自主探究、合作學習、親自實踐，大力推進信息技術在科學課程教學中的應用，促進教學方式和學習方式的變革；
2、探索科學課程實施隊伍的組織與培訓模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎教育課程改革要求、能夠勝任小學
3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學課程發(fā)展、教師提高、學生發(fā)展的有科學課程特色的評價體系，開展對學生科學素養(yǎng)、教師科學課程教學以及實驗科學課程教學情況的評價。
二、實驗內(nèi)容、理論依據(jù)和實驗方法
1、實驗的內(nèi)容
（1）驗證性實驗：解讀、試驗、評價科學課程標準。把科學課程的內(nèi)容要點，明確本學科的教學改革方向；運用新課程標準理解教材，指導新教材的教學，通過解讀和試用，對科學課程標準作出評價，提出修改、完善和發(fā)展科學課程標準的建議；研究、試教和評價《科學》教材。理解《科學》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系；把握《科學》教材的特征。
（2）自主探索性實驗：
《科學》課程實施隊伍組織與培訓模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的科學課程實驗組織體系，探索科學課程實施隊伍的培訓模式，逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科學課程的教師隊伍；科學課程的教育、教學制度研究，探索進行教學方法創(chuàng)新。
改變不適應新課程理念的教學方式，大膽探索與新課程相適應的教學新路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學生的學方式為突破口，進行教學方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學過程，積極引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐、體驗中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的、合作的過程；
（3）預計突破的難題：
科學課程標準的內(nèi)容中，是否體現(xiàn)了“學習有用的科學”，“學習對學生終身發(fā)展有用的.科學”；科學課程評價中如何落實建立有利于學生發(fā)展、教師成長、學校課程發(fā)展的評價體系；在科學課程教學評價中，如何開展大班額的科學探究活動；科學課程教學資源的開發(fā)與有效利用；在科學教學課程中，如何有效地進行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學生的學習方式，怎樣評價學生學習方式的變化；科學課程的標準如何改變教師的教學方式；科學課程實驗、制作教學的有關問題。
三、實驗的主要策略和措施（實驗設計）實驗的主要策略
（1）以教育科研為先導，邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣；充分調(diào)動教育理論工作者的積極性，加強教研部門的參與力度；專題研究、重點課程研究與廣大教師群眾性的課改實驗研究相結(jié)合。
（2）先立后破，邊立邊破，以點帶面，穩(wěn)妥推進，分層滾動發(fā)展。
加強科學課程教師隊伍的建設，實驗區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計劃的年級的理科教學要積極進行教學改革，為教師參加科學課程的實驗做好準備。
（3）圍繞課改這一基礎教育的核心工作，整合各個方面的力量和資源，向全社會做好宣傳工作，積極引導輿論，探索建立家長、社會有效參與課程改革的新機制，特別是要向家長、社會宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢，科學課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢，以達到家長和社會的理解、認同與支持；加強實驗區(qū)校外活動場所和社會實踐基地的建設，充分發(fā)揮社會資源在科學課程實施中的作用。
（4）注意從基礎教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗。
創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑，增進廣大小學教師對新課程的理解、支持和積極參與。
2、實驗的主要措施
（1）加強學習、更新觀念。校長、教師學習《新課程標準》，合學校工作實踐和課程改革實驗，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學習觀，把思想認識統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，要把創(chuàng)新意識和和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學活動中；積極引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學生、家長、社會堅定對科學課程的信心。
（2）參加多形式、多層次的培訓。
（3）加強科學課程實驗教學的研究、指導工作。
（4）大膽進行評價改革的探索，大力運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價和基礎性評價，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的激勵和促進發(fā)展的功能。
四、科學課程實驗的組織管理及具體工作
1、學校成立基礎教育課程改革小學科學課程實驗研究指導小組，具體負責對實驗區(qū)科學課程研究工作的理論和實踐指導。組織教師備課和開展教學研究，進行資料收集。
2、有關的教研、科研機構(gòu)要充分發(fā)揮對科學課程的教學研究、指導和服務作用，要重點抓好科學課程標準、教材的培訓工作，與教學第一線的教師共同研究科學課程教育的各項工作，探索并建立符合科學課程要求的教學規(guī)范（包括備課、靈活運用教材、課程資源開發(fā)、合理組織教學活動等）與教學管理制度；即時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學校、教師在實踐活動中形成的經(jīng)驗并推廣運用；配合教育行政部門研究建立促進學生和老師不斷發(fā)展的評價體系。
3、有關實驗要加強科學課程的專題研究，注意采集和積累實驗資料；建立培訓、教學、科研相結(jié)合的工作方式，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究“相結(jié)合的良好運行機制；實驗學校應建立并完善校本培訓制度和校本教研、科研制度，形成以科學課程教師、教研組、教科室為基礎的校本教研、科研機制。
五、預計的實驗成果
1、科學課程教師培訓的途徑、方法和培訓資料；
2、《科學》課程標準、教材的適應性研究（科學性和可行性研究）；
3、改革小學科學課程的教學過程、教學方法、學習方式和探究活動的各種研究論文；
4、各階段實驗工作經(jīng)驗總結(jié)。
課堂教學改革行動實施方案 10
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學后教 精講精練 突出主體
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負責 “自測題”設計的檢查、指導；
（2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會；
（3） 推薦校級以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
2、自測題的.設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；
3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
課堂教學改革行動實施方案 11
一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學制定有效措施。
（二）學生方面：
1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預習、不會自學。
二、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結(jié)合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量。
三、課堂教學改革目標
1、生生達標。使課堂適應每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。
5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：
（1）2010年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；2010年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；2011年春季學期末，70%以上的課達到要求。
（2）教學質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學改革的`措施
1、構(gòu)建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務，生生過關。
4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學中利用課程內(nèi)容、過程對學生進行人生價值的熏陶。
6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。
五、實施步驟
第一階段（春季學期）
①（2010年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。
②（2010年2月底）：開展學習、思考、討論、研究。
③（2010年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。
④（2010年7月）：課堂教學改革總結(jié)。
第二階段（秋季學期）
繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（2011年春季學期）
繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。
課堂教學改革行動實施方案 12
為了貫徹落實基礎教育課程改革實驗方案（試行），結(jié)合我們六（2）班語文學科教學實際，特擬定“小學語文課改革實驗實施方案”。
下面，我僅從我們六（2）班的同學“三三六”自主學習模式下的語文課堂教學中的“預習（生疑）、展示、反饋”三個模塊來作一交流。
一、預習（生疑）
預習占有十分重要的位置，創(chuàng)設了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎。通過預習課，解決基礎知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。預習的時間根據(jù)文章篇幅的長短而定。
1.預習的步驟：
首先出示預習目標，明確預習方法。目標確定：師生共同研討確定目標，教師可以加進自己的指導性意見或建議性措施，學生也可提出自己的學習目標，并根據(jù)個人興趣有選擇性的完成。教師的參考書、集備活頁等也可拿給學生參考。
目標由教師板示或口述提出，學生補充，師生共同提出。如果適合分到學習小組，可進行分配任務，以此提高預習的效率。
2.預習課的主體：
以學習小組為單位自主交流、合作探究。小組合作：小組內(nèi)同學對桌排位，以六人或八人為宜，選出有能力的一名學習小組長負責分配學習任務并監(jiān)督完成。小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的。預習的方式主要通過小組合作來完成。
作用：資源共享，疑難內(nèi)化。
3.老師的作用：
在小組內(nèi)巡視，做好預習指導。
疑難反饋：篩選有價值問題，班內(nèi)共同解決。
成果記錄：利用（預習筆記（雙色筆記），達到當堂達標的目的。
4.預習的保障措施：
可以通過建立預習筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法。
對一篇文章的第一感知往往會啟發(fā)我們的'創(chuàng)新思維，激勵我們的求知欲望，而所有這一切都應歸根于“預習”。
預習的時間，可以擷取一節(jié)新授課的剩余時間，可以是晨讀的時間，也可以是單獨的自習課時間，隨時、隨地、隨堂預習。預習目標的達成，可以有以下這兩種方式：
（1）。各組不同目標，組內(nèi)相同。
一篇文章先經(jīng)確立目標，各個學生涉及大概后，可以肢解給不同的組來重點研究，這樣學生的各種學習參閱資料可以達到資源共享，各個學生都積極配合本組的“研究課題”，有利于問題的深入及達成簡單的共識，也大大分解了繁瑣內(nèi)容的難度，提高了課堂學習效率。
（2）。各組相同目標，組內(nèi)不同。
充分利用學習小組的合作優(yōu)勢，對于同一個問題可以形成不同的見解和主張。例如在學習《古詩二首》時，可以讓組長在組內(nèi)分配任務，兩名同學負責查閱作者簡介，另兩名負責積累整理作者的其他詩作，剩余幾名組員共同探討詩詞的內(nèi)涵及詩旨所在。待各自收集整理、討論交流完成后，組內(nèi)再一起修補完善、傳閱參考，既增強了學習的針對性，又激發(fā)了學生的自主探究、合作交流的求知欲。語文課堂是活躍的充滿熱情與激情的課堂，熱情與激情的源泉之一就是預習。在預習的過程中，教師可根據(jù)實際需要給學生布置一些話題性的作文，讓學生通過查找資料并結(jié)合課文內(nèi)容寫出自己個性化的文章。通過課堂上小組內(nèi)的交流閱讀，互評互改，取長補短，并建議學生“走向講臺”積極展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是課堂的靈魂，展示是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。學生是語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主，這就要求教師面向全體，關注個別，讓學生真正參與到課堂教學中來。從新課堂的視角看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者，因此，教師學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。
展示的步驟：
1.回顧檢測，明確本節(jié)目標：
檢測各組，了解預習效果。
展示目標由學生提出，教師補充。
展示內(nèi)容中的有價值信息板示于黑板，同步進行。
2.對文本內(nèi)容的分析；
通過學生預習時的收獲，結(jié)合語句、語段、主旨等，各自談出自己的理解。
單個朗讀、多人配合讀、辯論等，注重結(jié)論得出的過程。
3.對文本的提升：
結(jié)合文本的小寫作。唱、演、畫、舞等多種藝術化手段形式的使用。
4.穿插鞏固，達標測評。
5.當堂反思，掌握知識。
互相提問或“專家組”出題，實現(xiàn)語文課堂“人人參與，人人精彩，人人達標”的目的；學生的動應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)課堂研究能力，塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調(diào)動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學促教。教師應鼓勵學生大膽積極，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說，也只有敢說才能在生活實踐中敢為，努力去做“學習的主人，生活的強者”。
展示是整個課堂的主旋律，學生的動應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調(diào)動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學促教。教師應鼓勵學生大膽積極勇勇地闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說，只有敢說才能在生活實踐中敢為，努力去做“學習的主人，生活的強者”。
三、反饋
以單元為單位，兩課一反饋。
反饋目的：實現(xiàn)弱生的保底，優(yōu)生的拔高；或者說解決“弱生吃得了，優(yōu)生吃得好”的問題。
反饋作用：構(gòu)建單元網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識查缺補漏，達到能力的提升。
反饋形式：自我反饋；利用小組長檢查；課代表檢測；教師抽測；更多的是利用各班的幫扶對子，有針對性的進行幫扶。
反饋課特別突出了待轉(zhuǎn)化生同學，反饋課既面向全體，又關注個別，實現(xiàn)“語文無弱生”“人人能過關”的目標。
四、作文
我在作文教學方面也放手發(fā)動學生，提前一周布置作文題目，每周兩節(jié)作文連堂時間。
第一節(jié)課40分鐘完成600字左右的文章，然后在小組內(nèi)互批互改，寫好評語（批改要求提前安排好）。再由小組長對各同學的作文進行點評，組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品賞讀，其他同學邊聽邊做記錄，聽完每一篇文章后主動點評，還要對寫在黑板上的好句子進行點評。最后讓每一個同學暢說本節(jié)作文課的收獲。
五、操作辦法
1、分小組：每小組六或八人，選好學習小組長，組員按好中差，內(nèi)向和外向型結(jié)合、男生和女生搭配安排座位，并面對面。每組每次上課前選好書寫員、發(fā)言人。安排座位，并面對面。
2、課桌擺放采取四張對面組合組成一組。組長分配好學習任務，檢查任務的完成，預習情況，督導差生積極發(fā)言，代表本組總結(jié)性發(fā)言、反饋、提升。
3、根據(jù)課文內(nèi)容安排各組預習任務，班級要選好小老師兩個，分別負責各組工作，安排預習，展示、反饋學習任務。
4、記錄工作
堅持人人有事做，事事有人管。
5、獎懲工作
每組每人基礎分1分，一周內(nèi)個別學生一次不發(fā)言扣1分，個別學生一周發(fā)言達到5次加1分，依次類推加分。每周統(tǒng)計獲最高分小組，此小組分值點占前4名學生獎勵每人本子1個（并在光榮榜內(nèi)公示）。
各學生作業(yè)一周內(nèi)各學科作業(yè)獲5次優(yōu)或獲優(yōu)+☆3次獎勵本子1個。
每周發(fā)言提問或答題有創(chuàng)意達到3次者（被老師認可）獲獎勵本子1個。
以上獎懲每周一班會總結(jié)并公示。（分別是發(fā)言之星、作業(yè)之星、創(chuàng)意之星、優(yōu)秀組合小組等）。
課堂教學改革行動實施方案 13
通過杜郎口教學模式的學習，為了進一步深化新課程改革，促進教學方式的根本轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，進一步鞏固實施我校的“育人課堂”教學模式，努力實現(xiàn)“減負增效提質(zhì)”，促進學校教育教學優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展，根據(jù)我班實際情況，特制訂本方案。
一、指導思想
發(fā)展學生素質(zhì)，促進教師成長，提高教學效率，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學方式，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教育教學質(zhì)量；從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞“三維”目標，積極開展集體備課，以實施“導學案”為抓手，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“自主學習，合作學習、探究學習”的意識和能力，為全體學生可持續(xù)發(fā)展奠基。
二 、班情分析
總體來說，本班學生基本素質(zhì)具備，可塑性強，多數(shù)學生積極活躍。班風正，班干部初步形成良好的帶頭作用，學生對班集體有一定的責任感。但是本班特殊家庭的.孩子比較多，這些孩子自制力差，學習基礎薄弱，與其他學生缺少交流，還要多關注此類學生，推進整體學生素質(zhì)。
二、總體目標
提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，調(diào)動全體學生參與學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，使每個學生都能得到充分發(fā)展；以“導學案”為抓手，實施高效育人課堂教學模式，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。
三、方案
四、劃分學習小組
1.將全班劃分為9個學習小組，按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。全班共52人，其中7組為每組6人，另外2組為每組5人。
2.每組制定積極向上的小組名稱，目標和口號。
（1）奮發(fā)向上組 組長： 組員：
小組口號：快樂學習 沒有難題
（2）銳不可當組 組長： 組員：
小組口號：樂觀向上，勇于挑戰(zhàn)
（3）超越自我組 組長： 組員：
小組口號：超越自我 超越夢想 勇往直前
（4）意氣風發(fā)組 組長： 組員：
小組口號：不問終點 全力以赴
（5）破浪前行組：組長： 組員：
小組口號： 快樂學習 勇攀高峰
（6）勤學善思組 組長： 組員：
小組口號：好好學習 天天向上
（7）精益求精組 組長： 組員：
小組口號：力爭上游 不遺余力
（8）志在必得組 組長： 組員：
小組口號：不顧一切 奮勇前進
（9）勇往直前組 組長： 組員：
小組口號：互幫互助 勇往直前
3.男女比例分配適中，性格搭配互補
五 課改實施階段
1.培養(yǎng)班干部，“以生為本，把課堂還給學生”要求我們必須高度放手，讓學生高度自制，所以必須重視培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)小組長，讓學生自主管理。比如 召開班會，班級值周等都是鍛煉學生，培養(yǎng)班干部的好機會。總之，要利用一切可以的機會給班干部提供平臺，早就一支強有力的班干部平臺。
2.完善評價機制
建立健全學生評價機制。要做到個人評價和小組評價相結(jié)合，縱向評價和橫向評價相結(jié)合。
3.協(xié)調(diào)各科老師
作為班主任，要及時和各科老師勤溝通學生情況，做到全面推進，形成常態(tài)。
在教學改革過程中，牢固樹立一個觀念，即學生知識是自己學會的，不是教師講會。正確處理兩個關系，即處理好面相全體與個體培養(yǎng)的關系，處理好教師主導作用與學生主體地位的關系。做到兩個杜絕，杜絕教師滿堂灌，杜絕歧視后進生。
課堂教學改革行動實施方案 14
一、指導思想
認真貫徹和落實縣教育工作會議精神，認真學習和領會課改理念，堅持“以人的發(fā)展為本”，實施學校“以學生發(fā)展為核心，教師發(fā)展為關鍵，以師生的協(xié)同發(fā)展，贏得學校的發(fā)展”的發(fā)展策略，并根據(jù)《羅田縣中小學課程教材改革試驗實施方案》的要求，在前幾年課改實驗工作的基礎上，積極、穩(wěn)妥地推進我鎮(zhèn)的課改工作，促進學校教育發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學生全面發(fā)展。推進工作將以完善課程體系、改革課堂教學、優(yōu)化評價方法、培養(yǎng)學生能力為重點，努力探索有效的教育教學方法，切實改進學生的學習方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生主動地、和諧地、充分地、可持續(xù)地發(fā)展。
二、工作目標
1、建設一支教學理念先進、專業(yè)水平較高的教師隊伍。
通過學習和實踐新的課改理念，努力使我鎮(zhèn)教師能夠適應新形勢、內(nèi)化新理念、勝任新課程、掌握新技能，具備高尚的師德風范、較高的專業(yè)水準和良好的心理素質(zhì)，具有對先進的教學理念主動吸收、積極內(nèi)化、不斷創(chuàng)新的意識和能力。
2、培養(yǎng)一個綜合素質(zhì)優(yōu)秀、發(fā)展?jié)撃茌^強的學生群體。
學校要堅定不移地把培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生作為辦學的主要目標，作為課改推進的工作重點，尊重學生的個性、顧及學生的差異、培養(yǎng)學生的特長、促進學生的發(fā)展，使學生成為會做人、愛學習、善探究、能合作、有特長、肯創(chuàng)新的綜合素質(zhì)優(yōu)秀，并具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>
3、創(chuàng)建辦學特色明顯、辦學質(zhì)量優(yōu)秀的品牌學校。
根據(jù)我鎮(zhèn)確立的“依法治校、科研興校、質(zhì)量強校”辦學思路，繼續(xù)以教育科研為抓手，以課題拉動教師的專業(yè)發(fā)展，提升學校的辦學品位。堅持以特色求發(fā)展，進一步做大做強全鎮(zhèn)學校藝術教育、書法教育特色。深化教學改革、優(yōu)化激勵機制、強化教學管理，努力提高教育教學質(zhì)量，提升學校辦學品位，使我鎮(zhèn)成為老百姓滿意的、社會公認的人民滿意的教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
三、工作措施
（一）加強組織領導，確保課改穩(wěn)步推進。
1、加強組織領導，成立課改推進領導小組。
我鎮(zhèn)成立以鎮(zhèn)中心學校高學敏校長為組長，副校長徐愛平、教研員唐東曙任副組長，各學校校長為成員的課改推進領導小組。各學校也要成立相應的實施機構(gòu)。
各學校的課改推進工作并實行三級管理：校長室——教導處、政教處、教科室——年級組、教研組、備課組，確保課改推進工作有序、務實、深入地進行。
校長室的主要職責為：制訂課改推進方案，指導課改工作的實施，解決在實施過程中出現(xiàn)的問題和新情況，同時為課改推進提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障。
教導處的主要職責為：組織學習和落實課改《新課程標準》，負責指導和協(xié)調(diào)各學科的課程改革。指導教師將課改理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，組織課堂教學改革的研究，并開展相應的活動。
政教處的主要職責為：負責學生思想道德建設工作，加強與家長、社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建開放性的綜合德育體系，營造全方位的育人環(huán)境。
教科室的主要職責為：做好本校的課題研究，并以課題為抓手推進學校課改。負責收集課改推進階段的學習資料和成功案例，結(jié)合學校實際組織開展校本培訓、教學反思、教學論壇，引導學校教師在理論指導下實踐，在實踐過程中反思，使課改實驗不斷走向深入。
年級組、教研組、備課組的主要職責為：加強對學生的思想教育和學習指導，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，組織開展課改的教學研討活動，研究課改理念的具體操作。
2、完善學校各種規(guī)章制度，優(yōu)化激勵機制。進一步完善已制訂的《骨干教師評選和管理方案》、《教育教學考核獎勵方案》、《教師職務低職高聘方案》等，激勵廣大教師自覺樹立良好師德，積極參與課改，刻苦鉆研教學業(yè)務，努力提高工作質(zhì)量，鼓勵大家不斷改革與創(chuàng)新，促進教師的專業(yè)發(fā)展和骨干教師隊伍建設。
3、為課改的學科添置必要的教輔資料、音像設備和實驗器材。充分利用校園網(wǎng)所搭建的信息交流平臺，組織教師相互合作，集體備課，整合教學資源，共享研究成果。
（二）認真學習理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念。
1、繼續(xù)深入學習課改理念，重點學習《湖北省普通中小學課程方案》和各學科的《課程標準》，全面了解和把握課改的課程理念、課程設計的思路、課程改革的重點、課程的目標和結(jié)構(gòu)以及課程的評價體系，使全校教師更清晰、更深入地把握課改理念的精神實質(zhì)。
2、組織教師觀看課改培訓專題片，并經(jīng)常從羅田教育信息網(wǎng)、羅田教育科研網(wǎng)和羅田教育科研、湖北教育等教育雜志、專業(yè)書籍等媒體中，收集有關指導課改的學習資料、經(jīng)驗介紹，組織學校教師不斷學習，及時調(diào)整教學策略、改革走向。將收集到的內(nèi)容組成若干個小專題，具體地將“以學生的發(fā)展為本”這一重要理念的研究和實踐落到實處。
3、聘請專家來校作講座，組織教師赴縣內(nèi)外課改示范學校學習取經(jīng)。組織本校教師參與外校教師一同會課，交流實踐體會，研討教學改革。
4、組織教師開展“課改中教師角色定位”的專題討論，要求教師從“假如我是學生”的角度來反思自己的教育觀念和教學行為。
（三）強化校本研訓，提高課改工作實效。
1、堅持校本研訓以校為主的原則。校長作為第一責任人，分管校長、教導處、政教處和教科室負責人以及骨干教師作為重要執(zhí)行人，全體教師作為主體參與者。
2、堅持“先培訓、后上崗、再內(nèi)化”的原則。從20xx年暑期開始，我們繼續(xù)深入開展課改理念學習，確立了課改理念先行、實踐為主的思路，匯編了有關的學習資料，將重點根據(jù)新課程和新教材在理念與操作的結(jié)合上進行新的培訓。
3、校本研訓內(nèi)容要切合學校辦學的實際、切合教師教學的實際、切合學生學習的實際。采用點面結(jié)合、活動推進、反思跟進等多種方式培訓，努力提高課改的實效。以使用新教材的學科作為推進課改的重點，20xx—20xx學年度第一學期，在有關學科中開展一次教學設計創(chuàng)意獎評選活動，讓優(yōu)秀教案的設計老師在全校介紹其對課改理念的認識和運用的創(chuàng)意，并上全校性的公開課，然后，組織教師評課、寫案例反思，在“研訓一體化”的校本研訓中推進課改工作。
4、抓住課改的契機，為教師隊伍的成長搭建舞臺，創(chuàng)造機會，通過說課、聽課、評課等經(jīng)常性的教研活動，以及青年教師大獎賽、骨干教師課展賽等活動載體，鍛煉教師、培訓教師，提高教師的專業(yè)水平。以備課組為主體開展教學探討活動，力求在以下幾個方面符合推進工作所需的新理念。
（1）教育目標觀：教師要由只重視知識的'傳授與各種能力的單項訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的全面發(fā)展，教師不僅要重視學生基礎知識的學習和基本技能的訓練，更要重視學生對學習過程的理解、學習方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng)，以及態(tài)度、習慣、情感與價值觀的培養(yǎng)形成。
（2）教師角色觀：教師要在新課改中盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，更好地體現(xiàn)師生互動，教師在教育教學中由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者。
（3）課程觀：教師必須具備課程意識、形成正確的課程觀念、培養(yǎng)和增強課程開發(fā)的能力，逐步由國家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為學校課程的研制者和開發(fā)者。
（4）教學觀：教師要實現(xiàn)教學行為的幾大轉(zhuǎn)變，即由重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的“學”、由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生發(fā)展、由重教師的權威轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛熒钠降冉煌c對話、由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程以及由重統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹夭町愋越逃?/p>
（5）教材觀：教師要樹立教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具的觀念。教師不必完全忠實于教材、照本宣科，而應大膽地質(zhì)疑并有所創(chuàng)新。
（6）評價觀：教師對學生的評價應以促進學生的全面發(fā)展為目標，把結(jié)果評價與過程評價、多元化評價相結(jié)合，以實現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識、技能到習慣、態(tài)度、情感和價值的全方位的評價，增強評價的科學性和客觀性，更好地發(fā)揮評價在課程改革中的功能。
5、做好教育信息技術應用的培訓。經(jīng)過的推行遠程教育與信息技術得校本研訓，我鎮(zhèn)1951年1月1日以后出生的教師已經(jīng)全部通過計算機考試，具備了應用信息技術的基礎。隨著我鎮(zhèn)信息網(wǎng)的建成，我們要充分發(fā)揮這一平臺的作用，讓全校教師更好地掌握教育信息化的應用技能。20xx年暑假對骨干教師進行這方面的集中培訓，并安排各學科擅長這方面研究的老師在暑期中收集網(wǎng)上教學信息，進行網(wǎng)上電子備課，建立適合課改新教材的學科教學資源庫，然后培訓和指導其它教師共同使用。
（四）以“減負增效”為切入點，聚焦課堂教學，實施“以學生發(fā)展為本”的教育，切實改進學習方式。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。我校二期課改推進工作將充分發(fā)揮教研組的積極性和整體優(yōu)勢，以備課組為基地，以“減負增效”為切入點，切實聚焦課堂教學，以上好每一堂課為基礎，以探索課堂教學方法的改革為重點，以現(xiàn)代化信息技術的應用為手段，進行課程教學和評價等方面的改革。
1、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，聚焦課堂教學，推進二期課改，把焦點放在改變學生的學習方式上。改變單純接受式的“聽中學”、模仿式的“照著學”、封閉式的“自個學”等被動的學習方式，嘗試主動式的“學中做”、探究式的“做中學”和開放式的“合作學”等多種學習方式，實現(xiàn)學生自主式發(fā)展、教育內(nèi)涵式發(fā)展。
2、加強在課堂教學中如何落實新課程方案的三維目標的研究。各學校要重視研究學科的體系和結(jié)構(gòu)對學生發(fā)展的關系，培養(yǎng)學生的學習技能和研究能力；重視過程與結(jié)果的結(jié)合，激發(fā)每個學生參與學習的熱情，培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新意識；重視學生情感的體驗與價值的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的合作意識和生活本領，以及對國家、民族振興的使命感和對社會、人類發(fā)展的責任感。教師要從“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并根據(jù)學生的實際和需求設計教學，最大程度地發(fā)揮新的課程方案對學生發(fā)展的作用。
3、充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。教師首先必須尊重學生的個性，重視學生的差異，必須花大量的時間去了解學生的情況，做大量的工作去研究學生的學習。結(jié)合我校的實際，在課改中認真做好每校一個課改課題的研究，根據(jù)“因材施教”原則，因人而異、因勢利導，有針對性地設計教學內(nèi)容、安排教學活動，用不同的教學方式滿足不同學生的需求，深化分層教學、分層輔導。同時，注重讓不同的學生學習上互幫、個性上互補，并通過有效地激勵，將學生的個性化為學習的動力，把學生的差異變成教學的資源，促進全體學生的全面發(fā)展；注重減輕學生過重的學習負擔，把教學的重點放在培養(yǎng)學生的能力上，包括創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力等。
4、加強教研組的制度建設，發(fā)揮備課組的團隊力量，依靠集體的智慧，提高課改的整體水平。加強集體備課，共同把握教材的重點、處理教學的難點、研究方法的優(yōu)點，并針對教學中出現(xiàn)的問題，開展專題研究，尋找對策。集體備課，要提高備課活動中的教科研成分，體現(xiàn)新課程方案的目標要求，認真制訂好教學計劃，研究好教學要求，選擇好教學內(nèi)容，提高課堂教學效率，從而提高教學的效果和質(zhì)量，同時優(yōu)化教師對課改理念的內(nèi)化過程，提升教師運用課改理念的實踐能力。
5、做好各年級使用課改新教材的教學銜接工作。加強與實驗小學的聯(lián)系和交流，研究中小學教學內(nèi)容的相關性，并了解學生在小學階段的學習行為和習慣，有針對性地研究課堂教學中學生學習方式改變的適用性和有效性。
6、加強現(xiàn)代教育技術與課堂教學整合的研究，豐富課堂教學形式，增加課堂教學容量，增強課堂教學效果，科學、合理、高效地使用現(xiàn)代教育技術為課堂教學服務。
（五）完善課程體系，構(gòu)建校本特色課程。
1、依據(jù)《湖北省普通中小學課程方案》的要求，夯實基礎型課程，豐富拓展型課程，開發(fā)探究型課程。基礎型課程要重在內(nèi)容的基礎性和學生的可發(fā)展性研究，選好、用好并讓學生掌握好基礎內(nèi)容，形成合理的認知結(jié)構(gòu)。拓展型課程要重在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以德育為核心、以活動為載體，拓展學習領域、擴大實踐體驗、增進合作交流、提升發(fā)展水平。探究型課程要重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，引導學生關注社會、熱愛生活，學會探究問題、解決問題的方法。
2、貫徹繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則，結(jié)合我校實際，進一步完善學校三類課程的體系，優(yōu)化學校辦學的特色。各學校要從適應于社會發(fā)展、滿足于教師發(fā)展、有利于學生發(fā)展的角度，整合已有資源，重新確立拓展型、探究型課程的項目。重點是做大做強藝術類、書法類特色項目，形成有特色的、系列化的校本課程。動員教師根據(jù)自己的興趣、愛好，自定課程項目，擬定課程方案，發(fā)揮好教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)出學生的特長，并形成較為完善的拓展型、探究型藝術類、書法類校本課程體系。
（六）社區(qū)家校聯(lián)動，促進學生全面發(fā)展。在推進課改的過程中，各學校要充分利用學校在家庭教育、社區(qū)教育中已有的經(jīng)驗，與社區(qū)和家長，聯(lián)手合作、多維互動，共同營造良好的育人環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。一方面要通過召開家長會、發(fā)告家長書、以及家校聯(lián)系欄，及時宣傳課改精神，廣泛爭取家長的理解和配合，另一方面積極爭取各方的支持，充分利用社區(qū)德育的資源和設施，同時，組織學生積極參與社區(qū)活動。
四、工作安排
我鎮(zhèn)課改推進工作，計劃分三年時間完成，通過學習、實踐、反思、總結(jié)等過程，采取適度超前、適當重復、適時調(diào)整的推進辦法，不斷深化、完善、創(chuàng)新課改工作。
1、第一學年（20xx年8——20xx年6）學習理念，轉(zhuǎn)變觀念。
（1）學習課改的相關文件，匯編課改的有關要點。增強教師對課改理念的感性認識。
（2）探究型課程是課改的新課型，課程的實施帶來了學習方式的諸多改變，體現(xiàn)了課改的工作重點。結(jié)合課改課題的研究，篩選出適合在課堂教學中滲透探究性學習的方式，通過講座等活動，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學行為。
（3）組織開展教學評比，嘗試課改理念在課堂教學中的實踐。
2、第二學年（20xx年7——20xx年6）深入學習，全面推進。
（1）通過暑期集中培訓，繼續(xù)組織學習《湖北身市普通中小學課程方案》和使用課改新教材的學科《課程標準》。開展對教育信息化應用技能的培訓。指導全體教師尤其是使用新課程、新教材的教師進行教學設計，制訂教學設計的規(guī)范要求，務實、有效地推進課改。
（2）暑假中，組織部分學科的教師，利用校園網(wǎng)進行電子備課，共建學科教學信息資源庫。
（3）九月初，制訂學校拓展性、探究性課程方案，形成并逐步完善學校特色項目的校本課程。
（4）九、十月份舉行教學設計創(chuàng)意獎評比，交流對課改理念的認識和運用的創(chuàng)意，推動課改理念學習的深入。
（5）十月份開始，所有使用新教材的教師和骨干教師人人上公開課。20xx年3—4月份，進行鎮(zhèn)內(nèi)教學評比，突出課改理念的運用，重在研究學習方式的改變，追求學生能力培養(yǎng)的效果。
（6）以各學校課改課題研究為抓手，對有個性和差異的學生開展有效學習方式的研究，使課堂教學中真正落實面向全體、全面發(fā)展的課改理念。
3、第三學年（20xx年7——20xx年6）反思實踐，總結(jié)創(chuàng)新。
（1）暑期中，組織教師尤其是使用課改新教材的教師總結(jié)在實踐過程中的體會，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，舉辦教學論壇，把對課改的研究推向深入。
（2）引導教師反思在實踐中尚未解決或有待重新認識的問題，九月初，確立重新研究和實踐的課題，及時調(diào)整課改的進程。
（3）第二學期，集中進行如何用課改理念評價課堂教學和學生發(fā)展的研究，以期有所突破和創(chuàng)新。
課堂教學改革行動實施方案 15
教學是學校的中心工作。實施課堂教學改革旨在落實新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學效益，使素質(zhì)教育得以真正落實。要求學校教師認真學習外校課堂教學經(jīng)驗，積極進行課堂教學改革，力爭在較短的時間內(nèi)，使我校教師課堂教學水平有較明顯的提高，達到素質(zhì)教育對課堂教學的要求。
一、指導思想：
以課程標準為依據(jù)，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發(fā)展，決不放棄一個學生，充分利用好現(xiàn)有的教育手段，著力提高40分鐘課堂教學效率。全面提高教師學科素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐、創(chuàng)新能力，形成特色，見到效果。
二、課改領導小組：
組長：韓學謙
組員：全體教師
課改工作小組：高生智王銀環(huán)鄭玉仙司小利
三、工作設想：
1、在校內(nèi)積極營造課改氛圍，明確課改的必要性、緊迫性和可行性。
2、語、數(shù)課堂教學嚴格采用“自主、合作、探究”的學習方式。
3、在課程設置上開始突破，設立陽光體育課。大興閱讀之風，打造書香校園。
4、開展切實有效、全員參與的學生活動。力求綜合性、研究性、生活性、實踐性融于一體。
5、加大教師培訓力度，進一步更新教師觀念。
6、做實集體備課，改寫教案為編學案。
四、遵循原則：
1、導向性原則
課堂上著力培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的`適應社會能力的人；樹立以學生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀，尊重學生的個性的差異觀。
2、有效性原則：
課堂教學評價應反應所確定的學習目的，應體現(xiàn)學科課堂教學的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)課堂教學自身多樣的個性，使課堂煥發(fā)生命的活力。
3、開放性原則
課堂教學本身是一個復雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對課堂教學評價不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現(xiàn)代課堂教學評價標準應該具有開放性。
4、可行性原則
課堂教學評價要符合教育改革的發(fā)展趨勢，同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象有更多的人的精神狀態(tài)和心理變化。
五、評價內(nèi)容：
（一）課堂教學的基本要求——“三看”、“三不講”
1、“三看”：
（1）看學生自主學習的時間是否充足、合理；
（2）看師生的情緒是否飽滿；
（3）看學生對重、難點部分是否真正理解和掌握。
2、“三不講”：
（1）不經(jīng)過學生主動學習、獨立思考的不講；
（2）學生能自己學會的不講；
（3）學生已經(jīng)會的不講。
（二）各種課型的要求：
1、常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，新學期要組織所有教師開展達標課聽、評活動。
依據(jù)新課程標準要做到：
（1）、講普通話；
（2）、教師講課不得超過25分鐘，學生活動不得少于15分鐘；
（3）、教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；
（4）、教學過程體現(xiàn)新理念，并付諸于教學實踐；
（5）、教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
2、教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，組織骨干力量開展教改研討活動。
依據(jù)新課程標準要做到：
（1）、教師課堂上活動時間與學生活動時間為相等，各占20分鐘；
（2）、課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念。
（3）、教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革。
（4）、教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂理解、消化、不留死角。
（5）、教后進行評課、說課、反思。
3、示范觀摩課：在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用教學能手進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之二。
依據(jù)新課程標準要做到：
（1）、教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；
（2）、課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念；
（3）、活動中提供一篇有思考的教學論文，并結(jié)合教學實際作一次教學講座；
（4）、教學效果明顯，學生學得輕松；
（5）、教改課題研究有深度，有值得推廣、學習借鑒的東西。
六、具體實施步驟：
（一）組織學習階段（九月份）
九月份：制定課改方案，召開課改工作人員會議。
組織教師學習“自主、合作、探究”教學模式。
集體學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
啟動集體備課，開始編寫學案。
五年級新生課改動員會；學習小組長集體培訓，組建學習小組。
（二）對照分析階段（十月份）
學校組織各學科教師對照新課程標準查找自己課堂教學中存在的
問題并認真深入學習、積極尋找改進辦法，力求每一節(jié)課都能體現(xiàn)新課程標準所倡導的新理念、新思想。
十月份：評選“優(yōu)秀學習小組”。
課堂課改信息情況反饋。
五年級課改情況督查。
（三）經(jīng)驗交流階段（十一、十二月份）
根據(jù)本校課改成效，組織教師分類、分批進行課堂教學成果互動展示，交流各自的好經(jīng)驗、好做法，并將優(yōu)秀課堂教學案例以紙質(zhì)教案、課件等形式分類匯總起來，以此推動學校整體課堂教學改革。
十一、十二月份：
檢查課改實施情況：課堂教學成果互動展示
元月份：
校本研討：課改進行中遇到的問題及解決策略
課改工作人員撰寫反思，課題工作小結(jié)。
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