校本研修工作亮點特色匯報材料（精選10篇）

　　無論在學習或是工作中，需要匯報的場景越來越多，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，你有了解過匯報要怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的校本研修工作亮點特色匯報材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇1

　　一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉變教師的教育教學觀念

　　1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發

　　近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、伙伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。

　　2、幫助樹立正確的質量觀

　　我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要內容之一。

　　首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。

　　其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。

　　二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習

　　1、“校本研修”的`內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根于學校的特征。

　　由于學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）。現在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。

　　2、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合。

　　我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷著學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難于把握，大家就此問題作為學習研究的專題。

　　總之，這一年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學校教師可持續性發展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇2

　　今年以來，我縣緊扣“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，堅持以課程改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，著力加強對中小學教師校本研修工作的指導與管理，不斷提高校本研修工作的質量與效果，有效促進了教師專業化水平和教育教學質量的進一步提高。

　　一、基本情況

　　我縣現有中小學校21所，其中高中1所，初中3所，小學16所。在編教師1030人，在校學生9747名。2016年11月29日旬陽校本研修工作現場推進會召開后，我們高度重視，積極行動，抽調人力對各校校本研修工作開展情況進行了深入調查，及時制定校本研修工作實施方案，指導各教育單位和學校積極開展校本研修活動。6月份，按照市局要求對校本研修工作開展情況進行了認真自查。從自查情況看，全縣各教育單位和學校對校本研修工作普遍重視，活動經常，收效明顯。

　　二、主要做法及成效

　　（一）建章立制，強化組織管理。

　　成立以局長為組長，主管副局長為副組長，教育股長、教研室主任、進校校長、電教中心主任、 市級示范基地校校長為成員的校本研修工作領導小組和以教研室主任為組長，進校校長、電教中心主任為副組長的工作指導小組，明確了教研、培訓、電教單位和學校的職責任務，確定了“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦課堂教學，提高教學效益”的校本研修工作目標，提出了“行政驅動，多措并舉；典型引路，分步實施；整體推進，全面提升”的工作思路和“積極創建實驗示范校，努力培植典型實驗教師，全力推廣有效教學模式”的工作重點，研究制定了《xx縣中小學校本研修工作實施方案》和《xx縣2016年中小學校本研修工作計劃》，作為指導性文件下發各教育單位和學校予以執行。同時，制定了校本研修管理、考核等制度，實行局領導包片、教研員包校目標責任制，并將校本研修工作納入學校管理工作考核，作為考核學校和校長的內容之一。各校也成立相應機構，立足校情，理清思路，制定校本培訓、課題研究、教育教學評價等方面的實施方案，確保了學校校本研修工作的有序開展。

　　（二）增添設備，提供技術支持。

　　縣電教中心作為全縣校本研修工作的技術保障部門，充分發揮了技術指導職能，大力支持校本研修工作。自2016年以來，累計投資近400萬元，新建了16個計算機網絡教室、6個媒體教室、9個電子備課室，使全縣21所中小學均接入電信寬帶網和“陜西教育專網”，建成“中小學生學籍管理系統”，建設分學科、分學段的互動、開放、動態、實用的新課程本土資源庫，逐步建立了全縣教師共建共享的可持續發展的資源建設工作機制，為校本研訓工作提供了有力的軟硬件支撐。

　　（三）研訓結合，增強專業技能。

　　為提高教師專業技能，促使教師專業化發展，我們緊緊抓裝高效課堂”教改實驗這一重點工作，堅持教師自學與集體學習相結合、校內學習與外出學習相結合、學習與思考相結合、學習與交流相結合的原則，從師德研修、教學基本功研修、教育教學能力研修、教育科研能力研修等方面，通過集體充電、師徒結對、觀摩聽課、個人研修、校際交流等手段，突出重點，豐富研修載體，開展研修活動。今年以來，縣局先后組織舉辦了xx縣首屆小學校長論壇、“九成宮之春”全國課改名師報告會、“高效課堂”研培一體全縣教師集中培訓、“高效課堂”教改實驗及校本研修座談會等活動，并選派33名實驗教師赴山東、江蘇四所全國課改名校進行考察學習，推動全縣校本教研工作的深入發展。縣教研室堅持舉行巡回示教、送教下鄉活動，充分發揮教學能手、骨干教師的示范引領作用，積極構建“合作備課＋相互觀摩＋反思說課＋參與議課＋專家評課”的合作發展型校本教研模式。同時，結合“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，先后深入學校開展校本研修專題報告34場次，培訓教師2000多人次，極大地提高教師的科研意識和水平。今年暑假又組織全縣中小學教師集中開展了2016版新課程標準與新教材培訓，使教師全面及時掌握新課程標準的新精神、新變化和新要求，促進了教師專業成長。縣進校年內組織舉辦了2016年陜西省農村中小學校長培訓工程“送培下鄉”、中小學教師繼續教育、校本研修“兩個管理”培訓、“陽光師訓”培訓、高效課堂”骨干教師培訓和新招幼兒教師崗前培訓等活動，共計培訓中小學教師1103人、專業技術人員690人。

　　（四）多元研修，注重研修實效。各中小學立足本校實際，結合教情學情，組織開展了形式多樣、內容豐富的校本研修活動，取得了一定成效。

　　西街小學結合本校實際，以全員培訓為基礎，以青年教師培養為重點，以骨干教師培訓為突破口，采取全校教師集體學習、分年級組學習、分教研組學習和教師自主學習、自我反思相結合的培訓形式，通過專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教師論壇、師徒結對、教學觀摩、課題研究、教學會診等多種形式，積極開展校本教研培訓，效果顯著。

　　鎮頭中學堅持“質量立校、科研興校”，積極推行主題研討模式、“一對一”結對幫扶模式、課題研究模式，采用“同課異構”、磨課、“一案三單”開發研討、“少教多學”課題研究和開展“八個一”活動等形式，加強教師基本功訓練，強化校本研修管理，突顯校本研修的實效性。

　　xx中學確立了“基于學校、研究學校、體現學校、為了學校”的校本研修總體原則，建立以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導等為基本形式的校本教研制度，樹立“問題即課題、教學即研究、成果即成長”的意識，以新課程實施過程中面臨的各種問題為對象，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件，努力提高校本教研的針對性與實效性，提升教師的教科研水平。

　　招賢中心小學積極營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍，充分發揮骨干教師積極作用和市級高效課堂實驗校優勢，采用師徒結對、同伴互助等形式開展校本研修工作，研訓結合，幫助和指導青年教師實現快速發展，使學習型教師隊伍不斷走向成熟。

　　鎮頭小學以業務學習、崗位任職、課堂教學、課外輔導、教育科研“五大技能”為突破口，按照“問題—設計—行動—反思—總結”程序，積極開展行動研究，注重專家引領，設立教師論壇，推廣協作研究，發揮教師集體智慧，增強教學基本功，提高教科研水平，已初步取得成效。

　　天堂小學在研修形式上采用課題帶動法、培訓活動法、自修反思法、集體研討法、典型引路法等五種形式，做到了研修有計劃、有時間、有主講、有記載，不僅豐富了校本研修內容，也促進了教師自身素質和教學質量穩步提高。

　　河西小學本著“強化科研意識，轉變課程理念，落實研修實效”的思想，不斷優化教研活動，通過隨堂課、互聽課、研討課、示范課、匯報課，積極推進校本研修，促進教師專業發展。

　　（五）提升素養，彰顯研修成果。

　　兩年多來，以“高效課堂”為載體的'校本研修在我縣各學校落地生根，不斷發展，帶來了可喜的變化。一是校本研修促進了教師教育理念的轉變和教師課堂教學角色的轉變，“以生為本”的教學理念得以體現。二是校本研修促進了教改實驗，學生學習興趣濃厚，學習能力增強，個性得以張揚，學會了自主探究合作，素質教育得到了彰顯。 三是校本研修促進了學校教育教學質量的穩步提升，推動學校走上內涵發展道路，尤其是四所高效課堂市級實驗校、八所縣級實驗校成績提高幅度較大。四是教師專業化成長步伐加快，課改名師隊伍正在形成。2016年我縣2名教師獲得省級教學能手稱號，2016年10名教師獲得市級教學能手稱號，其中3名教師獲得省級教學能手稱號。一大批青年教師脫穎而出，成為我縣教育教學改革、校本研修的骨干力量。我縣2名教師作為市級高效課堂教改實驗推導員，為全市各縣區巡回示教，受到市縣好評。

　　三、存在問題及整改措施

　　我縣在校本研修方面作了大量工作，也取得了一定成效，但從上級要求和實際需要看，還存在一些問題和不足。一是各學校校本研修活動開展不平衡，個別學校開展次數較少；二是校本研修活動整體質量有待進一步提高；三是教師專業化成長參差不齊，研究成果總體較少。

　　加強中小學教師校本研修是提升教科研水平，積極推進新課程改革，推進學校內涵發展、特色發展的迫切需求。今后，我們將以市局這次檢查指導為契機，把校本研修作為當前和今后一個時期提升教師隊伍專業能力的一個重要抓手，進一步加強研究與管理，努力提升全縣中小學校本研修工作的質量和水平。一是加強學習，提高認識。進一步深化校本研修在學校教學工作中的重要作用，強化對校長校本研修工作第一責任人的考核力度，調動廣大教師參與校本研修工作的積極性和主動性，營造校本研修的良好氛圍。二是健全機制，扎實實施。進一步細化各項規章制度，努力促進校本研修工作規范化。三是強化管理，注重實效。進一步加強全縣校本研修工作的統籌管理，強化過程檢查與指導，全面提升全縣校本研修工作的質量和水平，努力推進教育事業內涵發展。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇3

　　大家好，我是東蘆小學的 ，很高興有機會和大家交流。下面我將從我校校本開發的內容；我們的做法；我們的成果；今后設想等四個方面為大家做一下匯報。

　　一、我校校本開發的內容

　　1、“寫字”

　　編寫基本筆畫、獨體字、偏旁、結構、書寫原則、篇章練習的特點及書寫原理等內容。以“精講要領、加強練習；激發興趣、鼓勵自學；故事引導、倡導勤學；結合語文、鞏固識字；組織鑒賞、增進情感；組織競賽、促進提高。”等方式，在1-6年級開展寫字活動。

　　2、“快樂大課間與體育活動”

　　拓展學生的體育活動空間、豐富學生的體育活動內容，開展快樂大課間體育活動，同時對學生的身體素質進行比較。快樂大課間、體育活動內容分為四個系列：

　　（1）體操：在廣播操的基礎上學校自編操。

　　（2）舞蹈：如集體舞、舞蹈動作組合等。

　　（3）身體素質練習：如跳繩、踢鍵、立定跳遠等。

　　3、日記進課堂：

　　在4.5年級開展日記進課堂，培養學生善于觀察生活中的點點滴滴以及對生活的感悟，促進了學生的寫作能力。

　　4、“科學小制作”

　　在各年級中分別開展“三模”、紙工、泥工、手工藝、電器小制作等活動。培養學生觀察、實踐、想象、創造的能力。

　　5、“數學樂園”

　　在加強小學數學基本功綜合訓練的基礎上，開展數學與生活的實踐活動、趣味數學、解題技巧訓練活動、數奧競賽活動，培養學生思維的創造性。

　　6、“文學鑒賞”

　　二、在4、5年級開展名著鑒賞活動

　　鼓勵學生積累好詞佳句，使學生在鑒賞的同時感受藝術的魅力，陶冶學生的情操，激勵學生奮進。

　　“綜合實踐活動”

　　開發各年級以“研究性學習”、“信息技術教育”為主的綜合實踐活動，搞好學科的整合，讓學生在玩中、實踐中、在信息資源中自我探究、發現問題、解決問題，提高學生自主、創新的能力

　　1）完善組織架構

　　2）規范管理制度

　　3）管理機制落實到位。

　　4）用“學生為本的課程理念；決策分享的民主理念；全員參與的合作意識”，來指導教研活動，提高教學效益。

　　5）是立足課堂，以研促教。

　　6）以“創辦特色學校；構建特色課程；成就個性化教師；培養個性化學生”為開發目標開展“一幫一”校本教研，發揮教師主體作用

　　7）以“確立一個中心；（人文素養的培養）建立一個基礎：（開放）”為開發原則，教、研、訓立體結合，促進教師全面發展

　　8）以“依靠支撐點（課改政策與新課程理念）；堅定立足點（促進學生、教師和學校發展）；確定開發點（學科類課程）；找準切入點（以點帶面，逐步實施”為抓手，充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂學的實效。

　　三、 我們的成果

　　2010年2月我校被評為衡水市德育示范先進學校；2010年7月，我校被評為衡水市教師專業化學校。2009年尹叢梅老師的《圓的面積》獲縣一等獎。2010年李建鳳老師的《荷葉圓圓》獲市二等獎，《淺水洼里的小魚》獲縣一等獎。2012年宋璞玉老師的心理課《陽光總在風雨后》獲市二等獎。2013年周學鳳老師的《horses and rabbits》獲省一等獎，宋璞玉老師的`《化用材料 巧練作文》獲省二等獎。2011年我校劉玉雙同學被評為“省級優秀學生干部”，2012田浩成同學被評為“市級三好學生”，2013年蔡雨生同學被評為“縣級三好學生”。

　　我們今后的設想。

　　1、認真落實教研室《校本研修管理規定》和創建“學習型學校”的要求，并將校本研修工作落實到位。

　　2、加強教師全員培訓的工作力度。抓住機會，利用錄像片和網上資源，安排好教師的觀課評課活動，并與教師的教學實際結合起來。

　　3、逐步形成骨干教師成長的氣氛，營造骨干教師生長的環境。

　　4、積極爭取教師進修學校專家和其他優質教師的指導和幫助，堅持已往取得良好效果的經驗做法，積極借鑒先進的他人經驗，整體提高教師的專業化水平。爭取實現“人人想學：讓每位學生體驗主動的學習；人人會學：讓每位學生從事合適的學習；人人學好：讓每位學生享受成功的學習的愿景。

　　結 束 語：校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒有固定的模式可循。不過我們堅信，只要我們以校為本，扎實開展研修工作，在實踐中不斷加以改進完善，教師的實踐智慧必將得到激發，教師的專業素質必將得到提升，教育教學水平必將在教師業務素質提升的過程中得到飛躍。我的匯報完畢，謝謝大家。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇4

　　教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。最近幾年學校面對兄弟學校的強勢發展，發奮圖強，不斷在探索教改的新思路。幾年來，學校本著“創文明衛生校園環境，做好山村學校自己品牌”的辦學理念，深化學校內部改革，全面提高教育質量，不斷提高辦學品位；以管理帶科研、以服務促教研、以教研促發展，立足于校本、組本教研。從而實現教學教研工作管理創新、目標創新、效果創新。

　　一、思路清晰，管理帶科研。

　　一是處理好素質教育與應試教育相依存的關系。在“教學質量生命線”的高壓勢態下，應試教育與素質教育相碰撞。本著以“研”促“教”的思路，本著在備、教、改、輔、考、研等方面達到 “五實”。即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校從08年起不斷在教師專業發展上為教師搭建平臺。08年5月我們由一名領導帶隊，7名英語教師在局八小學習一周。每天與縣級名師李娟學習，英語教研員全程跟蹤指導。這次學習培訓方式與以往不同，在征求李娟老師意見后決定，每天上午第四節由李老師分別講授一節不同年級的課，每天早七點到十點，帶隊領導與七名教師集中備李老師當天要講的課，在聽完李老師的課后，下午大家要進行評課。每天派一個代表發言，談八人小組的設計意圖，本節課的亮點缺點以及與李老師在教學環節設計上的差距。幾天下來，每天的活動大家都積極參與，發言踴躍，找出了自己平日教學中的不足，同時又能針對不足找到了自己努力的方向，收效顯著。

　　7月份應我們的邀請李老師又來我校，對參加學習的教師進行跟蹤培養，我們的教師選派2名代表講匯報課，李老師又進行了綜合的點評，除肯定教師的成績外，又提出了很好的建議。

　　這次活動，留給我們太多的感動、啟迪、教育與提升。這次活動，我們收獲了知識；收獲了管理；收獲了資源；收獲了友情；收獲了感動更收獲了責任。我們也深層次的理解了“一個人可以不成功，但不可以不成長。”

　　二是我們根據我鄉的實際情況在08年9月開展了診課建模系列活動。為了調動全員參加我們開展了校、片、鄉三級語文一課書你講我評活動。這項活動的開展，主要讓教師學習“知識點教學”的方法，避免課堂教學“海闊天空，不著邊際”、考試“重種輕收”的現象使教師明確實施新課程以后語文課堂究竟要講些什么 ，學生如何學的問題。

　　2016年以來我們主要是抓教研組的活動，以點帶面，全面開花。我們成立了自主特色教研組，這個組成立以來，在組長徐明麗的帶領下，他們經常一起備課、研課、議課，并代表全鄉參加全縣組織的教研組展示活動，被評為教研組一等獎。

　　2016年教研組重在縣級課題上進行深入的研究探討。我們的實驗課題是“小學數學指導學習方法有效性研究”。共分四個階段：第一階段：10名教師進行同課異構，課題是“分數的基本性質”。首先集體備課，然后根據大家的見解寫出自己的教案。第二階段：課堂教學展示。十節課精彩分層，各具特色。好鏡頭層出不窮。第三階段：集體反思提升。每位教師對自己的'課堂教學進行說設計，談反思，集體評課。此階段評出兩名教師在全鄉進行課堂教學展示。第四階段：全鄉課堂教學展示。展示后教師說設計意圖，全體聽課進行集體評課，反思。最后形成書面材料上交。可以說近四周的教研活動，我們收獲了教師的成長，也收獲了集體的力量。更收獲了自己的特色。

　　二、作風踏實，服務促教研。

　　教師是教學教研的主力軍，今年我校教師又輸入了新鮮的血液，新進3名新教師，為了培養青年教師，讓他們盡快地進入角色，我們實行“派出去，做示范”，為年輕教師搭建成長提高的平臺。一是有機會帶領新教師出去學習，二是讓又經驗的教師上示范課進行幫帶。新教師課堂教學展示，然后集體評課。不但新教師都與老教師結成了對子，而且降低了培養成本，使新教師進入角色快。

　　三、 工作較真，教研促發展。

　　教學工作的落腳點是質量， 要想上質量必須把好課堂教學關。本學期我們把管理教研組的范圍拓寬，主抓低中高教研組，使參與教研的人員逐步增加，強化參與教研的意識。營造不學習不行，不參與教研就跟不上隊伍的緊迫感，使之形成有壓力才有動力的機制。為了能更好地把這項工作落實的實處，我們開了三個會。即班子會，教研組長會，教師會。分工到位，責任到人。在實施過程中各組都開展了數學課同課異構的教研活動，低年組是“乘法的初步認識”中年組是“筆算除法”，高年組是“平行四邊形面積的計算”。各組都是在集體備課的基礎上進行的個人展示。最終每組選出一節為全鄉展示。這次活動涉及的面廣，影響力大，教師積極性高，每個人都躍躍欲試，不甘落后。達到了預期的效果。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。幾年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學能力、教科研能力日趨成熟。在勤奮工作之余，老師們撰寫了一篇篇精彩的教學論文、隨筆、案例雖然沒有在上級刊物上發表，但提升了教師參與教研的能力。今后我們將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發展中求創新，把學校辦成教學教研“有思路、有特色、有質量、”的學校。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇5

　　校本研修是基于學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實了校本研修方面的工作要求。 10月10號，我們參加了縣局召開的關于校本研修工作會議，對這一工作有了更加明晰的認識，現將我校對這工作的開展情況匯報如下：

　　一、學習文件，領會精神

　　縣局會議后，10月XX號晚，我們及時召開了三個會議；一是領導班子會，二是包括教研組長、年級組長在內的校中層領導會，三是全體教師會。在三個會議上，我們傳達了局會議精神，認真學習了縣局文件，并對校本研修的概念及開展這一工作的重要性進行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個個重視，在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。

　　二、完善組織，建章立制

　　為了使這一工作得到有效的實施并取得一定成效，學校成立了以校長趙宏倉同志為組長的工作領導小組，成員包括學校其他領導和教研組長、年級組長，我們對領導小組成員進行了明細分工，形成了比較完備的工作體制。

　　領導小組在學習他校成功經驗和具體分析我校實際的基礎上，制定了《天度初中校本研修工作三年規劃》和《天度初中20XX-20XX學年度校本研修工作計劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學化、制度化實施軌道。

　　三、總結經驗，理清思路

　　實施校本研修是我校上下一直以來的共識，在進入20XX年以來，我校被命名為市級第一批高效課堂改革實驗校，我們在校本研修方面，就把研修重點放在了構建高效課堂上，同時努力提高我校教師隊伍的整體素質，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現做以下簡單回顧：

　　1、請進來：

　　我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請縣教研室副主任李小平同志來我校進行有關高效課堂的理論、操作指導。

　　在高效課堂具體實施階段，我們利用適當時機，數次請縣教研室的各學科教研員來我校深入課堂，對高效課堂進行面對面的指導幫助。

　　2、走出去：

　　先后三次組織教研組長和備課組長赴鳳翔縣橫水一中進行聽課觀摩，回來后先模仿演練，再帶著出現的問題再看再聽再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉變。

　　進入20XX年以來，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級各類學習進修活動，包括職光師訓、綜合素質、職務培訓等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國培計劃”的網絡學習。

　　3、校際交流：

　　在高效課堂實施取得階段性進展以后，我們開始結合我校教情學情，對從外校學來的經驗進行了吸收細化，初步形成了我校特色，并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學校老師開展了互動交流，在相互交流中，我校老師對高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。

　　4、校內研修：

　　在高效課堂實驗中，我們先后在不同層面的老師中開展了引領課、示范課、匯報課教學活動，組織各學科 老師進行聽課、評課，并借此機會開展教師自評、學生評價、老師互評，在相互評價中共同提高，共同進步。

　　在老師中開展讀書活動，上學期，我們以《責任勝于能力》一書作為推薦讀物，組織老師在認真閱讀后撰寫讀書心得，共征集了心得體會文章近七十篇，本學期，我們又為老師配發了《不報怨的世界》一書作為主要閱讀對象，培養老師樂觀敬業的精神風貌。

　　每一月，我們都會在老師中征集一次“我的教學反思”和“本月學習心得”，這已成為我校一個慣例，有效在促進了老師自我專業成長。

　　我們每一學期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測研修成果、也為老師展示自我建造了平臺。

　　5、制度保證：

　　在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績效考核掛鉤；二是與職稱評定掛鉤；三是與評優樹模掛鉤；四是與競爭上崗掛鉤，為落實校本研修工作提供了有力保證。

　　我校教師工作量化細則還規定學校領導、教研組長、教師每周按3、2、1的標準必須參加聽課評課，在相互聽、課當中實現共同提高。

　　四、工作設想，描繪藍圖

　　在縣局關于校本研修工作推進會精神的.指引下，我們設想在以下方面再進行改進和提高：

　　1、進一步完善相關制度體系，使這一工作更具科學性，避免盲目性。

　　2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學習的機會，多提供學習資料，多創造相互學習交流的平臺，使老師在強素質、練技能兩個層面都得到發展，杜絕顧此失彼，一長一短。

　　3、多與上級領導、培訓機構溝通，形成上下互動的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內涵，不能停留在表面上。在現在的研修模式基礎上，強化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學習交流的機會。

　　4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競賽、教師業務能力測評等活動，以活動促研修，以研修強素質。力爭在一年之內提升我校校本研修的質量和水平，為學校的內涵發展注入活力。

　　五、幾點思考，尋求幫助

　　1、在建設學習型教師隊伍方面，我們還缺乏成熟的經驗，對如何解決老師專業成長的素養提升的矛盾等的研究還不到位。

　　2、在校本研修的技術操作層面，還需要多方面的引領和具體指導，使校本研修在各個層面上深入下去，豐富內涵，拓展外延。

　　3、我校教師隊伍中骨干少，業務尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養策略上還要加強研究，盡快出臺切實可靠的辦法。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇6

　　一、本學區語文學科教師情況和教師專業發展問題。

　　xx學區位于城市的最邊緣，這里的語文教師們認真負責，兢兢業業，他們的進取心較強，他們中有省級教學能手、市級手骨頭若干，也有不少年輕教師，他們熱愛自己的學生，都想用自己的智慧去點燃學生們的心燈。他們不斷學習新理念，學習新的教育教學方法，是本學區的一批年富力強的好老師群體。但是大家的作文教學水平有些欠佳。

　　二、根據學科組問題制定了研修目標。

　　我們在20xx年9月就制定了本學年的研修目標：提升自己的教學水平，擴大自己的閱讀量，學會微點寫作課的教法。

　　三、我們開展的各項活動。

　　1、措施：我們給每位語文教師發送了《初中語文微點寫作》一書，并督促大家認真學習、認真體悟、認真使用，經過兩個月的學習和試用，大家紛紛要求我給示范一節公開課，在我示范之后，大家就爭先恐后地進行了人人公開課活動，我們請來了區進校的教研員張xx老師、63中的楊xx主任來給我們聽評課，每節課后我們都熱烈討論，找出不足，發揚長處，我們培養了一批可以上公開課的好老師，我和楊勇老師、杜莎老師多次到77中、西港中學、六棉、高橋、81中上公開課，效果很好，每一次都受到張xx老師的肯定與表揚。

　　2、活動：

　　（1）我們請來xx鎮中學的省學帶培養人馬老師來我學區交流座談，我們還請來我校仝主任和19中的特級教師楊老師一起到xx縣初級中學、田xx中學送教。

　　（2）為了發揮骨干教師的引領作用，我們舉行了手骨頭的示范課活動，正好廣州佛山三水區的五位校長來我校學習交流，也聽評了我們的公開課，他們贊不絕口，一致邀請我們的教師一定要去他們區送教。

　　（3）為了提高大學區的教學質量，我們在本學區內的多校間開展了多校教師互聽互評課活動，我們去濱河中學多次聽課，我們去63中進行了同課異構聽評課活動。我們請來了濱河中學黃老師和宇航中學的劉老師到我校初二年級進行了語、英、政三門學科的同課異構活動，我們語文學科組請來了全區語文教師來聽課，課后我們進行了熱烈的評課活動，研討中張老師進行了點評，每個老師都進行了精彩發言。

　　（4）為了配合區上的經典誦讀活動，我們在慶華中學舉行了有近200名學生參加的經典誦讀活動，各校都派了評委老師來共同把關，活動場面宏大，學生參與熱情高，評出的高初中的四個節目都在區上獲一等獎，并在市上名列前茅。

　　（5）我校和63中建立了幫扶學校的關系，我們經常互聽課，經常進行教師間的網絡交流、電話交流，共同的追求讓我們努力不輟。我校兩位老師和63中的楊主任參與了《初中語文微點寫作》一書的編寫工作。我們在共同的事業中一起進步。

　　（6）63中的教師教育故事大賽活動，邀請了趙老師和英語教研員和幾個學校的教師一起來做評委，五個學校也都派出教師和領導參加了這次活動，大家紛紛表示受益匪淺。

　　（7）為了配合區上的漢字聽寫大會，我們一起組織了高初中的五校聯合行動，數十名學生帶著熱情來參加了這次大會，各校都出了數名評委，大家公平公正地選出了19中的學生代表我們參加了區上的大會。

　　（8）今年我還代表灞橋區被邀請參加了西安市教科所組織的中考報告會，我做了《中考寫作復習專題》的報告，贏得了全場300名全市語文老師的.熱烈的掌聲。會后有不少教師提出要買我們的《微點寫作》一書。

　　（9）我們建立了博客，每天把經驗總結出來。

　　我在8月份建立了新浪博客，兩個月后每天使用，現在使用了8個月，我的博客已是18級了，瀏覽量已有21萬多人次，我已發博文六百六十多篇。

　　博客已成為我們大學區語文教師交流的平臺。

　　四、經驗總結與提升。

　　1、用活動來提升校本研修的質量。

　　如果沒有活動大家的參與熱情不會高漲，其實就是活動在推動大家的參與度的提高，參與度提高了，就會直接影響每一位參與教師的教育教學水平，也就提高了校本研修的質量。

　　2、有經驗一定要及時總結。

　　我們語文教師是每一所學校里最忙的老師，早讀、兩個班的課、作文、作業、班主任工作，都是壓在我們頭上的負擔，我們總是在各種任務中掙扎，各種經驗也就在不斷地做中產生，如果不及時總結，很快就會忘得一干二凈，所以必須及時總結，形成文字，形成論文就不會丟失了。

　　3、有了成果要及時交流。

　　一人閉門造車沒人會受益，而大學區的交流活動就成了大家分享自己的智慧的平臺。相信只要我們繼續努力一定會找到更多的成長空間，我們的工作會越做越好。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇7

　　一、近兩年來校本研訓工作開展的基本情況

　　我校現有教師21人，一至六年級教師共18人，學前教育3人，年齡大都在40－55之間，教學經驗豐富，工作熱情十足，富于進取、奉獻，勤于鉆研，學習。多次參加了縣、校組織的課改學習活動、繼續教育活動。結合我校學生的實際，在教學上結合課本實際，使教學為學生的發展服務，為社會生活服務，使學生的學習活動和書本知識緊密結合，讓書本知識活起來，讓感知豐富起來。

　　二、近兩年來校本研訓工作取得的效果

　　我校校本研訓工作取得了一定的成效。通過兩年來的探索，實踐工作，使我們深切感受到了以校為本，以生為本的教學實效，也收獲了一個個成功的喜悅，教師的教學水平有了一定的提高，教師間的凝聚力增強了，教學成效也有了一定的提高，在課改中取得了一系列的成績。如：我們縣里舉辦的優秀案例評比，我校老師踴躍投稿，張如意、徐中元、彭建平、王競春等老師的論文、案例等多次獲獎。時陽中心小學被教育局評定為合格學校和三星級學校。

　　三、近兩年來校本研訓工作取得的經驗

　　2006年，我校的素質教育工作進入了課改階段，隨著這項工作的不斷深入發展，我們逐漸摸索和總結出了一系列適合于我校實情的校本研訓和教育教學方法，教學實踐成為校本教研的寶貴資源。學校以“求是、創新”為指導思想，以促進教師的教育教學能力的增強根本出發點，以促進學生的全面發展、提高教育教學質量為最終目標。靈活運用多種校本研訓活動形式，既實際又有效。

　　四、近兩年來我校校本研訓工作存在的困惑

　　我校秉著開展以規范化制度建設為主題的校本研訓活動。以基礎教育改革和教師專業發展的.實際需求為導向，以教師的有效學習為中心，以提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和教學研究文化為宗旨，以解決學校教育教學實踐中存在的突出問題為突破口，切實改進教師的教育教學行為，推動教師成為終身學習者，促進校本研訓活動的規范化以及特色化制度建設。

　　近兩年來在校本研訓工作方面，還存在不少困惑，教師是教書育人的。如何完成好這一光榮的歷史任務呢？是值得廣大教師思考的。“十年樹木，百年樹人。”要教育好一代學生，關健在于教師，教師的素質與辦學的水平及學校的教育管理起著十分重要的作用。學校在提高教學質量時，狠抓學校的教育教學管理的同時，對校本研訓工作也十分重視。但由于多種客觀因素的影響，如在開展中老年教師基本功升級活動方面還有些欠缺；我們感到教學的硬件配備有時還不得心應手，在教育觀念的更新上轉變速度較慢，雖然對課程理念有一定的理解，但實踐的也比較少。

　　五、進一步抓好校本研訓工作的建議

　　時陽中心小學存在教師年齡偏大，教師人數相對過少，加上部分教師對校本研訓認識又不夠，教學任務過重等情況，要開展好校本研訓活動，是有一定困難的，為了進一步抓好校本研訓工作，建議要做好以下八點:

　　1、組織教師明確校本研訓的目的和重要性。

　　2、區分常規教研與校本研訓的內涵。

　　3、結合我校教師年齡結構特征開展有效的校本研訓活動。

　　4、學校領導（校長）要重視,并帶頭參與各種活動。

　　5、學校要制訂嚴格的校本研訓制度。

　　6、根據學校教師的能力與特長制訂學校研訓計劃，并落到實處。

　　7、嚴格制度，應把校本研訓工作與教師年度質量考核、星級教師相掛鉤。

　　8、學校設立專項獎勵，對在校本研訓工作中積極并取得一定成績的教師，給予獎勵。

　　六、我校開展校本研訓工作的具體措施

　　1.學習提高──努力做好校本研訓工作

　　（1）研訓工作日常化。我們把校本研訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周五晚上為全體教師的雷打不動的業務學習時間，使校本研訓工作制度化、日常化。

　　（2）研訓內容廣泛性。研訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識研訓、各科課程標準的學習、實驗教材研訓、教科研研訓、現代教育技術研訓等。如僅數學學科就包括數學教學理論選講、學習理論與小學數學教學、數學教育科研、數學課堂教學、特級教師教學思想、數學思想方法、案例研究與寫作、數學教育展望等專題，力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

　　（3）研訓形式多樣化。在校本研訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

　　2.反思交流──積極開展多形式的研訓活動

　　（1）研訓行為自主化

　　制度上保證：學校規定每周三為語文學科研訓日，周二為數學與其他學科研訓日。研訓活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本研訓的中間力量與基本組織。我校非常重視研訓組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，明確各研訓組的職責，加強對研訓組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

　　（2）研訓主題專題化

　　在開展研訓活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各研訓組的活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本教研訓相結合。根據研訓主題、研訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

　　（3）研訓內容系列化

　　我們認為開展系列的主題研訓，有助于教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。

　　（4）研訓形式多樣化

　　從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、觀點展示（頭腦風暴）、熱點評說、讀書交流等。

　　（5）研訓、科研一體化

　　我們認為研訓科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高研訓科研的實效，我們的做法是研訓活動科研化、科研活動研訓化。學校教導處、教科室經常協同組織開展教研、研訓等活動。

　　3.同伴協作、加強交流──大力開展集體備課制

　　積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。教案一般采用電腦輸入，提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

　　4.專業引領———搭建教師學習對話的平臺

　　沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下兩個方面給教師提供學習機會。

　　（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是成立校學科指導組，校長任學科指導組組長，書記與分管校長，下設語文、數學、綜合三個學科指導小組，全面負責各學科的教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求學科指導組成員每周聽課不少于20節，每學期不少于20節，并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

　　（2）校外：走出去請進來走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對于一些優秀青年教師則讓其出去參加幾個月的脫產學習，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。

　　5.資源整合──教研、科研、研訓一體化

　　（1）整合資源

　　教研、科研、研訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。

　　（2）突出“校本”二字

　　即校本研訓要結合學校、教師、學生的實際開展工作。

　　6.激勵保障──發揮學校服務導向功能。

　　（1）組織到位

　　將學校形成一個校長親自抓、分管校長助理負責抓、教導處具體抓、教研組協同抓的校本研訓的管理網絡。

　　（2）制度到位

　　學校要制定各項教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

　　（3）人員到位

　　一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

　　（4）經費到位

　　為了提高校本研訓的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。

　　（5）激勵到位

　　學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。通過實施教研、科研、研訓三位一體的研究機制，教師的專業意識得到了明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

　　總之，學習無處不在，研訓也無處不在。校本研訓，基于學校、立足學校、為了學校，學校應該如何努力創設適合本校特點的研訓文化，讓研究在工作中、讓研訓在生活中、讓學習在管理中、讓管理在行動中、讓行動在校本教研中。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇8

　　校本教研是基于學校、為了學校、在學校中進行的教育教學研究。它以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，與學校生活密切相關、與發生在自己和學校里的有關教育教學問題相聯系，與教師和學校的發展融為一體，是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。

　　我稍戶營子中心小學是一所農村完小，教學資源相對有限，教師僅有10%為師范專業畢業生。為了充分利用我校教學資源，發揮教師現有優勢。我校以“找準切入點、提升實效性”為校本教研原則，避免“無問題而教研”“主題與教研毫無關系”“盲目上課、盲目評課”“評課盲目羅列一些課改理念”等一系列假、大、空的形式主義校本教研。采取以下切實可行的措施開展我校校本教研。

　　一、制定校本教研檢查制度。

　　1.教研活動時間，學校負責檢查、記錄各組活動情況，包括參加人數、活動內容、主持人、起止時間、缺勤人員等，活動完畢后收交活動記錄。

　　2.檢查實行點面結合的方式，教導處負責全面檢查記錄，學校領導深入到各教研組參加教研活動。

　　3.各位教師要服從學校和教研組長的安排、布置，按時參加教研活動，并且認真進行教研活動，積極發言，做好記錄，而且能夠落實到自己的教學實踐中。

　　4.檢查結果及活動記錄等要及時整理存檔，作為教師評估、先進個人評選的重要依據。

　　以上校本教研檢查制度摘錄于我校《教學常規量化考核方案》。

　　二、確定校本教研模式

　　結合我校實際情況，為了更好地提高教師課堂教學技能，我校積極開展校本教研，解決在實際教學中存在的問題。本學期我校校本教研采取分高低年組，平行推進的方式。

　　其校本教研模式為：查找教學中存在的問題——確定教研主題——觀看教學錄像以引領——進行專題業務自學——在教學中實踐——上教學研討課——專題評課——總結經驗

　　注：

　　①查找教學中存在的問題：研究就是解決問題，沒有問題就沒有研究；不針對問題的校本教研活動就不可能有具體明顯的實效。校長、主任會同年組組長在開學伊始便堅持隨堂聽課，看教師的課堂教學，看學生的學習效果，以查找教學中存在的問題并加以歸納梳理。

　　②確定教研主題：那么在教育教學實踐中，教師不是沒有遇到問題，而更多的是不知道應該怎樣將它們提煉為校本教研的問題（或主題），并分輕重緩急將它們排列出來。因此，校長、主任和年組組長坐下來把查找到的問題和教師提出的問題放在新課程理念下，進行提煉生成有價值的'校本教研主題。本學期我校確定的校本教研主題是：數學學科《提高學生的計算能力——明算理、重多樣、擇優化、計算準》；語文學科低年組《搭建識字平臺，培養學生獨立識字能力》，高年組《以讀促悟、讀寫結合》。

　　③觀看教學錄像以引領：教學錄像由教導主任和年組組長嚴格把關，盡量選擇專家課并能突出本次教研主題的，使教師聽課后能對教研主題有深層理解的錄像課。本學期我們觀看的教學錄像有：數學學科低年段的《20以內加減法》，高年段的《三位數除以一位數》；語文學科低年段馬菁老師的《窗前一株紫丁香》，高年段支玉恒老師的《只有一個地球》。

　　④進行專題業務自學：自學是一種很好的學習方式，年組教師自主翻閱資料、上網搜索，具有強大的發散性，學習范圍廣泛，有助于集思廣義。自學成果在上教學研討課之前由教導主任檢查，進行點評。

　　⑤在教學中實踐：俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。究竟，在教學錄像中學到的方法，和通過自學學到的理論是否正確、有效，是否符合我們學生實際，要通過教學實踐來檢驗。因此，進行為期一周的教學實踐以作檢驗。

　　⑥上教學研討課：雖是教學研討課，但我校堅持發揮學校的人力資源的優勢，選擇教學經驗豐富，業務素質較強，肯于鉆研、探索新課改理念的教師承擔。本學期共上了四節教學研討課：夏麗虹老師執教的《小小圖書館》，駱娜老師執教的《誰爬得快》，張艷榮老師執教的《跨越海峽的生命橋》，羅丹老師執教的《成功的路》。

　　⑦專題評課：所謂專題評課即為：“一個中心、三個維度”。“一個中心”要圍繞校本教研主題進行評課。“三個維度”即結合教學錄像中直觀感知的，結合專題自學內化的，結合本次研討課感悟的進行評課。

　　⑧解決問題、總結經驗、服務教學：全體教師各抒己見，總結出切實可行的解決問題的經驗，為后續教學服務。

　　通過教研我們切實找到了解決問題的辦法，學生數學方面的計算能力，語文方面讀、寫能力均有較大提高。我校期末學生語、數書面檢測成績名列全鎮榜首，創歷史新高。這也從某種意義上肯定了校本教研取得的成績。

　　一學期以來我校以“找準切入點、提升實效性”為原則，致力于摸索出一條適合我校校本教研的路子，通過一學期的校本教研實踐，應該說我們找準了切入點，這就是我們最大的財富。但在未來的校本教研之路上我們還將不斷探索、完善，使我們的校本教研之路越走越寬、越走越遠。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇9

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關系到基礎教育課程改革的成敗。校本研修作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本研修活動，并取得了一定成效。

　　一、精良的育人環境

　　我校是一所歷史悠久的公辦小學，創辦于1956年，20XX年被評為市級示范學校。學校現有教學班12個,在校學生580余人。專業教師31人，本科學歷13人，專科以上學歷占77%，小學高級教師18人。學校設施精良、師資雄厚、環境幽雅。

　　二、嚴密的培訓組織管理

　　校本研修是新時期教師繼續教育的重要途徑。學校成立了由校長牽頭的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理，各處室負責人作為領導小組成員。設立校本培訓領導，負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織、實施、協調和監督培訓工作，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。學校將校本培訓寫進每一學期的工作計劃，每學期，校長都多次主持制定培訓計劃、方案，查找問題，總結經驗。為了保證培訓的嚴肅性、實效性，學校制定了嚴格的各項制度。學校制定了《校本研修管理制度》《校本教研學習制度》《校本研修考核制度》等多項規章制度，發揮了教師的積極性、主動性和創造性，保證了校本培訓順利進行和有效開展。

　　三、有力的校本培訓資源

　　近幾年學校不斷加大校本培訓的資金投入力度，學校建有能容納30人左右的閱覽室1個，內有豐富的校本培訓用書、相關的期刊雜志以及豐富的音像資料。學校每年向其中補充大量的圖書雜志類、書報類、實用視頻、電子文檔等電子類等校本培訓的相關資源。通過校園網絡實現了教育教學資源的共享，我校現有辦公電腦20余臺，校園網絡現己成為一個嶄新高效的校本培訓互動平臺，在校本培訓中以上這些設施都充分發揮了其應有的功能。保證了我校的校本培訓工作能夠扎實有效。

　　四、有重點的校本培訓項目

　　1、加強師德教育。我們學校為加強教師師德建設，每學期都組織教師學習《中小學教師職業道德規范暫行條例》、《未成年人保護法》、《教師職業道德》等法律法規。在校內廣泛開展教師的思想政治和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、愛心育人。開展師德演講等活動，每學期組織一次師德考核，涌現出了一批師德優良深受家長歡迎的教師。

　　2、信息技術培訓。要求教師人人參與培訓，人人懂得計算機操作，掌握上網的方法，會使用網絡搜集備課資料，會使用多媒體教學系統進行教學；要求教師熟練使用多媒體的軟件，運用多媒體的教學工具進行教學；要求各科都要都能利用網絡資源進行教學。并積極組織教師參加全國現代教育技術水平培訓。

　　3、加強新課程培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。我校開展了“新課表理論講座”，新課表理論研討，學習《新課標理念》一書，加強新課程理念培訓，各學科新課程標準培訓，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

　　4、教育科研培訓。現代教學水平的提升很大程度上有賴于教育科研的發展水平。為此，我校引導教師積極參與課題研究，學校結合自身的實際情況確立了“新課程背景下，小學高效課堂教學實踐研究”的南京市“十一五”規劃課題，引領教師廣泛參與課題研究，尤其是35周歲以下的青年教師已做到人人有一個個人課題。學校在每學期都安排教育科研的理論學習及研究心得的交流等活動。

　　五、明確的校本培訓目標

　　1、青年教師業務能力的提高。我們把青年教師培訓作為繼續教育的重點，為青年教師成才創造條件。新教師試用期培訓，堅持抓基礎、上規范，抓指導、促落實，抓考核、促提高的集中與分散相結合的培訓形式和方法。并且規定每個青年教師每兩天練一次粉筆字，每學期要上兩節研討課，在課后研討中提高。使青年教師盡快脫穎而出。

　　2、加大力度抓好骨干教師培訓和提高。骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育的核心，本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，我們采用集中培訓，外出交流、請進名師，師徒結對等多種形式，提高其全面素質。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的幫帶、示范作用。先后派出學科骨干教師參加省、市、區進修學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，利于提高教育素養。

　　六、多樣的校本培訓形式

　　為真正把校本培訓落到實處，我校采取靈活多樣的培訓方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、課題驅動、案例剖析、自主反思、研訓結合把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例與研討結合起來。具體開展方式與措施主要是：

　　1、課題驅動

　　學校和教研組根據工作需要和個人的進修需求，采取立項課題，教師集體進行課題申報，教研組的教師合作研究，也可個人承擔課題研究。通過課題研究，達到增強教育教學科研能力，提高教育教學素養水平的目的。

　　2、專題講座

　　學校根據教師發展的需要，按照課題研究的進程，不定期組織相關內容的專題講座、讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。同時，外出聆聽教育專家的指導，邀請教研室、進修學校、以及兄弟學校的教育專家來校指導課改工作，與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的'思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題。

　　3、資源共享、熱點關注

　　現在的繼續教育培訓資源客觀上是十分豐富多元的。校本培訓中，我校充分發揮學校網絡這一現代信息資源，讓培訓者可通過英特網、校園網、讀書看報活動、各類交往活動等充分收集信息，為教師提供比較前沿的理論支撐。

　　4、骨干示范

　　骨干示范式即指在校本培訓中，充分發揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行繼續教育相關內容的培訓。讓他們在學校或教研組里確定相應的主題，帶領大家一起開展教育教學研究，開展“一幫一”或“互動式”活動使教師之間相互促進，共同發展。

　　5、特色創新、經驗推廣

　　每個學期。我校的骨干教師向全校開放課堂，其他教師和家長隨時進課堂聽課、評課，并經常為區內的教師上示范課。本學期，我校共舉辦教學開放活動3次，開展教學交流課100余人次。

　　七、校本研修主要成效。

　　1、廣大教師的教育理念發生了深刻變化。

　　通過培訓，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深刻認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身生存和發展的需要，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。通過培訓，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。

　　①愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧。

　　②課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

　　③教師間合作交流、參與討論的多了，出現了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學論文、教學設計，案例等，經常寫教育教學隨筆、反思。一年來，教師撰寫論文100多篇，有2篇發表，多篇論文獲國家、省、市、區級獎。

　　2、探索出一種行之有效的校本培訓模式。

　　就是以“集中培訓、自主培訓、教研培訓、遠程培訓”有機結合的校本培訓模式。除了學校常規的校本研修活動之外，最近我校又建立了山潘街小學教師博客群。有了這一交流平臺，我校的校本研修活動將可以更及時、規范、廣泛的開展。

　　3、教育、教學質量顯著提高。經過全體教師的共同努力，我校的教育教學質量已有了顯著的提升，目前班級學生的學習習慣加強了、學習興趣濃厚了、參加競賽獲獎人數、獎次提高了，教師教學基本功提高了、課堂教學水平提升了、論文獲獎增多了。

　　我校的校本培訓工作機構健全，制度嚴謹，內容豐富，形式多樣，大膽實踐，注重實效，在很大程度上彌補了學校硬件的不足。

　　當然，在校本培訓活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：

　　1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，許多有價值的學習機會錯過了；

　　2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次專業人才對教師培訓，致使一些好的計劃得不到實施等。

　　校本研修工作亮點特色匯報材料 篇10

　　在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環節中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。

　　一、課前扎實做好教學設計

　　課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：

　　1、教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統趨向于不穩定狀態，導致教學的混亂和失敗。

　　2、教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，應突出學生整群中的最大群體收去最大效益。

　　3、爭取高效性、最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。

　　二、注重課堂教學的優化

　　教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

　　要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。

　　只有吸引了學生，知識流才能進入學生的'頭腦，思路才能打開。 其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各子系統所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在40分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。

　　另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

　　三、注重學生評價的多樣化

　　地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學方法。

　　評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

　　評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的。豐富準確的評價信息是評價的基礎。

　　建立學習小組機制，加大鞏固和監督力度，爭取周周清、堂堂清。從實際上提高教學效率。

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