《游戲力》讀后感（精選6篇）

　　當品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《游戲力》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《游戲力》讀后感 篇1

　　這本書買來擱置了很久，因為總覺得女兒還小，還無法展開游戲。最近仔細讀完，受益頗豐。父母通過與孩子之間展開親子游戲，可以有效加強親子聯結。我大致總結了一下，可以分為以下幾類：

　　一、聯結

　　1、肢體類游戲：推擠、強奪、枕頭大戰、搶襪子大戰、愛之槍、擁抱、擊掌、互相注視

　　2、單純的斗智：各種情景下的找和藏(藏貓貓，超市購物)、討厭鬼(孩子叫大人討厭鬼，大人夸張地說“你怎么知道我的小名!”)

　　二、孩子遇到問題

　　1、孩子拒絕做某事：

　　(1)肯定孩子正在做他拒絕的事情(孩子拒絕參加舞會，家長模仿孩子旁觀的'動作假裝這就是孩子的舞蹈)

　　(2)夸張拒絕的后果：大人扮演或加入玩偶(孩子拒絕出門，大人夸張表演遲到的后果)

　　(3)假裝忽視孩子的拒絕，轉為另一個緩和氣氛的游戲(孩子不讓大人出門，大人假裝孩子不存在，把孩子當作一個枕頭)

　　(4)反轉教育(大人假裝對孩子生氣，但把懲罰的后果加給大人，比如“你再淘氣我就把牛奶倒在自己頭上!”)

　　2、孩子有特定需求：夸大需求的后果(比如孩子要求母親不要老是看著弟弟，母親對孩子進行夸張的注視;孩子在吃飯時想吃冰淇凌，大人說“不如我們今天的正餐就來吃冰淇淋吧!)

　　3、孩子與第三方(動物或人)有沖突：

　　(1)幻想游戲：大人與孩子幻想正處于沖突的場景內進行模擬(孩子害怕學校，大人與孩子模擬一個奇怪的學校)

　　(2)角色置換：大人或孩子扮演與孩子有沖突的一方(比如孩子害怕蜜蜂，大人扮演一只笨拙的蜜蜂)

　　4、鍛煉孩子專注力和控制沖動

　　(1)專注力

　　讓孩子做任何重復性的運動，然后父母指定頻率(快慢、超級快、超級慢、左右上下等等)

　　讓孩子給積木分類(大小顏色形狀)

　　讓孩子尖叫(大聲小聲靜悄悄)

　　(2)沖動控制

　　把孩子容易沖動的情境以游戲的方式重現，找出孩子在生活中可能遇到困難的事，然后把它稱作游戲

　　《游戲力》讀后感 篇2

　　游戲力是什么呢？游戲力就是基于游戲的親子溝通方式，它是重建親子間申請連接的橋梁。游戲當中所激發的活力，所產生的親密感，可以緩解父母的壓力。游戲不僅幫助我們進入孩子的世界。而且幫助我們以孩子的方式重新建立自信和親密。

　　所以這本書在教我們，如何像一個孩子那樣玩游戲。

　　我們大人不會玩嗎？會，我們會各種方式去放松自己，看電影，玩手游，唱歌等等，但讓我去想自己最開心的時候，還是童年里的.玩泥巴捉螞蚱，無憂無慮的那段時光。覺得那個時候好像不管做什么都特別開心。有時候看著四歲的女兒，感覺讓她開心好像是一件特別簡單的事，一顆糖果，一句夸張語氣的話，或者簡單的一個小動作，都能讓她高興的飛起。

　　我們覺得孩子不好帶，太任性，無法溝通，讓人崩潰抓狂，其實反過來想一想，是不是因為把自己局限在了大人的層面，所以無法理解他們的感受。舉個真實的例子：諾諾特別喜歡吃糖果，之前給她規定了每天不能超過多少的量，可是有的時候她就是要多吃，以前就會出現一個吵著不能吃，一個哭著喊著要吃的畫面……看了書之后，我用搞笑的語氣跟她說，好吧，媽媽可以讓你假裝吃一顆，然后我就假裝拿出來一顆糖果，放到她的嘴巴邊上，她也假裝自己吃糖果，我還夸張的演了一下，哎呦，你不是吃糖果嗎？怎么連媽媽的手指也吃掉了，她就在旁邊哈哈大笑，我們接著開始玩咬手的游戲，很快就把吃糖果這個事情忘記了。

　　科恩在書里寫到：有些學習只要人活著就會自動地進行，但是更多的學習，是在游戲中發生。人類童年的時間之所以也越來越長，為的就是使人們擁有更多的游戲時間就是學習時間。游戲之所以重要不只是因為孩子喜歡玩游戲，也是由于即使是最平常的游戲其中也蘊藏著非常非常多的深意。

　　學著像孩子那樣游戲，其實對于大人來說真的非常難，我們一路從孩子成長為大人，卻丟失了最寶貴的游戲能力。

　　《游戲力》讀后感 篇3

　　首先，這是我第一次在上發布書評，這些年陸陸續續看了N多本書，很少有輸出書評的，以后可以在豆瓣平臺用起來。

　　《游戲力》有第一本還有《游戲力2》，這本書的副標題是“笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣”，真的很合適額這種育兒焦慮癥的麻麻。

　　第一次讀這本書的時候，是我們的閱讀項目有一個家長課堂，我想給家長鼓勵一點什么，于是，想了這個題目“從繪本中獲取育兒智慧”，當時就是想，通過一些好玩的繪本，讓家長跟孩子在家里玩，以更方便與親子之間的溝通。后來我覺得需要一點理論的支持，于是讀到這本書《游戲力》。

　　在開家長課堂的時候，有家長提及到一些育兒難題，我用這本書的一些游戲方法給建議，獲得理解和回去嘗試的心態。比如有個家長說到大女兒一直埋怨自己重弟弟輕姐姐的情緒，我跟家長分享了，有些時候得單獨跟姐姐在一起，給一個完整的愛給她，在只有姐姐的當下，父母是全身心給予姐姐的，姐姐滿足了，就不會那么多抱怨；再舉個例子，我正看著《游戲力》，女兒跟我分享她在學校的.班主任的嚴厲情況，模仿得惟妙惟俏，如果按平時，我就會說“老師對學生都是嚴厲的”來頹唐過去，我讀了游戲力，我何不好玩表達呢？于是，我抱著女兒，害怕地說“你的老師可怕啊，你要好好表現，以免她叫家長，我不想去面對可怕的人啊”。女兒開懷一笑，我也開懷一笑，就漂亮結束了這一次溝通。我印象很深刻，女兒的話語得到我的回應，而且我的回應對她來說，既是明白了她的表達重點也游戲化地表達出來，大家都快樂。

　　《游戲力》讀后感 篇4

　　讀著《游戲力》這本書，深刻感覺教育孩子真是一門博深的學問!父母不但要能文還要能武，簡直是上能飛天奪月，下能趟海撈魚，不僅要有育兒的理論，還要讀懂兒童的心理，同時還要能耍，能和孩子打成一團，從游戲中你了解孩子，幫助孩子成長。

　　01、做他們想做的任何事情

　　孩子的腦洞不是一般大，他們的想法是天馬行空，而我們大人被社會規則禁錮的腦袋，每個人不說活的像裝在套子的人，也是活的小心翼翼，可想而知，這樣的游戲合作會有思維的激烈碰撞，

　　這時我們大人應該有謙讓美德，不要親手剪掉孩子想象的翅膀，讓他們飛的更高更遠吧。

　　如果孩子提議我們玩這個游戲，您說那不行，不安全啦;孩子好脾氣的提議玩另一個游戲，你說那太沒意思了，沒創意;孩子忍無可忍的提出另另一個游戲，你說那對成長沒意義，想想孩子的.心理陰影面積吧，他還能絞盡腦汁的想著玩哪個游戲，爸爸媽媽做夢去吧。

　　這就像你在心儀的店里看了包，問老公哪一個好，問一個他指出一個缺點，你會不會意興闌珊到揮包砸人的境界，小孩子也是如此。

　　可能大人們會說：“讓他們做他們想做的事，會不斷的重復游戲，”其實事實并非如此。

　　如是讓孩子主導游戲，他們得到的自由，可能會嘗試更多的游戲，開發出更多玩法，這時可能腦洞大開的是父母啦。

　　02、注意安全，但也不要過度擔心

　　安全是非常重要，也是父母的責任之一。

　　但有時父母過度擔心會束縛住孩子的手腳，常常孩子在玩的熱火朝天時，父母大一聲小一聲的招呼注意安全啦，遇到稍高一點的攀爬，稍稍的爭論，都會被喊著停止，危險是解除于無形之中了，但勇敢、創新也會被扼于萌芽中。

　　現在的孩子在老人的看護下，已經被保護的嚴嚴實實的，稍有挑戰性的動作都是被喊停的，在和父母的游戲中再限制東西，那這種毫無自主的生活很壓抑，想想自己在工作中一直被左右的難受樣，孩子的感受也是如此!

　　在與孩子游戲時，預先把游戲中的危險因素屏蔽，盡力在游戲中保證孩子安全，并不打擾孩子的專注狀態，也減輕了父母的焦慮。

　　03、預留“游戲時光”

　　經常有職場媽媽遺憾自己陪孩子的時間很少，其實與其高質量的陪孩子，不在乎時間的長度，比全職陪孩子拿手機的媽媽更高效，孩子不是希望父母亦趨亦步的跟著，更愿意你全心陪著他們一小段時間，他的杯子將會被注滿，感受到的愛給他們注滿了活力。特別是預留“游戲時光”，讓孩子每天都有個盼望，在這個特定的時間里高質量的親子互動，雙方都全身心的投入。

　　游戲時光是游戲力的加強版，所加強的是更多的熱情、參與、更多對親密和自信的認同，更在意孩子的感受，更愿意把情緒放在一旁，更活潑和興奮地進行游戲。

　　可能有些爸爸媽媽說沒有時間，事實上，游戲時光每天10到15分鐘就夠了，如果你還讓孩子主導了這個游戲，那效果就更了不起了!(游戲內容讓孩子或您一起選擇，但約定好不能打破規則，比如平時不能吃糖，想在游戲時光里吃，也是不行的)

　　有些爸爸媽媽可能認為自己不會玩游戲，有的認為什么都聽孩子的有些傻，有的感覺自己挺累的，哪有精力再開始游戲，這些都是天空拋來六個字：“這些都不是事”。

　　游戲的方式可以從網上、微信公眾號、書上學到;在游戲中聽從孩子是讓面子過不去，但教育孩子就是一場修行，能屈能伸，還能穿越回自己的童年;上班一天是很累，但孩子是每天都在成長，不能以累錯過了他的成長，也可能是您的杯子空了，需要蓄杯，可以多和一些父母交流、看書，調整自己的狀態。

　　《游戲力》讀后感 篇5

　　打開這本書之前，我正被我家兩歲半的小惡魔折磨的束手無策。我不明白他為什么總是會毫無理由地嚎啕大哭，也不知道他為什么可以每天玩一模一樣的游戲，重復十幾天甚至一個月都不會膩。面對這樣一個腦回路清奇的生物體，我迫切地需要一本養殖說明書。

　　然而，《游戲力》并不是那本說明書。它沒有告訴我A情況我應該如何處理，B情況我應該如何應對，它只是讓我思考……面對電腦，我會熟練地用代碼跟它對話，為什么面對孩子，我卻忘記了用他們的語言來溝通？是的，游戲就是孩子的語言。孩子通過游戲跟我們訴說心事，我們通過游戲來告訴孩子：我懂你，我愛你。

　　當我們和孩子一起坐在地板上享受“游戲時光”，我們不再是那個高高在上無所不能的父母，孩子也不需要做那個所謂“聽話懂事”的“乖孩子”，這時你才有可能發現那個故意往地上扔餐具的小家伙其實只是在確認他闖禍時爸爸媽媽會不會還是一樣的愛著他；那個不分由說一遍遍給你“打針”的“小醫生”只是在釋放昨天他被摁住打預防針的恐懼和壓力；那個明明很開心地玩了一整天卻在回家的車上哭的稀里嘩啦的小可憐只是因為今天的`開心喚起了他往日的傷心記憶，他在試著自我療愈；那個在你做事時不斷打擾你的小搗蛋其實只是在試圖告訴你：“我的水杯空了，請你再給我加點愛好么？”

　　合上這本書之后，我的小惡魔又涕淚俱下地朝我跑了過來，我想我知道該怎么做了……

　　《游戲力》讀后感 篇6

　　在《游戲力》第六章節中談到“學會打鬧”這個話題，當然這個打鬧是打鬧游戲，和孩子之間那些打架、攻擊行為有根本區別。勞倫斯·科恩提出：“不管是男孩還是女孩，也不管是性格活潑的還是天性文靜的，對于所有的孩子，與成人玩這種經過設計的體能游戲，都會有所裨益。”那些在校園里、操場上到處惹是生非的孩子，在我們的從教生涯中經常遇到并頭疼，如何理解他們這些行為背后的心理情緒，并讓這些或恐懼、或猶豫、或沖動、或憤怒等等情緒合理地釋放出來，科恩博士認為可以通過對抗游戲來促進聯結。一些不夠活躍、個性內向的孩子也需要和成人玩對抗游戲，因為這樣能鍛煉身體，增強自信，培養他們的自我意識。

　　科恩博士在實踐中總結了與孩子進行打鬧游戲中要注意的十大規則：“提供基本安全”，我認為安全是游戲進行的保障和前提，為孩子創設安全的環境，既有物質安全，亦有精神安全。在物質安全上要保證游戲場所的安全性、游戲器材的安全性、游戲人員的安全性。在精神安全方面，成人既是游戲的參與者，也是游戲的指導者，避免游戲中言語上的傷害，從而讓孩子在游戲中受到挫折，產生負面情緒。孩子在打鬧游戲中，成人在參與中可以引導孩子制訂相關規則，從而幫助孩子提高自我控制力，一個特定的暗號或一個指定的手勢，或游戲導向變得混亂無序時，必須終止游戲，避免打鬧變成了打架。“發掘任何可以聯結的機會”這種聯結可以是擁抱，可以是眼神上的交流，可以是言語上的討論，但我們在打鬧游戲中，常會因孩子的行為觸犯了成人的底限而導致我們自身的情緒無法控制，便草草結束游戲。在日常的教學中，我常常有此無奈，明明在游戲開始，孩子們和老師的.情緒都十分高漲、愉悅，但隨著游戲的深入，孩子們的情緒越來越興奮，整體課堂越來越難以掌控，往往便結束了事。特別是個別孩子，在群體中一旦興奮起來，就可能出現攻擊性的、危險的、破壞性的行為，這些孩子如何確保他們在游戲中既能保持投入和聯結，又不會傷到別人，是我常常思考的問題。有時在游戲前，我會和這些孩子進行談話，共同制定規則，這個共同制定規則的過程是一個建立聯結的過程，如何讓我們在游戲中既感到快樂，又不傷害別人。

　　當你在游戲中感到自己無法控制時，我應怎么幫助你？在和孩子探討后，有時孩子會提出很好的建議：“老師，當你覺得我已經無法和別人好好游戲時，你就給我個提示，我就在旁邊安靜一會，再去玩”。建立聯結，是了解孩子，尊重孩子一個很好的方式。“尋找一切機會，增強孩子的自信和力量”。為了達到這個目的，游戲設計要難度適中，并且需要不斷鼓勵孩子。特別是我們面向全體幼兒時，更要考慮到幼兒的個體差異，不同幼兒不同對待。但不管怎樣，我們的最終目標是鼓勵和鞭策孩子。打鬧游戲它所傳達的意思是：歡迎使用你的力量，在這不需要傷害其他人，你就可以既展示力量，又享受聯結。“抓住每個機會，處理情緒的舊傷”。在游戲中，輸贏并不是目的，而是通過游戲這個方式，讓孩子的不良情緒釋放出來，情緒療傷的關鍵在于：讓孩子回憶起最初的傷害，但現在不必有恐懼和自卑的感受。他需要你提醒，這次他是主導者，而且有你在旁邊，他很強大，也很安全。

　　“根據孩子的需要，提供適當的難度”。這個規則和“尋找一切機會，增強孩子的自信和力量”有相通之處，只有針對不同層次的幼兒提供不同難度的游戲，讓他們在游戲中獲得成功或釋放情緒，從而獲得一次新的提升，對自我有了更深的理解，自信和力量就在這一次次的成功或釋放中建立起來。“仔細觀察”，如何判斷在某個時刻，是應該加強聯結，還是應該建立自信，或是該斷續游戲還是終止游戲呢？我們永遠無法明確一個標準答案。但是，只有通過仔細觀察，你才能提高成功的機會。觀察對于教師來說，是必備的技能和工作，觀察學生，了解學生的行為以及行為背后的心理，能更好地促進師生間的交流和互動。觀察也是一門大學問，如何觀察，用什么方式觀察，觀察中需要注意的地方等等，都是我在不斷摸索的問題。“讓孩子贏（一般情況下）”打鬧游戲的最佳結局是，孩子獲得勝利。讓孩子在各種活動中體驗成功，是孩子產生自信的重要源泉，是孩子自我價值的實現。這種成功的獲得不需要什么轟轟烈烈的事件，而只是在打鬧游戲中讓孩子體驗，當然這種成功不是大人的故意謙讓，而是讓孩子感到自己也是竭盡全力也收獲到的。讓孩子體驗這種經過努力獲得成功的過程，是一個不斷量變的過程，但積累到一定階段，孩子就會有一個質的飛躍。“當有人受傷或不愉快時，立刻停止”如果有人受傷，應該立刻停止游戲，有些男孩子，因為他們常被鼓勵要忍耐，要像男子漢，所以在受傷時強作堅強，打掉牙往肚子里吞，這樣并不會培養出優秀品格，反而對孩子的性格有壓抑，對傷情不能作出正確判斷。“不可以強制呵癢”呵癢可能有趣，但孩子會感到無力控制局面。

　　表面看上去孩子笑聲根本停不下來，但實際上他已經被大人壓制，無力控制局面了。如果孩子要你搔他們癢，試著迅速地輕輕戳一下，然后在他們停止笑之前，不要再出手，不要連續呵癢。“控制你自己的情緒，別跟孩子動真的”這里的打鬧游戲，目的是加強孩子的自信和力量，因此不要讓自己的感受摻雜進來而阻礙了這個目標。同一個比自己強大、又極力想贏的大人對抗，對于孩子來說幫助不大，這是孩子的時間。我們要站在配角的角度去參與游戲。

　　結合自身的從教經驗，這種打鬧游戲我們在課堂上運用較少，特別是師幼間的對抗游戲，也許自身是女性，從自己的童年時期就沒有接觸這種打鬧游戲的環境，而當自己為人母為人師時，也沒有嘗試過用這種方式來和孩子建立聯結，當然也有自身的能力水平，打鬧游戲以何種適宜的方式進行，在何種情況下進行，在游戲導向超出預期時，又該如何引導？這種種問題希望在后面的章節中能夠解惑。

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