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廬山的云霧讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編精心整理的廬山的云霧讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。
一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境
多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，會(huì)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。《廬山的云霧》一課，變幻無(wú)常的云霧難以描述，我課前收集了大量的廬山云霧的'圖、錄像等資料，制作成課件。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課件，讓學(xué)生隨著美妙的音樂(lè)去那人間仙境游覽一番，瑰麗的圖片，美妙的風(fēng)光，加上教者生動(dòng)的描述，使學(xué)生深切地感受到廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，為祖國(guó)有這么一處景觀而自豪。學(xué)生進(jìn)入情境，“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文能力自然得到提高。
二、模仿例文，發(fā)揮想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在第三自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找一找表示云霧變化快的字詞。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間。”“明明是，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了。”的句式來(lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境十分有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，沒(méi)有能很好地想出一些合適的比喻句來(lái)進(jìn)行填空。
三、抓朗讀，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，引讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，這時(shí)再進(jìn)行背誦大PK，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
這節(jié)課，我覺(jué)得還有好多可以改進(jìn)的地方，例如如何把朗讀理解更落實(shí)處，從而讓學(xué)生順利進(jìn)行背誦；針對(duì)班級(jí)中的個(gè)別孩子，如何引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)境中理解詞語(yǔ)意思，提高學(xué)習(xí)積極性等等。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和課后完成作業(yè)的情況來(lái)看，這節(jié)課已達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作為一名教師，通過(guò)多種感知途徑，在思辨、爭(zhēng)論、操作、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
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