怎樣指導學生寫作文

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的怎樣指導學生寫作文，希望能夠幫助到大家。

　　談起作文，學生們是“談作文色變”，怎樣培養學生的寫作興趣?筆者認為應從以下幾方面入手：

　　一、培養學生學習語文的興趣

　　怎樣培養他們學習語文的興趣呢?首先，培養學生聽、說、讀、寫的能力。在課文教學中，善于抓住重點篇章結合生活實際進行講解，讓學生覺得寫作文并不是作家的專利，讓學生明白：“喔，原來作文就這么簡單，不外乎是把自己看到的、聽到的和想到的恰當地表達出來。”然后鼓勵學生用自己的眼光看周圍世界，從中發現屬于自己的東西，然后興味盎然地寫自己的所見、所聞、所思、所想，這是作文的本真，因為任何生活事實都蘊含著它的意義。

　　二、組織活動，豐富作文材料

　　無話可說，無事可寫，是學生作文難的一個原因。

　　經驗告訴我們，生活是作文的源泉。指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會耽誤學習，影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學生還是無事可寫;要寫，也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極地組織學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間，精心組織一些與作文緊密聯系的活動。生活豐富多彩，作文就有事可寫、有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。

　　三、樂中求學，訓練形式多樣有趣

　　學生的學習活動還是講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。雖然作文要多寫多練，但老是教師命題，學生完成，這樣學生也會感到厭倦乏味。教師要根據學生的特點，設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到作文不僅是一種作業，還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結合在一起。例如：對班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又準，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。

　　四、鼓勵創新，允許模仿

　　作文可不可以模仿?我認為可以。當然，我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意、有特色，但也允許適當地模仿別人的作文。寫字、畫畫都有臨帖、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段。教師可以選擇一篇有代表性的文章指導學生習作或進行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產生作文難的心理。

　　五、因人施教，分類指導

　　“十個指頭不一般齊”。學生作文水平參差不齊是一種正常現象�！耙坏肚小钡慕虒W方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會使學生失去興趣，產生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學生作文的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務，分類進行指導。對作文好的學生，可適當提高要求，培養愛好，從作文的技巧、藝術性上提出要求，進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向各報刊社，以滿足他們自我提高自我實現的需要。并且對學生的習作做到面對面的批改，以了解學生的寫作動機、寫作目的，適時給予指導。對作文水平較差的學生，要降低要求，設計坡度，減少難度，分步實現作文目的，使他們能經過自己的努力，每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養寫作興趣，逐步提高作文水平。新晨

　　六、回歸生活的“意義世界”

　　怎樣才能引導學生回到具有生活意義的世界中來，幫助學生去打開生活這部書，從自己的生活中找到生活的意義，從而發現和表達生活中的種種美好事實呢?

　　首先，要引導學生去理解、體驗自己生活中有意義、有價值的事件，逐步形成“生活對于我有意義”的生活態度。學生只有從生活出發，選擇自己熟悉的內容，作文時才會有話可說。

　　其次，還要引導學生去發現他們自己在生活中的價值和意義，使他們逐漸意識到：“我對于生活是有意義、有價值的。”對于學生來說，生活是多姿多彩的，生活同樣是有滋有味的。之所以有人感受不到生活的價值，是因為他沒有用心去感受;之所以有人感受不到生活的意義，是因為他沒有打開自己的心扉去接納生活。擷取生活中精彩、有趣的場景，就能夠以語言文字的形式表現生命的張力和生活的意義。

　　再次，拓展學生的生活空間。作為一種語言藝術，作文所表達的是寫作者對生活的一種認識、一種審美感受。在引導學生關注校園生活的同時，教師還應鼓勵學生走出校園，到社區中去、到社會中去、到大自然中去。隨著生活范圍的擴大，多種社會實踐活動的開展，學生從身體到心靈，從感性的接觸到理性的分辨，將會不斷體驗、體會生活的豐富內涵，從而使許多原來對于他們不具有意義的生活現象得以進入他們的意義世界之中。這樣，學生就能有具體的內容可寫，有真實的話可說，有真摯的情可抒。

　　拓展閱讀：

　　小學生擴寫作文寫作指導

　　擴寫就是把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等，經過再創作，擴展成內容具體、結構完整的文章。

　　1、掌握所供材料的主要意思

　　首先要通過認真反復地讀，去熟悉材料的含意，即把材料提供的時間、地點、人物和事件內容等弄明白。其次要抓住事件中的主要內容，分清事件中哪些情節是主要情節，哪些情節是次要情節。

　　2、抓準所供材料的中心思想

　　擴寫必須圍繞材料的中心思想，選定擴寫內容，決不可違背材料的中心思想，隨心所欲地去表現另一個中心。

　　3、找準擴寫重點，進行具體描寫

　　首先可以看原文的題目，用寫命題作文時審題的方法確定擴寫重點。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中沒有中心句，也可以從材料的中心思想出發，通過對材料進行仔細分析來確定擴寫的重點。

　　4、通過合理想象，擴展材料的內容

　　想象要合情合理，要以材料的內容為基礎，根據自己的生活經驗，去想象適合生活實際的內容;要以材料的中心為依據，去想象符合材料中心思想的內容。

　　【經典范文】：我們的好老師

　　●原文

　　一次，我因為腳被開水燙傷，在家里躺了好幾天，沒有去上學。我正為耽誤功課在家里發愁的時候，我們班主任張老師來了。

　　張老師送來了水果，問我的腳好了沒有。從那以后，她一放學就來給我補課，刮風下雨也不間斷。我雖然在家養傷20多天，可功課沒有落下來。

　　張老師真是我們的好老師啊!

　　●擴寫

　　“咣當”我手中的水瓶掉在了地上，瓶膽立刻炸了，滾燙的開水燙傷了我的腳。

　　從那以后，我在家躺了好幾天，一直沒有上學。一天24小時，在家里這日子真難過呀!我常常想：這怎么行呢?還有一個月就要考試了，落下的功課怎么辦呢?誰給我補呢?

　　今天，我躺在床上又發起愁來。

　　“咚咚咚”，門外響起了敲門聲。媽媽出去開了門，走進一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來�！皬埨蠋熆熳�。”說完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來一杯水遞給了張老師。

　　張老師一邊把帶來的蘋果、梨放在桌子上，一邊對我說：“腳好了沒有?你別著急，在家好好養傷。你落下的三天功課，我幫你補。”聽著，我激動得不知如何是好，眼眶潤濕了。

　　張老師打開課本，指著第20課的課題說：“這一課，你沒上吧?好，我們現在就來上這一課，你把書打開。先看看生字詞，讀一讀課文�！�

　　隨著張老師親切的話語，我打開了書。等我預習好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開始一直到整篇課文講完。像課堂上一樣還提問，看我答好了，她微微一笑。最后，她說：“明天，我給你補第21課，你先把課文看看�！�

　　第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會來了。誰知出乎我的意料——張老師來了!她照例給我講課，還布置重點作業給我做，最后還像上課那樣檢查提問，見我答對了，她又微微一笑。

　　以后，無論刮風下雨她一放學就趕來給我補課，從不間斷。20多天過去了，她天天如此，我的功課一點也沒落下過，考試還得個好成績，張老師，你真是我們的好老師。

　　指導小學生寫作文的方法

　　一、給學生創造發表園地，激發學生習作興趣

　　在教學中，我們采用了發表法，即讓學生的習作在課堂或墻報上得以“發表”，并經常組織學生參加各類作文競賽，對于學生的優秀習作推薦給報刊發表。每次習作之后，我們都朗讀優秀習作和片斷，讓學生產生一定的成功感，以激發學生寫作文的興趣，讓每個學生都能積極主動地練筆，變“要我寫”為“我要寫”。

　　二、加強語言訓練，讓學生自己感受并積累美的語言

　　學生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫好，而實際情況往往是這樣：學生胸中有話，胸中有情，卻不能用恰當的語言準確表達出來，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動、恰如其分，依賴于詞語是否準確。因此，在語文課教學中，我們進行了切實到位的詞語訓練，使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學生腦海中，形成對該詞語的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時，相應的詞語便會在腦中凸現，準確表達的詞語就會脫口而出。同時，我們還引導學生有感情地朗讀課文，進行語感訓練。最大限度地發揮其主觀能動性，逐步積累語言，提高習作水平。

　　三、引導學生觀察、聯想，積累習作素材

　　學生有了強烈的作文欲望，并有了一定的語言基礎，還要適時引導學生積累習作素材。

　　習作的素材來源于生活，要引導學生細致觀察生活的點點滴滴，習作時才有話可說，并且要善于聯想：即從眼前看到的事物、出現的景象，想象到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其彼此相似點或相同點，由此及彼，生發開去，進行想象思維的培養。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯想到農民的辛勤勞動……細心觀察，善于聯想，就會有取之不盡的習作素材。

　　四、引導學生正確選材

　　在作文前，首先要選擇好素材，素材的優劣直接影響習作的優劣。在教學中，引導學生選素材時要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現中心的新穎、獨特的材料來。對于那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。

　　在習作教學中，我們采取步步引導、層層深入的方法，不僅提高了學生的習作水平，而且培養了學生良好的學習習慣和思維品質。

【怎樣指導學生寫作文】相關文章：

怎樣指導學生寫作文12-04

怎樣指導孩子寫作文12-04

怎樣指導學生作文12-04

怎樣指導小學生作文12-04

怎樣教學生寫作文12-03

怎樣輔導學生寫作文12-03

怎樣讓學生愛寫作文03-16

怎樣知道學生寫作文12-04

怎樣指導作文教學12-04