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五下分數的產生和意義優秀教案（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的五下分數的產生和意義優秀教案（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
五下分數的產生和意義優秀教案1
教學目標：
1.在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。
2.經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。
3.利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。
教學重難點：
教學重點：
明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。
教學難點：
明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。
教學過程：
一、創設情景，溫故引新。
1、師：我們已經初步認識了分數。（板書：分數）誰來說幾個分數？（板書：如1/4）你知道分數各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎？
二、教學分數的產生。
2、能根據成語說出下面的分數嗎？
一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩（ ）
（1）請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎么記？
（2）在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。（師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和發展歷史。
三、教學分數的意義。
1.師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎？（投影出示題目，學生口答）
出示一個1/4的正方形的'陰影部分。
師：陰影部分可以用什么分數表示？它表示什么意思？
2.師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？
如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由。
（強調一定要平均分）（板書：平均分）
3.動手操作，探索新知。
（1）操作。
師：現在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創造出幾個不同的分數。
學生動手操作，教師巡視。
（2）交流
師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數？這個分數是怎樣得到的？
小組交流。
（3）認識單位“1”。
師：利用這四種材料，同學們創造出了好多分數。剛才在表示這些分數時，我們都是把哪些東西來平均分的？
生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。
師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分
把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。
把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。
概括分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
（4）理解分子分母的意義。
師：通過剛才的學習，大家知道了分數的意義，請同學們想一下，這個“若干份”是分數中的什么？（分母，表示平均分的份數）“這樣的一份或幾份”是分數中的什么？（分子，表示取的份數）
（5）師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰？
把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？
生：1/2
師：為什么可以用1/2來表示？
師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？
如果把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？
如果把這盒鉛筆平均分給50個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？
如果把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？10個 同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？
師：現在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？
如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？為什么同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣？
師：因為一個整體表示的具體數量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣。
四、教學分數單位。
師：整靈敏有計數單位個、十、百、千、萬……分數是否也有計數單位呢？它的計數單位又是怎樣規定的？
顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。
五、拓展應用。
說出幾個分數讓學生回答，后再讓學生自己舉例說明。
六、教學總結今天這節課我們學習了？你有哪些收獲？
七、作業布置。
判斷（對的打“√”，錯的要“×”）。
（1）一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 （ ）
（2）把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 （ ）
（3）14個19 是914 （ ）
（4）自然數1和單位“1”相同。
五下分數的產生和意義優秀教案2
教學目標：
1、了解分數的產生，理解分數的意義和單位“1”的含義，掌握分數單位。
2、通過活動，引導學生經歷探究分數意義的過程，在經歷分數的意義和單位“1”的探求過程中，培養學生抽象、概括、分析和推理的能力。
3、通過對分數的意義和單位“1”的探求，培養學生的鉆研精神和合作意識，體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
建立單位“1”的概念，理解分數的意義，自己發現分數單位。
教學難點：
理解單位“1”的概念。
教學過程：
一、激情導入
1、導入課題
師：把兩個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（能用整數表示嗎？）
小結：在進行測量、分物或計算時往往不能正好得到整數的結果，這時就產生了一種新的數，叫分數。板書課題：分數的產生及意義。
2、明確目標:
(1)明確分數的產生及意義。
(2)理解分數的意義和單位“1”的含義。
3、預期效果
出示1/2，關于分數，你們已經知道了哪些知識（分數由幾部分組成，各部分的名稱。）
二、民主導學
任務一：
1、任務呈現
利用手中的學具表示分數1/4
（1）請同學們利用手中的.學具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.
（2）小組的同學互相說一說，1/4表示什么意思。
2、自主學習
學生動手操作，教師巡視。
3、展示交流
（1）把一張圓形紙平均分成4份，每份是這個圓的1/4.
把一張正方形紙平均分成4份，每份是這個正方形的1/4.
把一條線段平均分成4份，每份是這條線段的1/4.
把4個三角平均分成4份，每份是4個三角的1/4.
把8個圓平均分成4份，每份是8個圓的1/4.
（2）像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個物體（板書：一個物體）；4個三角、8個圓等是一些物體(板書：一些物體)。一個物體和一些物體都可以看成一個整體。
（3）一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，（板書：單位“1” ）。
任務二：
1、任務呈現
出示2/3，它表示什么呢？要求每兩人一組選擇學具，表示2/3.
2、自主學習
學生動手操作，教師巡視。
3、展示交流
（1）把3條金魚看作一個整體，平均分成3份，其中的1份是這個整體的1/3,2份是這個整體的2/3.
（2）把6把牙刷看成一個整體，平均分成3份，其中的2份是這個整體的2/3.
（3）把9朵花看成單位“1” ，平均分成3份，其中的2份是單位“1”的2/3.
師：誰來說說什么叫分數？
把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數叫做分數。
任務三：
1、任務呈現：
(1)出示1/（），這是分數嗎？請你把它填一個分母變成幾分之一。
(2)每個同學都有12朵花，請你們涂上顏色來表示它的幾分之一。
2、自主學習
3、展示交流
（1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是這個整體的1/2.
（2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是這個整體的1/3.
（3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是單位“1”的1/4.
（4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是單位“1”的1/6.
觀察這組分數，你發現了什么？
小結：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數，叫做分數單位。2/3的分數單位是1/3.
三、檢測導結
1、目標檢測
2、結果反饋
3、反思總結
板書設計：分數的產生及意義
一個物體
單位“1”
一些物體
把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數，叫做分數。
表示其中一份的數，叫做分數單位。
五下分數的產生和意義優秀教案3
教學目標：
1、在具體情境中認識、理解單位“1”，掌握分數的意義，理解分數單位的含義。
2、通過觀察、思考和動手操作，初步培養學生分析問題的能力和邏輯思維能力，并在探索中逐步體會數學知識與生活的緊密聯系。
3、引導學生主動地參與數學活動，樹立學習數學的信心，培養學生的探索意識和實踐能力精神。
教學重難點：
理解單位“1”，掌握分數的意義，理解分數單位的.含義
教法學法
1、突破重難點的方法：自主探究法、合作學習法
2、“激趣”教法設計：演示法
3、“樂學”學法設計：自主探究法、合作學習法
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、這些都是什么數？（分數）你們知道分數是怎樣產生的嗎？
（課件：古時候，沒有尺子，他們會用一根打了結的繩子測量石頭的長，發現這根石頭長三段多一點，這樣應該怎么記呢?） 師：測量得不到整數的結果，生活中分東西也有這種情況。
2、了解分數。（課件）把桌上的東西平均分給兩個同學。每樣物品每人平均分到多少？
小結：像剛才在進行測量、分物、或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用分數來表示。
3、日常生活中分數的應用非常廣泛，今天我們就來學習分數的意義。（板書課題：分數的產生與意義）
二、學習新課
（一）分數的意義
1、（課件出示）你能說明四分之一的含義嗎？ 說一說：每一幅圖的四分之一分別表示什么？
2、小組匯報。 （要求：要指著圖來講，手勢比劃出整體與部分的關系） 小結：把一個物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就用分數來表示。 （學生回答，老師板書）
3、舉例說明。 師：（指著板書）把這個圓平均分成4份，一份是它的1/4，那么兩份是它的.幾分之幾？（2/4） 那3份呢？（3/4）
4、一條1分米（一個計量單位）的線段平均分成5份，其中一份用1/5表示，其中4份用4/5表示。
5、游戲：說一不二。用適當的數學語言描述所給的情境，描述時只允許用數字“一”，不允許用“二”或比“二”大的數。（大屏幕出示圖片，學生回答）
6、突破單位“1” 課件出示六只熊貓，師提問：6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個整體？ 學生在題卡上分別表示出1/6、2/3、1/2
師：幾個蘋果、4根香蕉、8個面包都是一些物體。（補充板書）一個整體可以用自然數來表示，我們通常把它叫做單位“1”（板書），這個1要用雙引號，因為它不單表示一個物體也可以表示一些物體。
師：誰來舉例說說可以把什么看作單位“1”？（學生舉例）
7、生嘗試總結分數的意義，課件展示。
（二）學習分數單位。
1、3/5 分母表示把單位“1”平均分成5份 分子表示有這樣的3份。
2、根據分數的意義，你能說說這幾個分數（2/7 、4/15、11/18、7/100）所表示的意義嗎？分數由哪幾部分組成？分子和分母各表示什么意思？ 把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數，就叫做“分數單位”。（板書：分數單位） 2/3、3/4、5/6的分數單位是什么？
三、練習
1、課件出示：用下面的分數表示圖中的陰影部分，對嗎？
2、課件出示：用分數表示下列圖中的涂色部分。
3、課件出示：選擇一副圖，涂出它的2/5。
4、猜猜一共有幾枝？
四、小結
同學們你們學了這節課有什么收獲
五下分數的產生和意義優秀教案4
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）五年級下冊第45頁～46頁的內容。有關“分數”的教學分為兩個階段，本冊教材屬于第二階段，第一階段在三上。本節由分數的產生、分數的意義、分數與除法的關系三個層次的內容組成，幫助學生比較完整地建立起分數的概念，加深和擴展學生對分數的意義的理解。
（二）核心能力
能借助幾何直觀理解分數意義，滲透比較、數形結合等數學思想方法，提高抽象概括能力，培養數感。
（三）學習目標
1.通過課前調查，收集“分數產生”的有關資料，了解分數的發展史，知道分數產生的現實原因。
2.通過動手操作、小組交流，在教師的引導下，能結合實例表示出“一個整體”的，理解單位“1”的含義，滲透數形結合的思想。
3.能利用學具經歷創造不同的分數的過程，通過交流、討論，用自己的話歸納出分數的意義，并說出分子、分母的含義，認識分數單位，提高抽象概括能力，培養數感。
（四）學習重點
理解單位“1”的含義及分數的意義。
（五）學習難點
突破“一個整體”的教學。
（六）配套資源
實施資源：《分數的.產生和意義》名師教學課件、長方形和正方形紙、水彩筆，一些物體的圖片
二、教學設計
（一）課前設計
1．課前預習
收集有關分數產生的資料。
（二）課堂設計
1.談話導入，了解分數的產生
師：我們的生活離不開數，看，老師這里有一個蛋糕，可以用1來表示，把它平均分給兩個同學，可以用2來表示，每位同學能分到多少呢？你想到了哪個數？（）說說你的想法。（XXXXXXXXXX）看來，當我們分物時，得不到整數結果的時候，可以用分數來表示。
師：其實在測量的時候也會遇到這種情況。（課件出示）
師：除了以上這兩個例子，我們在計算時也常常遇到這種情況。
【出示課件】1XXXXX3＝？（0.3XXXXXXXXXX）還可以怎樣表示結果你知道嗎？
小結：正是在分物、測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，可以用分數來表示，所以分數便產生了。【板書課題：分數的產生】
2.問題探究
（1）理解分數的意義：
①研究一個物體的平均分
師：我們以前已經初步認識了分數，（出示）你們認識這個數嗎？
師：會讀這個數嗎？它的各個部分（分別手指分母、分子、分數線）分別叫什么名字？
師：老師給大家準備了一些學具，你能用自己喜歡的方式，表示出這個分數嗎？看來大家很有信心！下面大家就通過折一折、畫一畫等方式，表示出。
學生動手表示。
師：表示完的同學可以先和同桌說一說你所表示的。
反饋交流。
師：現在誰來說一說你是怎樣表示出的？
學生回報交流。
②歸納小結，認識單位“1”。
師：很好！（用課件在一個畫面中分類呈現學生匯報過的幾種情況）現在請大家仔細觀察同學們的這些作品，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌說一說。
學生觀察、比較，再組內互相交流。
師：誰想說一說它們有什么相同的地方和不同的地方？
小結：相同的地方是我們都是平均分（板書：平均分）成4份，取其中的一份的。不同的地方是我們分的東西不同，分的東西的總體的數量也不同。
師：你們把什么平均分成了4份？
（把一個圖形或者一段繩子，還有一些面包。）
師：回答得非常好！在這里，我們是把一個物體或一些物體（手指課件）看作了一個整體，把這個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體我們可以用自然數1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。
師板書： 單位“1”
師：現在請同學們想一想，我們還可以把哪些東西看成單位“1”？和你的同桌說一說。學生思考后同桌交流。
師：誰來說一說？
學生自由發言。
小結：看來單位“1”不僅表示一個物體，一個圖形和一個計量單位，也可以表示許多個物體組成的一個整體。
③認識幾分之幾
師：還想找新的嗎？現在請大家拿出練習紙，找一找并表示出來。
學生活后，反饋交流：
小結：我們把單位“1”平均分成4份，其中的一份就是單位“1”的。
那兩份呢？可以怎樣表示？（）
師：你還可以找到哪些分數？（）
師：為什么單位“1”相同，表示的分數卻各不相同呢？
師：我們把這8個正方體看成單位“1”，你能找到其他分數嗎？請你拿出這張練習紙，先想一想，然后來試著表示出一個分數。（其中的3份可以用分數表示）
小結：看起來把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
師：除了這些分數，其實還有很多分數存在，比如，把單位“1”平均分成5份，3份就是它的。你能再像這樣說幾個分數嗎？（生舉例，師板書）
④揭示分數的意義。
師：通過剛才的觀察和學習，你能說說什么時候可以用分數表示？
引導總結：把單位“1”平均分成若干份，這樣的1份或幾份都可以用分數來表示，這就是分數的意義
【板書課題】
（2）認識分數單位
師：你會用今天所學的知識解決一些問題嗎？請完成課本第46頁的“做一做”。
學生完成后匯報。
師：這里把什么看成單位“1”了？
（一堆糖果）
師：像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位。請你說一說黑板上這些分數的分數單位，并說說它們有幾個這樣的分數單位。
學生分別匯報。
3.鞏固練習
處理課本47頁第1--3題。
4.課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？
小結：我們知道一個物體，一些物體等都可以看作一個整體，通常把它叫做單位“1”，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
（三）課時作業
1.下圖中陰影部分的面積占整個正方形的。
答案：
解析：先把一個正方形平均分成四份，陰影部分占的，所以是。
【考查目標2、3】
2.下圖中露出的圖片是單位“1”的，被遮住的部分是，一共有（ ）個圖片。
答案：，15個。
解析：露出部分是，是三個圓片，表示把這堆圓片平均分成6份，1份是3個，5/6表示有這樣的5份，所以是15個圓片。【考查目標2、3】
五下分數的產生和意義優秀教案5
一、教學內容
分數的意義
教材第61頁的內容。
二、教學目標
1.使學生進一步理解并掌握分數的意義。
2.知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示。
3.引導學生學會抽象概括，培養初步的邏輯思維能力。
三、重點難點
1.理解和掌握分數的意義。
2.理解單位“1”。
3.突破一個整體的教學。
四、教具準備
投影，練習投影片，長方形、圓形紙各一張。
五、數學過程
(一)導入
請學生舉出幾個具體的分數。(老師板書)
根據學生舉例的分數，請同學們說出都知道這個分數的什么?如這個分數表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。
老師舉例并板書：
請學生說出表示什么意思。
學生甲：表示把一塊月餅平均分成4份，吃了其中的1份，可以說吃了這塊月餅的。
學生乙：還可以表示把一根繩子平均剪成4份，其中的1份，就是
這根繩子的。
(二)教學實施
1.認識單位“1”。
(1)動手操作。
老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的表示方法，現在請你動手折一折或畫一畫來表示。
學生展示成果。
(2)老師投影出示圖片。
老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎?學生先小組內交流，再集體反饋。
學生甲：我把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的。
學生乙：把8個蘋果看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份兩個蘋果是這個整體的。
學生丙：我把12個△看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份3個△是這個整體的。
學生丁：我把1米看作一個整體，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。
(3)概括總結。
老師：剛才同學們在表示的過程中，有什么發現嗎?
學生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。
學生乙：我發現有的是把1個圖形平均分，有的.是把8個蘋果、12個△平均分，還有的是把1米平均分。
老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么8個蘋果、12個△是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。
(4)舉例。
老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎?
學生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數、全中國人口等。
2.概括分數。
老師：通過上面的學習，同學們對于單位“1”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小，也可以很大......
剛才同學們舉了很多分數的例子，那到底什么是分數，你能嘗試用文字描述一下嗎?
先引導學生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數呢?
學生相互交流補充。
明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。(板書)
老師強調必須是平均分。
(四)思維訓練
說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。
(五)課堂小結
這節課我們學習了什么?師生共同回憶總結。
五下分數的產生和意義優秀教案6
一、教材分析
（一）教學內容：
九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第一課時
（二）教學目標：
1、讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學生實際操作的能力和抽象概括的能力。
2、在實踐中培養學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。
3、通過創設互相協作，積極探索的學習情境，培養學生的學習興趣，并滲透數學于實際生活的思想。
（三）教學重點：
建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
（四）教學難點：
理解單位“1”的概念。
二、教學方法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學生的多種能力。
三、學法指導
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
（一）教給學生探索知識的方法。
教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
（二）引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。
學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，在此基礎上進一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
四、教學程序
（一）展示資料，了解分數的產生
通過談話自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知
1、通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。
第一次動手操作理解單位“1”的`含義。
（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。
（2）集體交流、共享成果
各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。
（3）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。
如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數后，教師出示，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。
（4）引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”
2、再次操作，領悟分數意義
（1）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養了學生的創新思維，
（2）引導學生試著概括分數的意義
（3）閱讀課本86頁什么叫分數，自學分數各部分所表示的含義。
（4）鞏固分數的意義和分子分母的含義。
（三）反饋練習
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
（四）全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
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