實用的意義的作文3篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的意義的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
意義的作文 篇1
我的偶像是李宇春。相信大家都很熟悉她，在20xx年超級女聲的比賽中，她以352萬票的數(shù)字，當之無愧地成為了超級女聲的總冠軍，也成為了人們心中的大眾偶像。李宇春很懂禮貌，有修養(yǎng)。在簽售的時候?qū)］嫸紩p手奉上，并且輕聲說一聲謝謝，對老人和小孩，她就會站起來遞上。她很尊敬別人，懂得換位思考，去理解別人。但我更喜歡她的是，她尊重他人不代表人云亦云。理解他人不代表放棄自己的判斷。
李宇春的歌總有一種積極向上的感覺。尤其是那一首《和你一樣》，是中國紅十字會基金會公益宣傳歌曲，表達了在災難面前，我們沒有放棄，我們一直在奮斗，我們一直在一起。
李宇春最令我感動的是她的善良。有那么多那么多的玉米支持她，有那么多那么多的愛都給了她，她就把這么多的愛化成了對白血病兒童的幫助，建立了玉米愛心基金會，現(xiàn)在愛心基金會的`錢已經(jīng)突破500萬了。救助了無數(shù)白血病兒童，修建了好幾座玉米博愛衛(wèi)生站。在這次玉樹地震中，玉米基金會捐了100萬來修建那里的衛(wèi)生院。
這就是我的偶像，這就是真實的李宇春。對待流言蜚語，她從不解釋什么，她用自己的努力和實力來打破謠言，證明自己。她熱愛音樂，一直堅持自己最初的音樂夢想，即使遭遇了無數(shù)的詆毀唾罵，依然無怨無悔的堅持著。這一點，令我深受感動，我長大也要成為她這樣的人，不一定是明星，但要堅持自己的夢想，永不放棄。
意義的作文 篇2
【內(nèi)容摘要】 寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。中學作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動，作文能力是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學過程是全面提高學生語文素養(yǎng)的過程，中學作文教學對學生具有多方面的意義。
【關鍵詞】 作文教學 意義 情感態(tài)度 價值觀 知識能力
作文教學的根本目的是教會學生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內(nèi)容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強而且極富創(chuàng)造性的練習，葉圣陶先生也說過：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。” 因此，中學作文教學對學生也就具有多方面的現(xiàn)實意義。
1、培養(yǎng)學生健康的情感
積極的人生態(tài)度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內(nèi)容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學中必須堅持始終的原則。當前，由于社會的轉(zhuǎn)型而導致價值觀念的多元化，以及學生由于面臨競爭而過早
承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務是很重的。作為中學語文教師，要從培養(yǎng)現(xiàn)代社會的具有優(yōu)良素質(zhì)的公民著眼，在作文教學過程中“培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學生在作文、作人兩方面都得到提高。
2、提高學生書面表達的能力
新語文教學大綱指出，作文教學的最主要目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”要達成上述目標，首先，要解決寫作內(nèi)容的問題。要求學生接受生活的教育，在生活中去發(fā)現(xiàn)，從生活中吸收營養(yǎng)，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”這對于豐富學生的精神世界提高文化品位，充實寫作內(nèi)容，都是非常有益的。要提高學生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學習、運用語文”；并規(guī)定寫作的次數(shù)、字數(shù)的要求。提高學生的書面表達能力，最關鍵的當然還有學習的主體——學生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。
3、發(fā)展學生的思維能力
包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經(jīng)過長期進化而形成的一種特有機能。“語言是由詞按照一定的語言規(guī)則所組成的符號系統(tǒng)”，它是一種社會現(xiàn)象。作為個體來說，思維和語言有密切的關系。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要借助于語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制于語言。
因此發(fā)展中學生的語言能力，也就會促進思維能力的發(fā)展。作文教學充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結果。在作文教學中發(fā)展學生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應有意識地安排各種思維訓練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發(fā)散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對于活躍學生的思考，激發(fā)創(chuàng)造潛能，是十分有益的。
4、鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力
中學語文科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關系。學生學習語言是一個從模仿到創(chuàng)造的過程。基礎教育階段，語言模仿十分重要，從閱讀中通過模仿學作文，可以讓學生讀得更好，寫得更好。而且，學生在閱讀課上要學習新的知識，要培養(yǎng)獨立閱讀能力。這些知識和能力是再閱讀的基礎，同時，也是作文的基礎。
中學作文教學應當把從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的'能力作為自己的目的之一；閱讀教學與作文教學的有機結合，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有助于提高教學效率。閱讀與作文相互促進的關系，是有其心理依據(jù)的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環(huán)節(jié)。
語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動。”這段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閱讀為寫作打下了基礎，寫作又可以鞏固并促進閱讀，二者是相輔相成的關系。
總之，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。從學校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學對學生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學，樹立正確的作文教學觀念，才能更好地提高中學語文教師作文教學的能力。
意義的作文 篇3
今天，我們在作文班玩了一個“擊黑板傳粉筆”的游戲。
老師首先和我們講了游戲規(guī)則。老師轉(zhuǎn)過身去背對著我們，用教鞭敲打黑板，同學們在下面隨著敲打聲傳粉筆。當教鞭停了的時候，粉筆落在誰的手里，誰就要表演節(jié)目。可以唱歌，也可以學小動物叫。要是粉筆在誰的手里折了，也要接受懲罰。
接著我們就開始玩這個游戲了。在傳粉筆的時候，有的同學還沒有到他那里就去搶粉筆；有的同學拿到了粉筆之后急忙扔給下一個同學；有的同學太著急了，把粉筆摔到了桌子上；還有的同學拿到粉筆就急急拋給下一個同學。每個同學都很緊張。
敲打聲突然停了，粉筆正好落在了王元同學的手里，她拿著粉筆萬般無奈的站了起來，同學們都哈哈大笑。她唱了一首“美麗的小天使”歌聲動聽極了。贏得了同學們一陣熱烈的掌聲。突然，敲打聲再次響了起來……
我的'眼睛緊緊地盯著粉筆，當我前面的同學把粉筆傳給我時。我一下子呆住了，但我馬上就反應過來了，很快就把粉筆傳給了下一個同學。我長舒了一口氣，心想：幸好沒輪到我，我可不好意思給同學表演節(jié)目。
通過這節(jié)課，我知道了怎樣去觀察生活，感受生活的樂趣。這是一節(jié)非常愉快而又有意義的作文課。
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