幼兒園班級環創方案（精選15篇）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園班級環創方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園班級環創方案 1

　　1、發揮幼兒對環境創設的主動能力

　　幼兒喜歡通過自身活動了解環境、參與環境，幼兒園環境是幼兒活動的引導者和發現者。如可以在幼兒園小班的活動區張貼各種圖畫；在幼兒園大班活動區制備各種圖案、各種材質的積木，這樣可以有效吸引幼兒的注意。教師還可以和幼兒一塊搭建積木，在搭建過程中增進師生情感交流，同時也有利于教師對幼兒想象力和創造力的引導。豐富的物質環境材料一方面為幼兒提供了良好的動手機會，另一方面也有助于幼兒在活動過程中養成思考的習慣、培養良好的興趣。

　　2、培養幼兒的審美能力

　　首先，美化的環境能讓幼兒有美的體驗，在美好的環境中生活、學習、玩耍可以時刻為幼兒提供欣賞美、感受美、表現美的機會。環境創設當然也要從幼兒的審美角度出發，尊重幼兒對美的理解，除了通過主題內容的豐富性來表現美之外，還可以通過豐富的色彩、多樣的造型從不同的角度來營造美，提高藝術美的成分，將美和童真進行完美融合。另外，在進行環境創設時可以添加師生組合的內容，通過教師的引導讓幼兒體驗到創造美的樂趣。其次，物質環境的創設一般是易感受的，甚至是可觸摸的，這種環境創設的特點一方面能夠有效增強幼兒對環境的了解，使幼兒在舒適的環境中健康發展，另一方面感受著美好的環境可以啟發幼兒熱愛美、追求美的生活情趣，并培養其熱愛自然、美化環境的情操，物質環境的實在性是幼兒發展積極情趣的推動力，有助于幼兒真實感受到環境的美好，并培養幼兒的審美能力。

　　3、有助于開發幼兒智力

　　幼兒園環境創設從設計到進行都是從幼兒的成長特點等方面考慮的，目的是豐富幼兒的`知識、提高幼兒的審美能力、培養幼兒的良好情趣、激發幼兒的好奇心和創造力。如大部分幼兒園都會根據幼兒的年齡層次、興趣愛好和認知水平，對墻面主題欄進行創作，這些主題包括幼兒理解的圖畫、慶祝節日的到來、熱愛家鄉、四季美好等。這些內容豐富的墻面主題內容對幼兒有著較強的吸引力，有助于開發兒童的智力，對他們起到了潛移默化的教育效果，而且幼兒自身在參與創作的過程中也可以很好地鍛煉語言能力和操作能力。

　　4、有利于安全教育的滲透

　　安全教育是極其重要的教育內容，從幼兒園到小學、初中、高中、大學，無一不將安全教育放在各項教育的首要位置，它不僅關系到學生自身的安全，而且還關系到整個社會的和諧穩定。那么，在幼兒園環境創設中怎樣做好安全教育工作呢？首先是各種玩具的安全玩法，教師在平時活動時除了要口頭強調各種玩具的正確玩法之外，還要引導幼兒正確操作，通過短片等形式將錯誤操作玩具的不良后果進行展示。其次是一些危險物品和危險地帶的安全教育，一方面學校要將這些危險物品遠離幼兒經常活動的地帶，另一方面教師還要向幼兒強調靠近危險物品的后果，以有助于幼兒養成注意安全的習慣。

　　5、結束語

　　幼兒園環境創設對幼兒的教育起著至關重要的作用，良好的環境可以幫助幼兒形成良好的生活習慣，培養幼兒的審美能力。幼兒園環境在創設時不僅要注重美化和綠化，還要注重幼兒與環境之間的互動，調動幼兒參與環境創設的積極性和主動性。

　　幼兒園班級環創方案 2

　　一、為幼兒探究性學習提供精心設計的物質環境

　　1.操作材料利于激發幼兒興趣。幼兒的興趣大多直接來源于他們置身的環境、事物或活動的本身。因此，探究性學習中的材料應當來源于那些與幼兒日常生活經驗相關的、有興趣的，且值得他們去探究和可以探究。例如：在“可愛的動物”主題活動中，目標要求幼兒了解常見動物的名稱、特征和習性，對了解和探索動物產生興趣。于是，教師與幼兒、家長搜集了常見動物的圖片、資料，甚至有的家長買了金魚、烏龜、小倉鼠等動物帶來班級自然角，讓幼兒近距離地觀察、接觸、飼養。還有各種廢舊材料做成的動物造型，如蛋糕盤動物、紙杯動物、樹葉貼畫動物等。利用這些豐富的活動資源，幼兒從不同角度感知到了動物的多樣性以及它們各自的特點，激發了幼兒喜愛和動物的情感。在觀察、對比、飼養等操作中形成經驗和概念，使得幼兒了解自然界中人與動物，動物與動物、動物與植物間相互依存的關系，從而產生進一步探究的愿望。

　　2.主題墻創設注重互動性與參與性。活動室中的墻面環境是幼兒探究性學習重要的互動平臺，因此，我們可以巧設主題墻，讓幼兒與環境親密接觸、有效對話，為幼兒的探究性學習提供支持性、互動性、開放性和發展性的環境。如圍繞“美麗的家園”主題，教師可在活動室的墻壁上“留白”，讓幼兒自行設計、自主探索、自由操作，這時就可能出現：“我居住的小區”照片展、“我的家”繪畫作品、未來的房子、家鄉美景等系列版塊。

　　二、為幼兒探究性學習創設良好的心理環境

　　營造探究的氛圍就是形成一種積極的精神環境，它可以使幼兒產生心理上的安全感與自由感。當幼兒得到了安全感和自由感，才有可能在活動中進發出更多的能量和積極性、主動性和創造性。

　　1.建立和諧的師幼關系。寬松自由的環境、和諧的師幼關系能極大地調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，是幼兒探究性學習的保證。這樣的.環境能讓幼兒產生安全感，并集中精力參與探究和思考。在這樣的環境中，教師尊重幼兒，不把自己的意志強加給幼兒，師生關系是和諧平等的，幼兒能在活動中表達自己的真實想法。

　　2.寬容對待幼兒的“異想天開”。由于幼兒難于認識事物的本質，幼兒的一些想法和做法在成人看來是錯誤的、幼稚可笑的。但這恰恰是幼兒發展的真實水平，他們在用自己認為合理的角度去看待問題，并沒有認為這是錯誤的。因此，教師應將幼兒的錯誤作為探究的契機，適時、適宜地作出發展性反應，生成新的探究活動，從而增強教師行為的教育性，促進幼兒創造性的發展。同時，教師應使用積極的、正面的語言去評價幼兒地探索行為。

　　在一次“溶解實驗”的活動中，我讓幼兒將沙子、石頭、果珍、洗衣粉分別放入同樣的水中進行溶解，第一次洗衣粉溶解實驗時，有幼兒洗衣粉放的過多，結果發現它不溶解，但有幼兒洗衣粉放的少，于是說洗衣粉可以溶解。我并沒有立即給出答案，而是先讓幼兒相互交流、討論各自的操作，如放了多少水、加了多少洗衣粉、如何攪拌等，然后讓其繼續實驗。第二次實驗時，幼兒加洗衣粉時都變得小心翼翼，只放了小半勺，輕輕攪拌后，大家得出的結論是洗衣粉可以溶解。幼兒通過實驗比較，知道了溶解與否和溶質、水都有關系。探究活動對于幼兒來說，是一種令他們感到興奮的學習方式，它離不開特定的環境。因此，為幼兒探究性學習營造適宜的環境，是活動順利進行和取得良好效果的保證。所以，教師營造豐富多樣物質環境的同時，也要重要重視和諧溫馨的人際關系，兩者不可偏廢，為幼兒探究性活動地順利進行保駕護航。

　　幼兒園班級環創方案 3

　　一、幼兒園環境創設要引導幼兒與環境相互作用

　　想要是幼兒能夠在自身的環境創設過程中將環境互動作用很好的發揮出來，要求教師必須要對幼兒進行引導、鼓勵以及啟發，教師要將創設環境以及收集材料的過程看成是幼兒學習的過程，教師要發動全體幼兒來對環境創設進行討論，并且要討論區角環境創設以及墻飾等等內容，在經過討論得出結論以后，要求教師必須要和幼兒一起準備好需要的材料，并且實施設計和制作。在整個環境創設的過程中，要求教師必須要將幼兒積極性充分調動起來，使幼兒能夠對自己已經掌握的知識進行充分運用，通過問、聽以及看等等途徑來對材料進行收集，對信息進行獲取，這樣能夠提升幼兒收集信息和材料的能力。

　　要求教師還要給予幼兒一定的自主使用材料以及自主選擇材料的權力，只有這樣，才能夠使幼兒積極和樂觀的.投入到環境創設過程中。比如說，在幼兒園環境創設過程中，很多教師都喜歡將益智玩具加入進去，作為環境創設的材料，想要對幼兒的成長進行關注，就必須要對幼兒的玩具進行重視，玩具已經成為了孩子親密的伙伴，能夠為孩子帶來無限的歡樂，更加是幼兒對周圍世界進行認識的工具，同樣是對幼兒智力開發不可缺少的教科書。因此，在幼兒園環境創設過程中，教師可以讓幼兒拿來自己喜歡的玩具，將這些玩具按照一定的規律進行擺設，使其能夠成為課堂之中的道具，同樣可以將其作為激勵孩子在學習和生活中獲得第一的獎品。

　　二、幼兒園環境創設要具有科學性

　　環境一直都對幼兒產生潛移默化的影響，把環境引進到幼兒園的教育教學過程中，將環境看成是幼兒們第三任教師，能夠使幼兒在一個快樂、輕松、和諧以及寬松的環境中快樂和健康的成長。雖然現在很多幼兒園都十分注重對自己的環境進行創設，但是，在很大程度上僅僅是為了追求幼兒園的美觀，很少顧及到環境創設自身的科學性以及環境對于幼兒的教育性，為了使環境創設能夠很好的為幼兒園教育目標所服務，要求幼兒園的教師必須要對環境創設進行綜合考慮，使其能夠有利于實現幼兒園自身的教育教學目標，在進行環境創設的過程中，要兼顧幼兒的德智體美勞五個方面，不能夠顧此失彼和重此薄彼。要求環境創設工作要根據幼兒的教育教學目標，對于環境創設工作實施一個系統的規劃。

　　在幼兒園制定每一個活動計劃或者日計劃、周計劃、月計劃甚至年計劃的時候，都必須要對目標和計劃的連貫性以及一致性進行綜合考慮，只有這樣，才能夠真正保證幼兒園的教育計劃能夠順利的實施，進而全面達成幼兒園的整體教育教學目標。本文中，筆者主要從幼兒園環境創設要堅持一定的原則、幼兒園環境創設要引導幼兒與環境相互作用以及幼兒園環境創設要具有科學性這三個方面探討了幼兒園環境創設的策略，總而言之，幼兒園的環境創設不能夠單純的強調凈化、綠化以及美化等外在的裝飾，更加不能夠是教師一個人動手操作，必須要將幼兒主體作用充分發揮，并且緊緊圍繞著幼兒園的教育目標以及教師教育教學的內容。

　　幼兒園班級環創方案 4

　　1、問題分析

　　1.1以裝飾為主，忽視創造。毋庸置疑，該所幼兒園在老師的努力下被裝飾得很漂亮，但是教師和幼兒是不同群體，所以兩個群體的視角當然也不一樣。教師的環境創設只是從材料本身的色彩、結構、布局等方面去考慮裝飾性的問題，而不是從幼兒的角度去考慮兒童發展性問題，這樣往往會忽視環境所帶給幼兒的真正價值，長期下去的話勢必會失去環境對于幼兒的教育性。

　　1.2未能符合不同年齡階段的孩子。該所幼兒園的大中小班的裝飾都差不多，設置的格局、色彩搭配等都是類似的，不能符合不同年齡階段幼兒的發展需要。不同年齡階段的兒童對環境的敏感性不一樣，所以創設幼兒園班級環境應與幼兒身心發展特點和需要相適應。

　　2、環境創設的建議

　　2.1前期準備材料來源。秋天到了，幼兒園進行這一主題環境創設的靈感來源可以從幼兒身上獲得，他們往往會發現很多成人所想不到的金點子。幼兒園老師可以讓幼兒去接觸自然中的秋天，可以是自己在上學途中、放學回家后的觀察；可以讓爸爸媽媽帶著去游玩，帶回幼兒自己覺得有意思的材料、照片、意見、想法、問題，然后把這些展示出來。幼兒、老師、家長可以一起討論，使之有利于幼兒獲取直觀知識和經驗，有利于培養幼兒的觀察力、思維力和創造力，達到環境創設的目標，實現環境的教育價值。

　　2.2幼兒為創設主體。我們可以根據需要安排一周或者兩周為環境創設周，讓孩子們盡情的創造。根據幼兒之前的觀察，在老師引導下進行討論，例如引導大班的孩子觀察最普通的秋天樹葉，根據小朋友們收集的樹葉品種分類。在對樹葉的外形特征有一定的了解后，讓幼兒在廢舊的紙上畫出這些落葉。老師和幼兒一起合作剪下落葉，請幼兒思考如果你是一片落葉，你會想些什么呢？將想法畫在葉子上，這可以用不同的臉譜表情來表示。把這些落葉掛在師生們一起制作的“秋天大樹”模型上，孩子們看到自己畫的表情也許會自發的進行討論：我為什么會畫這個表情？其他小朋友畫的表情是什么意思呢？在小中班可以換別的方式降低難度來開展環境創設活動，這就需要老師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點地組織幼兒參與設計，很好地體現幼兒的自主性、創造性。

　　2.3擴大創設范圍。環境創設要有整體性，無論你在哪些地方進行創設，都要規劃好整體布局。秋天是個金色的季節、是一個大豐收的`季節，我們不僅可以在主題墻體現，還可以在很多地方創設。在幼兒園的大門、操場、小朋友的臥室、盥洗室、活動區等場所都可以進行創設。在小朋友的小床上掛上自己制作的小風鈴、在臥室與教室相連的門上創設成樹洞、小山洞，在活動區的柜子上都可以進行想象創設。這些都要建立在老師合理有效的引導下。

　　2.4教學活動與創設的環境結合。結合五大領域的教學過程進行環境創設，比如秋天來了，天氣冷了，我們要注意增添衣服，然后讓孩子畫出穿衣服的過程圖示作為環境創設的資源。我們也可以開展描述秋天的顏色、秋天的水果、秋天的糧食、秋天的小朋友有什么變化等的活動。這些活動開展的同時就是引導孩子去進行環境的創設。

　　以上是根據觀察L幼兒園在進行主題活動《秋天來了》的環境創設后所進行的分析與思考，現在大多數幼兒園的環境創設或多或少都會出現類似的問題。我們要堅持可持續發展的環境創設，使之保持新鮮、活力，保持一種動態，充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與到環境創設中來，引導幼兒與環境積極互動，在與環境的積極互動中學習到寶貴的知識與經驗。

　　幼兒園班級環創方案 5

　　一、構思創意之計———散發美好的氣質風

　　采主題環境的構思也可以理解為設計，只有經過設計的環境才可能成為“有準備的環境”，激發幼兒的審美情趣和積極的情感體驗，給幼兒美的體驗和熏陶。心理學研究表明，客觀事物的美能使人產生積極愉快的情感體驗，消除情感障礙，從而產生接納、喜愛、依戀的情感。因此，在主題環境的構思上應該力求結構合理、色彩協調、風格和諧，做到繁簡適度，濃淡相宜，讓幼兒受到美的熏陶和滋養。

　　構思，體現了幼兒園的審美高度和能力，散發出每所幼兒園獨特的氣質和風采。在“春天”的主題環境設計中，根據內容的選擇，老師們進行了各具特色的構思，同樣是大班，有的班級選擇了水墨江南的風格，以白色為底，讓孩子用粉彩淡淡地勾畫春天里孩子們的游戲，與墨色的江南民居相映成趣；有的班級用草席和竹子鋪陳，上面是孩子們用彩色紙剪貼的人物剪影。中班的老師用散點狀的設計來表現春天的動物，又用大地色系的沉穩、牛皮紙的紋理來營造原生態的自然氣息，從而越發凸顯動物的可愛。小班的老師選擇了淡淡的粉色、鵝黃、翠綠，大片的花團錦簇，讓人賞心悅目。設計，為內容的精彩呈現服務，同時每個班級都凸顯了自己的風格特色，或詩意淡雅、或熱烈奔放，或主體突出、或布局均衡，體現了老師們的藝術修養，也讓班級環境成為孩子們審美體驗的最好場所。春天，因為構思創意而美麗。

　　二、表達呈現之計———展示幼兒的個性精彩

　　有了內容和構思，主題環境創設實踐中真正具有實際操作意義的表達環節才真正開始。在這一部分，最容易產生歧義的是如何落實幼兒的主體地位，讓幼兒做主題環境的主人，以主體地位參與主題環境布置的全過程，并從中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。在此過程中要找準孩子能力水平的最近發展區，提供適宜幼兒展現當下發展水平的平臺，從而激發幼兒的成就感和再創造的愿望。幼兒園主題環境的教育性不僅蘊含于創設的結果之中，更蘊含于創設的過程中。在“春天”的主題環境設計中，老師們是隱藏幕后的設計師，主題環境創設的主角是孩子們。到很多幼兒園去，我們常常聽到把“這是孩子自己動手做的”作為班級主題環境不美的理由，更有甚者，老師包辦了很多應該由孩子完成的創設環節，因為“孩子們做的不好看”，而我們不僅沒有停留在“讓孩子動手”這一淺顯的階段，更注重尋找這一階段最適合孩子們的表達方式，提供相吻合的材料和方式，同時給予每個孩子表達個性的機會。

　　同樣是桃花，小班的孩子可以用撕紙的方式撕出一個個小花瓣，寫意狀組合成一片花海，但大班的孩子可以做出整棵桃樹的姿態和細節，讓每一根枝條每一朵花都有各自不同的姿態。不同表達方式的選擇，來源于對當下孩子最佳表達能力的掌握，小班孩子手部精細動作發展不足，此時，“手”本身就是他們最好的“美術工具”，撕、捏、搓、卷都是很適合他們的表達方式；大班的孩子已經能熟練地使用畫筆，這時大片的純色涂抹就完全不能體現孩子的美術能力，應該鼓勵他們更多地表現物體的細節，關注不同光影下色彩的變化，鼓勵每一個孩子富有個體色彩的個性表達———世界上沒有兩片完全相同的樹葉。春天，呈現孩子最精彩的表現和最個性的語言。

　　三、生發成長之計———伴隨孩子的生命成長

　　班級的主題環境不是固定不變的，它必須通過主題環境與幼兒發生多維交叉互動，產生主題環境的再構成，從而促進和豐富幼兒的情感、態度和能力等內隱經驗，使其生命得到生長。只有主題環境具有生機，幼兒的發展才將更富有活力。主題環境創設符合季節特點是創設要求之一，所以，很多老師寧愿選擇沒有太多季節特點的`內容來呈現，以避免時過境遷的大動干戈。其實，每一個班級主題環境都是可以生長改變的，它既要跟著孩子們的認識加深而改變，也要隨著孩子不斷的成果展示而改變。春天，再美好，腳步也匆匆而過，于是，我們的班級主題環境也發生了變化：小班，絢麗的花海上有了一片片濃綠的樹蔭，剛學會畫各種簡單線條的孩子在葉子上勾勒出細細的葉脈，樹林里多了很多常見的昆蟲：蝴蝶、蜜蜂、小螞蟻，孩子們用紙團拓印蝴蝶的翅膀，用細細的紙繩纏繞蜜蜂的身體。中班環境中的動物，改變了剛剛從冬天蘇醒的懵懂，猴子爬上了樹，刺猬采到了果子，樹洞里多了一窩小松鼠，夏天的豐盛和濃烈躍然紙上。大班，春天的孩子改變了裝扮，清涼的夏裝、遮陽的草帽，草地旁多了一個水波蕩漾的池塘，孩子們在池塘嬉戲玩耍。

　　從春到夏，從生發到豐盛，班級主題環境伴隨著孩子們的成長，也印證了蒙臺梭利：班級主題環境與生命相互制約，班級主題環境反映生命內在的躍動的理論。幼兒園班級主題環境是一個幼兒園整體辦園理念的具體呈現，它是幼兒園的一張名片，外行看熱鬧，內行看門道，這個門道就是它與孩子發展的關系，基于孩子的發展需要，呈現孩子的精彩表達，促進孩子的不斷探究，這些就是我們班級主題環境創設的錦囊妙計。

　　幼兒園班級環創方案 6

　　活動地點：

　　幼兒園大操場

　　活動目標：

　　通過開展圣誕親子同樂活動，讓幼兒與家長一起體驗慶圣誕迎新年的快樂，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。培養幼兒參加體育運動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。

　　活動主題：

　　圣誕大家樂

　　活動過程：

　　一、主持人致開幕詞并宣布運動員入場。入場方式：以運動會主題曲為音樂背景，以班級方隊為序依次入場。各班可以在經過主席臺時喊出自己的'運動會口號，各班制作一面班牌，選一名幼兒手拿班牌走在隊伍的最前面。

　　入場口號：鍛煉身體，保衛祖國。鍛煉身體，建設祖國。團結合作，加油加油!圣誕快樂，加油加油!

　　二、集體表演《鈴兒響叮當》、《小星星》。

　　三、親子活動開始

　　四、跳圈父(母)子同時依次向前各跳至一圈內，然后將后面一只圈放至前面，如此依次進行至終點，先到者為勝。材料：小塑料圈15個。

　　五、運禮物父(母)馱著幼兒拿著禮物袋跑向終點，將禮物放進禮物袋背著返回起點，速度快者為勝利。材料：禮物袋5只，皮球30只，籃子10只，圣誕老人帽子大、小各10個。

　　六、羊角球父(母)從起點運球前行至場地中間交給孩子，孩子騎在羊角球上跳回到終點，先到者為勝。材料：羊角球5只。

　　七、二人三足行父(母)子二人把相靠兩條腿用布條扎住，走到終點，先到者為勝。材料：紅帶子10根。

　　八、搶椅子由六名幼兒和家長為一小組，將比幼兒數目少1的椅子擺成圓圈，在鼓聲中開始圍繞圓圈向同一個方向跑步。鼓聲停，家長則抱著幼兒開始搶椅子，未搶到椅子的家庭離開場地，然后減少椅子繼續游戲，最后留在場地的家庭為勝。材料：椅子30個，鼓一架。

　　九、袋鼠跳幼兒鉆進袋中，父(母)手提袋口前進跳，先到者為勝。材料：布袋10只。

　　十、抓尾巴家長馱著孩子，孩子腰間系著尾巴，孩子在家長的走動下去抓其他家庭孩子的尾巴，未被抓到尾巴的一組為勝。材料：5個尾巴。

　　十一、坐花轎貼五官(全家三人)爸爸媽媽抬著孩子拿一種五官，孩子來操作粘貼后返回，由第二個家庭繼續抬花轎貼五官，速度最快、完成最好的班級屬于優勝者。材料：圣誕老人頭像，五官。

　　十二、活動結束集體表演《新年好》，在《圣誕快樂》的歌聲中結束活動。

　　幼兒園班級環創方案 7

　　活動準備

　　1.教師用材料：各種窗花的俘、示范用的蠟光紙、音樂《過新年》。

　　2.幼兒用材料：各種顏色的正方形蠟光紙、記號筆、剪刀、固體膠棒。

　　活動過程

　　一.情境導入

　　教師播放音樂《過新年》，引導幼兒欣賞教室內窗戶上布置的各種形狀的窗花，重點觀察窗花的外輪廓嘉空紋樣。

　　指導語：看了這些美麗的窗花，你們發現了什么?這些窗花有什么特點?

　　小結：剪窗花是我國勞動人民的智慧結晶，是我國的傳統藝術。窗花左邊和右邊的圖案小、形狀都是相同的。

　　二.探索發現

　　1.教師出示剪好的窗花引導幼兒欣賞。

　　指導語：小朋友們，你們猜一猜，這些窗花是怎么做出來的'?你們想剪什么樣的窗花?

　　2.引導幼兒觀察步驟圖，教師示范折、畫、剪的方法，鼓勵幼兒膽嘗試。

　　3.分發蠟光紙，啟發幼兒自由剪窗花，并說一說自己是怎么做的。

　　幼兒園班級環創方案 8

　　環境對一個人道德品質的形成具有重要影響已經是眾所周知的不爭事實。如何優化幼兒成長環境，使環境為幼兒思想品德的形成和發展起到積極正面的促進作用。

　　幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，幼兒教育其過程應是潛移默化的，是文化熏陶的結果。創設具有藝術特xx的校園文化，可以使我幼兒園的藝術教育回歸幼兒生活，產生“潤物細無聲”的效應，具體方案如下：

　　1、精心布置藝術化的校園環境

　　創設藝術氛圍濃郁的戶外環境。園中種植樹木花草，設計林中小道，開辟果園，對土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進行藝術xx布置；合理放置大型活動器具，在適宜的地方建造景點；還可以放置一些利用廢棄物制作的藝術加工品等，充分體現自然美、造型美。

　　2、布置富有藝術特性的活動室環境

　　(1)對專用活動室的墻面、區角等進行美化布置，可用各種工藝品、各類特xx制作等；各專用室的環境還可從內容(如：傳統的、民族的、現代的；美術的、地方特xx的、音樂的)、xxxx等方面創設出各自得不同風格，讓幼兒沐浴在這濃厚的文化藝術氛圍中感受藝術的魅力，接受藝術的熏陶，自主地進行藝術表達。

　　(2)創設個性化、藝術化的班級環境：選取符合幼兒年齡特點的班級名稱，對班級建筑結構中的一些必備裝置，如：門、窗、電器、水管等進行藝術xx裝飾，把活動室裝點得生氣盎然、富有情調。

　　(3)設立各具特xx的班級活動區，如：設計區、表演區、制作區等，使幼兒能與環境積極互動，對班級活動室的'墻面、區角等進行美化，體現裝飾的藝術xx；注重“動態”式的環境創設；讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。

　　3、布置主題走廊

　　根據幼兒的年齡特點，結合教學樓的自身功能特點，設計不同主題的走廊、過道，使其散發濃濃的文化藝術氣息；創設優美的背景音樂氛圍，讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下，輕松、愉快地進行各項活動。

　　4、以各種活動作為載體營造文化藝術特xx的人文環境

　　開展藝術教學活動，活動面向全體幼兒。以生態式藝術教育的理念為指導，設計以藝術為主線的綜合活動，將藝術滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術的敏感xx，善于發現生活中的美，做到遇事即誨、擇機而教，讓幼兒得到豐富的藝術體驗；各班從小處入手，如：文學、表演、制作、繪畫、泥塑、歌唱等，形成自己的班級藝術教學特xx。

　　組建幼兒藝術團，設立幼兒藝術興趣班，開展形式多樣、生動活潑的藝術主題活動，如校園藝術節、社區公益演出、藝術作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會、在活動中培養幼兒的藝術愛好，張揚個xx，發展能力。

　　5、校園精神文化建設

　　我們將圍繞讓孩子獲得快樂，獲得健康，獲得聰明，獲得個xx發展的辦園理念。以教育優良，環境xx，孩子快樂，家長滿意，社會信任的辦園目標。再通過校風、教風、學風、以及多種形式的校園文化活動、人與自然的校園環境等給幼兒潛移默化而深刻的影響。

　　總而言之，校園文化建設能夠教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，有利于幼兒個xx的培養，心理素質的鍛煉，知識才智的增長，和良好道德行為的養成。

　　幼兒園班級環創方案 9

　　歡快、喜慶的節日是最受兒童歡迎的，在熱烈的活動環境氛圍里，能給與兒童以愉悅積極的心理影響。節日環境的特殊性使節日教育具備了可接受性，在這特殊的教育環境中，讓孩子在這大環境中體驗到生活的美好、人類美好，初步了解有關節日的風土人情。以下為我為中班小朋友設計的中秋節環境創設方案：

　　一、班級活動區的創設

　　中班的小朋友適合綜合性的探究活動，于是我準備了以下區角活動：

　　“科探區”——預先準備“九大行星”（簡單制作出太陽系的立體分布圖）讓幼兒自由探索月球與地球的距離和運行軌道等、“舞火龍拼圖”等。

　　“巧巧手”——老師預先用不同材料制作出月餅、兔爺兒、燈籠等，給幼兒以參考。投放材料，提供紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探索、操作。鼓勵幼兒為父母親手制作中秋節禮物，做好的東西可以拿到區角活動“小小超市”里去銷售。“建構區”：投放大小積木和軟性玩具，讓幼兒自主建構。“音樂迷”：提供多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演；“小小超市”：提供中秋節月餅、水果、各類小禮品、燈籠各種節日用品，讓幼兒自由買賣，增加有中秋節的氣氛。

　　二、走廊的布置：

　　它既是班級活動的空間，又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風景線，要讓幼兒感到親切、有趣，并產生安全感、親切感、歸屬感。

　　1、設置“幼兒畫廊”，展示幼兒以中秋節為基礎的繪畫和手工作品。

　　2、利用氣球、燈籠、彩條等物品，師幼共同裝飾活動室，營造節日氣氛。

　　3、懸掛關于中秋的詩歌或童謠（月亮光光騎馬燃香東也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做買賣不賺多不賺少一天賺仨大元寶）

　　三、走道地面布置

　　注重領域與主題活動的聯系與融合。材料的投放體現目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點，做到衛生、安全、美觀、經濟適用、易于推廣。

　　“有趣的月餅”、設置“嫦娥奔月”的故事圖片，在嫦娥和月亮之間設置月餅階梯，進一步加深幼兒對數概念的認識；1—20以內的數字，會用數字表示物體的數量；會觀察、比較、判斷20以內的數量關系，逐步建立等量觀念。

　　四、創設墻飾

　　（1）張貼有關中秋節日的圖片《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》等有關中秋節日具有故事性的圖片，了解吃的`食物等。（如月餅、芋艿、螃蟹等）。

　　（2）展現全國各地過中秋節的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫。

　　五、家長、兒童共同參與

　　1、在中秋節的前一天，讓家長入園和孩子一起互動，比如玩游戲，“擊鼓傳花”，準備問題，家長幼兒合作回答。如兒童問題：“中秋節是農歷的那一天？”、“中秋節人們經常吃什么？”、“月亮里住著誰啊？”

　　家長問題：“太陽系中的九顆行星是哪九顆？”以及各種猜燈謎游戲等。

　　2、讓家長和幼兒一起動手制作關于中秋節的各種手工制作。比如，為家人準備一桌中秋節晚宴、送給好朋友的中秋節賀卡、手工制作自己喜歡的頭飾等等。

　　3、帶幼兒參加幼兒園和社區組織的慶祝活動，感受節日快樂，培養活潑開朗的性格。

　　總之在節日的環境創設中要創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色的、融合節日氛圍、整合教學資源。讓幼兒親近自然、接觸社會，初步了解有關節日的風土人情、陶冶孩子人和人互相關愛、熱愛自然等良好的社會情感。

　　幼兒園班級環創方案 10

　　活動準備

　　1.教師用材料：掛圖“鞭炮響啦”;紅色卡紙自制的“鞭炮”一串、音樂《過新年》。

　　2.幼兒用材料：水彩筆、剪刀、雙面膠、固體膠棒、彩色蠟光紙、紅色卡紙。

　　活動過程

　　一. 情境導入

　　回憶已有經驗，通過討論交流，加深對鞭炮外形的了解，鼓勵每位幼兒大膽講述自己見過的鞭炮。

　　指導語：過年的時候，小朋友們看見過別人放鞭炮嗎?鞭炮是什么樣子的?

　　二. 探索發現

　　1、欣賞掛圖“鞭炮響啦”，引導幼兒觀察鞭炮的主要特征。

　　指導語：你們見過圖片上的這些“鞭炮”嗎?它們是什么樣的(顏色、形狀)?

　　2、教師出示自制的“鞭炮”，激發幼兒制作的興趣。

　　指導語：快要過年了，我們一起將活動室裝扮一下吧!看，老師已經做好了一串紅紅的'鞭炮，我們每位小朋友都來做一串鞭炮掛起來，讓我們的活動室熱鬧起來，好嗎?

　　小結：制作“鞭炮”先要將紅色的紙剪成長方形，接著將長方形紙張卷成空心圓柱，然后用固體膠粘牢接口處，最后將做好的小鞭炮“人”字型擺放粘在長條紙或彩帶上。

　　幼兒園班級環創方案 11

　　環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。

　　我們根據教學目的把環境創設分為以下幾點：

　　一、主題活動環境的創設

　　本學期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮的'墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

　　二、區角活動環境的創設

　　本學期準備開展七個區角：圖書角，自然角、數學角、音樂角、科學角、建筑角、美工角。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨著主題的改變而適當增減材料。

　　三、自主性游戲活動的創設

　　本學期我們將繼續開設南苑健身所、南苑超市、快樂圖書吧、自然的秘密等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯系，可以根據開展的主題適當豐富游戲材。

　　四、家長園地的創設

　　在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上，我們設計了六個版塊：月計劃、一周活動計劃表、寶寶一周情況預覽、家園共育。月計劃是一月一換，、一周活動計劃表、寶寶一周情況預覽是一周一換，家園共育因時間而更換。

　　本學期的環境創設主要以這四方面為主。基本上環境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。

　　幼兒園班級環創方案 12

　　活動準備

　　1.教師用材料：各種窗花的范例、示范用的蠟光紙、音樂《過新年》。

　　2.幼兒用材料：各種顏色的正方形蠟光紙、記號筆、剪刀、固體膠棒。

　　活動過程

　　一、情境導入

　　教師播放音樂《過新年》，引導幼兒欣賞教室內窗戶上布置的各種形狀的窗花，重點觀察窗花的外輪廓及鏤空紋樣。

　　指導語：看了這些美麗的窗花，你們發現了什么?這些窗花有什么特點?

　　小結：剪窗花是我國勞動人民的智慧結晶，是我國的傳統藝術。窗花左邊和右邊的圖案大小、形狀都是相同的。

　　二、探索發現

　　1.教師出示剪好的`窗花引導幼兒欣賞。

　　指導語：小朋友們，你們猜一猜，這些窗花是怎么做出來的?你們想剪什么樣的窗花?

　　2.引導幼兒觀察步驟圖，教師示范折、畫、剪的方法，鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　3.分發蠟光紙，啟發幼兒自由剪窗花，并說一說自己是怎么做的。

　　幼兒園班級環創方案 13

　　一、設計理念：

　　以“快樂成長，寓教于樂”為核心理念，將幼兒園班級環境設計視為幼兒教育的重要載體，旨在營造一個充滿愛、安全、溫馨且富有趣味性、探索性的學習生活環境，激發孩子們的好奇心與探索欲望，助力他們的全面發展。

　　二、空間布局方案：

　　1、主活動區：寬敞明亮，配置各類適合幼兒身心發展的游戲設施，如積木角、閱讀角、角色扮演區等，鼓勵孩子們在游戲中互動、合作與創新。

　　2、教學展示區：墻面設計成可更換的主題墻，根據季節、節日或者課程主題進行定期更新，如自然科普知識墻、兒童作品展示墻等，讓孩子們的作品成為教室的一部分，提升他們的成就感。

　　3、休息區：設置舒適柔軟的睡床和安靜的閱讀角落，保證孩子們有足夠的休息和獨立閱讀的空間，培養良好的生活習慣。

　　4、生態綠化區：室內擺放易于養護的綠植，或設立小型植物角，讓孩子接觸大自然，培養環保意識；同時，可以開展相關的觀察記錄活動，提高孩子的`觀察能力與動手能力。

　　5、衛生保健區：洗手臺、更衣室等功能區域要設計得既實用又符合幼兒身高特點，教育孩子養成良好的衛生習慣。

　　三、裝飾元素及材料選擇：

　　1、色彩搭配：采用溫暖、柔和的色調，如淡藍、嫩綠、粉色等，有利于幼兒情緒穩定，同時運用鮮明的顏色對比來刺激視覺發育。

　　2、圖案選取：多選用動物、植物、卡通人物等幼兒喜愛的形象，圖案設計簡潔明快，富有故事性和啟發性。

　　3、材料選擇：盡量采用環保、無毒、無尖銳邊角的材料，確保幼兒在使用過程中的安全性。例如，墻面涂料應選擇無甲醛的環保漆，地面鋪設防滑耐磨的軟質地膠等。

　　四、文化氛圍營造：

　　1、創設班級公約墻，通過圖文并茂的形式，引導幼兒形成規則意識與集體觀念。

　　2、設立“每日之星”、“小小播報員”等活動展示板，增強幼兒的參與感與歸屬感。

　　3、定期組織親子共創活動，邀請家長共同參與班級環境布置，增進家園共育效果。

　　總的來說，幼兒園班級環境的創新設計不僅在于美觀，更在于能否提供豐富的感知體驗和多元的學習機會，真正實現“環境即教育”的目標。

　　幼兒園班級環創方案 14

　　一、理念目標：

　　遵循幼兒身心發展規律，以“快樂成長，全面發展”為原則，構建溫馨、安全、富有教育意義且充滿趣味性的班級環境，旨在激發幼兒的好奇心和探索欲望，培養其獨立思考能力和創新能力，形成良好的生活習慣及社交技能。

　　二、具體方案：

　　1、區域劃分：

　　A、學習區：配置適合幼兒閱讀的小書架，擺放各類兒童讀物；設置繪畫角，提供豐富的藝術材料，激發孩子的創造力。

　　B、游戲區：設立角色扮演區、積木建構區、科學探索區等多元游戲空間，讓孩子在游戲中學習和鍛煉各種能力。

　　C、安靜休息區：設計舒適的睡眠角落，配以柔和的燈光和音樂，保證幼兒有充足的休息時間。

　　2、墻面裝飾：

　　A、制作主題墻報，定期更換內容，展示季節變化、節日慶祝、教學主題等內容，讓墻面成為教育的一部分。

　　B、設計互動式墻面，例如身高尺、學習成果展示欄、手印畫等，鼓勵幼兒參與并留下自己的'印記。

　　3、環境布置：

　　A、綠植點綴，既美化環境又可培養孩子愛護自然的情感；

　　B、采用環保、無毒、無尖銳邊角的設施設備，確保幼兒安全；

　　C、配備充足的教學輔助工具和玩具，滿足幼兒各領域的發展需求。

　　4、家園聯系欄： 設置專門的信息公告區，及時發布園所通知、教學計劃、親子活動信息等，加強家園溝通，共同促進幼兒的成長。

　　5、常規管理： 建立清晰明了的班級規則標識，引導幼兒遵守公共秩序，培養良好的行為習慣。

　　幼兒園班級環創方案 15

　　一、設計理念

　　以“童趣、探索、互動、成長”為核心理念，打造一個充滿活力、富有教育意義且能激發幼兒好奇心和創造力的學習生活環境。旨在通過精心設計的班級環境，助力幼兒身心健康發展，培養他們的觀察力、想象力、社交能力以及初步的生活技能。

　　二、主題設定

　　主題一：大自然的奧秘

　　1、背景墻：繪制生機盎然的森林、海洋、天空等自然場景，配以動物剪影或立體裝飾，讓幼兒感受大自然的多樣性和美麗。

　　2、角落區：設立“小小生物角”，飼養小魚、烏龜等易于照料的小動物，引導幼兒觀察、照顧，培養責任感和愛心。

　　3、作品展示區：展示幼兒以自然為主題的手工、繪畫作品，鼓勵他們表達對大自然的理解和喜愛。

　　主題二：奇妙的科學世界

　　1、科學探索區：設置簡易物理、化學實驗器材（如磁鐵、放大鏡、彩色濾光片等），讓幼兒在安全的環境中動手操作，體驗科學的樂趣。

　　2、圖書角：精選科普讀物，涵蓋生命科學、地球科學、物質科學等領域，激發幼兒對科學知識的興趣。

　　3、互動墻：設計可旋轉、拼插的科普知識卡片，如四季變化、交通工具等，寓教于樂。

　　三、區域劃分與布置

　　1. 學習區

　　a、桌椅布局：采用靈活可移動的桌椅，便于根據不同教學活動調整座位安排。

　　b、教具收納：設置透明可視的教具柜，分類存放各類學習材料，培養幼兒整理習慣。

　　2. 創意美術區

　　a、提供豐富的美術材料（顏料、畫筆、彩泥、剪紙等），鼓勵幼兒自由創作。

　　b、設立“藝術作品展示墻”，定期更換展示幼兒的`作品，增強其成就感。

　　3. 建構游戲區

　　a、提供各種積木、拼圖、磁力片等建構玩具，鍛煉幼兒空間感知和手眼協調能力。

　　b、地面鋪設軟墊，保障幼兒游戲安全。

　　4. 閱讀區

　　a、舒適的閱讀角落：配備小型沙發、靠墊、地毯，營造溫馨安靜的閱讀氛圍。

　　b、選擇色彩柔和、內容積極的繪本，激發幼兒閱讀興趣。

　　5. 社交角色扮演區

　　設置家庭生活、商店、醫院等主題的角色扮演道具，促進幼兒社會角色認知和人際交往能力。

　　四、動態元素融入

　　1. 季節與節日更新

　　a、根據季節變化，更換主題墻飾、窗飾，如春季布置花草、夏季掛扇形裝飾、秋季展示落葉拼貼、冬季懸掛雪花掛飾。

　　b、慶祝重要節日時，布置相應主題環境，如中秋節掛燈籠、圣誕節裝飾圣誕樹等，讓幼兒感受文化氛圍。

　　2. 家長參與

　　邀請家長參與班級環創，如制作親子手工、提供廢舊物品用于創意改造等，增進家園共育。

　　五、環保與安全原則

　　1、所有裝飾材料均選用無毒、環保材質，確保幼兒健康。

　　2、定期檢查設施設備，排除安全隱患，如尖銳邊角、松動零件等。

　　3、強化師生安全教育，養成良好的行為習慣，如不亂扔雜物、正確使用工具等。

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