教師關于《為什么是撫松》讀后感
當賞讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的教師關于《為什么是撫松》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放暑假前，鎮中心校給全鎮教師準備了一本書，書名叫《為什么是撫松》。《為什么是撫松》是當代教育家朱永新、魏書生、馮恩洪、李希貴等聯袂推薦的。推薦詞寫道：“走進撫松，你會發現，教育原本可以這樣美好”。
讀完這本書，我思緒萬千，夜不能眠。
在書中看見了一所所充滿生機的學校，一間間魅力四射的教室，一個個扣人心弦的教育故事，看見了一幅中國新鄉村教育的美麗圖景。撫松的校園有“田園式校園”的仙人橋中學，“生態式校園”的西崗小學，“園林式校園”的興參小學，“花園式校園”的泉陽小學，“書香式校園”的第二實驗小學，“人文式校園”的榆樹學校。每所學校都有自己的特點，都是校長、老師們用自己的雙手一點點、一處處，不知流了多少汗水建造而成的。有人問老師們，這樣做圖的是什么，老師們一句樸實的話深深感動著我——就是想讓孩子們有個好的讀書環境，如此而已。
100%的學生誦讀經典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作；100%的班級有合唱活動；100%的學校建立了課外活動基地；100%的專任教師參與教科研……連續8年，年年有學生被清華、北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領先。這是多么艱巨的.任務，但撫松的教育工作者做到了。
有這樣傲人的成績，撫松是一個怎樣的地方呢？撫松是一個東北深山老林里的小縣，是偏僻的山區農村縣。這里自然環境極差，當我們嶺南春暖花開之時，那里卻還是零下二十幾度的“寒冬”。辦學條件簡樸，師資隊伍薄弱。沒有圍墻的簡陋的校舍，學生家長多數為農民，也大都沒有多少文化，談不上怎樣重視教育，也無法輔導孩子。學校80%教師是民辦教師轉正的，專業素質也不高，專任教師平均年齡偏高，達40多歲，大都不會電腦。
就是這樣的地方、這樣的師資力量，卻造就了這樣斐然的成績。
撫松的教育工作者是偉大的。他們的課堂具有鮮活的生命氣息，這是撫松教育人對課堂的深刻感悟和理解，展示著撫松教育人癡迷改革的信心和勇氣，展示著撫松教育人對學生深刻的愛，也展示著撫松教育工作者前瞻的教育理念。
撫松的孩子是幸福的。他們的課堂充滿激情與趣味，他們的課堂充滿了自主與和諧。教師把課堂的空間和時間還給學生，讓他們養成自主探究的良好習慣。把爭論和辯駁帶進了課堂，激發了孩子們的思維，撞擊了他們智慧的火花。
魏書生先生說：“當局長也好，當校長也好，主要是抓課堂、抓教育，把這個抓好了，有條件會發展得更好，沒有條件的課也能上好。”撫松的教育工作者做到了，特別是校長走進課堂聽課、評課的風氣，帶動了學校的教研風氣。有的教師認為，抓教學質量就違背了素質教育的精神。持這種觀點的同志是把抓教學質量同應試教育混為一談了。應試教育之過是填鴨式的教育，學生的學習是被動的，所教的學生大都是呆板的、保守的，缺少創新精神。而素質教育所倡導的是全面發展，在思想上要培養學生成為一個健全的人，在體能上要培養學生成為一個健康的人，在學習上要培養學生成為一個具有創新精神和實踐能力的人。
掩卷沉思，我們可以做哪些改變呢？
我想：要立足本地，面向撫松，要以常規教學為基礎，要建立健全集體備課、聽課及評課制度。還要認真學習撫松教學常規的“四化”，即：備課教案要規范化；課堂教學活動化；作業布置適量化；課后輔導經常化。同時，要認真開展教法研究，做到教法有創新，要向40分鐘課堂教學要質量，把培養學生創新精神和實踐能力作為主攻目標，激發學生學習興趣為主攻方向。探索具有教育亮點的課堂教學模式，探討新教法，提高教學質量，增強教學效果。真正做到讓每一名教師都“動”起來，讓每一個學生都“活”起來，讓每一節課都“樂”起來；讓新型師生關系都“好”起來，讓每一個角落都“美”起來。如果是這樣，何愁我縣教師不能化蛹成蝶；何愁素質教育在我縣不能真正落實；又何愁辦不成人民滿意的教育呢？
如此說來，不是我們的環境建設沒有撫松學校的優美，也不是我們的老師不如撫松的老師有奉獻精神，只是我們需要將我們的文化特色系統化，不能像一盤散沙一樣沒有一個主旨，那就需要我們的帶頭人起到一個引領的作用，將自己學校的文化特色進行定位，然后發揚光大。
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