全國模范教師先進事跡材料（通用61篇）

　　在我們平凡的日常里，大家都寫過事跡，肯定對各類事跡都很熟悉吧，事跡是指對本單位具有突出事跡的集體和個人整理出的文字宣傳材料。到底應如何擬定事跡呢？下面是小編收集整理的全國模范教師先進事跡材料，希望對大家有所幫助。

　　全國模范教師先進事跡材料 1

　　范妹鎖，男，漢族，1965年5月出生，1987年7月加入中國共產黨，中小學高級教師，現任榆次區修文鎮中心小學黨支部書記、校長。

　　他是一名普通的鄉村教師，在平凡的崗位上，為鄉村教育的振興做出了不平凡的貢獻。37年來，他扎根山區，默默奉獻，用實際行動踐行著自己的教育夢，先后榮獲全國教書育人十大楷模、全國五一勞動獎章、山西省突出人才貢獻獎、山西省師德標兵、感動山西十大人物、山西省特級勞模，山西省十佳創先爭優標兵等榮譽稱號。

　　一、堅守大山深處，鋪就山里娃求學路

　　他是種養殖“專業戶”。1985年師范畢業后，他來到榆次最偏遠的永紅溝學校任教，以校為家，一心想著學校、想著學生，因為條件差，他搞養殖、種西紅柿，千方百計改善學校條件。那段時間，雖然過得很苦，可他覺得苦有所值。在他的努力下，終于蓋起了8間宿舍，讓離家較遠的56個孩子全部住上了暖炕頭。

　　他是孩子的“男保姆”。孩子們七八歲離開父母，自理能力極差，吃、喝、拉、撒、洗臉、梳頭、洗衣、疊被等全在照料之內……他帶領教師從一件一件小事、一個一個學生做起，不厭其煩地教，無微不至地照理。

　　二、摯愛教育事業，大家小家難兼顧

　　父母病重難盡孝。逢年過節是學校設施的重點保護期，他半步不離學校。年邁父母沒法子，只能背上吃喝，到校和他團聚是常事。2001年，年邁的父親突患腦血栓，母親因為感冒沒有及時醫治導致引起了肺心病。那段時間恰巧學校事情繁雜，作為學校主任教師的他看在眼里，急在心上，因沒有及時陪父母看病，讓親人失去了最佳的就診時間。

　　妻子理家無依靠。當時學校除范妹鎖之外全部是代教，學校拉煤、辦公費用全靠他微薄的工資來墊付，妻子對此怨聲載道。2009年，學校爭取到市里一個公司 25萬元的資助，妻子暗打“小算盤”：下墊出去的錢可以拿點回來。但聽到的是：這些錢全部要買成學校急需的圖書、儀器、電教器材，她只能無 奈嘆息。

　　兒子志愿他來定。兒子從小學到高中，他都沒有過問過。臨近高考，兒子咨詢填報志愿時，他脫口而出：選擇教育專業吧。高考后，他更是極力勸兒子填報教育專業。拿到師范院校的通知后，兒子哭鬧著不上師范，不當教師。一番爭論后，兒子踏上去了師范院校的路。整整半年，沒有接到兒子的一個電話。但他卻很高興：他為兒子選擇了太陽底下最光輝的職業。

　　三、真情對待師生，做大家的貼心人

　　“我們教師沒有理由不好好干。”一位剛參加工作不久的外 地青年教師，每次談起范老師，都會淚流滿面，因為冬天臨近她還身著單衣，是范老師拿出一千元讓她買冬裝。范老師的話很簡單也很暖人，“總不能看著娃娃挨凍吧，誰家大人不心疼呢！”全校師生知道范老師對他們是真心的、真誠的，他們只有用實際行動、工作業績來回報范老師的關懷。

　　“范老師是我們學生的貼心人。”他資助了多個家庭經濟困難學生完成學業。劉永輝的媽媽去世了，80多歲的奶奶既要照顧生病的.兒子，又要撫養孫子，無奈之下，劉永輝要輟學了。關鍵時刻，他對孩子奶奶說：“永輝不能走，書費、學費、伙食 費我來出”。永輝3年的費用他全出了。

　　“只要他在，我們家長就放心。”2011年，長凝鎮將4所小學整合到東長凝寄宿制小學。這次撤并家長最關注的是讓誰管理，有很多家長不加思索地說：只要范妹鎖管理，我們的娃娃受不了罪，我們放心。許多外出借讀學生紛紛返校就讀，外地外縣學生也慕名而來，學生人數由原來的140多名增加到360余名。

　　四、癡心教育教學，辦人民滿意教育

　　來到了東長凝學校后，他的人生也翻開了嶄新的一頁。這里環境好了，教育資源也更加集中，為了豐富課余生活，進一 步提升學生的綜合素質。一方面，他從行為習慣上下功夫，從日常小事做起，逐步培養學生的自理能力，養成文明習慣、學會與人相處。另一方面，從“愿學、樂學”上做文章，帶領廣大教師開展了豐富多彩的綜合實踐活動……

　　2013年，范妹鎖經過多方溝通，由中央專項彩票公益金資 助的鄉村學校少年宮在東長凝學校建成。2015年，他又自籌資 金新建了專門的少年宮活動中心。學校開設了古箏、薩克斯、吉他、花樣跳繩、威風鑼鼓等10余個活動項目，學生全部參與，人人有活動，人人有收獲。

　　經過全校師生的努力，各項活動開展得井然有序，贏得了良好的社會聲譽。特別是花樣跳繩運動已成為學校的一張名片。2019年4月26日，在全國跳繩聯賽河北唐山站比賽中獲得大型表演賽第一名。5月10日，在晉中市第一屆中小學生手球開幕式上進行表演。6月15日，參加了二青會榆次站火炬傳遞開幕式及街頭表演。6月15日下午，再次在二青會手球開幕式上進行表演。7月19日-21日，在廣州舉行的全國跳繩聯賽總決賽中，勇奪全國第三名。

　　2018年，北京實驗二小的學生、家長與東長凝的孩子共慶六一。他們被孩子們的表現所震憾：百人威風鑼鼓隊，百人呼啦圈，百人霸王鞭，百人籃球操，全校學生《三字經》誦 讀……一次次刷新著他們對農村小學的認識。一位北京家長說：“真沒想到，一所山區小學竟將素質教育和教育均衡搞得這么好，三年級以上的孩子全部會吹葫蘆絲，一年級的孩子會呼啦圈，二年級的娃學籃球操，三四五年級主攻花樣跳繩和霸王鞭，音體美教育沒落下一個孩子！”之后《半月談》記者對學校進行了專題報道。

　　五、盡心盡責履職，踐行新使命新擔當

　　2021年2月，他擔任了長凝鎮中心小學校長，繼續保持一貫的工作作風，求真務實，率先垂范，從每一個教師、每一個學生的需求出發，努力把工作落在實處、做在實處。

　　在他的帶領下，扎實落實民主管理，召開了全鎮教職工大會，讓制度公開透明、主動接受群眾監督。舉行課堂教學大比武，從中發現、培養人才；不定時到各分校調研走訪，指導把課后服務做實做細，通過多項舉措促進青年教師的成長和教育教學質量的提高。

　　他堅持課內與課外相結合，普及與提高相結合，除上好文化課外，積極開展體藝活動，實現了經常化、多樣化、全員化，校校有特色，生生有特長。

　　“雞毛蒜皮”美術工作坊，是利用長凝大蒜蒜皮的特點，配上雞毛、樹皮等材料，經過靈巧的構思，在孩子們手中就會呈現出一件件巧奪天工的作品。在榆次區藝術節評比中獲得一等獎，并參加了晉中市及山西省的展評，現已被推薦上報教育部。

　　在他的引領下，學校工作扎實推進，各項活動效果明顯。學校獲得了2019-2020年度晉中市文明校園稱號；2020-2021學年年終綜合考核優秀獎及 2020-2021學年小學教學質量先進單位（農村學校排名第一）。

　　六、初心壯志不改，續寫鄉村教育情懷

　　為了激勵孩子們好好學習，爭當優秀，早日成才，范妹鎖決定每年從山西省突出人才貢獻獎獎金中拿出1到3萬元，獎勵15到20名品學兼優的孩子，負擔他們除寄宿生生活補助外的所有費用，包括伙食費、書本費、課后服務費等。2022年6月9日，獎勵了第一批15名優秀學生，并對在區運會上取得優異成績的兩個孩子給予每人500元的獎勵。

　　活動結束后，李銘軒媽媽說：“真是做夢也想不到小學生念書還能掙錢！”一名受助學生的爺爺激動地說：“我活了這么大歲數，還沒有聽說過，校長個人給學生捐錢的。范校長，你真了不起！”

　　局領導考慮到范妹鎖同志30多年來一直堅守在農村，便問他愿不愿意進城工作。范妹鎖堅定地表示，他離不開孩子，離不開農村，希望繼續扎根鄉村，為農村教育服務。2022年8月，他服從安排，到修文鎮中心小學擔任了校長。到任后，他下分校，進課堂，作調研，繪藍圖，以飽滿的熱情奔波在奉獻鄉村 教育的路上。

　　這就是范妹鎖，新時代鄉村教師的代表，把青春、熱情、真心，都奉獻給了山區教育和山區孩子，并繼續用實際行動為農村教育的振興努力著、奮斗著……

　　全國模范教師先進事跡材料 2

　　許軍則，中共黨員，中小學高級教師。太原師范學院96屆畢業生，現任職于長治市二中，從事英語教學和班主任工作。二十多年來，許軍則老師堅守在平凡教學崗位上默默奉獻，既做學生成長的引路人，又做學生學習的陪伴者。他精研教法，在多年教學實踐中形成高效的教學方法。他寓教于樂，充分激發學生語言學習興趣和語言運用能力，收效良好。他大力倡導養成教育，促進學生德智體美勞全面發展。從教27年，德育為先，育人為本，教育教學成績優秀。擔任班主任22年，所帶班級學生中，39人考入清華、北大，培養了1000多名品學兼優的畢業生。許軍則老師榮獲“全國教書育人楷模”、“全國先進工作者”、“山西省特級勞動模范”、“山西省三晉英才支持計劃拔尖骨干人才”、“感動山西十大人物”等榮譽稱號。這是榮譽，更是砥礪許老師前行的動力。

　　陪伴是最好的教育

　　在班級管理工作中，要求學生做到的，他自己首先做到。為了督促學生按時作息，他堅持每天早晨六點五十分準時到達教室門口中午12點放學，等到學生對當天上午的課程內容進行總結以后，才和學生一起放學回家；每天晚上十點半和學生一起離開教室，然后檢查宿舍，督促學生休息，回到家時通常都在晚上十一點半以后。為了培養學生“快節奏、高效率”的學習和生活習慣，他堅持每日快步小跑到學校；為了讓班級在運動會中取得好成績，賽前一個月，他堅持每天清晨和學生一起訓練。他所做的都是一些不起眼的、瑣碎的小事，如果說許老師取得了一點點成績的話，那是因為他堅持了下來，并且將繼續努力。

　　關愛激發動力

　　關注學生的生活往往會收到更好的效果。天冷了，叮囑他們要多加衣服；下雪路滑，提醒他們要注意安全；學習累了，勸告他們要好好休息感冒生病了，會細致地給他們準備藥品家長沒有來接，就及時聯系家長；成績下滑了，及時與他們溝通查找原因。他一有空就和科任教師了解學生的上課情況、知識接受能力以及各科成績。遇到有些偏科的學生，迅速和科任教師溝通，幫助他們及時補足知識點。438班的一位女同學，入班時成績全班前10名，第一次考試，成績就退步了二十多名。許老師仔細了解了這位同學的家庭情況∶這位同學從小是由姥姥和母親帶大的，姥姥無任何收入，全家三口人僅靠母親微薄的收入生活。勤勞的母親、堅強年邁的姥姥，她們省吃儉用供孩子上學。另外，這位同學體弱多病，經常看醫生、吃藥、住院、打點滴。就連市人民醫院的護士也說，這孩子很堅強，就是在病床上打點滴也在學習。許老師向學校申請免除了她的學雜費，同時又額外地為她爭取了助學金，在學習和生活方面對她備加關愛。2016年高考，這位同學以總分635分考入了華東師范大學。為了幫助學生照亮前進的道路，為了讓他的每一個學生努力創造自己的精彩人生，許老師一直在努力，踐行著教書育人的責任。

　　家校共育是一種責任

　　438班的一位女同學，家庭情況特殊，父母離異，各自又重新組建自己的家庭。孩子總體表現還可以，就是成績不穩定，上下波動。2015年的一天中午，當時正好是假期，許老師在岳父家正吃午飯，突然，接到這位同學的母親打來的電話，說，她家閨女，也就是這位女同學，和家里人鬧矛盾，要離家出走，讓老師去做做工作。許老師想，一定是情況比較緊急，不然的話，家長不會這在個時候打電話求助班主任。他放下碗筷，匆忙打出租車趕往這位同學家。經過了解，這是典型的重組家庭矛盾造成的問題∶父母在給孩子購買衣物方面的分歧，意見不統一，言語簡單粗暴，孩子過于敏感而造成的。經過長達五個多小時的交流，孩子和父母終于初步達成和解。后續許老師又跟蹤觀察，進一步化解了家庭矛盾。這位同學的成績也在穩步提升。一次家訪，一個信任，是責任在育人工作中的`踐行，是責任架起了家校溝通的橋梁。

　　養成教育從細節開始

　　態度是前提，習慣是核心，細節是關鍵，勤奮是保證。許老師告訴他的學生：不僅僅是學習，做任何事情都要端正態度，認真對待。比如，地要掃得一塵不染，書要放得整齊齊，字要寫得方方正正，黑板要擦得干干凈凈，做人要知書達理，穿著要樸素大方，說話要字正腔圓，書要背得滾瓜爛熟，等等等等。也許有人會問，這些看起來微不足道的事情真的那么重要嗎?不要小看生活和學習中的這些細節，它是決定著學生學習成長的關鍵。

　　國學文化是傳承，勞動教育在感恩

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。從學生高一入學，許老師就組織同學們學習《弟子規》、《千字文》等，讓學生了解祖國傳統文化，領略華夏國學經典。許老師給同學們布置的最主要、最多的一項作業是：每天幫助父母干一件家務活，并寫出體會與感想。許多家長感嘆道：“許老師做了我們家長想做而做不到的事，孩子懂事了，長大了”許老師要告訴同學們一個道理：常懷感恩在心里！常擔責任于心中！

　　好習慣，才有好成績

　　改變學生不良習慣需要耐心、細致，也需要堅持。332班的一位男同學，剛入學時，學習成績差，上課經常遲到，聽課的時候，頭枕著胳膊趴在桌子上；書寫潦草，課桌上的書本總是亂放一氣。許老師看在眼里，急在心里，開始找他談話，談不良習慣的危害，他不以為然，依然我行我素，許老師就試著幫助他改變這些不良習慣。課桌擺放不整齊，親自給他擺放，課本放在什么位置、復習資料放在什么位置親自做示范，一次不行兩次，兩次不行三次，反反復復，不厭其煩地糾正，但這位同學總是敷衍了事。折騰了兩個多月，他的不良習慣沒有明顯改變。許老師更著急了，這該怎么辦期中考試結束，這位同學的成績退步了，許老師想，轉變他的機會來了，許老師就再次找他談話，讓他寫反思，分析不良習慣對學習的影響。他開始有了觸動，遲到的次數少了，聽課也專心了，作業比以前也認真了。許老師堅持每天督促他改掉不良習慣，他漸漸開始接受老師的管理。期末考試后，這位同學的成績有了很大進步，開始認識到好習慣的重要性。從那以后，隨著行為習慣的改變，成績也不斷提高，甚至沖到班級前5名。2009年，他在全國物理競賽中榮獲一等獎，2010年，考入北京航空航天大學。許老師的努力沒有白費，許老師自身的價值在平凡的工作崗位上得到了體現。

　　高效的外語教學

　　因學生個性張揚而美麗，因老師教學理念務實而精彩。課堂上，許老師采用多種多樣的教學形式提高課堂效率，如：學習英文繞口令、賞析英美文學和經典詩歌及進行英文劇本表演等，充分激發學生語言學習興趣，增強學生語言實踐能力。課后，許老師指導學生強化讀寫，勤于背誦，注重語言實踐。

　　在搞好教育教學工作的同時，許老師還潛心鉆研，不斷提高教育教學科研能力，同時，發揮引領和"傳幫帶"作用，同事之間相互切磋，教學團隊共同進步。

　　作為一名基層教育工作者，一名共產黨員，許軍則老師扎根基層教育，立足本職，專注育人，科學管理，勇于創新，務實求真，在平凡的工作崗位上默默耕耘，踐行著一名人民教師的責任，努力做新時代“四有”好老師，為黨育人，為國育才，為國家、民族培養更多德智體美勞全面發展的有用人才。

　　全國模范教師先進事跡材料 3

　　李粉霞，女，1976年2月生，漢族，中共黨員，碩士學位，二級教授，高級技師，全國教書育人楷模，國家級教學名師，全國機械行業先進制造領域領軍人才，全國首批黃大年式教師團隊帶頭人，全國黨建工作樣板黨支部書記，山西省第十一次黨代表，山西省委聯系服務專家、山西省勞動模范，山西省李粉霞勞模創新工作室帶頭人，山西省三八紅旗手，三晉技術能手，山西省十大杰出知識女性，“三晉英才”拔尖骨干人才，山西省首屆高職高專雙師型優秀教師，被記個人一等功1次，二等功2次。

　　心中永遠年輕的“霞姐”

　　——一片愛心換真情

　　2000年8月，李粉霞走進了當時還是中專的山西省機械工業學校，成為了這里的一名職校教師，主動申請當上了班主任，當時正處于職業教育發展的低谷期，來校的學生的基礎相對薄弱、目標相對模糊。沒有從教經驗的她，心里暗下了決心∶絕不讓一個孩子迷失，絕不讓一個學生掉隊。

　　17年的班主任經歷中，她從未讓一個孩子離群，幫助無數的學生重拾信心走向工作崗位，她為裝病不上課的調皮孩子真送病號飯，孩子那顆幼小的心靈受到深深震撼，"謝謝霞姐"拉近了她與學生之間的距離，從此再也沒有曠過課，成長為某重型機械有限公司的一名業務骨干；“非典”期間主動申請帶領學生找資料，設計項目，熟練操作，高水平、高效率地完成了畢業設計任務，為學生走向崗位奠定了扎實的基礎；辦公室抽屜里一個個厚厚的“談心本”記錄著她幫助一個無法接受失去父親而一撅不振的孩子蛻變的生動故事；站在寒冬里等了一整天，只為看一眼他們兩個孩子的老師，樸實的父母給了她作為一名職業院校教師無盡的信心和自豪感。

　　鐵打的營盤流水的兵，她送走了一屆屆的學生，也送上了一片片的愛心。“霞姐”這個充滿親情的稱呼被一屆屆的學生傳了下來。她用一個女老師特有的細心和自己特別的方式在關愛著每一個孩子。所帶班級多次被評為學院優秀班集體，個人2次被評為省級優秀班主任，3次被評為省級優秀共產黨員。

　　“永不服輸的鐵娘子”

　　——一股“拼”勁兒強自身

　　連續4次參加數控技能大賽，2次代表山西省沖向全國賽場，她用自己的實際行動，在自己喜歡的職教事業上不斷成長，書寫芳華，同事們私下里都親切地稱她為機電數控的"鐵娘子"。

　　2004年，學院首次組隊參加數控技能大賽，她身懷六甲，隨隊出征，載譽而歸；2008年，在學院組隊參加全省教師基本功競賽之際，她主動報名，帶領年輕教師奮戰賽場，捧回金杯；她帶頭搞科研，教學成果獲全國職業教育教學成果二等獎1項，山西省特等獎3項，成為學院唯一的'二級教授；她帶頭搞創業，組建大師工作室，走創新發展之路，被省工會評為李粉霞勞模創新工作室；她帶頭搞調研，尋求校企合作，探索現代學徒制試點人才培養模式，順利通過驗收；她帶頭搞培訓，為區域轉型升級技能人才能力提升貢獻力量；在全院申報“雙高”校之時，她率團隊夜以繼日，提煉材料，整理佐證，為學院獲全國“雙高”專業群建設單位奉獻力量；在全院建設“雙高”當下，她任“雙高”辦主任，勇擔重任，堅決擁護黨委重大決策，為學院發展無怨無悔。

　　她常對青年教師說∶“打鐵必須自身硬，要想學生半桶水，自己須先蓄滿水，重復的事情認真做，要做就認真做到極致，以技服生，才配做職教教師。”

　　全國教書育人楷模、國家級教學名師，全國機械行業先進制造領域領軍人才、省黨代會代表、三八紅旗手、十大杰出知識女性，三晉技術能手，省勞動模范、省優秀指導教練，耀眼的不是這些榮譽和稱號，而是一顆永遠向前向善的心。

　　“第一個吃螃蟹的人”

　　——一股“闖”勁兒練團隊

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。她清醒地認識到，只有創新，團隊才有進步的靈魂，只有創新，團隊才有不竭的動力。

　　于是，她率先尋求校企合作之路，與蘇州勤美達精密機械有限公司連續12年開展“工學交替，頂崗實習”人才培養模式，實現了“校企雙主體”、“過程四共同”（即共同制定人才培養方案、共同組織實施培養過程，共同進行質量監控，共同安排就業）、“效果五共贏”（學校、企業、教師、學生、家長）；率先開展“課程思政+項目化+信息化"教學模式改革，提煉、歸納大賽賽項、企業生產項目，開發賽訓融合課程，開展課堂革命，學院被教育部評為“2019年度網絡學習空間應用普及活動優秀學校”，山西省唯一率先建設實境化、企業化、生產化的校內實訓工廠，推行現場教學與虛擬仿真相結合、課堂教學與課外活動相結合，知識教學與能力培育相結合的“三結合”教學模式；率先成立數控技能大師工作室，邀請中國運載火箭研究院首席技能專家韓利萍等11 位技術精英成為駐校大師，共同培養創新拔尖人才，共同開展技術攻關、實施技術改造，為企業獲益近5000余萬元；率先在全省開展工業機器人技術專業，申報獲批教育部工業機器人技術應用人才培養中心，并掛牌成為ABB工業機器人技能認證中心，確立了全省領先地位。

　　如令，任“雙高”辦主任，率先構建數控技術“雙高”專業群為引領七大專業集群協同發展的專業格局，開啟"以群建系"的專業群建設新局面，形成“周調度、月分析、季匯報”動態監控體系；率先提煉“實、拼、專、闖”團隊精神，實施“幫、練、賽、聘”的教師培養模式和“教、研、改、服”的隊伍技能提升途徑，練就國家級教師教學創新團隊；率先開展國際交流，成功申請2個中外合作辦學項目，在全省職業院校首批招收留學生，并開展留學生教學工作。

　　沒有經驗，摸著石頭過河，這些開先河之舉，培養出數控人身上的一股“闖”勁兒，他們“闖”出了成果、“闖”出了天地。團隊先后獲全中教育系統先進集體、全國黃大年式教師團隊、全國黨建工作樣板黨支部、國家“雙高”專業群建設單位、全國職業教育教師教學創新團隊。團隊實力領先三晉，全國一流。

　　“一生擇一事成一事”

　　——一份責任育匠才

　　“如果您不小心與清華北大擦肩而過，那么不要迷茫和失望，這里將是你夢想起航的地方”，她經常用這段話來激勵剛剛入學的新生，幫助他們重拾信心，以技立身。

　　為兌現承諾，她帶領團隊充分分析生源質量，強力推進“傳、幫、賽、練”分梯次、能力遞進的卓越人才培養途徑，構建“院級-省級-國家級"三級技能競賽機制。

　　獲全國數控技能大賽突出貢獻獎、全國“挑戰杯”創新創業大賽一等獎、全國職業院校技能競賽一等獎6項、二等獎30余項，列山西之首；培養了一批以全國冠軍、中國大能手為代表的大國工匠，其中，全國技術能手28人、全國冠軍12人，70余人次受到央視《焦點訪談》《中國大能手》等欄目報道。

　　優秀的人才吸引了一批以中國航天一院、二院、三院、五院，中國工程核物理研究院等央企為代表的一批高質量實踐教學就業基地。鞏固了太原重型機械集團、清華裝備制造有限責任公司、淮海集團等為代表的一批省內就業基地。深化了與蘇州勤美達有限責任公司、江蘇眾捷零件制造有限公司等合資企業為代表的一批省外就業基地。

　　“一生擇一事成一事”是她的信念，職教耕耘者是她無悔的追求。成績屬于過去，不進則退，無功為過，她將不忘初心、砥礪前行，扎根職教，奮斗終生！

　　全國模范教師先進事跡材料 4

　　在安徽省霍邱縣提到楊明生，老百姓們都會豎起大拇指，發自內心地尊重這位鄉土教育家。

　　楊明生1984年8月畢業于安徽師范大學化學系，從大學畢業進入霍邱三中任教，再也沒有離開過霍邱這個原國家級扶貧開發重點縣、革命老區，留守家鄉教育38年，先后擔任霍邱三中教師，霍邱二中副校長、校長，霍邱一中校長。

　　38年來，楊明生獲得了中國化學會首屆基礎化學教育獎、安徽省先進工作者、安徽省特級教師、安徽省首屆江淮好校長、安徽省首屆教壇新星、安徽省優秀教師、安徽省感動江淮志愿服務優秀典型、六安市“敬業奉獻類好人”、六安市首屆最美科技工作者、六安市專業技術拔尖人才等榮譽稱號，受聘擔任中國化學會第29屆、30屆化學教育委員，教育部基礎教育教學指導委員會化學教學指導專委會委員。當選為安徽省第十次、第十一次黨代會代表。

　　家鄉教育的守望人

　　一段時間以來，在很多所謂的“人才”紛紛外流的時候，楊明生這位倍受社會各界關注的教育“奇才”，卻甘于清貧，無怨無悔地選擇了留守家鄉教育，甘愿當一名家鄉教育忠實的守望人。

　　1992年8月，他以優異的成績考取了中國青年政治學院青年工作系研究生班，當他看到學生和家長們那一雙雙祈求他留下來的那種無助的眼神，他毅然做出了家人反對、他人費解的驚人選擇——放棄深造的機會。近幾年，很多教育機構與學校向他發出擔任校長或教師的高薪邀請，但他的一句話感動了很多人：我必須堅守在家鄉，這關乎到我是背著錢袋子還是情感包袱過完后半生的問題。

　　38年來，他從未離開過三尺講臺。他只有一個信念，要把他的教育理想與智慧轉化為教育現實。隨著年齡的增長和長期的勞累，他患上了多種疾病：甲狀腺惡性腫瘤、高血壓、糖尿病、心臟病、膽囊炎、腎結石、胃潰瘍、嚴重眼疾等。2002年體檢時發現甲狀腺結節。但因為工作繁忙，沒有得到及時的治療，直到2020年發展為胸骨后甲狀腺濾泡狀惡性腫瘤，把氣管壓迫到直徑不到6毫米，引起呼吸不暢，危及生命，才手術切除了近400克的腫塊，術后僅休息兩周，就回到了工作崗位。眼球玻璃體里的“飛蚊子”長期困擾著，但在他的考勤薄上卻從沒有因私請假的記錄。每天，他總是第一個來到學校，最后一個回家，經常在黑暗中扛著自行車，數著樓梯臺階上下樓。

　　立德樹人的踐行者

　　近年來，社會上所暴露出來一些有關青少年教育的問題，引發了楊明生的深思，他深感教育過程中立德樹人的緊迫性和重要性，他把霍邱一中作為立德樹人的樣本校，數年如一日，扎扎實實開展德育實踐，并逐漸形成了今天他在霍邱一中全面踐行的立德樹人的教育理念與實踐體系。

　　楊明生在學校管理實踐中把德育放在統領學校各項管理工作的最重要位置，堅定不移地堅持“五育并舉，德育為先”的辦學方針和育人導向。

　　在多年的教育實踐中，楊明生悟出了很多有關德育的理論，如“德育就是育德，德育也是升學率”。每一屆學生畢業，他都會語重心長對他們說，無論你們將來走到哪里，都要做到“三個不忘”，即不忘立德、不忘感恩、不忘家鄉。他還提出，是非觀是最為基本的道德觀，育德要從分辨是與非開始，養成教育是最為基本的德育。他的養成教育觀非常樸素，就是“要走有走相，站有站相，坐有坐相，要有孩子形，要有學生樣”。

　　楊明生提出，德育效果要通過有效的文化載體與活動載體產生持續的影響。他提出了“以文化人、以文育德”的校園文化建設方案，校園無處不文化，校園無處不育德。他還創造性地提出了德育活動要體現儀式感，德育實踐需要建模的德育工作新思路。他提出的“y=f(x)+a+b+c…”德育模型建構關系式，得到了廣泛的應用與踐行，x是德育活動形式，德育活動無論在形式上如何變化，德育效果y都必須得到有效保障。同時，一些德育活動的傳統內容、規定動作a、b、c等必須保留。目前，霍邱一中已經為10余項德育實踐活動建構了模型，并在全省各級各類學校中推廣應用。基于在德育實踐中的'很多創新做法和已經取得的成效，楊明生被國家教育行政學院特聘為中小學校長培訓班德育專題教師，開發并講授了《中小學德育的文化引領》《中國傳統文化與中小學德育》和《中小學校長的德育領導力》等課程。

　　教育科研的引領者

　　從踏上三尺講臺那天起，楊明生就沒有停止過教育科研的步伐，且一直筆耕不輟。9年時間里，他寫滿了8個厚厚的草稿本。他工作單位變化了幾個，也搬了幾次家，但這些印證著他對教育科研執著與堅持的草稿本卻一直珍藏在他的書柜里。那個時候的他，最喜歡去的地方就是郵局，每一篇稿件寄出去以后，他都會在那個報刊發行之日到郵局去查詢文章發表了沒有。后來，郵局的工作人員都知道怎么回事了，他一出現在郵局門口，他們就會直接告訴他準確的信息。截至目前，楊明生在各類報刊雜志上發表論文與文章600余篇，其中在《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等中文核心期刊上發表學術論文50余篇，有7篇論文被人大復印資料中心《中學化學》全文復印。

　　楊明生善于發現教育教學中帶有普遍性的問題，他把這些問題以課題的形式進行研究，把研究成果以論文的形式發表。截至目前，他已經領銜申報了11個省級課題，其中有10個課題順利結題。2013年5月，他去臺灣銘傳大學研修，第一次踏上祖國的寶島臺灣，他沒有時間去游覽風景名勝，也沒有購物，所有時間都用來參訪臺灣的高中了。他用所攜帶的全部臺幣購買了臺灣地區3個版本的普通高中化學教科書，回到學校后立即啟動了“大陸與臺灣地區普通高中化學教學比較研究”課題，并獲得了省級立項。在近兩年的課題研究實踐中，分別對大綱與課標、教材、化學用語、教學內容等進行了深入的比較研究，取得了多項成果，僅僅在《化學教育》上就發表了9篇比較研究論文，并應邀在全國性的學術會議上做了3場研究報告，一些觀點與建議在教科書修訂或編制過程中被采納。

　　楊明生在教育科研的道路上，一路汗水一路歌。由于他不懈的努力和十分接地氣的研究，使他成為扎根于基礎教育一線的化學課程論、教材論、高中新課程實驗及課堂資源建設方面的專家，為我國的課程及教材建設做出了一定的貢獻。楊明生還對新時期學生思想品德教育進行了潛心的研究，他撰寫了大量的文章來闡述自己的觀點與方法，申請立項了《未成年人思想道德建設研究》省級課題，研究成果獲得了安徽省第八屆優秀科研成果一等獎，所撰寫的研究成果報告之一《高中生活，從這里起步》專著，由黃山書社公開出版發行，并獲得了安徽省基礎教育教學成果一等獎，為全省的未成年思想道德建設工作做出了突出貢獻。

　　由于他在教育科研方面的突出成就，1994年12月，楊明生被安徽省首批破格晉升為中學高級教師，1998年10月，被批準享受國務院特殊津貼，1999年4月，獲批安徽省特級教師。2014年8月，被中國化學會授予首屆“化學基礎獎”，全國僅有10位中學教師獲此殊榮。他連續擔任中國化學會29屆、30屆化學教育委員會委員，也是少有的中學化學教師之一。2021年8月，當選為教育部基礎教育教學指導委員會化學教學指導專委會委員。2021年12月，從安徽省正高級教師四級崗位晉升為二級崗位。

　　新時代育人改革的實干家

　　楊明生1998年8月出任霍邱二中校長。當年的霍邱二中社會聲譽比較差，老百姓都這樣嚇唬小孩子：不好好學習，把你送到霍邱二中去。楊明生從任職的那天起，他就立下志向，一定要把霍邱二中帶出薄弱學校的行列，走上良性發展的快車道。他帶領霍邱二中一班人勵精圖治，克難攻堅，僅用不到三年的時間，就使這所初高中學生不足900人的六安市有名的薄弱完中，一躍發展為擁有72個教學班和4500名高中學生并在全省有一定影響力的省級示范高中，創造了六安市乃至安徽省普通高中辦學史上的一大奇跡。

　　楊明生在“經營”霍邱二中的過程中獨辟蹊徑，積極探索特色教育之路，創辦美術特色班。令他最欣慰的是只要開設有美術專業的院校，都會有霍邱二中輸送的學生，有一大批藝術天賦被挖掘出來的學生進入到清華美院、中央美院、中國美院等專業美院學習深造。同時，他還通過努力，使霍邱二中成為安徽省體育特色示范學校，創造了全省少有的特色教育辦學奇跡，培養了以亞運會、全運會冠軍胡青為代表的一大批體育杰出人才。

　　2014年8月，年過半百的楊明生臨危受命，來到了他魂牽夢縈的高中母校——霍邱一中擔任校長，他在就職演講中說道，“ 30年前大學畢業回到家鄉，作為霍邱一中學子，今天又回到霍邱一中，也許這樣的輪回是一種巧合，但這必將成為我教育生涯的最后驛站。”

　　2019年6月，國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》頒布，多年來楊明生的辦學改革理念與文件精神高度契合。他很早以前就提出了“決不以犧牲學生的睡眠與健康為代價提高學生暫時的成績”，“決不能通過加班加點取得暫時的分數”，并得到了廣大教師與學生家長的普遍認同。他提出的“提高教學質量必須從備課抓起”的戰略定位，并頂層設計的“一案三式”“一課三備”“一研三段”“一卷三批”等教學改革舉措，在教學實踐中取得了豐碩的成果。他把“德智體美勞全面發展”的教育方針，內化為“尚修德、善學習、重健身、會審美、愛勞動” 的學生發展與成長目標，并通過一系列的觀念更新和措施保障，讓“五育”落地生根。他結合新校園建設提出的要把學校打造成為“花園、果園、植物園、生態園，學生學習的樂園和師生生活與發展的精神家園”已經深入人心，“六大園”建設初具規模。經過短短幾年的艱苦努力，霍邱一中已經從百姓失望、生源外流的“重災區”，一躍成為安徽省知名品牌高中，教育教學質量穩步提升，不僅有效遏制了長期以來存在的生源外流現象，而且還出現了“生源回流、家長回鄉”的良性發展態勢，為霍邱縣經濟社會文化發展做出了應有的貢獻，是教育部等九部門印發《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》文件精神的先行者、實踐者和示范者。

　　一張張證書，浸透了楊明生留守家鄉教育奮斗的心血和汗水。一道道光環，鐫刻了楊明生勇于探索、積極進取的拼搏足跡。一項項成就，映射了一條勤奮者堅實的奮斗之路。一根根白發，譜寫了一曲家鄉教育守望者高亢的奉獻之歌。楊明生用他的實際行動踐行著陶行知的一句話：人生為一大事來。用心辦有愛的教育、有魂的教育、有溫度的教育，把教書育人當成“一輩子”的大事，言為士則、行為世范，用自己的行動點亮孩子的未來。

　　全國模范教師先進事跡材料 5

　　35年特教生涯，周美琴甘當孩子王，勇做排頭兵。她的學校招收腦癱孩子集中入學，填補了國內空白。她捧回全國教育科學研究優秀成果一等獎，承接了上海市特殊學生教育評估中心，為智障、聽障、腦癱等多類殘障學生提供“全納教育”。她指導的青年教師連續五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優”一等獎。作為特殊教育一線工作者，她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜，用專業智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項能力，用傾情付出勇挑上海特殊教育多個領域重擔。她獲得了國務院特殊津貼、全國優秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽。

　　不忘初心的特教“守護者”

　　特殊教育學校“擇差”守護——這，就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護”特殊兒童的使命，周美琴一做就是35年。

　　“我弟弟也曾是特殊兒童，弟弟的成長，母親的不易，家庭的艱難，我從小看在眼里。因此，1987年我從上海浦明師范學校畢業，聾啞輔讀學校希望我加盟時，我心動了。母親也告訴我，這個工作你一定要接受，好好培養這些特殊家庭的孩子，減輕這些家長的壓力，為家庭和孩子造福……”正是這份初心，讓周美琴無論走多遠，碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。

　　走進輔讀學校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患孤獨癥并伴有精神障礙的學生，時不時怪叫、四處藏匿、乘人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一幫教。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事，可冷不防孩子一記重重的耳光打在她臉上。

　　生平第一次被人打耳光，年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學生的非常態反應時，她強忍痛和淚，壓下委屈繼續與孩子溝通。此后，周美琴對這個孩子的關心更多，不僅變換方法與他交流，還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂于聽她的話，有了可喜的進步。

　　曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節目累倒過、曾因細致關愛孩子而被稱為“周媽媽”……作為一名特教老師，周美琴在孩子身上付出了很多；但作為一個母親，她欠女兒太多。令她欣慰的是，女兒慢慢長大懂事，理解了媽媽的使命，也成為特教志愿者，助她守護更多兒童。2018年9月，周美琴獲得“上海市教育功臣”稱號后，為了幫扶和獎勵更多特殊兒童，全家支持她個人出資10萬元發起設立了特殊教育關愛基金，為特殊兒童實現夢想助力。

　　特殊兒童成長的“研究員”

　　特教的價值是什么？

　　曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認為是“社會包袱”；特殊教育學校也被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。但周美琴為特教重新“定調”：特教學校不是“收容所”，而是“加油站”。她要幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，但在周美琴看來，對殘障孩子來說最重要的卻是康復。

　　周美琴所在的上海市浦東新區特殊教育學校，坐落在浦東這片開發開放的熱土上，也是教育綜合改革前沿。“康復訓練”與“文化學習”并重成為學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫教結合”的道路，構建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發展的教育體系。

　　周美琴從專業康復理療學院引進了十幾位專職治療師，對學生進行一對一訓練。學校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學生嗅覺、觸覺，味覺等提高他們感知覺靈感度的訓練項目；沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，這些沙子有按摩穴位作用……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目，而在學科教育課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提出生活與學習相結合的目標，設置了兩位教師同時作為教學主體的授課模式，提高了課堂教學效率。

　　隨著社會需求的不斷變化，特殊教育也在不斷發展。20多年來，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業生，如今學校吸引了多名碩士生加盟。周美琴思考：特教老師光有愛心遠遠不夠，還要有專業精神和技能，探索適合殘障孩子的發展之路。學校引領教師成為集教育、教學、康復、醫療為一身的“四型”復合型人才——專業精神要“奉獻”、專業知識要“復合”、專業能力要“綜合”、專業智慧要“創造”。聚焦課堂，提高教師駕馭課堂的能力；課程培訓，提高教師專業理論水平；專家引領，豐富教師專業知識、技能；外出考察，開闊教師工作視野；赴美國、荷蘭等參加國際研討會交流發言——教師不斷攀登特殊教育理論與實踐的“高處”。

　　歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實證研究》課題獲得了全國教育科研優秀成果一等獎，開創了國內基礎教育之先河。周美琴主持多個市級、區級重點課題及內涵發展項目，獲全國、上海大獎。她，無私奉獻：受聘擔任華東師范大學本科生專職導師，上海市特教教師崗位培訓班授課專家，上海市教育學會導師團導師以及上海其他兄弟區的特殊教育專家導師。多次為來自全國各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓班以及浦東新區隨班就讀教師進行培訓，為浦東、上海乃至全國的特殊教育隊伍建設提供了專業支持。

　　特殊教育數字化教學之路的“初探者”

　　周美琴認為，“信息化時代要想做好事，一定要學習新技術。”如何運用現代信息技術提升學生的課堂實踐性和趣味性？有障礙缺陷的學生能否通過先進的多媒體設施設備感受知識、體驗教學？

　　帶著這樣的思考，周美琴又開始了她特殊教育數字化課堂的探索。她將自己心中的想法與學校信息中心主任進行溝通，于是課堂教學信息化初期計劃誕生了。在原有的幾臺共用移動投影車基礎上，學校推進了信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點，將白板技術、希沃多媒體引入課堂教學。鼓勵教師學習新一代多媒體軟件與技術，開發各類障礙學生的教學課件。此外，周美琴還為教師搭建了學習與交流平臺，通過每年的教學課件評比分享經驗。課堂中，手動不方便的學生通過白板拖曳技術快速完成了人民幣的實物擺放；聽覺障礙的學生通過凸顯的動畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術為課堂帶來了一抹新色彩，也讓學生的學習效能得到了大大的提升。

　　試點成功后，周美琴進一步推動學校課堂數字化發展進程，現在各班級都配備了以觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，目前學校50%以上班級配置了相應的班級云服務器、師生平板及對應的軟件，打造了與時俱進的數字化、信息化課堂。

　　不僅是課堂教學，周美琴認為特殊孩子的康復訓練同樣離不開現代化信息技術的專業支持，于是，各種軟件都運用到了言語障礙學生的個別化訓練中，學生在語音辨識以及練習上的速度大大提升。感覺統合訓練智慧教室網絡、運動數據采集設備將學生在康復訓練中的數據進行科學分析、及時給出訓練反饋，提升了訓練的實效性。就這樣，數字化之路也延伸到了學生的個別化康復訓練中。

　　特殊教育領域的“拓荒牛”

　　腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？特殊教育也能國際化？

　　這些聽上去不可思議的`事情，在周美琴手上都變成了現實。熟悉周美琴的老師和家長都說：“周老師一旦投入工作，就成了不折不扣的鐵娘子。”正因為這份拼搏，周美琴與學校不斷拓展特殊教育的服務領域，讓更多兒童和家庭受益。

　　于2002年5月成立的浦東新區特殊教育學校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了招收腦癱孩子入學進行集中教育的任務，此舉開創了全國先河。從學校籌建時被調入的周美琴，成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程，二無教材，三無師資，周美琴帶領教師從引進智障教育教材到“康復訓練”與“文化學習”并重，再到實行“醫教結合”的教育模式；從每天一節康復課到康復與課堂教學整合，再到24小時康復理念的確立……一系列機制為腦癱孩子提供了“全面營養”。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育學校模式，最終登上了全國教科研成果評選最高領獎臺。

　　浦東新區作為國際化城區，特殊教育的“全納”包容了國際學生。有一年，比利時王妃來上海訪問，特地指定要到浦東新區特殊教育學校看看。原來，曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進校時她大吵大鬧、拒絕進食。在周美琴的幫助指導下，養護部的老師對她細致關懷、科學康復，慢慢地，斯坦芬妮說話順暢了，卷曲的右肢也能夠伸展了。這個故事吸引了王妃，當王妃實地參觀后，感嘆道：“中國的特殊教育很成功，絲毫不亞于發達國家，令人贊嘆”，并在第二天《比利時日報》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區特殊教育學校的辦學成果。

　　隨著醫教結合的不斷推進，周美琴的服務半徑從一所學校輻射到外區，并擴展到全市，領域也不斷拓展。2013年，上海率先探索成立了5個聽障和視障指導中心。周美琴作為第三聽障教育指導服務中心負責人，為在浦東和奉賢普通學校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務。上海中小學幼兒園在校生超過百萬人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數家珍”。這是因為2016年上海成立了全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學校，周美琴又擔任了中心主任。入園、入學、中考，全程評估都在周美琴學校做。周美琴領銜組織了滬上18位特教領域及醫學領域有影響力的專家，對所有特教孩子開展科學、精準、全面的考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年，有一名腦癱學生通過評估坐輪椅參加中考。考場按中心要求，考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進了區重點高中。

　　傾情一生，周美琴擔當殘障孩子的筑夢人：把扶助他們“康復發展，回歸主流”當作畢生使命，對殘障兒童實施“高期望”教育。學校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動隊，把學生帶上了國際舞臺；學校培養的聾生，考上了天津理工大學、南京金陵科技大學等；更多智障孩子學會了自食其力，讓家長看到了希望。

　　“挫折時，我感受著無盡的關愛。逆境中，無數雙手將我扶持……”學校一名殘疾學生畢業時寫下了這樣的詩。周美琴說，“孩子的成長，就是我的成就。”

　　“老師略微夸張的口型，演繹出震撼心靈的聲音；老師用熟練優美的畫筆，描繪出繽紛美麗的天地；老師豐富靈動的表情，奉獻出人世間最真摯的情感。”這是一首獻給特教教師的詩篇，也是周美琴的真實寫照。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城。

　　全國模范教師先進事跡材料 6

　　林茂，男，漢族，1985年6月生，中共黨員，天津市北辰區雙口鎮上河頭村河頭學校教師。作為一名85后青年，他遠離家鄉，放棄了在城鎮學校工作的`機會，扎根鄉村教育，默默奉獻。

　　他潛心鉆研教育教學規律，探索出四段勵志法的育人方法，破解了鄉村孩子基礎薄弱和不自信的困境，教學質量大幅度提升。作為北辰區高層次人才林茂工作室主持人，多次作市級以上示范課、培訓、宣講，發揮示范和輻射作用，帶動鄉村青年教師發展。曾獲全國優秀教師、天津市勞動模范等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 7

　　劉少坤，男，漢族，1978年8月生，中共黨員，河北工業職業技術大學計算機技術系教授。他辛勤耕耘在職教一線19年，強專業，帶隊伍，育人才，帶領計算機系由弱變強。他以做強項目為抓手，大力提升教師應用技術研發能力，為職教教師強“根”。

　　他設計了“五個一致”的實訓基地建設思路，探索基于現代學徒制的“2+1”人才培養模式，得到了業界廣泛認可。他帶領團隊獲得國家級賽項一等獎3項、二等獎10項、三等獎20項以及省級技能大賽一等獎40項，成績斐然。曾獲全國優秀教育工作者、黃炎培職業教育杰出教師獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 8

　　李紅霞，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，河北省石家莊外國語學校黨總支副書記、教師。從教27年來，她始終堅守在思政課堂第一線，創新思政教學方式，以黨建帶團建、帶隊建，打造了幼小初高“四階梯”育人理念、課程體系、活動體系銜接的“三銜接”思政教育模式。她實施創新人才培養模式改革，形成了“四自主·四環節”新模式。

　　她傾情教育扶貧，7年來堅持深入山區送教，帶領團隊累計送教送培17.75萬課時，惠及6縣31鄉鎮5萬多個家庭，學校因此獲評“全國脫貧攻堅先進集體”。她熱心慈善，將第三屆明遠教育獎的10萬元獎金全部捐給山區學校。曾獲河北省五一勞動獎章、河北省三八紅旗手、河北省學校思想政治教育先進工作者等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 9

　　張靖，男，漢族，1974年1月生，中共黨員，山西大學光電研究所教授。他始終牢記人民教師的光榮職責，堅持扎根于中西部，突出因材施教，注重培養學生科研興趣，鼓勵他們大膽假設、小心求證，培養出一批有理想、有本領、有擔當的優秀青年人才。

　　他堅守科技教育工作使命，瞄準國際科學前沿、國家戰略需求以及地方轉型發展需要，圍繞“卡脖子”技術，矢志打造一流團隊、完成一流成果，在國際上率先實驗實現一維和兩維自旋軌道耦合的'簡并費米氣體。他堅持學高為師、身正為范、教學相長，打造有力教師團隊，入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、山西省特級勞動模范等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 10

　　張梅，女，漢族，1971年11月生，中共黨員，山西省太原市萬柏林區興華禮儀幼兒園教師。她扎根幼教31年，積極踐行立德樹人根本任務，育兒童以主動發展為根，育同伴以生命成長為基，育家長以明明德為本，以優秀中華文化潤澤心田。她通過園際聯動教研、名師指導鄉村教師，推進城鄉教育一體化。她注重學前教育改革創新，兩項個人教學成果獲山西省基礎教育改革成果獎。

　　她是省幼教指導專家，立足特級教師工作室和教師成長學院，引領幼兒園教師提升保教能力。曾獲山西省特級教師、山西省優秀幼兒教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 11

　　楊聯貴，男，漢族，1961年11月生，民盟盟員，內蒙古大學數學科學學院教授。他扎根邊疆，耕耘不輟，從教37年來始終不忘立德樹人初心與使命，堅持教研并重，培養了一大批勇擔當、業務強的`數學專業人才。

　　他不斷更新教學理念，強調教學上的返璞歸真，將思政引入課堂，培養學生堅定的政治信仰和家國情懷。他堅持守正創新，在地球物理流體研究上取得大量原創性成果，成果得到同行的高度評價。他注重團隊建設，帶領團隊獲得“數學分析系列課程”國家級教學團隊。曾獲內蒙古自治區教學成果一等獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 12

　　高延安，男，漢族，1970年4月生，中共黨員，內蒙古自治區赤峰市寧城縣頭道營子實驗小學校長、教師。執教32年來，他一直堅守在大山深處，致力于辦一所孩子們喜歡的'鄉村小學，用自己的辛勤和努力為教師幸福工作、孩子幸福成長架起了一道橋梁。

　　他以“辦好鄉村教育、奠基幸福人生”為主旨，堅持立德樹人，培育孩子習慣，改革課堂教學，鼓勵師生讀書，發展社團活動，為他們提供了成長的舞臺。他大力推動學校足球運動，帶領孩子們走出大山、奔跑在綠茵場上。曾獲內蒙古赤峰市教育系統行風建設工作先進個人等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 13

　　陳溫福，男，漢族，1955年12月生，民盟盟員，沈陽農業大學農學院教授、中國工程院院士。他扎根高等農業教育42年，先后為本科生和研究生講授《現代農業科技進展》等8門課程，培養碩士52名、博士47名。

　　他敬業愛生，言傳身教，悉心教導學生修德修身、自強自立、團結協作。他致力于教學改革，上課內容直面科研前沿，深入淺出、繪聲繪色、詼諧生動，贏得了學生的普遍認可。他治學嚴謹，對學生的研究論文和畢業論文，大到試驗設計，小到格式標點，均親自指導、批閱、修改，讓學生受益匪淺。曾獲全國模范教師、全國五一勞動獎章、遼寧省本科教學名師等多項榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 14

　　張萬波，男，滿族，1973年2月生，中共黨員，遼寧省本溪市本溪滿族自治縣第五中學教師。他扎根鄉村教育24年，在艱苦的條件下，堅持教書育人，用耐心和愛心教會農村孩子學習知識、學會做人。

　　2009年晉升高級職稱后，一直從事著畢業班的數學教學和教務主任的工作，多年擔任班主任工作。他熱愛學生，視生如子，潛心鉆研業務，課堂上關注每一個學生，不放棄每一個學生，深受學生和家長的`喜愛和尊敬。他多次擔任師德報告團、專家型班主任論壇主講人，積極分享扎根鄉村的教育教學做法。曾獲全國優秀教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 15

　　李玉，男，漢族，1944年1月生，中共黨員，吉林農業大學農學院教授、中國工程院院士。作為菌物學學科的拓荒者，他始終以立德樹人為根本，系統做好人才培養工作，經過30余年努力，他為學校建立了從專科到博士的菌物科學與食用菌工程人才培養體系和學科發展體系，培養了100多名農業技術和經營管理人才。

　　他始終秉持教書育人初心，幾十年如一日潛心教學，古稀之年仍堅持為本科生授課。他治學嚴謹、甘為人梯，以卓越學識和崇高品格，凝聚和培養了一代又一代教師，推動教育事業青藍相續、薪火相傳。曾獲國家教學名師、全國優秀教育工作者、全國脫貧攻堅楷模等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 16

　　袁艷敏，女，漢族，1979年12月生，中共黨員，黑龍江省佳木斯市樺川縣橫頭山鎮中心校教師。她扎根鄉村教育15年，堅持走村入戶，始終關心關注留守兒童生活。為讓貧困家庭孩子更好地學習和成長，她自掏腰包、多方聯絡，先后為孩子們募集物資5萬多元。

　　她注重教育教學創新，讓鄉村孩子第一次體驗到了遠程多媒體課堂，第一次玩上了呼啦圈，第一次走進了大學博物館，第一次有了科技節、上了科技課。她曾兩次作為全國優秀特崗教師報告團成員赴各地各高校開展宣講。曾獲黑龍江省師德先進個人等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 17

　　樊嘉，男，漢族，1958年3月生，中共黨員，復旦大學上海醫學院教授、中國科學院院士。從教30多年來，他堅持躬耕在教學一線，關注學生全面發展，悉心引導學生在科研領域攻堅克難，為醫學事業培養了大量人才。在教學工作中，他以大先生為追求，強調德才兼備，堅持以身作則，將大醫情懷傳遞給學生，以師德培養醫德，讓每位學生在行醫生涯中為患者帶去生命之光。

　　作為醫院管理者，他忠實履行附屬醫院在醫學教育中的責任和使命，推動建設一流醫學教育，為健康中國添磚加瓦。作為醫學專家，立足臨床，以病人為中心，創新治療手段，勇斗“癌王”，為病人帶來希望。曾獲國家科技進步二等獎、寶鋼優秀教師獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 18

　　吳蓉瑾，女，漢族，1974年8月生，中共黨員，上海市黃浦區盧灣一中心小學校長、教師。她扎根基礎教育27年，成立了全國第一個小學生講解員社團，服務中共一大會址紀念館，16年里培養了千名小講解員童音講黨史。她倡導情感教育，通過多年實踐探索研發了情感教育課程，惠及學生近10萬人次。

　　她積極探索信息技術與教育教學的深度融合，通過大數據采集幫助教師了解學生，致力于探索實現大規模因材施教，為學生提供個性化的學習空間，學校被評為上海市首批教育信息化標桿培育校。曾獲國家級教學成果二等獎、上海市教書育人楷模等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 19

　　唐江澎，男，漢族，1963年5月生，無黨派人士，江蘇省無錫市惠山區錫山高中校長、教師。他41年堅守教育一線默默探索，形成了“語文體悟教學法”，參編語文教材在20余省市使用。他擔任校長15年，積極探索五育并舉，推動學生每天上一節體育課或藝術課，將學生培養成為“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者”。

　　作為全國政協委員，他提出了“建立班主任國家表彰榮譽體系”“加強學生實驗能力考核”“振興縣域教育”等反映基層呼聲的建議，為教育改革積極建言獻策。曾獲國家級教學成果一等獎、全國教育系統勞動模范、江蘇省特級教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 20

　　楊善林，男，漢族，1948年10月生，中共黨員，合肥工業大學管理學院教授、中國工程院院士。從教30多年來，他堅持“至誠至善、務實求真”理念，長期奮斗在科研教學一線，培育出了一代代信息管理人才。他創設“專業導論”課程，幫助學生掌握大學時代的.基本要求和學習規律，陸續推廣到全國。

　　他帶領科研團隊在智能制造工程管理、醫療健康管理等領域突破核心關鍵技術，并將其轉化為產業資源，為實踐育人提供廣闊的平臺。他注重青年人才培養，率領的團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、全國模范教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 21

　　周玲麗，女，漢族，1974年11月生，中共黨員，安徽省馬鞍山市特殊教育學校教師。她扎根特殊教育28年，用愛心和耐心撐起特殊兒童成長的藍天。她建立的`學前康復中心，填補了馬鞍山市殘疾兒童學前教育的空白，聾兒康復率達到85%以上，使200多名殘疾兒童走進普通小學隨班就讀。

　　她積極探索義務教育階段兒童孤獨癥教育，形成了科學評估、動態管理、分層教育、單獨成班的教學模式，解決適齡孤獨癥兒童無法上學難題。她開發的孤獨癥教育校本教材，被全國30多家特教學校使用。曾獲全國殘疾人康復工作先進個人、安徽省最美教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 22

　　孫紹振，男，漢族，1936年6月生，無黨派人士，福建師范大學文學院教授。從教61年來，他始終堅守在一線課堂，每年為近500名學生授課。從他的課堂走出了軍旅作家、全國教育系統先進工作者、全國優秀教師。

　　他主編的初中語文課標實驗教材，在7省市使用15年。他以文本細讀為核心，發表論文多篇，出版12部解讀專著，成為很多中小學教師案頭書。耄耋之年，他牽頭開展兩岸合編教材項目，歷時5年完成34本1000多萬字合編教材的'編寫、出版、推廣工作。所在團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。

　　全國模范教師先進事跡材料 23

　　莊桂淦，男，漢族，1957年7月生，中共黨員，福建省南平市政和縣西津畬族小學教師。他放棄出國繼承家業的優越條件，47年來始終堅守在農村教育教學第一線，傾畢生心力，收留照顧了1000多名農村留守兒童和貧困生，為他們筑起溫暖的家。

　　從2004年西津畬族寄宿制學校創辦至今，他十幾年如一日和留守兒童同吃同住，退休后依然陪伴在留守兒童的.身邊，被稱為“保姆校長”。他積極爭取上級資金和社會捐助，籌集資金400多萬元，極大地改善了學校辦學條件。曾獲福建省最美鄉村教師、福建省五一勞動獎章等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 24

　　蒙芳，女，漢族，1978年11月生，中共黨員，江西省贛州市上猶縣特殊教育學校校長、教師。她秉持“一個都不能少”教育理念，扎根一線從教24年，努力當好山溝里特殊兒童的引路人。她積極爭取捐資捐物180多萬元，努力改善特教學校辦學條件。她在全市率先開辦智力殘疾幼兒康復部，免費為智力殘疾兒童提供早期康復治療教育。

　　她探索在初中階段開展職業教育，讓孩子們學到一技之長，能夠自食其力。她熱心教育扶貧，帶領教師奔赴全縣14個鄉鎮，開展4800多人次送教上門活動。曾獲全國脫貧攻堅先進個人、全國巾幗建功標兵等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 25

　　周義朋，男，漢族，1974年9月生，中共黨員，東華理工大學核資源與環境工程技術中心教授。他堅持把論文寫在中國大地上，離家萬里扎根新疆戈壁荒漠十五載，克服40攝氏度以上高溫和零下30攝氏度嚴寒，每年在野外工作9個月以上，默默奉獻核軍工教育科研事業。他和團隊攻堅克難，建成我國首個生物地浸采鈾基地，為鈾礦綠色開發做出重要貢獻。

　　他把課堂搬進礦山一線，培養了一大批本科生、研究生和企業技術人才，很多畢業生已經成為核能領域的技術骨干。曾獲全國崗位學雷鋒標兵、江西省科技進步二等獎、感動江西教育年度人物等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 26

　　孔令讓，男，漢族，1963年4月生，中共黨員，山東農業大學農學院教授。從教30多年來，他始終堅持“德才兼備、以德為先”的育人理念，用自己的實際行動詮釋著“學為人師、行為世范”的`人民教師職業準則。他教導學生學農愛農、立志為農，引導學生將個人理想融入國家發展戰略，多名畢業生被評為全國勞動模范，成為行業優秀人才。

　　他歷經20年，成功克隆抗赤霉病基因Fhb7并探明其遺傳和分子機理，實現了重要科技突破。他培育的多個小麥新品種，累計推廣面積超過3000萬畝，促進小麥產業高質高效發展，助力鄉村振興。所在團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲山東省齊魯最美教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 27

　　單美華，女，漢族，1973年5月生，山東省濰坊市高密經濟開發區馮家莊小學教師。從教24年來，她扎根鄉村教育，默默耕耘，關愛每一個孩子，用盡全力為貧困家庭點燃希望之光。

　　作為教師，她結合鄉村生活，開發了系列鄉土田園課程，讓學生學習鄉賢事跡，立志成為家鄉驕傲。她示范著鄉賢的為民情懷，自2013年起騰出自己的婚房，舉債十幾萬元，購置2萬冊圖書，設立寶德書院，取“人間至寶是有德”之意，成為留守兒童的閱讀天地，成為學生發展興趣的教育場所，成為以愛換愛的`精神家園。其事跡被拍攝為電影《孝義傳家風 別樣中國年》，產生了廣泛的社會影響。曾獲全國示范農家書屋、山東省齊魯最美教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 28

　　董晶晶，女，漢族，1982年5月生，中共黨員，鄭州師范學院特殊教育學院教師。她扎根教育18年，秉承教育平等、共享陽光、報效國家的理念，培養2000多名殘疾學生走向工作崗位。她堅持教書育人并重，引導殘疾學生尋找生命的.意義，引領每個特殊孩子自立自強、成長成才、感恩祖國、回饋社會。

　　她搭建平臺組建殘疾人藝術團，學生的藝術作品多次獲得國家級獎勵。她堅持實踐育人，組建殘疾學生志愿服務團隊，帶領聾人學生志愿者，深入一線和基層，開展各類扶貧扶志志愿活動近百場，以殘助殘，傳遞文明與力量。曾獲河南省最美教師、感動中原年度教育人物等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 29

　　郭文艷，女，漢族，1983年5月生，中共黨員，河南省新鄉市輝縣市西平羅鄉中心幼兒園園長、教師。她積極探索自然教育理念，帶領團隊開荒建立生態種植園，讓孩子們親近大自然，構建出適合孩子發展的'園本課程。她注重保教課程創新，帶領團隊開發鄉土課程資源，實施生態教育，引領鄉村學前教育發展。

　　她成立了以幼兒園為依托的鄉村社區大學——川中社區大學，為村民提供社區教育空間，為助力鄉村振興貢獻教育人的力量。曾獲河南省李芳式的好老師、河南省最美教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 30

　　27年的教育生涯中，她以實干彰顯著教育本色，用大愛傳承著教育特質。在中職教育中，她不放棄每一顆蒙塵的星星；在援藏支教中，她將滿腔的熱血和青春撒播在雅礱大地。她讓每一顆星辰閃閃發光，每一位學生熠熠生輝！她是湖北省武漢市旅游學校藝術教師馬丹。她的實干，換來了2019年全國模范教師、2020年全國先進工作者、“湖北省民族團結進步先進個人”、西藏自治區“最美援藏教師”、入選“中國好人榜”……但這些榮譽，遠不及她點亮的那片星空耀眼奪目。

　　讓更多的星星閃耀天空

　　從華中師范大學畢業時，馬丹手捧著“全國大學生運動會藝術體操一等獎”的獎狀，以這些用努力換來的成績，她可以順利進入專業藝術團體，成為舞臺上閃亮的星星。可是她知道，只有一顆星星的天空不會美麗，滿天繁星才會讓天空更加燦爛，所以她拒絕了湖北省歌舞劇團伸出的橄欖枝，毅然走進了武漢市旅游學校的大門，成為了一名中職學校教師，立志讓更多的星星閃耀天空。

　　武漢市旅游學校是一所國家級重點學校，學校以“人人講究禮儀”作為人才培養目標，處處提倡禮儀文化。作為形體課兼禮儀課的教師，馬丹將這一點貫穿到教學中，以“尚禮、塑形”作為教學目標，以“弘禮、塑人”作為教育目標，二十多年來，她通過美化學生的形體來美化學生的心靈，擦亮了無數曾經暗淡的星星。

　　2011年昕薇模特大賽華中地區冠軍譚思敏就是這些星星中的一顆。譚思敏進入旅游學校之前，是一個很多人都不能接受的“非主流”。馬丹剛剛接觸到她時，覺得這是一顆蒙上了灰塵的小星星，但她相信只要假以時日、細心擦拭，孩子一定會光彩奪目。她帶著譚思敏加入了學校的藝術團，幫她訓練形體，教她禮儀知識，帶她參加各類活動，慢慢讓她重新認識了自己，樹立了自信心。漸漸地，譚思敏有了很大的改變，整個人都變得積極向上，學習上也主動了，直至奪得2011年昕薇模特大賽華中地區冠軍。

　　在馬丹的教育理念中，每朵花都有享受春天的權利，每個蓓蕾都會張開笑顏，作為老師，絕對不能拋棄他們，而應該扶著這些青青幼苗，茁壯成長。

　　對于中職學校的學生而言，擁有一項專業技能很重要，但是讓他們擁有一顆積極善良的心更重要。為此，馬丹努力尋找各種方式，進行思政教育，引導孩子們關愛他人、關愛社會。2006年，她所帶的學生即將參加實習，看著這些衣食無憂、大手大腳的孩子們，她不禁有些擔心，這些“嬌寶寶”能體會社會生存的不易，能堅持完成一年的實習嗎？當時，恰好有一件轟動社會的新聞，一個名叫“衡川”的孩子嚴重燒傷，在武漢治療。于是，馬丹決定讓全班同學為嚴重燒傷的“小衡川”義賣報紙捐款。

　　當時有一些學生不理解：捐款就捐款，為什么非要我們去賣報紙呢？馬丹對他們說：“一個不懂關心別人，不懂得回報社會的人，是沒有任何魅力可言的。我要讓你們拿自己流汗掙來的錢捐款，讓你們懂得什么是關心別人，什么是真正意義的獻愛心。”

　　那一次，孩子們都很爭氣地參加了義賣活動，當他們捧著自己勞動掙來的錢來到醫院，為全身都裹滿了繃帶的“小衡川”交住院費時，都忍不住流下了眼淚。從醫院出來后，孩子們圍著馬丹說：“老師，我們懂了，我們是幸福的，但是我們的幸福并不是自己的雙手掙來的，今后，我們一定會自食其力。”“老師，用我們自己掙來的錢幫助別人，我感到特別開心。”

　　孩子們的話讓馬丹感到非常欣慰，因為這些學生體會到了什么是真情，什么是真愛，什么是責任，什么是擔當。這些星星已然開始放射出絲絲光彩。

　　選擇援藏就選擇了奉獻和擔當

　　2016年8月，作為黨員教師的馬丹積極響應黨中央號召，成為首批國家教育人才“組團式”援藏教師中的一員。

　　馬丹是一名藝術老師，心中充滿著對美的向往。那時的西藏對她而言，是一片神秘而美麗的圣土。帶著領導的囑托、家人朋友的關愛，帶著對西藏大美的向往，馬丹從美麗富饒的江漢平原奔赴雪域高原、祖國邊疆教育的一線，來到西藏山南市第一高級中學擔任校團委書記，兼任音樂教師。三年期滿后，為了履行對藏族學生的承諾，她申請繼續留藏工作，擔任湖北省“組團式”援藏辦公室主任，繼續在山南市東輝中學任教，并兼任學校二支部副書記。

　　初到的馬丹，身體經常出現不適，流鼻血、胸悶氣短、心悸難受、夜間失眠等癥狀時常發生。但她沒有退縮，而是強忍著身體不適，堅持到班級里給學生們上課。她主動向身邊的老師學習藏語，通過各種方式自學，全面了解當地的地理特征和文化底蘊，很快就融入了當地生活、進入了工作狀態。

　　在援藏以前，馬丹已經是專業領域內知名的藝體教師，到了當地，她發揮自己的特長，對教育傾盡心力。她多次受邀在全西藏自治區進行“名師示范課”的展示交流，幫助當地教師提高藝術課的教學水平，她參與的多項切合西藏教育現實需要的自治區規劃課題，幫助促進了當地教育事業的發展……

　　高原上的太陽曬黑了馬丹的皮膚，她從膚白貌美的丹頂鶴，變成了黑黑瘦瘦的小黑鴨，愛美的馬丹也會對鏡自憐，但幾年的援藏教育經歷卻讓她的教育信念歷久彌堅：真正有效的教育一定是愛的教育。

　　當看到部分藏族學生因家庭生活和學習困難面臨失學，馬丹拿出工資，資助了6名學生近萬元。尼瑪拉姆是一名孤兒，她是馬丹在義務輔導山南市第二職業技術學校學生時注意到的，馬丹細心幫拉姆補課，用愛撫慰拉姆孤獨的心靈，在西藏自治區2019年藝術高考中，拉姆以絕對高分通過了藝術專業考試。多吉羅布、羅亞卓嘎兩名學生也在馬丹的幫助下，成績突飛猛進。

　　在馬丹努力幫助這些孩子的時候，她的兒子也面臨高考，但馬丹實在抽不出多余的時間給兒子，只能每天通過電話“問候”一下。今年，在高考的`最后拼搏時刻，馬丹又失去了至愛的父親。因為一直在援藏一線工作，她連父親的最后一面也沒有見到，只能在空空的床鋪前，痛徹心扉地向父親致歉……

　　“選擇了援藏就選擇了奉獻和擔當”，這是馬丹骨子里的執念，她將無私的大愛播撒在這片高原。

　　去年的教師節，馬丹收到了學生次桑給她留言：“老師，您是我一生最難忘的人，因為有了您，我的人生出現轉折，您是一位認真負責、關愛孩子的好老師，我很欣賞您，或許我不是您最中意的學生，但您卻是我終身感謝的人。正是您使我學會該如何長大！”這一句句的真情，正是馬丹無私奉獻的真實寫照。

　　因材施教讓星星閃耀高原

　　與一些關注分數的老師不同，馬丹沒有把焦點放在孩子的成績上，而是注重素質教育的培養。她更加關注激發學生學習的興趣，挖掘孩子的潛能、張揚學生的個性，引導學生全面發展。

　　面對藏族學生學習基礎薄弱、容易厭學的心理，在課堂教學之外，馬丹一直在探索促進學生健康成長的路徑。當地的孩子能歌善舞，卻只能自娛自樂，讓他們登上更大的舞臺，看到更廣闊的天地，是馬丹一直在努力做的。

　　在湖北省援藏工作隊、教育局和學校的支持下，結合學生自身特點，馬丹創建了充滿藏文化特色的西藏首支“舞蹈啦啦操”隊。頂烈日、戰寒風，操場上、小路邊，她帶著這群孩子練基本功，跳民族舞。2018年7月，這支“舞蹈啦啦操”隊代表西藏自治區第一次參加全國比賽，就獲得冠軍。這24名孩子第一次坐上了飛機，第一次走出了西藏，站在全國的舞臺上向全國人民展示了西藏學生的青春風采，他們也第一次看到了內地的發展與光彩。這支啦啦操隊伍把濃濃的雪域風情帶到了內地，在全國的舞臺上獲得了極大的關注，其成績得到《人民日報》、人民網、新華網、《中國教育報》、西藏電視臺等多家媒體的報道。可是這些成績，都比不上學生對他說：“老師，原來高鐵這么快啊！”“老師，飛機可以飛得好高啊！”“老師，大海真的望不到邊啊！”……走出高原，登上了更大舞臺的孩子們，每個人的眼睛都在發亮，也讓馬丹的眼睛里噙滿了淚花。她用自己心中的火種，點燃了這些希望之星，讓雪域高原繁星滿天。

　　2019年第35個教師節是馬丹終生難忘的日子，由于援藏教育工作創新模式和取得的成效，她首次走進人民大會堂，參加了全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會，那一刻，從未曾有過的、至高無上的光榮感，從她內心冉冉升起，她是一名光榮的人民教師，她是一名成就顯著深受師生喜愛的援藏教師。

　　帶著這份囑托，馬丹全力以赴，在2020年第二次走進了人民大會堂，以“全國先進工作者”的身份再次受到了黨和國家領導人的接見。她將“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能團結、特別能奉獻”的老西藏精神，傳承和發揚光大。

　　有一種偉大，來自平凡；有一種崇高，來自堅守。這或許是對馬丹的完美詮釋。從擦亮蒙塵的星星到點燃希望的星辰，馬丹用實際行動詮釋著教書育人，為黨的教育事業奉獻終生。

　　全國模范教師先進事跡材料 31

　　不戀城市去鄉村，不戀“官位”愛課堂。江蘇省南京市浦口區行知教育集團總校長楊瑞清一生信奉、兩次選擇，41年堅持扎根鄉村辦教育，一以貫之踐行陶行知教育思想，走出了一條鄉村學校特色發展之路。

　　兩度放棄進城，他甘愿做這樣的“傻瓜”

　　1981年“五四”青年節，即將從南京市曉莊師范學校（現南京曉莊學院）畢業的楊瑞清忐忑地敲開了校長室的門，遞上一份決心書：學習陶行知，走陶行知之路，到艱苦、偏僻的鄉村教書辦學。

　　在那個師范生還是“稀缺人才”的年代，留在城里分配到“好學校”顯然是更加“理所當然”的選擇。許多親戚朋友勸告楊瑞清，“關鍵一步，影響一生，一定要慎重”，但楊瑞清意志堅決，帶著滿腔熱情來到了江蘇省江浦縣（現南京市浦口區）一所村辦小學——五里小學。

　　這是一所怎樣的學校？當地人曾編過一句順口溜：“黑屋子，土臺子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子。”第一次走進教室的楊瑞清接手了二年級的一個班級，38名學生中有20名留級生。同是農村出身的楊瑞清理解這些孩子的不易：不是笨，而是學習條件差——平時在家拔草種瓜，家里沒活了才能到校上課。亂哄哄的課堂上，他從陶行知的思想和精神中汲取力量，“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來”。

　　鄉村孩子上學不易，輟學也時有發生。楊瑞清主動要求從一年級起始班帶起，但開學第一天，卻有一個女孩沒有來。當天下午他上門找家長，得到的只是一句冰冷的回答：“女孩子讀不讀書無所謂，家里需要她放鵝。”楊瑞清不愿放棄，于是每天放學后都趕到女孩家，一邊陪她放鵝，一邊教她功課……一個月以后，家長被楊瑞清打動了，說：“這樣的老師我真服了！”

　　一傳十、十傳百，“五里小學來了一位好老師”的事情很快就在村里傳遍了。村民們很感動，自愿集資幫助五里小學異地新建，學校請不起工人，村民們還出工出力。

　　如果說第一次放棄城市選擇鄉村，是出于師范畢業生對陶行知的崇敬之情；那么第二次放棄進城則是因為楊瑞清對鄉村教育深深的愛。

　　工作兩年后，已經小有名氣的楊瑞清正躊躇滿志想要讓五里小學更上一層樓，一張調令打亂了他的計劃，他被任命為江浦縣團委副書記。所有人都認為這是一個好機會，楊瑞清卻帶著些許迷茫和遺憾走上了新工作崗位。

　　工作條件好了，楊瑞清心里卻總是空蕩蕩的，眼前揮之不去的是離開五里小學時，孩子與他告別的場景：一個個哭成了淚人，拉著自己的手一遍遍地問“楊老師，你能不能不要走”？

　　后來，村里老支書也坐不住了，托人給縣教育局局長寫信，希望能多分配幾位像楊瑞清那樣質樸又肯干的教師，把村里的孩子們教好。得知這件事的楊瑞清久久無法平靜，思慮再三，鄭重地向組織提出：“適合做共青團工作的人很多，不缺我一個；扎根鄉村教育的人不多，不能再少我一個。”就這樣，當了4個月江浦縣團委副書記的楊瑞清回到五里小學。

　　楊瑞清的舉動導致有些人把他看成“傻瓜”。對此，他在日記中寫下了陶行知的一句話：“傻瓜種瓜，種出傻瓜；唯有傻瓜，救得中華，我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉村教師。”他這一做，就是41年。

　　立足鄉村教改，與志同道合者共辦行知教育

　　怎樣才能讓鄉村孩子接受好的教育？空有一腔熱情顯然不夠。初來五里小學時，楊瑞清曾對學情做過深入分析：全村9個學段357個學生，小學階段平均留級1.27年，孩子們普遍缺乏自信心，間接導致農村家庭負擔增加。

　　怎么辦？楊瑞清決定從陶行知身上找答案。

　　1981年，楊瑞清開設了行知實驗班，提出了“學會賞識、揚長避短、促進遷移”的賞識教育理念，“想讓孩子在哪個方面發展，就在哪里尋找閃光點”，教育要讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。楊瑞清認為，留級會讓學生徹底喪失信心，于是提出了“小學不留級”制度。1985年，五里小學正式更名為行知小學，學校再也沒有一個留級生，學生學業成績穩步提升。該項教改實驗后來獲得了全國陶行知教育思想理論和實踐成果一等獎。

　　受陶行知“生活即教育，學校即社會，教學做合一”思想的觸動，楊瑞清將教學改革從教室延伸到了室外。鄉村學校沒有先進的教學設備，卻有著美麗的大自然和豐富的農村生活，這些都是楊瑞清取之不盡的教育資源。他帶著學生，春天在鄉間認識植物，夏天到河邊捉魚抓蝦，秋天爬山，冬天玩雪……原本單一的課堂教學變得生動起來，學校也成為學生最愛去的地方。

　　鄉村學校留不住人，上世紀90年代，學校一度走入困境。越是在困難時刻，楊瑞清越能體會陶行知先生的理念，“雖然沒有高端儀器，但我們的資源也很寶貴，稻田很寶貴，荷花很寶貴，方圓百里的大山就在我們腳下。”楊瑞清說。

　　1994年，楊瑞清創建行知基地。在這里，楊瑞清初次嘗試利用鄉土資源，吸引城市孩子來學習農事。采茶葉、刨花生、喂牲口，夜晚的星空和篝火，吸引了許多城市孩子來體驗鄉村生活。楊瑞清巧妙地將學農活動歸為三類課程，一類是“體驗農村生活”，粗茶淡飯，夜半行軍，野外生存；一類是“學習農村科技”，讓孩子了解種植、養殖、氣象等在農村伸手就能摸到的科學技術；一類是“了解農村建設”，組織學生走村串戶，了解農民種什么、養什么、如何出去打工。很多城市孩子表示，行知基地的活動對他們觸動最大的是走訪農民：農民的淳樸和善良、疾苦和希望都使他們感動，讓他們思考。此后，楊瑞清又帶領學校教師開發了生命安全實訓課程、軍訓課程和奧林匹克課程等，在營地建設、校外活動、勞動實踐、生態教育等方面持續發力，引發社會關注。

　　“綠樹村邊合，青山郭外斜”。如今的'行知校園還完整保留著村小的面貌，掩映在綠樹叢中的現代化教學樓淡雅素凈，現代氣息與田園風光比鄰，書聲與鳥鳴相得益彰。300畝校園，3000名師生，曾經落后的村小，如今已經發展成為一所集幼兒園、3所小學、一所初中、一個基地于一體的國際化教育集團。

　　“如果沒有行知基地的創立和發展，行知小學極有可能在布局調整中被撤掉，也就不可能得到新的經費投入，獲得新生。”楊瑞清坦言，行知基地為行知小學的孩子爭取到了現代化、國際化的辦學條件。但更大的意義在于，行知基地為鄉村孩子的成長打開了一扇窗、一扇門。而隨著基地的長足發展，楊瑞清的想法也越來越“高上大”了，他希望能與志同道合者“共辦行知教育，共建世界學校，共育地球公民”。

　　踐行立德樹人，推動鄉村學校育人方式變革

　　行知小學的標識及校徽是一位校友設計的，他當年因學習成績不好而自卑，是楊瑞清的鼓勵燃起了他的希望之光——“你對色彩與線條那么敏感，一定是個美術人才”。后來，這個“后進生”不僅考上了大學，還走上了藝術設計之路，現在已是副教授。楊瑞清“賞識教育”理念再一次被證實。

　　幾乎每一個行知小學的學生都對楊瑞清心存感激和懷念。1986屆畢業生王蔭霞“重讀四年級”傾注了楊瑞清太多的心血，這位榮獲2018“南京好人”“中國好人榜”的優秀校友曾在很多場合表示，是楊瑞清老師在自己心中種下了善良的種子；2001屆畢業生張興海曾寫過一篇文章題為《此生無悔入行知》的文章，他在文章中寫道：行知學校給予我的是精神的力量、精神的氣質；2013屆畢業生楊彩艷身患重病絕望之時，是行知小學師生和楊瑞清的關心幫她渡過了難關……因為他們在孩子心中投射了一束光，所以走上社會的行知學生普遍都很陽光善良、熱愛生活。

　　在楊瑞清的眼中，每個學生都是可造之才，每個學生都是一顆星，他們彼此緊密地挨著，誰也不排擠誰，每顆星星都用光和熱彰顯自己存在的價值。“不能只盯著考試，只看到分數。”在楊瑞清眼里，給學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生快樂自信、健康成長，才是小學教育發展的硬道理。

　　多年前，楊瑞清邀請一位農民丁躍生來學校種荷花，如今，丁躍生種出了1000多種荷花，每年有兩三百萬收入，還成了南京農業大學的兼職教授，是行知小學送給孩子們的另一本活教材。楊瑞清把孩子看到的、學到的歸納為4個字：第一個字是“美”，每年5-11月，萬紫千紅競相開放，景色很美；第二個字是“富”，看到種田也能種得那么富有，生活過得那么瀟灑，孩子們非常羨慕；第三個字是“高”，高收入是來源于高科技含量；第四個字是“樂”，丁老師總是笑呵呵的，種荷花讓他快樂，勞動致富更讓他快樂。楊瑞清認為，這四個字有巨大的教育價值，“有人生觀、價值觀在里面，有理想在里面，有美感在里面”。

　　楊瑞清的教育理念影響著一屆又一屆的行知學子，也感染著越來越多的教育同仁。

　　2021年，江蘇省教育科學成果獎評選，南京市浦口區行知教育集團的《扎根鄉村40年的行知教育實踐》獲特等獎。此外，作為改革開放以來中國教育改革生動的實踐總結，楊瑞清撰寫的著作《走在行知路上》被列入“中國當代教育家叢書”正式出版。他本人也先后獲得全國師德標兵、全國五一勞動獎章、中國當代教育名家等十余種榮譽稱號。

　　從五里小學到行知教育集團，楊瑞清帶領師生用40余年走出了一條鄉村學校“逆襲”之路。教育部原副部長、全國基礎教育教學指導委員會主任委員王湛對此評價：“行知教育集團這個經驗很寶貴，讓陶行知教育思想在新時代綻放光彩，推動鄉村學校育人方式變革和教育發展。”

　　步入行知教育集團，迎面便可看見一尊陶行知先生的全身塑像，校園環境清幽，碧水映荷，它們仿佛穿越時空，凝望著楊瑞清41載“行知路”上的歡樂與艱辛、付出與收獲。

　　全國模范教師先進事跡材料 32

　　何繼善，男，漢族，1934年9月生，中共黨員，中南大學地球科學與信息物理學院教授、中國工程院院士。他從事高等教育及科學研究60多年，是我國電磁勘探領域的開拓者，領銜建立的'電磁探測中國學派，引領國際地球物理學前沿。

　　他為人師表，在耄耋之年仍奔波在教學科研一線，為我國深地探測戰略和新能源戰略的實施貢獻力量。他注重教學科研創新，培養了大批高層次中青年人才，很多畢業生成為電磁勘探領域的中堅力量。他積極推動科普教育，成立何繼善基金會，資助有益于國家建設的科研項目、社會公益活動、優秀學生，累計近1000名學生獲得資助。曾獲得國家技術發明一等獎、全國先進工作者、全國模范教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 33

　　吳碩賢，男，漢族，1947年5月生，中共黨員，華南理工大學建筑學院教授、中國科學院院士。他以大先生為追求，做建筑環境聲學研究與教學領域的拓荒人與推動者，培養了眾多優秀的碩士、博士畢業生，為該學科在我國的`發展培養了重要的學術力量。

　　他熱愛教育事業，秉持著“熟能生巧”“他山之石，可以攻玉”“文理兼修”等教育理念，潛心教書育人，力做學生為學、為事、為人的示范。他努力弘揚中華傳統文化，教學之余堅持詩詞與書法創作，以詩詞闡發治學理念及立人之本，潛移默化影響滋養學生。曾獲全國優秀科技工作者、全國先進工作者、全國師德標兵等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 34

　　丁海燕，全國教書育人楷模、全國民族團結進步先進個人、全國五一巾幗標兵、陜西省最美鄉村教師、陜西省先進工作者、咸陽市勞動模范、咸陽市優秀共產黨員。丁海燕是旬邑縣教育系統的一面旗幟，她扎根山區教育奉獻青春，她帶動全縣教師爭做時代標兵，以實際行動踐行了一名共產黨員的初心和使命。

　　信念堅定 堅守山區教育34載

　　馬欄齊心九年制寄宿學校距離旬邑縣城80公里，地處馬欄山區，溝大壑深、信息閉塞、交通不便，教師們都不愿去。1986年2月，19歲的丁海燕在這里當起了代課教師，她帶著父親“干一行、愛一行，愛一行、專一行”的囑托，一呆就是34年。這34年間，有外出道路不便的困擾、有工資低生活困難的經濟壓力、有一個個同事調走的落寞、有一個個學生畢業離開的寂寥、更有患病疼痛的折磨，可她以校為家，依然堅守。她堅守得是一名共產黨員對服務家鄉教育事業、為馬欄山區培養更多優秀人才的執著信念，堅守得是一名共產黨員教師“三尺講臺存日月，一根粉筆寫春秋”的初心使命。

　　善于奉獻 忠誠黨的教育事業

　　丁海燕初當代課教師時每月工資33.5元，直到2002年轉為正式教師時每月工資也就300多元，當年她連報考電大的300元學費都艱難的拿不出來。可她無怨無悔，正如她說的，“我愛學生，也愛這個職業，我是一個平平常常的人，就做好平平常常的事。”“我曾經在報紙上看到過一句話‘一朝起宏愿，終身甘清貧’，自那以后這就是我的座右銘。”多年的辛勤工作，丁海燕積勞成疾，2004年她罹患嚴重的雙側乳腺纖維瘤，她拒絕了醫生提出的住院治療建議，一直以藥物治療，家人勸她請假休息，她說：“當老師誰沒個職業病？頸椎反曲，腰椎突出、膨出，這些都算不了什么，沒事。”包括丈夫外出開長途汽車，她把年幼的女兒用布條拴在宿舍，堅持站在講臺上，行走在學生中間，沒有缺過學生一節課。這種甘于清貧、不計得失的堅持，正是一名共產黨員教師對黨的教育事業無私奉獻的一片赤誠之心。

　　立德樹人 培養建設祖國棟梁

　　馬欄當地村民來自九省十八縣，生活習慣差異巨大，一些孩子行動懶散，語言粗俗，不講衛生，丁海燕充分利用品德課、語文課及班隊活動，對學生反復進行文明行為習慣養成教育。課余，還把“頑固分子”“強行”按在盆里，給他們洗頭、洗臉、洗腳，在她的言傳身教和督促下，孩子們身上的“野氣”少了，語言文明了、行為規范了。丁海燕把學生視為己出，在耐心說服教育之外，用愛心無微不至地感化學生，孤兒學生接受過她得資助，家庭困難學生吃過她做的飯，為路遠的'學生烤過打濕的鞋襪，把凍傷的小手捂暖和過，孩子們動情的叫她“老師媽媽”。丁海燕在教學上從不惜力，舍得花心思，她編兒歌、做游戲，教低年級學生學識字和算術；她把一篇篇課文變成課本劇，讓學生在表演中加深對內容的理解；她走訪當地群眾和老紅軍，編寫紅色校本教材，為學生一遍遍講馬欄革命故事，不斷地傳承著紅色基因；節假日，她翻山越嶺、爬溝過河，往返好幾公里到學生家里家訪談心、輔導功課。20年來，她所任教的村子考入大專及本科院校的學生有40余人，為黨和國家培養了一大批優秀的棟梁之才。

　　示范引領 帶動青年教師成長

　　作為一名教師，丁海燕堅守崗位做奉獻，師德高尚；作為一名共產黨員，她幫助和帶動更多教師成長、堅守。有老師請假，丁海燕就代他們上課帶班；尤其在如何了解孩子、如何做學生思想政治教育工作上，她絕對是傾囊相授、手把手教新入職教師；青年教師對當地情況不熟，開展教育扶貧有困難，她就帶著她們逐一入戶家訪，一起扶貧濟困；對外地來的年輕教師在生活上無微不至的關心幫助，在精神上經常加油鼓勵，留住了一大批優秀青年扎根山區教育的心。這些年走來，和她并肩堅守山區教育的還有堅守了20年的黨員教師劉相奇、王世成、李廣喜等，堅守10年的青年黨員教師張博，其中，劉相奇榮獲“咸陽最美鄉村教師”，張博榮獲“旬邑縣最美鄉村教師”。

　　丁海燕從教34年，黨齡33年，任代課教師就有22年。盡管工資不多，病痛纏身，但作為共產黨員的她，信念堅定，始終如一，她說:“當看到這些山里的孩子一撥一撥健康成長，離開學校，飛向更廣闊的天地時，我由衷地感受到身為人師的成就感和幸福感。為了讓這些孩子們不再像父輩那樣在貧困中掙扎，我一定要做好深山里的紅燭，照亮孩子們前進的道路。”

　　全國模范教師先進事跡材料 35

　　孫杰遠，男，漢族，1966年7月生，中共黨員，廣西師范大學教授。他在高校辛勤耕耘30年，持教書育人之責、因材施教之重，長期擔任本科生和研究生“教育研究方法”“教育學原理”教學任務。

　　他致力鄉村教育教學改革，創新實施“雙師教學”模式，推進民族地區、偏遠地區課堂教學改革，推動教育精準扶貧。他主持多項國家級、省部級項目，潛心學術研究，在教育學原理、民族教育、教育人類學、基礎教育改革等領域形成了豐富的研究成果。曾獲廣西高等學校教學名師、廣西優秀共產黨員、廣西八桂學者等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 36

　　顏業岸，男，漢族，1973年6月生，中共黨員，海南省瓊海市嘉積中學教師。他投身基層舞蹈教育30年，用源源不斷的創意和永不磨滅的熱情，言傳身教、傳道授藝，帶領一批批普通的農村學生走進了國家乃至國際舞蹈藝術殿堂。

　　他編排并指導學生們表演的舞蹈作品，曾70多次榮獲國內外舞蹈比賽一等獎或金獎。他為全國藝術院校培養輸送了300多名舞蹈藝術特長生。如今他雖然已成為榮譽等身的名師，仍站在舞蹈教學一線，并把舞蹈教學的'對象從特長生延伸到了基層舞蹈教師，讓更多中小學生能夠接受到高水平的舞蹈藝術教育。曾獲全國五一勞動獎章、全國模范教師、全國最美教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 37

　　陳曉明，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，海南省農林科技學校教師。她扎根山區從事農業職業教育27年來，足跡遍布海南省民族地區，把“愛、責任、幸福”傳遞到千家萬戶，展現了當代教師的高尚品德。

　　她以高度的'責任感，努力克服辦學困難，積極探索創新人才培養模式，推進產教融合、校企合作。她始終堅守教書育人的職責，為農業職業教育發展和民族地區產業發展輸送了一批又一批優秀畢業生。她以滿腔熱忱投入扶貧工作，主動承擔幫扶任務，促進“農村三產融合發展”。曾獲海南省優秀教師、海南省先進工作者、海南省優秀共產黨員等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 38

　　蔣興良，男，漢族，1961年6月生，中共黨員，重慶大學電氣工程學院教授。他從業39年、從教20年，始終堅持奮戰在極端環境電氣外絕緣、覆冰與防冰減災教學研究中，為我國電力行業培養了120余名碩士和博士畢業生。

　　他始終以身作則，事事敢為人先，為學生樹立為人為事的榜樣。他帶領學生深入青藏高原，攻克2800米至5100米高海拔電氣外絕緣難題，為青藏鐵路建設節省巨額開支。他在雪峰山歷經13年建成能源安全領域國家級野外科學觀測研究站，為創造性開發我國首套電網覆冰預報預警系統提供了有力支持。曾獲國家科學技術進步一等獎、全國優秀科技工作者、重慶市教書育人楷模等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 39

　　高維榮，女，漢族，1979年9月生，中共預備黨員，四川省涼山彝族自治州昭覺縣民族中學教師。她扎根貧困地區23年，愛生如子，愛校如家，長期資助貧困孩子，為彝區培育出一批又一批的新人，為助力打贏脫貧攻堅戰做出重要貢獻。

　　她堅持以學生為本，創新教育教學方式，用人格魅力引領孩子的成長，形成了獨特的教學風格。她在班級管理工作中大膽創新，注重對學生德育及綜合素養的'培養，注重做好寄宿制學生生活習慣養成，在全州起到引領示范作用。她在“控輟保學”工作中，扎實開展學生結對幫扶，沒落下一個孩子。曾獲全國模范教師、四川省優秀教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 40

　　李紅波，女，漢族，1972年4月生，群眾，貴州護理職業技術學院教師。因為一個扶貧的夢想，她放棄在貴陽工作的優渥環境，在癌癥術后恢復的艱難時期，主動請纓到偏遠的.臺江縣中等職業學校扶貧。她傾注了熱血與青春，取得職教脫貧攻堅的突出成績。在她扶貧兩年時間里，臺江職校的護理專業從無到有，從有到精。

　　她積極推進職業教育改革，16名教師和18名學生獲得全國、全省及黔東南苗族侗族自治州各類獎項。她提出了“三進三查三幫”的學生管理制度，即輔導學困生，幫助貧困生，關愛留守生，學生從厭學到主動學習，實現了困難學生零輟學。曾獲全國五一巾幗標兵等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 41

　　劉秀祥，男，漢族，1986年3月生，中共黨員，貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣實驗高中教師。他幼年喪父，從初一到大學，一直帶著母親上學，感動全社會。

　　2012年大學畢業，他放棄外面優厚待遇的.工作，回到貴州大山深處從教，將全部精力奉獻給山區教育。為了實現控輟保學，9年里他騎著摩托車跑遍了望謨縣10余個鄉鎮的每一個村寨，騎壞了8輛摩托車，使1800多個孩子重返校園。他發起“助學走鄉村行動”，牽線一對一資助貧困學生2700多人。他組建名師工作室，培訓鄉村教師近10萬人，用自己的行動帶動更多鄉村教師發展。曾獲全國最美教師、全國五一勞動獎章、中國青年五四獎章等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 42

　　周紅杰，男，哈尼族，1962年11月生，中共黨員，云南農業大學普洱茶學院教授。他三十七年如一日，堅守在茶學教育和科研的第一線，在國內率先開設多門茶學本科生和研究生課程，傳道授業育人，做好莘莘學子的'茶學領路人。他積極投身學科教學改革和課程建設，開設的首門茶學網絡慕課，輻射全國170所高校，學習人數達5萬人次。

　　他積極推進育人方式改革，將教學從課堂搬到山間茶園，讓學生在夯實技能的同時，也為鄉村振興貢獻力量。他作為產業技術領軍人才，以科研成果助農興農、鞏固脫貧攻堅成果，引領推動了當地茶產業發展。曾獲全國優秀教師、云南省教學名師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 43

　　強巴次仁，男，藏族，1978年9月生，中共黨員，西藏自治區日喀則市薩嘎縣昌果鄉完全小學校長、教師。他從拉薩師范高等專科學校畢業后，21年來扎根邊疆教書育人崗位，不計得失、任勞任怨、默默奉獻。

　　他堅持以仁愛育人，對學習困難學生，進行無條件耐心細致的輔導；對家庭困難學生，送醫送鞋送衣，像對待自己的孩子一樣呵護每一個學生，把愛傳遞給每一個學生。他高度重視教職工思想政治素質提升，堅持每周進行集體學習，不斷提高教師思想政治素質和業務能力，推進全校教師爭做敬業、業精、愛生、自律的'優秀教師。曾獲全國模范教師、西藏自治區優秀教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 44

　　美郎宗貞，男，藏族，1971年3月生，中共黨員，西藏大學經濟與管理學院教授。他從教27年來，將立德樹人作為目標，用愛心和耐心教育各族學生愛黨愛國、學好知識、學會做人，鑄牢中華民族共同體意識。

　　他堅持教書育人與科學研究相結合，因材施教，推進融合教育，將北京大學、四川大學等高校的優質課程帶入西藏大學，幫助學生開拓視野、提升能力。他帶領學生積極參與社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動等社會實踐，在生動的`實踐中增長見識，加強民族交往交流交融，打牢民族團結的思想基礎。曾獲寶鋼優秀教師獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 45

　　郝躍，男，漢族，1958年3月生，九三學社社員，西安電子科技大學微電子學院教授、中國科學院院士。他扎根祖國西部四十年如一日，深耕講壇、潛心育人，先后培養碩士、博士畢業生370多名。他創新教育教學理念，構建了“理論課程—實踐能力—創新素質”三位一體集成電路復合型創新人才培養模式，在全國多所高校推廣應用，為我國關鍵技術領域突破培養了大批拔尖創新人才。

　　他先后資助多名困難學生完成學業，將獲得的200萬元獎金全部捐出，用于設立獎助基金。他注重科研育人，瞄準國家重大需求，帶領團隊推動我國在氮化物第三代半導體電子器件領域步入國際領先行列。曾獲國家科技進步獎二等獎、國家級教學成果一等獎、陜西省最高科學技術獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 46

　　董彩云，女，保安族，1971年9月生，中共黨員，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣吹麻灘小學教師。她三十年如一日堅守在“三區三州”鄉村教育一線，不忘從教初心，牢記育人使命，默默耕耘，無私奉獻。她積極發揮模范帶頭作用，深入研究教材、探討方法，幫助學生學會學好，成長成才。

　　她堅持以仁愛之心，認真對待每一名學生，努力幫助每一名學生。她注重團隊建設，通過參與式教學帶動青年教師快速成長，為薄弱學校送去先進的教育理念和教學方法，助力推動教育脫貧。曾獲全國模范教師、甘肅省隴原名師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 47

　　李江紅，女，漢族，1974年10月生，中共黨員，甘肅省隴南市武都區東江幼兒園園長、教師。她扎根幼兒教育27年，堅持“靈動教育，生動成長”的辦園理念，把幼兒教育融進了自己的生命歷程，打造高品質園所。

　　她積極致力于教學改革，潛心于園本課題研究，做學科上的帶頭人，保教工作中的`骨干。她嚴格要求，躬身垂范，在平凡崗位上堅守和傳承，做師德上的模范標兵。作為教育部幼兒園園長培訓中心特聘實踐教學指導專家和隴南師專特聘教師，通過結對幫扶、送教下鄉等多種方式，先后培訓教師3萬人次，甘做他人成長階梯。曾獲甘肅省隴原名師、甘肅省特級教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 48

　　周全中，男，漢族，1973年3月生，中共黨員，青海省海東市第一中學教師。他在語文教學中踐行“到生活中學習語文，在體驗中感悟語文”的大語文學習理念，力促課內課外學習深度結合。面對當地學生閱讀資源不足問題，他曾用鐵筆蠟紙刻寫閱讀資料，編輯印刷《閱讀芳草地》達103期270萬字，讓孩子們閱讀不再困難。

　　他以身作則，積極引導學生參加各類社會實踐活動，在愛護“三江源”母親河等行動中培養學生社會責任和奉獻精神。他關愛學生，連續為7屆高三班級寄宿生每人每天早晨煮兩個雞蛋，被學生稱為“雞蛋老師”。曾獲全國優秀共產黨員、青海省勞動模范、青海省特級教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 49

　　王剛，男，漢族，1966年4月生，中共黨員，青海省黃南藏族自治州同仁市民族中學教師。他從事民族教育事業30多年，把最大的愛心獻給學生，用最好的教育方式引導學生，把最透徹的.知識傳授給學生。

　　他心系桃李，始終把學生的成長放在第一位，專心教導學生，細心照顧學生，在教學上他是嚴師，在生活上他是慈父，用愛心和耐心去感化學生。他寓教于樂，推進啟發式、討論式教育，最大程度激發學生學習的興趣。他急學生之所急，盡教學之所能，數十年如一日，無償為學生提供大量學習資料。曾獲全國優秀教師、青海省優秀教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 50

　　李新華，男，漢族，1971年10月生，中共黨員，寧夏回族自治區中衛中學分校校長、教師。從教25年來，他始終以先進的教育理念和扎實的教學功底為學生傳道授業解惑。作為班主任，他以“厚德”為先，以“關愛”為本，以“上進”為實，鼓勵學生厚德載物，自強不息。

　　作為校長，他勤勉敬業，以校為家，堅持改革創新，實施“進步體驗”教學改革，讓學生在自信中快樂學習。他注重學生德智體美勞全面發展，創造性地將音體美課程進行整合，開設了足球、籃球、羽毛球、書法、素描、聲樂、器樂、舞蹈等綜合課程，讓學生掌握1—2項終身受益的'運動技能和藝術愛好。曾獲寧夏教書育人楷模等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 51

　　李平，女，漢族，1974年2月生，中共黨員，寧夏大學化學化工學院教授。她扎根西部二十五載，堅守教書育人一線，在構建化工專業本科人才實踐能力培養模式方面不斷探索，取得扎實育人成效。

　　她注重創新創業教育，先后指導200多名學生參加各種創新創業項目，獲得各級獎勵30余項，有效提高了學生的工程實踐能力和創新能力。作為化學工程與工藝專業負責人，她勇挑重擔、銳意創新，將本專業建成自治區優勢特色專業，主編的制圖教材被全國60多所高校廣泛使用。曾獲寧夏教學名師、寧夏優秀共產黨員等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 52

　　陳麗，女，漢族，1972年7月生，中共黨員，新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣市第三中學黨總支書記、教師。她扎根教學一線30年，結合地域實際，開設感恩課程、紅色課程、雷鋒課程等德育課程，強化師生對黨、對祖國的認同。她愛生如子，多年來傾情幫扶殘疾學生，耐心幫助家庭困難學生、單親家庭學生以及有心理障礙的特殊學生學習成長。

　　她注重語文教學改革，創新探索351智慧課堂教學五步模式，為全縣培養了一大批語文學科骨干教師。她用責任和奉獻譜寫著教育脫貧之歌，所在學校獲得新疆脫貧攻堅先進基層黨組織稱號。曾獲新疆優秀教育工作者、新疆德育先進工作者等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 53

　　劉少坤，男，漢族，1978年8月生，中共黨員，河北工業職業技術大學教授。他圍繞“服務區域經濟”和“加強校企合作”的專業建設思路，帶領學校計算機技術系由弱到強，成為學校標桿。

　　他針對職教學生學習習慣和心理特點，以學生為本，積極探索基于現代學徒制的'人才培養模式，注重培養學生職業能力，使畢業生成為就業市場的“香餑餑”。他錨定“教師能力提升”，磨練教師應用技術研發能力，帶領團隊搭建的各類計算機系統廣泛應用于生產生活場景，入選國家級職業教育教師教學創新團隊。入選國家級教學名師，曾獲全國優秀教育工作者、黃炎培職業教育杰出教師獎、河北省教書育人楷模等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 54

　　史寧中，男，漢族，1950年4月生，中共黨員，東北師范大學教授。他扎根教育50年，從事統計學教學和研究，將約束條件下的統計推斷引入國內，推動中國統計學發展。他深耕課程與教材建設，主持國家中小學數學課程標準修訂，提出“四基”“四能”“三會”等數學核心課程理論，為中小學數學課程改革奠定理論基礎。出版數學思想系列書籍，成為數學教育專業和數學教師培訓教材。

　　他提出“尊重的教育”理念，致力于為基礎教育培養創新型師資。他率先在東北師范大學實行教授委員會制度，開國內高校“教授治學”先河。曾獲首屆全國教材建設先進個人、第五屆高等學校教學名師獎、教育部高等學校科學研究優秀成果（自然科學）二等獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 55

　　蔡小雄，男，漢族，1971年10月生，中共黨員，浙江省杭州第二中學校長、教師。他致力于學校幫扶工作，作為教育部“組團式”幫扶專家委員會委員，建立教育幫扶云上溝通機制，長期幫扶四川省甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州等5個縣的縣中以及浙江省內近10所縣中，為基礎教育優質均衡作出貢獻。

　　他積極響應國家“一帶一路”倡議，領辦杭州第二中學迪拜中國學校，在海外成功創辦全日制中國學校。他積極發揮示范引領作用，建立省級名師工作室，9名成員成長為正高級或特級教師、10余名成員被評為省市教壇新秀，并帶動了上千名教師共同成長，工作室網站點擊量突破144萬人次。曾獲全國優秀教育工作者、蘇步青數學教育獎、浙江省杰出教師等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 56

　　劉紅寧，男，漢族，1957年7月生，中共黨員，江西中醫藥大學教授。

　　從教41年來，他創辦踐行“惟學、惟人”校訓精神的.“雙惟”實踐班，并擔任班主任17年，致力于大學生素質教育改革與實踐。他提出“潛明合予”教育理念，創建“將潛明知識一并傳授，培養學生感知、掌握和運用潛知識能力”的教學方法。他帶領團隊研發創制中藥固體制造設備，替代進口設備，填補國內空白，破解中藥固體制劑制造質量低、產能低、能耗高的難題。他制定完善江西多種中藥材種植標準操作規程，規范中藥資源的開發、保護與利用。曾獲國家科技進步二等獎、國家級教學成果一等獎、全國中醫藥杰出貢獻獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 57

　　蘭臻，女，畬族，1971年2月生，中共黨員，福建省漳州市實驗小學黨委書記、教師。她有效推動學校黨建與教育教學深度融合，帶領學校黨委先后獲得“省級先進基層黨組織”“五星級黨組織”等榮譽稱號。

　　作為省市兩級名師工作室領銜人，她心系鄉村教育，累計送教下鄉106場次，開辦“鄉村種子教師”培訓班16期，培養鄉村教師992名，為促進漳州地區義務教育優質均衡發展貢獻了智慧和力量。作為黨的二十大代表和第十四屆全國政協委員，她積極為促進教育均衡發展、教師專業成長、未成年人健康、家庭教育等建言獻策。曾獲全國模范教師、全國優秀共產黨員、全國巾幗建功標兵等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 58

　　翟津，男，漢族，1976年1月生，中共黨員，天津市濱海新區塘沽第一職業中等專業學校教師。他扎根職業教育23年，雕琢教學藝術，打造名師團隊，成長為具有完善理論知識和企業生產經驗的'雙師型教師。他長期擔任世界技能大賽機電一體化項目中國隊教練組組長，從無到有搭建系統完備的訓練體系，實現中國隊該項目金牌零的突破。

　　他構建貼近生產一線、基于任務驅動的實訓課程，推進產教高效融合，培養智能制造應用技術領域高素質技能人才。他制定集教學、科研、社會服務于一體的人才培養方案，對典型教學內容進行模塊化重組，為各地職教師生和企業職工進行技能培訓近兩千人次。曾獲全國五一勞動獎章、全國模范教師、全國技術能手等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 59

　　吳擁軍，男，漢族，1972年11月生，中共黨員，河南省洛陽市欒川縣特殊教育學校校長、教師。他扎根山區學校32年，用音樂和體育帶領鄉村兒童走出大山，讓他們的.人生出彩。

　　在特殊教育的工作崗位上，他用堅韌和奮進，挑戰殘疾人體育中較難的聾生田徑項目和特奧足球項目，并帶著渴望走出大山的孩子們坐上高鐵、登上飛機，在全國殘運會、特奧會等賽事中斬獲106枚獎牌，培養出7名運動員進入第十二屆世界冬季特奧會國家代表團和2026年冬殘奧會運動員選拔訓練營。他用7年時間在深山區打造了一所全國“冰雪運動特色校”“殘疾人體育項目基地學校”，帶領鄉村孩子們創造奇跡。曾獲河南省首屆校園冰雪運動會“優秀教練員”等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 60

　　許斌，男，漢族，1965年3月生，中共黨員，寧夏職業技術學院研究員。他帶領團隊積極踐行技能型人才培養的教育理念，重構以工作過程為導向的畜牧獸醫專業課程體系，主持西北地區國家高等職業教育專業教學資源庫建設項目。

　　他積極推動“中心+學校+科研助手”的.人才培養模式，所在團隊入選自治區級黃大年式教學團隊。他秉持項目帶動畜牧獸醫專業跨越式發展的理念，爭取國家和地方各類項目投入4000萬元以上。他深入養殖一線，每年為建檔立卡戶和移民開展養殖技術培訓600余人次，助力產業發展、鄉村振興。曾獲全國五一勞動獎章、全國農村星火科技先進科技工作者、黃炎培職業教育獎等榮譽。

　　全國模范教師先進事跡材料 61

　　韓冰川，女，漢族，1972年11月生，民進會員，山東省淄博市匯英幼兒園教師。她扎根學前教育32年，用愛心和專業踐行對理想教育的追求。她堅信“教育就是生命影響生命”，引領老師們做幸福的老師，培養幸福的孩子。她倡導生活教育，開啟自主游戲研究，推動幼兒園自主游戲的.多元化發展。

　　她設計開展基于“兒童本位”的“難忘童年系列活動”，讓孩子擁有幸福童年。她重視兒童閱讀，發起了“書香寶貝行動計劃”，帶動5000多個家庭開展親子閱讀活動，發起“花婆婆行動”，為20多個鄉村幼兒園建起繪本館，讓2600余名山區孩子愛上閱讀。曾獲國家級教學成果二等獎、宋慶齡幼兒教育獎、山東省教書育人楷模等榮譽。

　　優秀教師事跡材料

　　優秀教師事跡材料 1

　　李老師同志是城鎮中心小學一名語文教師，同時擔任語英教研組組長。她在工作中取得了可喜的成績，特別是教學、教研工作尤為突出。幾年來，積極帶領全組教師認真學習和鉆研業務，提高教學質量。 李老師同志在自己的工作崗位上，忠于職守，腳踏實地，以身作則，嚴格要求自己，勤勤懇懇、任勞任怨地工作，恪職篤學，充分發揮了教研組長的模范帶頭作用，表現了高度的工作責任感和強烈的事業心。

　　作為教研組長，李老師老師善于管理，定期檢查本組教師的教案、檢查教師的教學進度、發現教學中的問題及時解決，提出設想，然后集中教師討論，對個別的老師她能及時指出他們的缺點并給予幫助，注重與教師的溝通，認真聽取教師對工作的意見和建議，充分發揮教師的主動性和積極性，在她主持教研組工作期間，被教研室授予“先進教研組”榮譽稱號。

　　作為教師，她始終認為：學習、研究、奉獻是成長的基礎。 在語文課堂教學中， 李老師老師注重以現代教育觀念和理論為指導，努力突破傳統教育觀念，樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。在各地進行新課程改革的背景下， 李老師老師能較早地轉變教育思想，更新教育觀念，轉變教師的角色，努力成為學生學習的促進者，教育教學的研究者、課程的開發者，引導學生由接受者變為主動學習主體；教學過程從傳統的講授轉變為學生發現問題、在教學設計中處理好基礎知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀的關系，使多種目標統一到語文素質培養這一根本目標之中。教學內容不囿于教材的范圍與順序，能根據本班實際情況，師生主動進行教學資源的`再開發。加強對學生學習狀態的研究，幫助學生轉變學習方式，使他們形成自主學習的品質，主動探究和合作學習的精神，培養學生的創新精神和實踐能力，為他們形成終身學習的能力打下良好的基礎。在教研教改工作中，她注重開發教學資源，設計課件，運用于課堂教學，并取得一定效果。在新型教學模式的構建中科學地進行教學設計，在分析教材和學生的基礎上，確立比較科學、全面、具體的教學目標，多方案選取教學策略，在實施中反饋修改，實現教學的優化。

　　在她的教學生涯中，還堅持把自己的真實情感注入到教學內容中，通過與學生的情感交流，把教學內容轉化為學生的情感體驗，她始終相信人與人之間有一條心靈之路，這條路需要心需要愛去鋪平。她愛她的學生，也愛教師這個職業，她用愛去鋪設這條通往彼岸的心路。她認為，講課不僅僅是給學生以知識，更重要的是要給他們一種思想，一種精神，一種價值觀。她深知作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。多年來，為了使教學水平能不斷提高，為了做研究型教師，她不斷學習新課程改革有關知識，研究新課程標準下新的教學方法，適時到各班級聽課，及時調整自己的教學方案進行嘗試，得到了廣大師生和領導的一致好評。對她來說，教學與教研是同一種事業，在對事業的追求中，既實現了自我價值，又奉獻了社會，這一切都源于她對教師職業的無限熱愛。她把滿腔的愛灑在平凡的崗位上，將所有的智慧傾注于教研教改之中。

　　優秀教師事跡材料 2

　　xx老師工作中勤懇認真，教學成績突出，因此她既是學校的骨干教師，又是學科帶頭人，一直從事語文的教學和科研。平時教學任勞任怨，勤勤懇懇，團結同事，熱愛學生，因此深受同事的好評、學生的敬愛、領導的肯定和家長的夸獎，在老百姓中享有很高的口碑。 xx老師品德高尚，言辭舉止得體，教學積極認真，成績突出，無愧于“優秀教師”的殊榮，其先進事跡主要有：

　　1、加強自身思想教育和職業道德建設。

　　“教書育人”是教師的天職。教師光具備必要的專業知識是遠遠不夠的，還必須具有高尚的思想水平和道德情操，以身作則，以自身的榜樣去感染、熏陶學生。xx老師深知：教師擔負培養下一代青少年的重任。因此，她十分注重自身的思想教育和師德修養，把自己培養成一個品德高尚的教師。

　　2、嚴謹治學有成果：

　　xx老師一貫以治學嚴謹著稱。她對新課程新理念理解深刻，掌握扎實，運用熟練，能夠靈活創造性地使用教材，以培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的學習成績。xx老師一改“教師權威”的架子，蹲下來與學生談心，了解學生遇到的'困惑和問題，幫助學生解決困難，與學生成了朋友。通過自身的人格榜樣，影響和鼓勵學生明確目的，端正態度，激發學習興趣，調動學習積極性，與學生一起享受成績進步的喜悅。班風純正、學風濃厚，形成了你追我趕的良好的學習氛圍。

　　3、大膽探索新的教學方法與教學手段。

　　xx老師上課時教學方法新穎得當，讀、說、寫、演、唱，形式活撥多樣。課堂氣氛輕松愉快，學生學習興趣濃厚。她還因地制宜，動手制作相關教具，利用現代化多媒體輔助教學，教學成績提高很快。

　　xx老師是師德的楷模，育人的模范，教育的專家，是教師學習的榜樣！更可貴的是獲得這么多榮譽稱號后，她仍是一如既往踏踏實實、任勞任怨地工作。她這種謙遜求實的精神，實在讓人敬佩！

　　優秀教師事跡材料 3

　　劉xx，男，漢族，現年29歲，大專文化，中共黨員。在從教的五年中，勤于鉆研、勇于實踐、敢于創新，成績優異。近年來，根據學校工作需要和工作安排，他擔任初三(5)班班主任，四、五班物理教學工作及理化教研組長。

　　一、為人師表，率先垂范

　　欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應工作，他訂閱了大量的相關書籍資料，從網上認真學習、吸納別人的金點子，還積極參加市縣的各種輔導員培訓活動。因為他明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂范。總之，他時刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。

　　二、精益求精，追求卓越

　　在實際工作中，他始終實踐著“學高為師，身正為范”的信條，“求實、創新”、“嚴謹、扎實”地開展教學工作、認真鉆研英語，做到了“愛校如家，愛生如子”“以情育人”、“以情感人”。他訂閱了《中學物理》《中學物理教學》、《讀書雜志》等刊物，認真吸取先進教育教學經驗，做到不懂就問，不恥下問。在教學中，他充分利用課余時間深鉆教材、大綱及教輔資料。把握課文重點難點，精心設計教學過程、板書設計、作業，做到“一課一得”。他還善于調查研究，了解學生實際，確定相應教法，做到心中有學生，胸中有教法。教學目標明確，教學內容準確無誤既注重知識的傳授，又注意能力的培養，做到既教書又育人，文與道的統一。師生雙方積極性高，課堂氣氛活躍

　　三、率先垂范，身教感染

　　在教育學生時，他常說：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，他總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。他說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。五年來，他明顯地感覺到：他的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當他要求學生努力學習時，他首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神；當他教育學生熱愛勞動時，他沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是挑最臟、最累的活和學生一起參與勞動的全過程；當他叮囑學生遵守紀律時，他首先做到了遵守校紀班規……終于，有人主動彎腰揀廢紙了；有人早晚主動開關電燈了；有人主動下課為學困生講題了……當他表揚學生時，同學們的回答都是一樣的：“我是跟你學的”。這句話震撼著他的心靈，他感覺到無比的欣慰與自豪。因為他從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

　　四、追求卓越，奮力翱翔

　　常言道：要給學生一杯水，自己要有一桶水。他深知，在當今科研興教、呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”是他追求的境界。教學中，他潛心鉆研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段。他深深地意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。他多次組織同科老師討論教學，交流教學體會，嘗試革新教法，并將好的做法、經驗，不斷總結推廣。工作幾年來，他帶動全年級教師大膽實踐，充分發揮優秀教師的引導示范和輻射作用。

　　五、愛的奉獻，碩果累累。

　　“愛”字當頭，“責”字為重。他熱愛教育，他把整個身心都融進了對事業不懈的追求中。他熱愛教師職業，愛校如家，把全部精力都傾注在學生身上，他輔導學生的時間超過了陪伴親人的時間。他用自己的愛心塑造了一位教師美好的心靈。如果說學校是他生命中成長的沃土，那么課堂就是他展示生命價值的綠洲。他深知作為一名優秀教師，是學校工作構架的`一根支柱，他以對人民的忠誠、對教育事業的熱愛，以火熱的心、無盡的愛、埋頭的干、使勁的拚，默默耕耘，當好強有力的支柱，辛勤耕耘，撐起了一片藍天。他常用自己的“做好一名嚴師”的口頭禪來嚴格要求自己，約束自己的工作，一天又一天，一年又一年，在育人的崗位上，創造性地工作，留下了一串串堅實的腳印，譜寫下了執著、勤奮、謙遜、嚴謹、求實、和諧、關愛……的動人篇章。

　　五年來的教學生涯，使他真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業。他將一如既往地努力工作，向更高的目標奮進，并為此奮斗一生。

　　優秀教師事跡材料 4

　　蘇xx老師是上寨小學的一名普通教師。從教八年來憑著一個夢想，憑著一顆熱忱、執著的心追求著為人師表的快樂與成功，無論是平靜、坎坷、不幸、榮譽，他依然那么堅定、從容。把絢麗的青春時光毫不保留的獻給了自己所鐘愛的事業，在一個平凡的崗位上默默奉獻著。

　　他忠誠于黨的教育事業，時時以一個優秀教師的'標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，深受學生、家長、同事、領導的好評，曾多次獲得中心學校“優秀教師”、“優秀輔導員”稱號，2014年被評為“縣級優秀骨干教師”。

　　一、錘煉思想，努力提高自身素質

　　作為一名教師，他深知只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的人民教師。在多年的工作中，他忠實于黨的教育事業。在三尺講臺上，認真貫徹黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的新時代接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

　　二、業務精湛，積極投身課改

　　作為一名年輕教師，他沒有取得成績后沾沾自喜，在教學上認真備課、上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向其他老教師虛心請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。任課班級教學成績一直名列全鄉前列。本著不讓一個學生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上。

　　他深知沒有充實、厚重的業務功底；沒有準確的知識結構；沒有較為先進的教育思想；就無法勝任太陽底下這一光輝的職業。在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，現代教學手段的合理運用，都得利于不斷的學習和刻苦的訓練。

　　課堂是一片希望的田野，在語文教學中，在讓學生掌握基礎知識和技能的基礎上，他十分重視學生的創造能力和創造性思維的培養。大膽地探索各種有益的教學方法。在提高課堂效率的同時，不斷總結經驗，把實踐上升到理論，然后指導自己的實踐。

　　三、教書育人，甘為教育事業獻青春。

　　執教幾年來，荊棘與鮮花一路，坎坷同歡歌齊飛。在他的心中始終銘記“金獎銀獎不如家長的夸獎，金杯銀杯不如家長的口碑。”始終把培養完善人格的學生看作等同生命一樣重要的大事。

　　優秀教師事跡材料 5

　　常xx，女，漢族，中學高級教師，大學本科學歷，中共黨員。1977年參加工作，1983年從事教育工作。蘭煉二小校長，蘭州市基礎教育課程改革工作專家委員會委員，連續三屆蘭州市小學教師高級職務評審委員會委員，甘肅省小學語文教學專業委員會常務理事，甘肅省教育學會蘭州教育學會常務理事，中國青年教師協會理事。她以創建品質學校為己任，勤勉敬業、銳意創新、嚴格管理、砥礪奮發，帶領全體教職員工將蘭煉二小打造成了甘肅小學教育的領跑者。作為優秀的教育管理者，作為學校的領頭人，為學校的發展做出了突出的貢獻，取得了可喜成績。

　　一、銳意進取，不斷超越，成就業務精英。

　　她從事教育工作30年，忠誠于黨的教育事業，不斷提高自己的政治業務素養，以科學的教育理論知識武裝自己，不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，在首屆蘭州教育發展論壇、甘肅省小學語文“經典詩文誦讀與人文素養”論壇、蘭州市首屆體育工作論壇、蘭州市首屆小學校長沙龍、全國名校長發展研修班上做大會專題交流；數十幾篇論文發表并獲國家、省市級獎項；主持的課題《通過師資培訓，提升教師素養》被甘肅省教科所立項確定為“十五”省級課題，并于2009年通過省級成果鑒定；參與研究的課題《新課程教學設計與評價研究》獲省級成果鑒定二等獎；論文《學生創新能力的培養與教師的創新素質》獲首屆中國素質教育教研成果一等獎。

　　二、團結協作，共同進步，造就精英隊伍。

　　“一名好校長可以成就一所好學校”，她根據學校的發展狀況，潛心琢磨、認真研究，確定了蘭煉二小的`辦學新理念、辦學思路，明確了蘭煉二小的校訓、校風、教風、學風。她充分認識到教育質量是學校的生命線，而要想提高學校的教育教學質量首先得發展老師。在師資隊伍建設上她提出青藍、新秀、名師“三大工程”，出臺《蘭煉二小青年教師培養實施辦法》，制定《蘭煉二小新秀、名師、首席考核評價表》。通過梯次培養，已培養出一支教育觀念新、綜合素質高、教學能力強的教研型教師隊伍。

　　作為校長，作為學校唯一的中學高級教師，她通過聽課評課、參加教研活動等形式參與教學，診斷青年教師的教學水平，指導課堂教學，提升全校教師教科研水平。在她的指導下，近幾年來，學校有70多位教師在國家、省市級各類課堂教學教學比賽中分獲一、二、三等獎；300多篇論文獲國家、省市級各類獎項，其中有50多篇發表在各級刊物上，她本人也多次獲指導獎。

　　在她的努力下，學校知名度在不斷提升，學校被評為“全國語言文字示范校”“全國經典詩文誦讀示范校”“國家三八紅旗集體”，連續三年獲得蘭州市教育質量優秀獎。還被確定為“甘肅省教育科學研究所實驗校”“全國經典詩文誦讀實驗校”“全國青少年英語示范讀寫基地”，曾分別承辦甘肅省小學數學、小學語文4次論壇活動，甘肅省首屆機器人大賽暨全國第六屆機器人大賽(甘肅賽區)比賽活動，迎接了來自北京、廣州、青海及省內各兄弟學校的參觀學習，得到了全省乃至全國教育界的一致好評。

　　三、務實開拓，關愛學生，勇做教育楷模。

　　作為校長，她倡導全體教師尊重學生的個性發展，關注他們學習能力、生活能力、高情商的培養，關心學生的生活，培養德才兼備的人才。近幾年來，全校2000多名學生在各級各類比賽中碩果累累，學生足跡遍布世界、祖國各地。

　　她本人也獲得驕人的成績：

　　被評為石化公司雙文明標兵，蘭州市教科研先進個人，“關心和支持蘭州市體育業余訓練工作優秀校長”，中國教育學會小學語文教學研究會系統先進工作者，全國“心中有祖國，心中有他人”主題教育活動先進個人獎，“愛國教育最佳園丁”，全國少年兒童“科技之星”優秀工作者，“全國創新作文教學突出貢獻獎”， “全國作文教育名校長”，“推動經典誦讀突出貢獻校長”，獲全國青少年航空航天模型比賽優秀組織獎，全國小學生英語競賽優秀組織獎， “全國科教先進校長”，“全國最具影響力名校長”，“中國素質教育先進工作者”。

　　熱愛教育事業的她始終以飽滿的工作熱情、高度的負責精神投入到學校的教育教學工作中，立志有恒、開拓進取，為學校、教師、學生的可持續發展不懈努力著!

　　優秀教師事跡材料 6

　　xx，男，漢族，現年32歲，大學本科學歷，靈臺一中化學教師。任教9年來，先后多次榮獲縣級優秀教師、市級優秀教師、青年教學能手，模范班主任等稱號。

　　在業務上，該同志積極參與課改，更新教學理念，不斷改變教學方法，認真鉆研新教材，積極參加各種業務學習，并不斷為自己充電，逐漸形成了自己的教育特色。在教學內容上，注重技法訓練并向培養和激發學生的創新精神轉變；在方法上，從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變；在對學生作業的評價上，從注重結果向注重過程的教育觀轉變；在能力上，從掌握單純的作業能力向培養學生的實踐能力轉變。使學生的各種能力得到綜合地培養和鍛煉。

　　一、在刻苦學習中成長

　　俗話說“學高為師”他深知要想給別人一杯水，自己不但應該有一桶水，而且應該有源源不斷的活水，不斷更新自己的觀念、業務知識和能力。他明白只有不斷努力的學習和思考，都有做到與時俱進，才會有創新，有發展。在課余，他不斷充電強智，努力學習專業知識，積極參加新教材培訓，學習新的教育理論，不斷更新觀念，拓寬視野，在學習中不斷成長。在教學中，該同志能不斷進行教學反思，勤于總結，更好的把握教育規律，并做到學以致用。

　　二、在無私奉獻中發展

　　從2002年至今，他一直擔任化學教學和班主任工作。在學習中，該同志關心熱愛學生，從不放棄一個學生，為了使每個學生都能各盡其才，實現自己的理想，他從思想工作入手針對不同層次的學生展開教育，用賞識的目光去看待學生，用鼓勵的眼神給學生以自信，用親切的語言肯定學生的進步，為了使工作更有實效性，他從學生學習水平的高低和科目發展的平衡性出發，給每個學生制造成了成長目標，確立優勢，明確劣勢，取長補短，讓學生能夠可持續發展，使每個學生都明確自己的成長目標，真正落實“不求個個升學，但求個個成才”的思想。從2002年至今畢業的學生有考入重點大學的，有升入專業技術學校的，有出社會當小老板的，教學至今，主要業績簡述如下：

　　2002年8月至2003年7月，擔任初一兩班英語教學，并承擔班主任工作，期末英語及格率為95.32%，班級合格率為85.17%;

　　2003年8月至2004年7月，擔任初三級化學及三、一班班主任工作，化學在“中考”中及格率為79.82%，排位全縣第二名，班級合格率達63.25%，受縣委縣政府的表彰獎勵;

　　2004年8月至2005年7月，擔任初三級化學及三、一班班主任工作，化學在“中考”中及格率為78.12%，獲全縣第二名，班級合格率達57.1%;

　　2005年8月至2006年7月，擔任初三級化學教學工作，在“中考”中及格率為75.23%，排位全縣第四;

　　2006年8月至2007年7月，擔任初一兩班生物和初三級化學教學工作，并擔任三、一班班主任工作，化學在“中考”中及格率為85.3%，獲全縣第二名，班級合格率達48.8%;排位全縣第三，居同級之首。

　　2007年8月至今，擔任初一兩班生物和初三級化學教學工作，并擔任三、一班班主任工作，第一學期末，在11校聯考中化學及格率為98.3%，優秀率為89.6%，平均分為83分，三項指標均居第一位，班級合格率為39.5%，居11校之首。

　　2004年10月課件《原電池》獲市級教師計算機2等獎；

　　2004—2005學年度初三“中考”，化學成績排位全縣第一，本人獲“優秀教師”稱號，受縣委、縣政府的表彰獎勵；

　　2005年11月，獲平涼市第一屆“青年教學能手”稱號；

　　2007年1月，在全縣初中教師賽教中獲一等獎；

　　2007年3月，被新開鄉政府評為“青年教學能手”稱號，并給予獎勵；

　　2007年6月，初三“中考”中，所教化學及格率全縣排位第二，優秀率第一，受鄉黨委、鄉政府的表彰獎勵；

　　2007年9月，被平涼市委、市政府評為優秀教師，并受到表彰獎勵。

　　2009年，在靈臺一中青年教師普通話演講比賽中榮獲二等獎第三名。

　　2008——2009學年度高一化學中期和期末考試中，本人所帶成績獲普通班第一名，所帶班級成績高居16個普班之首，本人被靈臺一中授予優秀班主任稱號，并在期末總結大會上發言。

　　2009——2010學年度第一學期中期考試中，本人所帶文科、理科班化學成績位居第一名，本人所帶班級高二（13）成績以絕對優勢高居普班之首；期末考試中，化學成績本人或理科班第一名，所帶班級成績獲理科班第一名。

　　2009——2010學年度第二學期中期考試中，本人化學獲理科普通班第一名，班級成績以壓倒性優勢榮獲第一名。

　　2009——2010學年度第二學期期末化學會考中，本人所帶四個教學班的化學成績以絕對優勢獲得第一名，本人所帶班級各門學科均名列前茅，平均分獲普通班第一名。

　　三、在教改創新中進步

　　在教育教學中，他積極進行課堂教學改革的探索和研究，積極探索，大膽實踐，鉆研教材、大綱，了解學生，深入實際，堅持以人為本的原則，構建和諧課堂。他倡導學生“民主、合作、探究”式的學習，讓學生親身經歷知識的形成過程，在教學過程中，從學生的角度出發，從實際生活出發，發揮學生的個性、潛能，指導學生掌握學習的方法，讓更多的學生勤于動手，主動參與，樂于探究，讓每一位學生都能在課堂上得到發展，確實達到了在教學中育人的目的。

　　四、在愛心中獲得快樂

　　多年的'教學工作離不開他對學生的無私關愛，無論在課堂上，還是課外，他總是微笑著去面對每一個孩子，真誠的與他們去交往，成為孩子們的良師益友，特別是對那些有困難的學生，他給予更多的關心，正因為他對每個學生的關心呵護，所教的班級學生師生關系融洽，凝聚力強，上進心足，所帶班級多次榮獲先進班集體的稱號，愛心的付出也使他真正休味到了教育工作的真正價值。

　　展望未來，該同志將以強烈的責任感，滾燙的熱情心，努力實現自己的理想，播種希望，為了每一個孩子的健康成長，用青春抒寫人生價值的樂章。

　　優秀教師事跡材料 7

　　姚xx，2006年7月從臺州學院畢業，并獲得省級優秀畢業生稱號。2007年8月，她考入教師隊伍，分配至仙居安洲小學工作，擔任語文教學及班主任工作，曾獲縣地方課程教學大比武二等獎。2012年上半年，她擔任三（3）班的語文教學及班主任工作。2012年下半年，因學校工作需要，她在帶完三年級后被安排回一年級，擔任一（9）班的語文教學及班主任工作，并兼任一年級語文教研組長的工作。一年來，她以飽滿的熱情、求真務實的工作態度，認真完成了各項任務，并取得累累碩果，是我校優秀教師中的一個典型代表。主要事跡如下：

　　一、愛崗敬業，默默奉獻

　　她熱愛教育事業，自覺貫徹黨的教育方針政策，有強烈的事業心、職責感，思想端正，作風正派，教書育人，勤懇踏實，盡職盡責，積極奉獻，心系學生，服從領導的工作安排，不計較個人的利益和得失，處處發揮黨員的先模作用，有牢固的專業服務思想。

　　二、投身教學，關愛學生

　　在教學工作方面，該教師堅持多聽課，經常虛心向老教師學習請教，學習新理念新方法，認真鉆研教材，認真備課，不斷總結和反思，不斷地提高自身的教學水平，提高課堂效率。在班主任工作方面，她重抓常規教育，活動力爭上游，培養班干部自我管理潛力。她積極教育每個學生。她在嚴格要求學生的同時，個性注重學生的品德，教育學生做人的道理。她面向全體學生，從不歧視差生，甚至給予差生的更多關愛，及時做好補差工作。她和還家長加強聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。一年來，她圓滿完成各項教育教學工作，所帶班級教學成績好，班級在各項比賽中取得較好成績。作為教研組長的她，一切從實際出發，組織好每次群眾備課活動，帶領組內老師積極開展各類教研活動。她鼓勵組內教師積極做課題，寫論文。組內教師在各類教研活動和資源共享的.愉悅氛圍中快速地成長起來，學生在教師組織的各項活動和比賽中逐漸構成了良好的學習習慣，為一生的學習打下了堅實的基礎，并發揚了個性，鍛煉了其各方面的潛力。

　　三、業務精湛，碩果累累

　　要當一名優秀的教師，務必具備良好的綜合素質。該教師學而不厭，自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自我“充電”，提高教學水平和管理水平。她在2012年臺州市中小學優秀閱讀指導教學課例評選活動中獲二等獎。她獲校語文青年教師語文學科課堂教學競賽一等獎，鎮課外閱讀指導課比賽一等獎。她積極參加各級各類的教研活動，本年度她上了1次縣級公開課，3次校級公開課，3次段級公開課，做了1次校級講座，效果良好。她被學校聘為青年教師王瑜老師的師傅，指導該教師教育教學工作。她還到結對學校仙居安州明珠學校指導教學工作，送教一次，效果良好。她還積極開展科研，她主持負責的市課題優秀結題，其成果《小學校園流行游戲的調查及對策》在仙居縣2012學年教育科研優秀成果評比二等獎。她參與的一個省課題結題，縣課題優秀結題。她總結教學經驗，積極纂寫論文，一篇論文獲臺州市2012年度教育科研優秀論文評比一等獎，并被上送參與省級論文評比，一篇獲2012學年仙居縣中小學教學論文評比二等獎，還有一篇案例獲省優秀案例三等獎。她的一篇輔導設計方案獲縣二等獎，一篇班隊課設計獲縣二等獎。此外，她還獲校30+10課堂教學案例評比一等獎，校家校信息征集評比一等獎，校讀書征文評比二等獎，校語文拓

　　展主題案例評比二等獎，校黨支部主題體會評比二等獎，校教師評比一等獎，鎮語文學科期中命題一等獎。她還參與縣教師節詩歌朗誦比賽獲一等獎。由于工作出色，她被評委安洲小學十佳青年教師，年度考核成績評為優秀。

　　青春的歲月中留下了姚老師耕耘的堅實腳步，孩子成長的故事里有她和孩子們共同拔節的聲音。勤奮的耕耘，累累的碩果，應對取得可喜的成績。

　　優秀教師事跡材料 8

　　孟xx是甘肅省成縣一中的高級教師，縣級名教師、甘肅省青年教學能手、隴南市學科帶頭人。

　　孟xx自1992年參加工作以來長期擔任中學政治課教學任務，教學業績突出，2015年破格晉升為高級教師。多次獲得縣委政府的教學質量獎，2017年被成縣縣委縣政府評為縣級名教師，xxxx年評為為縣級優秀教師。在學校長期擔任班主任和年級主任工作，愛崗敬業，被共青團成縣委員會和教育局評為少先隊優秀輔導員。在教研教改方面她也是頗有成就，已有多篇論文獲得省市縣教育部門的獎勵并發表，多次獲得省市縣教育部門舉辦的優質課、說課競賽大獎，主動承擔教育培訓示范課工作，多次送教下鄉指導年輕教師。為人厚道善良，與同事們關系和諧。

　　在做好本職工作的`同時，她能用正確的人生觀和價值觀言傳身教影響教育孩子，現在26的兒子已經工作幾年成長為一個陽光向上工作努力謙和待人的好青年，受到單位領導的重用和同事的喜愛贊揚。對待雙方家庭年邁多病的父母，她和丈夫一起任勞任怨十幾年如一日侍奉照顧。2007年她母親突發腦溢血，住院搶救之后半身偏癱，作為家里的長女她一邊工作一邊帶著母親四處奔波治療，陪伴幫助母親積極鍛煉康復，經過幾年的精心護理母親的病情有所好轉，生活也能基本自理。可天有不測風云，2014年父親又患上青光眼和腦梗塞，幾近失明，行動不便，這幾年求醫問藥照顧父親的重擔就落在她和妹妹身上。她的公公是一個國家六級因戰傷殘軍人，今年83歲，2008年突發腦溢血，使老人原本傷殘的身體雪上加霜，行動更加困難。十幾年來多次住院治療，常年臥病在床生活難以自理，她都和丈夫家人一起陪伴照顧侍奉老人，還經常推著輪椅帶老人出游散心。她有一個侄女一歲時母親病故，父親常年在外打工，家里只有七十多歲的奶奶和孩子在農村相依為命。她和妹妹不忍心孩子奔波十幾里地上學，就把孩子接進城留在身邊上學讀書，視如己出輔導功課、照料生活，一直到考上大學。在他們這個大家庭里，作為女兒她盡心盡力侍奉父母，作為兒媳她任勞任怨數十年如一日照顧公婆，作為母親她精心撫養以身作則影響教育孩子成人成才，作為姐姐她幫助弟弟妹妹輔導孩子學業，引導他們健康成長。在鄰居眼里，她性格開朗、為人勤快是一個熱心腸樂于助人的好鄰居。

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