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雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會（通用38篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇1
“雙減”，無疑是最近一個月來教育領域最熱的詞。11日晚，有幸聆聽了特級教師陳加倉老師的講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》。這次的講座猶如一頓饕餮大餐，給予了許多啟發(fā)和思考。“雙減”政策落地，一線教師對于作業(yè)布置和課堂教學時間分配有著兩難選擇。而此次講座也為我們一線教師帶來一場及時雨，為我們開啟“雙減”政策下如何去設計和實施作業(yè)。陳老師圍繞著“兩大關鍵”和“六大建議”展開講解，令我茅塞頓開，有了一下點滴心得體會：
一、打破作業(yè)常規(guī)創(chuàng)新邏輯思維
一線教師通常是布置作業(yè)本與口算，讓所有學生必須完成，這兩本的批改和訂正已花費了較多時間，作業(yè)出現一刀切的現象。但在陳老師的講述作業(yè)方面，才讓我們真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開發(fā)學生的智力，也能讓更多的孩子喜歡上數學。
長時間布置常規(guī)的作業(yè)，學生對數學學習往往是逆來順受的被動式學習，終會消磨學生的學習熱情，淪為一種可有可無的事情，因此我們必須提升學生的數學學習積極性。
因為個體差異，不同的孩子有著不同的學習數學方式。因此，作業(yè)布置要因人而異，作業(yè)更需要分層。陳老師運用不同的布置作業(yè)時間。平時開展必做的《作業(yè)本》、《口算》等作業(yè)，其中每日一題，讓我觸動很大，在我之前的教學中，也曾使用每日一題，但最終因各種原因，沒有堅持做下來。我是打印在一張作業(yè)紙上，每天一張紙，通過學習去講述本題的解決方法和步驟，錄制成視頻放置在公眾號中，既激發(fā)了學生的思維邏輯能力、也加強了學生的語言表達。對于雙休日可開展一些列的數學日記、數學小報、數學思維導圖等實踐性作業(yè)。對于陳老師指出的分層A、B、C練習，我大為贊同，倘若都為同一個作業(yè)，有些孩子吃不飽，有些孩子吃不下，因此分層作業(yè)設計急需提上日程。在講座中，陳老師有一個點觸動了我，思維創(chuàng)新題，課前書寫黑板上的思維創(chuàng)新題，讓學生每日進行思考拓展，讓更多地孩子發(fā)散創(chuàng)新思維，日積月累，一本本思維創(chuàng)新題的本子，也是孩子思維的成果，讓孩子體驗成功的樂趣。
二、關鍵問題發(fā)力提升課堂效率
一線教師對于常態(tài)課，往往更重視過程性學習，探究問題的結果，從而過多的時間花在探究問題上，往往老師講得多，學生練得少，導致出現課堂效率不夠高，作業(yè)時間增多的現象。陳老師從四種方案中映射出，課堂教學，需在關鍵處發(fā)力。通過展示《分數乘分數》課例，若沒有在課堂教學關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生做作業(yè)時間，在課堂教學關鍵處沒有發(fā)力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)練習多的原因之一。讓學生重復做大量的的作業(yè)、是對自己教學思考或準備不足的.一種補償，是對學生的不負責任。對于后進生，因作業(yè)產生的恐懼，應該得到老師各班輔導或者友善幫助。
因此，在課堂教學中應拋出關鍵問題，在關鍵處發(fā)力，讓學生有效得出結論。利用課堂時間完成課堂作業(yè)本并校對答案。
三、合理練習思考提升核心素養(yǎng)
陳老師通過講述“桑代克”迷箱實驗，進一步讓我們理解做作業(yè)的目的和意義，學生雖需要練習，但過量的練習往往適得其反，而“雙減”作業(yè)設計往往更要關注可以提高思維能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力，進一步體現學生的核心素養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要是必備品格和關鍵能力，對于機械式地練習違背了素質教育的發(fā)展觀。因此，讓學生應合理練習，多加思考。
四、豐盈六大建議拓展學生思維
陳老師為我們講述了一個重要且接地氣的操作——趣味題和思維題。
對于此類題目，讓學生知曉題量不多，一節(jié)課就布置一題左右，難度無需太高，讓學生們跳一跳，夠得著，通過每日一題作業(yè)，主要是抓趣味題、思考題，培養(yǎng)學生探究能力。
陳老師通過一系列數學例子，通過設置生活情境故事，講述“一題多解”作業(yè)的優(yōu)點，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，引導孩子積極創(chuàng)新，從不同角度去分析，通過不同途徑去解決問題。在一道數學題中設置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，多方位地創(chuàng)新學生的思維。在平時設計作業(yè)時，可建立一題多變的模型，讓學生理解知識的混淆點，通過一題多問的形式，讓學生有不同的思維火花碰撞。建立“變式練習”，讓學生客服思維定式，避開相似知識的誤區(qū)。為建立數學學習的趣味性，布置操作體驗類作業(yè)，通過陳老師立體圖形模型的制作，讓學生對于知識理解更徹底，通過繪制國旗、黨旗等操作，進一步完善主題研學作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應用意識，進一步完善數學來源于生活并應用于生活中。
陳老師講述的六大建議，讓我備受啟發(fā)。他在不同階段對作業(yè)的研究，更值得我們去學習。
從不同孩子的角度出發(fā)，構建不同的學習需求，需設置不同的作業(yè)練習，有著不同的學習體驗，數學的本質要求孩子思維創(chuàng)新與邏輯發(fā)展。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇2
隨著“雙減政策”和“五項常規(guī)管理”政策的落地，怎樣在政策的范圍內有效的設計作業(yè)成為了焦點、熱點問題。在開學初、學校就組織我們學習了相關的文件，而對于作業(yè)管理這一項，個人認為重點有：
1.科學、合理和有效地布置作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力和培養(yǎng)習慣。
2.一、二年級不得布置書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)每天應控制在60分鐘以內。
3.注重作業(yè)的設計，確保作業(yè)難度符合學生的實際，不超課標要求。
4.規(guī)范作業(yè)布置課后書面作業(yè)，以教材課后練習和學校統(tǒng)一征訂的教輔資料為主，不得用增加作業(yè)量的方式懲罰學生，不得通過微信等方式布置作業(yè)。
5.嚴肅作業(yè)批改，不得給家長布置或者變相布置作業(yè)，不得要求家長批改作業(yè)。
本學期我教三年級兩個班數學，為了很好的落實作業(yè)這一項的管理，讓孩子們能輕松完成作業(yè)之余又能掌握好數學知識，發(fā)展孩子們的數學核心素養(yǎng)，對數學這門課程保持興趣。我對于作業(yè)剛開始有以下幾項設想：
1、書面作業(yè)。
嚴格控制書面作業(yè)的時間，書面作業(yè)一般以數學書中的練習和學校統(tǒng)一征訂的《智慧作業(yè)》為主，將書面作業(yè)的時間控制在15分鐘左右的樣子。以重點和易錯點的題目為主，主要是為了鞏固好基礎知識，做到人人都會，人人都能動筆做。
2、預習作業(yè)。
三年級是一個分水嶺，學生的各方面能力都將得到大幅度提升，如果孩子們能自主預習，將自己能解決的問題在課前就解決掉，那課堂上留出來探討和思考的時間就多，課堂的效率就高，學生的掌握程度、各種能力的發(fā)展都會得到提升。但是預習不僅僅只是將書本例題讀一讀，根據兩個班的實際情況，我又提出了預習要求：預習三步驟：一是將要預習的內容讀三次，并打記出你認為重要的內容或者不懂的詞匯。二是如果可以，將例題可填的內容填完整，并完成例題后的做一做。（剛開始，我很擔心學生根本不會，但是幾次下來我發(fā)現越來越好，預習的完整性超乎我的想象。）三是根據例題提一個問題或者出一道類似的題目。而這項作業(yè)并不是天天都有，只有我準備上新課才會布置，并且第二天我都可以欣賞到孩子們的預習筆記。
3、活動作業(yè)。對于一些比較抽象，但實踐性又很強的章節(jié)。我就會設計一些活動作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣的同時，又在實踐中不知不覺的'掌握了較難以理解的數學知識，同時提升孩子的動手操作能力和發(fā)現問題，解決問題的能力。例如，在學習《認識時間》的時候，我要求孩子們制作一個鐘面，在自己制作的鐘面上擺一擺他們總是擺錯的時間點，如12點55，解決了平時他們總是看錯的時刻。還要求他們記錄自己一天所做的事，制作出一張時間表或者流程圖。相對于機械的練習，孩子們覺得活動作業(yè)好玩多了。在學習《測量》時也是設計了很多活動作業(yè)。活動作業(yè)讓孩子們親身體驗，注重過程與方法，給他們積累了豐富的學習數學的經驗。
4、閱讀作業(yè)和繪寫作業(yè)。
數學也是有很多的繪本可以閱讀的，為孩子們擴展豐富的數學知識，也是班級數學文化陣地。此項作業(yè)，當孩子們學習的數學知識點是剛接觸的或者難以理解的時候，需要一個有趣的故事來引發(fā)他們的興趣和思考，一般一個章節(jié)會布置閱讀1-2本繪本。如教學《認識時間》、《測量》、《集合》等內容的時候，給孩子們推薦繪本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《尋找臭屁王》等。甚至會要求親子共讀，增進親子之間的關系。同時，每次章節(jié)總結，根據學生積累的知識，我會讓孩子們出一張手抄報，內容可以是課內外的數學知識或者自己出的思考題、自己容易錯的題等。
5、計算作業(yè)。
計算能力是數學學習的基石，而此項能力是在日積月累和不斷運用的過程中得到的。考慮到計算作業(yè)再于精而不在于多，每天我會在黑板上出8-10道計算題，孩子們利用中午的時間抄題，第二天交到組長那里批改，錯題及時跟正在旁邊，全對的可以得到一個小紅章。每隔一個星期我會將計算本收上來看一看，根據反饋來進行新一輪的計算練習。
往往理想與現實之間是有著差距，雖然自認為我的設想很美好，但是實施起來卻是遇到很多的問題的，經過一個多月的不斷調整，我也做好幾項措施，來保證作業(yè)的有效性。
1、家校溝通為作業(yè)的順利完成保駕護航。
在有這個想法之前，我只是在家長群里簡單的發(fā)了通知，明確雙減政策下，我的作業(yè)將不再發(fā)群里，家長給孩子們準備作業(yè)登記本由孩子自己記作業(yè)，養(yǎng)成良好習慣，同時請家長監(jiān)督完成即可。但是完成度就不是很理想，還有部分孩子沒有養(yǎng)成習慣，忘記記作業(yè)。后來通過和家長溝通，學優(yōu)生的家長也很焦慮，他們覺得孩子作業(yè)太少太容易，他們希望有部分的提高。針對這部分的家長，我又設置了書面作業(yè)里的分層作業(yè)，每個單元將基礎與易錯點梳理出來，又在此基礎上設置了一些思考題以滿足學有余力的孩子。通過家校的不斷反饋來調節(jié)自己布置作業(yè)的形式，具體情況具體對待。
2、正面積極的作業(yè)評價保護孩子的學習自信心。
往往作業(yè)未完成，孩子心理都是有負擔的，對待這部分孩子先了解情況再積極鼓勵。正面的評價往往會給孩子帶來學習自信心，越做越有趣，越有趣越主動，每次的作業(yè)都會給孩子蓋小紅章，集齊小紅章可以換學習用品等。優(yōu)秀的作業(yè)則會發(fā)在班級群里給所有的家長和小朋友看。
以上是我在“雙減政策”下對于作業(yè)設計的幾點實踐和思考，由于實踐時間較短還有很多的不足之處。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇3
建立培訓內容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成績呈現方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質普通高中招生指標分配到區(qū)域內初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的'面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇4
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學校。
4、一年內有效減輕、3年內成效顯著。
并規(guī)定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
“雙減”工作是站在實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的`基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇5
雙減政策“五項管理”對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質量。
一是關于手機管理。通過召開班會、聯系家長等形式及時宣傳相關的政策規(guī)定，告知家長管理好手機，盡量減少學生接觸手機的時間。除了學校特殊要求必須用手機完成的安全作業(yè)等任務，堅決不給學生布置必須用手機完成的作業(yè)。對學生帶手機和電話手表入校園進行了嚴格的管理。
二關于學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時。及時關注學生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學生充足睡眠。程度較弱的學生作業(yè)速度很慢的，老師會特殊對待，布置簡單的作業(yè)，以保證學生的充足睡眠。
三是關于讀物的.管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單，我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴格按照規(guī)定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學生完成各項作業(yè)之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生課外閱讀的內容、數量、梯度等作出明確要求。
四關于作業(yè)方面。我們每天嚴格落實作業(yè)時間，作為班主任，每天不僅要負責語文學科，還要協(xié)調各科的作業(yè)時間，作業(yè)總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時時間學生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決。個別參加社團的學生和作業(yè)速度較慢的學生也能回家后迅速完成。
五是學生體質方面。本學期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學生每天運動量達標。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇6
從應試教育到素質教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本領，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的'意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。
教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架)，單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規(guī)則，培養(yǎng)學生的內在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實施能力。
教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”。可見構建新型師生關系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇7
在雙減政策下，xx市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業(yè)設計的學習與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的'背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現學?script>s("content_relate");
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