- 相關推薦
雙減政策教師演講稿（通用10篇）
好的演講稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。在我們平凡的日常里，需要使用演講稿的場合越來越多，來參考自己需要的演講稿吧！下面是小編收集整理的雙減政策教師演講稿，歡迎閱讀與收藏。
雙減政策教師演講稿 1
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
為響應國家“雙減”政策（減輕學生作業負擔、減輕校外培訓負擔），落實教育部“五項管理”（作業、睡眠、手機、讀物、體質）工作要求，落實立德樹人根本任務，創新課后服務機制，切實減輕義務教育階段學生作業負擔，提升課堂教學質量，促進學生全面發展、健康成長。現在我來向大家講解一下什么叫“雙減”：
即有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）。目的在于：切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓。
減輕校外培訓負擔：
本校嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。同時本校教師不得在校外培訓機構兼職，在校教師更不得為課外輔導機構拉學生、不提供學生各種信息，不得以暗示的方式向學生推薦校外培訓機構。
減輕校內作業負擔：
本校將科學合理布置作業。要求班主任協調好作業總量，任課教師分層布置、突出重點、發揮實效，優化作業管理，杜絕重復性、懲罰性作業，切實減輕學生課業負擔。
五項管理：
1、作業管理
一、學校將嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持一年級零起點教學。
二、一二年級不布置書面家庭作業，校內安排適當練習，課后以聽、說、讀等綜合性實踐作業為主；三至六年級每天在學校各科書面作業完成時間總和平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節假日控制書面作業時間總量。
三、科學合理布置作業。學校加強作業統籌管理，每周進行作業統籌、審核。督促教師創新作業類型方式，提高作業設計質量，切實避免機械、無效訓練，作業難度不得超過國家課程標準要求。
四、加強作業完成及輔導。學校將利用課后服務時間加強學生輔導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導學生在校內基本完成書面作業。
五、嚴禁校外培訓增負。建議家長遵循教育規律和孩子成長規律，一切選擇從孩子健康成長出發，不盲目送孩子參加各種校外培訓機構，避免校內減負、校外增負。
2、睡眠管理
一、加強科學睡眠宣傳教育。更新育兒觀念，教育學生養成良好睡眠衛生習慣，請家長重視做好孩子睡眠管理。
二、明確學生睡眠時間要求。根據不同年齡段學生身心發展特點，小學生每天睡眠時間應達到10小時，請家長要了解科學睡眠知識，確保孩子每天的睡眠質量，保證孩子每天9：00前入睡。
三、家長盡可能營造溫馨舒適的就寢環境，確保孩子身心放松、按時就寢，不熬夜，養成良好睡眠習慣。
四、教師每天關注學生的精神狀態，及時與家長溝通。
3、手機使用
一、學生原則上不得將個人手機、電話手表帶入校園。確有將手機、電話手表帶入校園需求的，須經學生家長同意并書面申請，先由班主任簽字，然后交學校教導處簽字后方可帶入校園，但絕對不可以帶進課堂。進校后應將手機交由班主任統一保管，待放學時領走。
二、學校將通過國旗下講話、班會隊會課、心理輔導等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機。家長要營造良好的家庭氛圍，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。
4、課外讀物
一、學校每學年參照《教育部推薦新課標中小學課外閱讀書目》向孩子推薦課外讀物，建立圖書室，設立班級讀書角，優化校園閱讀環境，開展形式多樣的閱讀活動，提高閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。
二、學校對孩子攜帶進入校園的讀物進行審核管理，發現問題讀物及時處置，消除不良影響。
三、進校園課外讀物向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不組織統一購買。任何單位和個人不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。
四、建議家長多帶孩子去書店、圖書館走走，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。家長可記錄孩子讀書過程中的點點滴滴，培養孩子愛讀書、勤讀書的`好習慣。
5、體質管理
一、學校嚴格落實國家規定的體育與健康課，一至二年級每周開課4課時，三至六年級每周開課3課時，每天統一安排30分鐘大課間活動，20分鐘兒童保健操活動。
二、學校嚴格落實每學期2次全覆蓋視力篩查，做好每年國家體質健康監測和體檢，建立學生體質健康檔案。
三、家長要引導孩子積極參加體育鍛煉，關注孩子用眼和身心健康，鼓勵并陪伴孩子參加戶外活動，在家積極開展親子體育活動，促進孩子健康成長。
6、課后服務
一、課后服務采取自愿報名的原則，家長申請、班級確認、學校統一實施。
二、1～2年級，周一下午16：05~17：10，周二至周五下午15：20~16：35，每天共計2個課時；3～6年級，周一至周五下午16：05~17：10，每天共計2個課時。
三、為響應國家“雙減”政策，加強學校“五項管理”，減輕義務教育階段學生作業負擔，減輕家長的輔導負擔。我校安排第一節課后服務為作業輔導課，第二節課后服務為音體美和閱讀課程，課后服務的開展是為了培養德智體美勞全面發展的新時代青少年。
四、家長要配合學校做好學生的安全教育和放學后接送工作，遇特殊情況不能參加當天課后服務的，需要提前向班主任請假。
尊敬的老師們，親愛的同學們：孩子是祖國的未來，響應“雙減”政策，落實“五項管理”，離不開家庭、學校和社會各界的密切協作，讓我們攜起手來，家校合作，共同營造有利于孩子健康成長的良好環境，幫助孩子找準人生的目標，從而奠定孩子一生的高遠追求和健全的人格。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 2
尊敬的各位領導：
大家好！
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理的.課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性的發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 3
尊敬的各位領導：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發展和健康成長做出了重要保障，聚焦發揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優更強的校內教育努力。
1、打造高效優質課堂。
抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關鍵。學生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來，才構成了完整的課堂鏈。
2、優化作業設計。
雙減政策之一，是減輕義務階段學生作業負擔。這就對作業的設計上提出了更高的要求，作業的梯度，作業的分層，作業的時長，作業的質量等。作業負擔雖然減輕，但教育質量不能減輕，課后作業是課堂知識的鞏固與延伸，溫故而知新，是學習環節不可缺少的一部分。因此，作業的優化設計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學生學習習慣的養成。
學生作業負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養成良好的學習習慣，高效高質完成作業的.同時，更要注重閱讀，自學預習，復習鞏固。
雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰與機遇。打造更高更優的教育質量，培養更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 4
各位老師：
大家好！剛才學科行政做了總結，我覺得提得很好。作為學校管理者，經過思考之后給大家做指導，效果要好一些。下面我圍繞著“雙減”背景下，我們一線老師要做好哪些工作來談，主要談“雙減”之下老師要過好“五關”，大家都是通過過五關斬六將進入到我們學校來工作的，工作之后，應對“雙減”，還需要是哪五關呢？
第一關是課堂教學關
我們跟孩子在一起最多的時間就是課堂。要上好課的前提是備好課。所以每一個數學老師，你的教學設計要結構化，要趣味化，知識要成體系。課堂活動的過程中，要讓孩子們喜歡，帶給孩子們一種好吃而又有營養的數學課堂。
基于教學節的課，我在其他教研組講的時候，我講要精心設計，而且力求要有“課眼”。什么叫課眼？就是你這一節課的亮點，別人來聽課，這個設計真是太妙了，這個環節真是太棒了，把這個難點輕松突破了，就是獨具匠心的一個設計點，這叫課眼。而且我們上課老師要上出一種享受的感覺。
很遺憾的是，數學組的老師還沒有主動邀請我來聽你們的課。作為年輕教師，應該要有這樣一種意識，就是成竹于胸。我這節課經過認真設計了，教學節的課，要學會主動邀請校長、邀請師傅來聽課。
第二個關是作業設計關
“雙減”背景下作業管理是重中之重。我們的數學作業怎么設計，課堂作業怎么安排，課后作業怎么布置？希望數學組有一些探索，因為我們一二年級是不能夠布置書面作業的。那么，怎么樣布置一些讓學生數一數，畫一畫，練一練，說一說……這一類的作業？本身我們也有這方面的專題研究，跟專題研究結合起來，讓我們數學組的作業設計有新意，有效率。
第三關是課后服務關
數學這門學科的課后服務要兼顧兩個層面。第一個層面就是質量的保底，對學生的作業面批面改，個別輔導做到心中有數，做好記錄。另一個層面要有數學拓展，我在群里邊看到了我們數學老師做了很多的教學視頻，也研發了一些很新穎的課程，就是拓展孩子們的.思維邊界，帶給孩子們一種另類的數學學習的愉悅體驗。
第四關是教研成長關
師徒之間要相互聽課，學科組堅持開展每日一研、每課一研、單元研究等等，教研是很專業的，要做實要有效果。通過教研推進教師成長。教師最關鍵的成長期就是參加工作后的三到五年時間，過了這個時間，吃下這個苦，以后有經驗了就輕松了。我都是這樣過來的。
第五個關是學科活動關
數學的學科活動要讓學生動起來，賽起來，展現起來，就是通過活動來促進孩子們的綜合素質、學科素養的發展。教導處例會上，我也關心過數學組的學科活動，有一些設計可以再吸引孩子一些。因為學科活動既要兼顧學科味，有時候我們還要考慮到它的綜合性，就是有其他的德智體美勞的元素能夠融入進來是最好的活動。
“雙減”勢在必行、只能成功。我覺得數學老師對孩子的成長來說是非常重要的。因為你們教給孩子們的是理性嚴謹，發展的是學生的思維，給孩子們打上解決問題的小學基礎。所以數學教學的質量，“雙減”背景下，數學教學研究的改革方向和實踐做法，有待于我們的數學老師團結協作，一邊學習一邊實踐，一邊實踐，一邊總結，能夠在“雙減”背景下交出我們數學組的一份滿意答卷。
雙減政策教師演講稿 5
尊敬的各位領導：
大家好！
實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業公益性，促進教育公平的重大舉措。
“雙減”政策減輕了學生的校外培訓負擔，對學校教育要求更高。要想減負不減質，對每一位中小學教師而言，是巨大的挑戰。教師應加強學習，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發展素養，提升能力。立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，以生為本，因材施教，設計分層作業，提升質量。課后服務，滿足學生“作業、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發展需求。
“雙減”政策落地，教師的`工作量與工作時長顯著增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活，也需要整個教育系統的關注和協調——減少老師非教學和隱性工作時間，給予教師群體更多關注和關懷。
作為家長，要清醒地認識到，“雙減”不是讓自己和孩子“躺平”。校外減負了，比拼的就是孩子在校內的學習效率。加強和任課老師的溝通，深入了解孩子的情況，尊重孩子之間存在客觀差異的事實，學習如何引導孩子，如何科學安排孩子的業余時間，和老師建成協同育人共同體。孩子未來的核心競爭力，從來都是學習能力。重視孩子基礎能力的培養、學習習慣的養成，是“雙減”下應有的家庭教育理念。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 6
尊敬的各位領導：
大家好！
“雙減”政策是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署。充分體現了黨和國家對教育和對青少年成長的關心，這也讓我看到了國家對于教育改革的決心和力度。
作為xx區人大代表，同時也是一位工作30年的教育工作者，我認為“雙減”政策堅持以學生為本，遵循教育發展規律，著眼于學生的身心健康成長，是一個利好的政策。同時，它對學校的.教學服務水平提出了很大的考驗。學校應該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學一案”，發揮學校特色來提升課后服務的水平，增強課后服務的吸引力。
當然，“雙減”政策的出臺落實，必定會帶來重大的社會改革。這也需要政府部門予以更大的關注。對于校外培訓機構，要做到源頭治理、系統治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓熱度逐步降溫。與此同時，也要積極探索新的模式來解決“課后延時服務”帶來的輿論、交通、社會環境等壓力。
教育改革，我們不但是旁觀者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時間，讓我們拭目以待。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 7
各位尊敬的家長：
根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓機構負擔的意見》文件精神，進一步減輕學生的作業負擔，夯實學校教育教學主陣地作用，促進學生全面發展、健康成長。對作業設計提出了新的、更高的要求，對此我個人認為應該從以下幾個方面提高作業設計的質量和成效。
一、透徹理解作業設計的定義
作業設計是教師根據教學目標和學生掌握教材內容的需要，有目的、有計劃的編制，指導學生完成的一種教學活動形式。結合黨的教育方針，教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此作業設計不只是使學生掌握某一學科的知識內容，應該把培養學生各種能力和創造精神有機結合。
二、作業設計的功能
作業是課堂教學的延續，可以幫助學生復習、鞏固知識，同時，通過各種有趣的、形式多樣的作業培養學生的各種能力和創新精神，幫助學生養成良好的學習習慣。
（一）鞏固功能。為了避免遺忘，就要對所學的知識進行有針對性性的強化。作業很重要的一點就是復習、鞏固所學的知識。作業要與學習內容有聯系，學生為了正確解答作業，常常需要翻閱課文、審讀例題或課堂筆記，這就起到了消化、復習鞏固的作用。比如語文課中的背誦、默寫、抄寫等。
（二）發展功能。學生完成作業，不僅僅是為了復習、鞏固，同時也是在實踐運用所學的知識，培養思維、觀察、分析、動手、創造等綜合能力。完成作業使學習得以延伸，增加了理解深度和廣度，產生了新的認識，同時，也是對解決問題能力和自我學習能力的鍛煉。
（三）反饋功能。作業是教學信息反饋的重要載體。通過作業可以檢驗教師的課堂效果，那些學生聽懂了，那些學生沒有聽懂。從作業中及時獲得對教學情況的反饋，了解自身教學的真實效果，掌握學生的學習情況，查找自己在備課和上課過程中的疏漏，及時查漏補缺，及時調整教學內容，改進教學方法，提高教學質量。同時，要求教師要及時批改作業，及時向學生反饋，使學生了解自己學習的真實效果。
（四）溝通功能。教師在每一次批改作業時，也要及時抓住學生的思想動態，主動介入學生的學習生活，教師寫上對學生的贊賞，對學生的鼓勵、教誨和批評以及自己的感受等，指點他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們學好生活，學會做人。學生也可以對教師寫上類似的話，還可以給教師提出問題、寫評語等。這時候的作業本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、教學相長的橋梁。這就是作業設計的溝通功能。
三、作業設計的形式
我們怎樣才能設計出恰到好處的作業呢？從完成作業的方式上,把作業分為以下類型：
（一）主體選擇性作業。每一個學生都是一個獨特的個體，他們的性格、愛好、特長等各不相同。因此教師在設計作業時應追求靈活、創新，通過多樣化、個性化、特色作業，給不同個性的學生以自我表現的機會，進而發揮學生的特長，凸顯學生的個性。因此教師習的真實效果。
（四）溝通功能。教師在每一次批改作業時，也要及時抓住學生的思想動態，主動介入學生的學習生活，教師寫上對學生的贊賞，對學生的鼓勵、教誨和批評以及自己的感受等，指點他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們學好生活，學會做人。學生也可以對教師寫上類似的話，還可以給教師提出問題、寫評語等。這時候的作業本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、教學相長的橋梁。這就是作業設計的溝通功能。
三、作業設計的形式
我們怎樣才能設計出恰到好處的作業呢？從完成作業的方式上,把作業分為以下類型：
（一）主體選擇性作業。每一個學生都是一個獨特的個體，他們的性格、愛好、特長等各不相同。因此教師在設計作業時應追求靈活、創新，通過多樣化、個性化、特色作業，給不同個性的學生以自我表現的機會，進而發揮學生的特長，凸顯學生的個性。因此教師在設計這種選擇性作業時，可以對學生的能力差異，將作業設計成難中易三個層次的'ABC組（或是必做題和選做題），A組：基礎題，多為比較簡單的鞏固性作業，適合基礎差的學生；B組，理解運用題，主要是對知識的理解和簡單的運用，適合中等學生；C組：綜合拓展題，主要是對知識的綜合運用和實踐，鼓勵學生創造性的解決問題，活用知識，適合優秀生。這樣的作業也可以使差、中、高的學生都能學有所得，同時又能調動學生對作業的積極性，充分發掘學生的潛能，培養學生的創新個性。
（二）自主設計作業。自主設計性作業，就是教師把作業的自主權交還給學生，讓學生為自己布置作業。學生自主設計作業，就是學生在教師的引導下，依據教材和學習內容，主動參與、自主選擇作業的內容和形式的作業。作業可以自己留，可以學生互相留，也可以給老師留。也就是學生把在之前自學或課堂學習中遇到的問題和感悟、質疑等內容，或自己對生活、對社會、對家庭的認識、感受，以給自己、同學和老師出題的形式設計的作業，學生自已決定每次作業的題目、數量和時間。這種形式的作業更有利于培養學生的獨立思考能力、創造性思維能力、分析和解決問題的能力。
在這類作業的完成過程中，學生積極動腦、主動參與。互相留作業、改作業又促進學生團結協作、共同探討、共同獲取新知識、共同提高、共同成長。教師批改學生留的作業的過程就是師生交流溝通的過程，也是教師針對學生個體的單獨指導。在這個過程中，教師通過回答問題很自然地將知識傳輸給學生，并指導學生學會學習，學會思考，學會尋找解決問題的途徑和方法，并與學生建立起平等的學習和師生關系，引導學生學會生活，學會做人。
因此，教師應根據不同學科知識的要求，尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業題，又注重激發他們在自編過程中的創造性，積極鼓勵學生獨立學習并創造各種機會讓學生獨立學習。
（三）藝術滲透性作業。藝術滲透性作業就是以豐富多彩的藝術形式輔助練習或變式呈現的作業。這種作業形式就是要充分調動學生的藝術細胞，以觸類旁通。一位教師在教學完《桂林山水》后，為了調動學生的積極性，滿足不同學生的個性愛好，精心設計了如下作業：
1、喜歡朗讀的，可以選擇優美的音樂，進行配樂朗讀，讀出對大自然的贊美和熱愛之情;
2、喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；
3、喜歡寫作的，可以寫一篇導游詞，以導游的身份向游客介紹桂林山水的美；
4、喜歡寫詩的，可以吟一首小詩，表達自己的感受。以上作業融音樂、美術、朗讀、寫作、詩歌于一體，學生可根據自己的愛好特長，選擇最感興趣的一種作業形式完成。這樣的作業從學生不同的個性特長出發，形式多樣，學生可以各取所需，各盡所能，各得其所：此時的作業已不再僅僅是學生應該完成的一項任務，更是學生展示藝術才華的一個大舞臺。
（四）操作表演性作業。操作表演性作業就是通過學生動腦動手操作，采用小品劇、課本劇等表演性形式，將單純的文字、抽象的知識轉化成學生喜聞樂見的形式，讓學生手腦并用，學、做合一地完成作業。操作表演過程不僅為學生提供了思維的感性材料，同時也讓學生的多種感官都參與活動，使學生的手腦活動緊密結合，思路得到發展。通過表象操作，激活了學生的形象思維，為轉入抽象思維打下了良好的基礎，有效地實現了原有知識與新知識之間的鏈接。這樣，既給學生提供了實踐的機會，也為學生提供了創造的平臺，并為培養學生的創新意識奠定了基礎。在采用這種作業形式時，教師要運用不同方法，設計全體學生樂意參與的作業形式，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中，強化學生對知識的理解和感受。
（五）探究性作業。探究查詢性作業就是以教材知識、課堂學習為起點，讓學生走出校門，到社會上去調查、訪問、搜集材料，或上網、到圖書館查閱文獻、搜集數據，并整理、分析、歸納、推理等。學生在調查、探究、查閱的過程中，不僅理解了所學知識內容，還培養了搜集、整理、運用信息的能力和主體研究的精神。
（六）社會實踐性作業。社會實踐性作業就是充分利用學校、家庭社區或鄉鎮等教育資源溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，以拓寬學生的學習空間，增加學生學習實踐的機會，同時驗證和實踐課堂、教材學習所得。教師設計這類作業要力求體現運用課堂所學知識應用于生活實際，引導學生直接參與生活實踐活動。這類作業既調節學生的學習生活，又激發學生的參與意識、應用意識和自主能力，讓學生在情趣盎然的社會生活實踐中學習，指導學生學會學習，培養學生創造性思維和創新能力，激發學生的成就感和責任感，使他們在愉悅的環境中學到知識，接受教育。
四、作業設計的步驟
（一）確定目標和內容。設計作業，首先要確定作業的目標和內容，既要注重學生應掌握的知識目標，更要關注學生達到的能力目標。布置作業，不僅教師要有明確的目的，而且要把作業的目的、要求向學生交代清楚，并規定完成作業的時間，對學生完成作業時可能產生的疑難點，要做適當的啟發引導。一般說來，作業的內容要反映最基本、最重要的基礎知識和基本技能，既要針對學習中的重點和難點，還要解決學生學習中出現的疑點。作業的內容和要求，要符合新課程標準與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學的知識，有助于掌握相應的技能、技巧，要以學生的發展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學生在作業中能通過各種有效的途徑，完成作業，得到能力的培養。總之，作業內容要涵蓋知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀諸方面。
（二）確定重點、難易程度和深淺。作業的目標和內容確定后，就是確定重點、難易程度和深淺了。作業設計要突出重點，結合教學內容相應的要求和深度，不能太難，也不能太容易。這就要求我們在設計作業時充分考慮學生已有的知識儲備和能力水平，使作業內容讓大部分學生“跳一跳，就能摘到”，從而不斷促進學生思維、智力、興趣等多方面的健康發展，并形成相應的技能、技巧。
（三）確定形式、種類和數量。作業形式、種類和數量的確定，要依據該次作業的目標、內容、重點、難易程度及深淺而定，要選擇與之相適應的又能發揮學生個性持長、學生又樂于去做的形式。作業總量要嚴格控制，力求少而精，避布置簡單重復的機械性作業，嚴禁布置懲罰性作業。要提高作業的量，使之不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、實踐，反思所得、探究問題的學習活動。
五、作業設計的基本要素
作業設計因學科、單元教學內容、知識類型、學生基本情況等諸多因素的不同而異，教師要根據學科特點、學生情況設計具體的作業內容，同時要遵循以下一些要求：
（一）目標性和針對性。作業的最終目的是為了實現教學目的，所以我們要根據教學目的來設計作業。每次作業要有一個重點，要把練習的意圖集中地、強烈地體現出來。我們在作業設計中既要有目的性又要有針對性。所有的作業設計都應遵循因材施教、因人施教、分層施教的教育教學原則，從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計作業。因此，教師進行作業設計時，首先要確定作業要達到的目標，然后再結合所教班級學生實際掌握知識的情況及本堂課學習的重點難點設計作業。題目類型不同，目標不同；教學的階段不同，確定的目標要求也不同。作業設計一定要有針對性，還有對基礎不同的學生也應有不同的作業要求，尺度不能統一。
（二）整體性和層次性。設計作業要從學科教學任務的整體出發，全面分析教材內容的結構和要點，使作業具備完整性和連續性，既要關注作業設計對本節課教學任務的整體性目標要求的適切程度，又要關注作業對本學科教學任務的整體性目標的適切程度，讓學生在作業中得到系統的復習和訓練。同時，還應根據教學內容結合不同層次學生的特點設計不同層次的作業，滿足不同學生對作業的不同要求，讓全體學生都能參與到作業活動中來，使不同學習水平的學生都能得到發展，使每一個學生都能體驗到學習成功的快樂。
作業設計還要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣，逐步提高。
（三）及時性和適量性。學習要及時復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘也就越慢。因此，教師布置作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內容，這就是作業應具有的及時性要求，即在學習新知識的當天，及時布置有關新知識的作業，并要求學生當天完成，這樣才能較好地鞏固知識，防止遺忘。同時，布置作業還要掌握好作業的難度和數量，作業的分量、次數、時間、難易程度都要顧及學生，使學生可以接受。即使作業本身難度不大，但數量也要合適。如果學生需要花很多時間才能完成，會影響其他學科的學習，從而產生厭煩逃避心理，結果就會適得其反。所以教師在設計作業時一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，避免出現上述弊端。教師還要注意學生的身心發展的特性，不出怪題，不搞題海戰術，避免機械重復的練習，避免簡單粗暴地加重學生的負擔，傷害學生的身心健康。
（四）趣味性和自發性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，學習興趣是學習動機中一個最活躍的因素。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以主動地、輕松、集中的投入到作業中來，這有助于學生知識和能力的提高，有利于提高學習和教學效果。所以，作業設計要能激發學生的學習興趣，體現知識的趣味性，讓學生在愉快的環境中完成學習任務。作業設計還要啟發學生積極思維，使學生通過作業受到啟示，深化對知識的理解，掌握方法或悟出規律，從而舉一反三。因此，教師設計作業時，要針對學生的年齡特點，注意作業的技巧，突出啟發性和增加趣味性，以調動學生的學習主動性、積極性和創造性。作業設計還要注意題型多樣，方式多變，形式多種，以激發學生學習知識的興趣。
（五）診斷性和補救性。學生作業完成情況直接反映學生的學習狀況，教師據此對學生的學習做出診斷，以調整自己的教學行為，尋求適合學生的最佳的教學方式和途徑，對學生學習中掌握知識的不足進行補救，幫助學生達到學習目標。因此，教師設計作業時，要使作業具有診斷性和補救性，從而達到了解學生和幫助學生的目的。
教師怎樣設計作業，進而通過作業活動促進學生掌握知識，形成技能，以及學會學習，學會求知，學會合作，學會探究，培養學生各種能力和創新精神，這是我們每一位教師必須思考和解決的問題。我們要努力探索設計既能深化課堂學習，開發學生學習潛能，又能調動學生學習積極性，激發學生學習興趣和創新精神，滿足不同學生發展需要的作業。
雙減政策教師演講稿 8
各位尊敬的家長：
20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性。
一、作業設計的內涵與意義
作業設計、命題具有相似性，但也有一定差異。作業與命題在任務設計的目的、內容、方式和完成要求等不盡相同。比如，作業主要指向每天進行的課外學習，學生完成作業的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質。因此，如果說教學是學生在教師的幫助下進行學習的過程，那么作業從本質上說是學生（自主）學習內化的過程。長期以來，學校更加關注教師的教學能力、命題能力，而教師的作業設計能力是相對被忽視的。
因此，本文還是以提高教師作業設計能力為論述重點。當然，教師作業設計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
（一）作業是提升教育質量的關鍵領域
作業主要是指學校教師依據一定的目的布置給學生并且要利用非教學時間完成的學習任務。絕大部分教師和學生幾乎每天都要接觸作業，而且做作業、改作業也花費了學生、教師的大量時間，甚至時間總量上不亞于教學時間。作業也往往會成為學生喜不喜歡一門學科、喜不喜歡一位教師的重要依據。由于社會、家長無法每天走進學校和課堂去了解學校教育的全貌和過程，所以作業又成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的重要“名片”，社會和家長通過作業的情況間接地推測和反觀學校的教育價值導向和教育質量。
作業如果出現問題，就會導致連鎖反應，不僅影響教學效果，而且會對學生的學習興趣產生不良影響，從而影響整個課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。
因此，對作業的研究與探索是促進課程改革內涵發展的核心問題之一。作業設計和實施的質量，不僅是提升教育質量的重要領域，還是衡量課程改革成效的關鍵尺度，更是教師專業發展水平的重要標志之一。
（二）作業設計質量不容樂觀
為如實反映中小學作業現狀，精準把握作業問題關鍵點，2013年上海市教委教研室開展了對3萬個樣本的調研。無論是作業文本分析的結果，還是作業問卷調研的結果都顯示，教師在作業設計與實施方面的“問題多于經驗，雖然調研中也發現了一些作業設計和實施的特色經驗，但僅局限于少數學校。整體而言，作業總時間長，作業負擔主要來自于學校、校外培訓機構、家長等多個方面。作業各方面的問題不容樂觀，作業設計的質量問題尤甚，具體表現為：
作業功能：功能單一，認為作業主要是鞏固課堂知識與技能。
作業目標：缺乏目標意識，目標指向單一，且低水平目標多。
作業難度：低難度和中等難度的作業過多，而難度高的作業又遠遠超過學生身心特點和課標要求。
作業類型：以書面作業為主，類型單一，機械重復性作業過多。
作業結構：作業目標、難度、類型等的分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性。
作業差異：針對不同學生的差異性作業不多作業時間：時間長，作業負擔來自教師、校外培訓機構、家長乃至學生自己。…
二、如何提升教師作業設計能力
教師究竟是作業的設計者和實施者，還僅僅是作業的實施者？調研發現，絕大部分教師認為作業來源主要依靠教輔材料，自己的任務主要是“批改作業”。但優秀的教師往往會根據本班學生的情況選擇、完善、改編或自主創編作業，而不是全盤照搬教輔資料上的各種習題。
事實上，即使是同樣的學校，同一年級的不同學生在經過同樣內容的教學后，學生掌握的情況都會不盡相同，這就決定了教師需要有針對執教班級學生特點自主設計和改編作業的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學生，改進教學，最終促進學生發展。
作業設計是指教師依據一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發等多種方式形成作業的過程。教師作業設計能力的提升，需要關注以下四點：
（一）不斷完善教師作業觀念，是提高教師作業設計能力的前提條件
作業觀念主要指教師對作業地位與功能等方面的認識。教師對作業的功能定位，會直接影響作業目標、內容、類型、難度、時間等，從而影響作業效果。調研結果顯示，絕大多數教師最認可作業“鞏固課堂學習內容”的功能，其次比較認同作業對提高學習成績、培養良好習慣等方面的功能，最不認同作業能夠“保持或提高學生的學習興趣，這結果表明，對于作業功能的窄化，是導致教師在作業設計時過于關注知識與技能的重要原因。事實上，作業的確有助于鞏固課堂的知識與技能，但這不應該是作業的唯一功能，作業還可以發揮以下些積極功能：
1.學習的責任心和堅持性
學生每天放學回家認真完成作業，本身就是對學習責任心和堅持性的培養，讓學生從小懂得學習是自己的責任，要依靠努力，同時還要日積月累地長期堅持。一些長作業的設計，除了培養學生問題解決能力外，更重要的是在培養學生的堅持性和耐心。
2學習興趣和學習自信
學習自信有助于激發學習興趣。作業設計過難，會導致學生學習自信喪失，興趣下降；同樣，作業設計過易，也會讓學生產生枯燥乏味感。在我們的調查中，現今的作業恰恰存在過難和過易兩個極端，如何通過難度適宜的作業，讓孩子在解決問題過程中體會到自我價值的.實現，從而激發學生的學習自信和學習興趣是非常值得探索的
3.元認知能力
元認知是對個體自身認知過程的認知，還包括對個體思維和解決問題過程的調控能力。相比較而言，教學過程中學生的認知過程受到教師影響比較多，而學生自主完成作業的過程，尤其是完成一些綜合性、問題解決類的作業，更有利于培養學生的元認知能力。
4.解決問題能力和創新實踐能力
教學受到每節課40分鐘或45分鐘的限制，而作業的時空要比教學時空更寬廣。教師布置一些綜合類、創新類、實踐類、問題解決類的作業，比如制作一個自動滴灌裝置，或參觀走訪超市形成一份調查報告等，實際上更有助于讓學生綜合運用所學的知識、所掌握的能力，培養學生問題解決能力和創新實踐能力。
5.自主管理時間能力
學生每天放學后如何分配各門學科的學習時間，如何分配自己的休息、學習和娛樂時間，這些都是從小培養的一種自主管理能力。所以，教師和家長在學生完成作業的過程中要有意識引導，讓學生學會自主管理，而不是包辦代替。
當然，上述是作業可能發揮的積極功能，這依賴于教師設計作業的質量。如果教師設計的作業質量不高，不僅不會發揮作業積極的功能，反而會起到反面作用，比如讓學生厭學、失去學習自信、影響身心健康，乃至讓社會和家庭對學生失去信任等。
值得一提的是，通過對不同教齡教師的作業觀念進行方差分析發現一個頗為有趣的現象：小學和初中均是6~10年教齡的教師對于作業功能的認識不如其他教齡的教師，而11~15年教齡的教師對于做作業有用的看法最為正向。因此，教師作業設計能力培養還要根據不同教齡教師的特征，在專業發展的重心上有所側重。比如6~10年教齡的教師，除了要培養設計和實施作業的能力外，還要特別注重幫助這批教師樹立正確的作業觀念。
（二）系統思考作業各關鍵要素，是教師作業設計能力的必要條件
教師在設計作業時需要綜合思考各個相關要素包括思考作業目標、作業時間、作業類型、作業難度，作業差異性、作業可理解性等各個要素的情況。通過對教師作業設計時各相關要素與作業設計質量進行回歸分析，可以發現回歸系數均小于0.1,說明教師作業設計能力各相關要素并不是單獨對作業設計質量產生明顯影響，而是通過各要素的協同作用后，對作業設計質量產生明顯影響。
這充分說明，教師在設計作業時要像學科課程專家一樣系統地思考作業的各個相關要素，需要系統地從作業目標、作業科學性、作業難度、作業時間、作業差異等全方位思考作業設計，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實現作業設計整體質量的提高。
值得一提的是，教師可以根據不同的目的，特別關注某些關鍵的影響因素。比如，教師如果為了提高學生對作業的興趣，則需要在系統思考的基礎上，特別關注作業目標、作業選擇性、作業多樣性、作業可理解性等關鍵因素；而如果教師更加關注減輕作業負擔的目的，則需要在系統思考的基礎上，特別關注作業量、作業難度等方面；如果教師是為了通過作業全面達到既提高學業成績，又激發學生興趣，還能減輕負擔的目的，那么教師就需要全面深入思考作業各個要素的整體性和結構性。
（三）運用作業可視化技術路徑，為教師設計作業提供思維工具
在作業設計質量上，我們常常思考的是：為什么教師總是設計不出我們認為的高質量作業？而我們很少去思考：是不是我們指導教師設計作業的方法本身出了問題？前者將問題歸因于教師本身，后者將解決問題的出發點聚焦于作業設計方法本身的可理解性、可操作性和可復制性上。因此，提高教師作業設計能力，不僅需要提升教師的作業觀念，更需要有效的操作路徑來引導教師。
作業設計可視化技術路徑是借助作業目標設計表、作業屬性分析表、作業質量與評價問題鏈等組成的，是引導教師在作業實踐中逐步掌握、內化優秀作業設計的思考方法和路徑，提升教師作業設計能力,減輕教師認知壓力和工作負擔。
1.作業目標設計
作業目標設計表涉及目標描述、學習水平等要素。借助作業目標設計表開展作業目標設計，有助于從整體上把握不同單元作業目標與課時作業目標的關聯性、作業目標的結構性。
2.作業屬性分析
作業屬性表指向作業的內涵品質，涉及作業目標、學習水平、題目類型、題目難度、預計完成時間、題目來源等要素。判斷、填寫作業屬性表的各項屬性指標，有助于聚焦設計作業題需要把握的關鍵問題，反思作業必須達成的內涵和品質，提升作業題質量。
3.作業質量評價與調整
作業屬性統計表引導教師在分析每道作業題屬性的基礎上，還依據單元或課時進行屬性指標匯總，聚焦一組作業題的結構性問題，它包括題量分布、學習水平分布、題型結構、難度比例、作業總時間等要素。
借助作業屬性表等系列可視化技術工具，參照作業設計質量標準，評價整個單元（或課時）所有作業的各項屬性指標的結構，調整、優化作業題組，是促進作業設計水平不斷提升的專業方法。作業設計可視化技術路徑，不僅解決了作業設計中“為什么”“是什么”的問題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問題。作業設計可視化技術路徑讓作業設計不僅有理念，更體現流程、方法、工具與理念的結合，讓作業設計不僅呈現終極結果，而且顯現設計過程。
（四）加強學校作業管理，是提升教師作業設計能力的保障機制
目前，不能說學校不重視作業管理，但是學校在作業管理上出現了“有廣度，缺深度；多想法，少實踐；重形式，輕實質”等問題。比如，學校的作業管理更加關注作業批改的檢查，而很少關注作業設計質量；又如，學校在作業管理中更加關注泛化的理念和觀念層面的敘述，注重外在時間的控制，但缺乏分學科、分年級的具體要求；再如，學校在日常的作業檢查中比較關注批改符號、字跡工整、作業整潔等外在形式，而對于學生作業的結果分析、教師反饋診斷的方式缺乏關注等。
那么，從學校對教師作業設計能力的專業化活動來看，什么樣的專業發展活動對教師提升作業設計能力更加有效呢？通過回歸分析發現，教師的自我反思、學科教研組或備課組的研討等方式對教師作業設計能力的提升效果最為明顯。
總之，減輕學生過重的課外學業負擔需要提升作業效果，而提高作業設計質量是提升作業效果的關鍵因素，同時作業設計質量又受到教師作業設計能力及學校作業管理水平的雙重影響。
因此，提升教師的作業設計能力是解決整個作業問題的關鍵前提。
教師的作業設計能力提升，不僅需要轉變教師的作業觀念，需要綜合考慮作業各個關鍵要素，還需要提升學校的作業管理水平，開展有助于提升教師作業設計能力的專業發展活動等。其中，加強教師在作業實踐中的自我反思、學校備課組或教研組的研討，對提高教師作業設計能力效果最為顯者。
雙減政策教師演講稿 9
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家好！
今天，我演講的題目是《“雙減”政策下，教師的責任與擔當》。
“雙減”政策的落地，如一聲春雷，驚醒了教育的春天。這一政策的實施，旨在減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，讓教育回歸本真，讓學生健康快樂地成長。在這個新的教育時代，教師作為教育的主力軍，肩負著更加重大的責任與擔當。
“雙減”，減的是學生的負擔，而不是教師的責任。相反，它對教師提出了更高的要求。我們需要更加精心地備課，設計出更高效、更有趣的課堂教學，讓學生在有限的時間里獲得更多的知識和技能。我們要以學生為中心，關注每一個學生的個性發展，因材施教，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的閃光點。
在“雙減”政策下，我們要提高課堂教學質量。課堂是教學的主陣地，我們要用心打造每一堂課，讓課堂充滿活力和魅力。我們可以采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、探究式學習等，激發學生的學習興趣和主動性。同時，我們要注重知識的拓展和延伸，培養學生的創新思維和實踐能力。讓學生在課堂上不僅學到知識，更能學會學習，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。
“雙減”政策也要求我們優化作業設計。作業是課堂教學的延伸和補充，但過多的作業會讓學生感到疲憊和壓力。我們要根據教學內容和學生的實際情況，精心設計作業，減少重復性、機械性的作業，增加趣味性、實踐性的作業。讓學生在完成作業的過程中，既能鞏固所學知識，又能提高動手能力和創新能力。同時，我們要認真批改作業，及時反饋學生的學習情況，為學生的'進步提供有力的支持。
此外，“雙減”政策還鼓勵教師開展課后服務。課后服務不僅可以解決家長的后顧之憂，還可以為學生提供豐富多彩的課外活動。我們可以組織學生進行閱讀、繪畫、音樂、體育等活動，培養學生的興趣愛好和綜合素質。我們也可以為學生進行作業輔導，幫助他們解決學習中遇到的問題。在課后服務中，我們要以愛心、耐心和責任心，陪伴學生成長，讓他們感受到學校的溫暖和關愛。
“雙減”政策是時代賦予我們的使命，也是我們教師的責任與擔當。讓我們以更加飽滿的熱情、更加扎實的工作，積極投身到“雙減”政策的實施中去。用我們的智慧和汗水，為學生創造一個更加美好的未來！
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 10
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天，我演講的題目是《“雙減”，為教育注入新活力》。
“雙減”政策的出臺，如同一股春風，吹走了教育的浮躁與功利，為教育帶來了新的活力與希望。作為教師，我們應積極響應政策號召，以實際行動推動教育的高質量發展。
“雙減”，減的是負擔，增的是質量。在新的教育形勢下，我們要更加注重課堂教學的有效性。精心設計每一堂課，以生動有趣的教學方式吸引學生，激發他們的學習興趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習、積極思考，提高學習效率。我們要關注每一個學生的發展，尊重他們的個性差異，因材施教，讓每個孩子都能在學習中找到自信和快樂。
作業是檢驗學生學習效果的重要手段，也是“雙減”政策的重點關注領域。我們要優化作業設計，減少重復性、機械性的作業，增加探究性、實踐性的作業。讓作業成為學生鞏固知識、拓展思維、培養能力的有效途徑。同時，我們要認真批改作業，及時反饋學生的學習情況，為他們提供有針對性的指導和幫助。
“雙減”政策還要求我們豐富課后服務內容。課后服務不僅是學生完成作業的時間，更是他們發展興趣愛好、提高綜合素質的重要機會。我們可以組織學生開展閱讀、繪畫、音樂、體育等豐富多彩的活動，讓他們在活動中培養興趣、陶冶情操、鍛煉身體。我們也可以為學生提供個性化的輔導，幫助他們解決學習中遇到的困難和問題。
“雙減”政策的實施，對教師提出了更高的.要求。我們要不斷提升自己的專業素養，更新教育理念，掌握先進的教學方法和技術。我們要加強學習，拓寬知識面，提高自己的教育教學水平。同時，我們要注重師德修養，以身作則，用自己的言行影響和感染學生，做學生成長道路上的引路人。
“雙減”政策是教育改革的重要舉措，也是我們教師的責任與使命。讓我們攜手共進，積極落實“雙減”政策，為學生創造更加優質的教育環境，讓他們在快樂中學習，在學習中成長，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。
謝謝大家！
【雙減政策教師演講稿】相關文章：
雙減政策匯報08-07
關于雙減政策的作文12-17
雙減政策匯報范文10-10
雙減政策家長心得12-04
雙減政策匯報(薦)08-09
雙減政策家長心得12-04
雙減政策匯報【優秀】08-07
雙減政策心得（精選21篇）04-27
雙減政策的目的和意義12-27
雙減政策匯報(15篇)08-08