小學(xué)生人際交往障礙的教育方法-交際禮儀
小學(xué)生人際交往障礙的教育方法
1.確定有針對性的人際交往培養(yǎng)目標
在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于觀察，關(guān)注學(xué)生身上發(fā)生的細微小事，根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，確定有針對性的人際交往培養(yǎng)目標，例如：樂意與同學(xué)交往，與周圍人能建立良好的關(guān)系;能夠大膽地展示自己的才能;能夠主動與老師親近等。
2.教師恰當引導(dǎo)，提高小學(xué)生的人際交往能力
(1)幫助學(xué)生掌握與同伴相處的正確方法。教師可以通過講座、團體輔導(dǎo)、主題班會等方式向?qū)W生們傳授具體的同伴交往方法，如主動介紹自己、問候并邀請喜歡的同學(xué)，制作并互贈個人小名片等。教師還要了解本班學(xué)生的交往類型，對特別內(nèi)向、常被其他小朋友忽略的學(xué)生，要多創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己。
(2)鼓勵學(xué)生之間相互了解、接納。通過小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、課堂游戲或戶外活動等方式，鼓勵學(xué)生積極參與集體活動，讓學(xué)生在活動與合作中加深對彼此的了解。
(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在集體中為他們樹立自信心。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。”自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉，對兒童一生的心理健康都有著非常重要的影響。從小培養(yǎng)兒童自信的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是對群體素質(zhì)的提高都有不可低估的作用。教師的引導(dǎo)與鼓勵對兒童有非常重要的作用，往往教師一個鼓勵的眼神就可以使兒童獲得極大的鼓舞。因此，在教育實踐中，教師可以通過鼓勵、表揚、贊美等方式來幫助兒童建立自信，促進兒童的集體人際交流。
(4)多親親抱抱，多身體接觸。身體的接觸是人類最原始最有效的表達愛的方式。對于剛進入小學(xué)的兒童來說，他們還只是六七歲的孩子，也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。教師可以主動和他們多一點接觸，多一點撫摸，多一點親近，這將大大縮小彼此之間的距離，增進彼此之間的人際交往，在交往中提高學(xué)生的人際交往能力。
3.家長積極配合，為小學(xué)生人際交往提供支持
家庭是學(xué)校的合作伙伴，教師要經(jīng)常向家長傳授教育方法和經(jīng)驗，和家長攜手努力，共同完成教育引導(dǎo)工作。具體來說，家長可以從以下兩方面著手來促進兒童的社會交往。
(1)擠出時間親近孩子。爸爸媽媽每天要有一定的時間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說說一天的學(xué)校生活、認識的新朋友，鼓勵他們說一說有趣的、無趣的'、生氣的、沮喪的等各種事情。
(2)創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。家長可以在節(jié)假日或者吃完晚飯后帶孩子去公園或親朋好友家串門，為孩子提供交往鍛煉的機會;鼓勵孩子邀請班里的小朋友到家里玩，歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。
總而言之，面對這些不擅長與人交往的學(xué)生，我們應(yīng)該為他們提供全方位的社會支持。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有歸屬和愛的需要，都希望得到他人的愛，渴望與他人建立友誼，有和諧的人際關(guān)系，被團體所接納，有歸屬感。學(xué)校應(yīng)與家庭配合，改善學(xué)生與教師、同學(xué)及親人之間的關(guān)系，滿足他們歸屬和愛的需要，讓他們感受到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，提高自信心，形成完善的個性心理品質(zhì)。
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