《幸福》讀后感
當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的《幸福》讀后感，希望對大家有所幫助。
《幸福》讀后感1
作者簡介：
索菲婭（Sophia），美籍華人，全球頂尖的心靈作家，歐美12大教區靈修主講師，索菲婭靈修品牌機構首席心理師。她長期在電視臺、企業界、金融界、社團、教區做心靈輔導，被人稱作“幸福大使”。她成立的品牌機構，免費向千萬民眾和白領宣講幸福的秘密，并從美國傳遍全球，巡回演講的足跡遍及美國、法國、德國、意大利、加拿大、英國、丹麥、瑞典、荷蘭、葡萄牙、挪威、愛爾蘭、澳大利亞、韓國、日本等22個國家，在世界范圍內刮起了一股幸福心靈復蘇的熱潮。
內容簡介：
你是否在愛情中浮浮沉沉，心無所依？你是否在家庭關系中身心疲憊，孤獨無助？你是否無法擺脫不堪的回憶，遠離快樂？你是否在職場中處處碰壁，四面楚歌？……全球頂尖心靈作家索菲婭女士告訴你，曾經她也和你一樣痛苦、失敗、糾結。也許今天，你還在忙忙碌碌中尋覓幸福的蹤跡，而她卻徹底拋棄舊我，重獲愛情、親情、友情，并創立了成功的事業。
普通女性和精英女性的區別就在于理解和感受幸福的能力，本書誕生的意義就是讓你了解幸福的本質，幫助你提高獲得幸福的能力。本書內容均來自索菲婭女士修煉前后的真實個人經歷和她在幫助那些受抑郁折磨的都市女性修煉中遇到的故事，以及從這些經歷中悟到的人生經驗。一本書讓你破解幸福之謎，脫胎換骨地改變，助你獲得愛與幸福的回報。
這是一個讓人瘋狂的社會，這是一個讓人糾結的時代。今天的世界很難讓人保持內心的寧靜，一切充滿著功利和物欲，每個女人都想擁有一份好的工作、一個帥氣又多金的老公、一所大大的房子最好還有車子，這些每天都抓著人們的心，為此，我們必須每天勞累奔波，頂著巨大的身心壓力，還得看人家臉色和心情，而想要的東西總是那么令人不爽。
白天拉磨，夜里盜夢，一切都圍繞著“欲望”驢打轉。在這種壓力下，我想每個打拼的人都不容易，十有八九都有失眠、抑郁癥、浮躁癥所糾結，痛苦是大多數人的表現。——《幸福的秘密》
話說我從畢業到在職場中“拉磨”、結婚生女，已經是五六年的時間了，讀后感《幸福的秘密讀后感》。雖說沒有失眠現象，但是一直飽受抑郁、浮躁、糾結的困撓。這個時代的確是瘋了，人人都渴望功利和物欲，曾經初入社會的我以為可以不在乎，可以視一切如浮云，只要有愛就可以飲水飽。可是婚姻是現實的，自從生了女兒后這種感覺更甚，考慮到女兒將來的幸福，發現我更在乎這些了。如果我有一份好的工作，如果我有一個家境殷實的婆家，一個多金的老公，我就可以為女兒的成長創造盡可能好的條件；自己也可以優哉游哉地有更多的余地去選擇自己的路，不至于為了五斗米每天忍受別人的臉色，狗一樣的拼命打拼。我有這么強烈而現實的物欲，而得不到滿足，所以感覺十分痛苦迷惘。被這些現實的困惑所糾纏，為了生計疲于奔命，越來越沒有精力來傾聽自己內心的聲音，在日復一日的得過且過中日漸迷失了自己，離幸福越來越遠。
讀到此書，才慢慢回想起自己曾經也是有夢想的，對自己的期望值是很高的。我渴望好的生活，豐厚的物質，而這些不應該依靠別人給我，不應該由別人掌控我的快樂。我的快樂取決于我自己，為什么我要依賴別人，而不靠自己呢？要想獲得好的生活，從現在起就要停止抱怨，先要調整好自己的`心態，物質也自然跟隨而來。即便不能出人頭地，也立志要做一個高素質的人，一個從容優雅的人。而要找回那些，就應該像書中寫的那樣，“ 不要在乎別人對我做了什么，只在乎我對別人做了什么”，不管我在職場中無辜挨多少罵受多少委屈，作為一個從容大度的人，一個高素質的人，我也不應該生氣，要時刻保持內心的平靜。沒有人能讓我生氣，能讓我生氣的只有我自己。比起生氣，我更應該反思：究竟是我自己做的不好，還是別人冤枉了我。但不論是哪種情況，我要做的都應該是不在意，不在乎，只要去完善自己就好了。不要被別人控制你的情緒，要努力去抵抗那些不良情緒的影響。
當我在超市排隊時，我總會禮讓那些著急的、年老體弱的人，因為我時刻提醒自己是一個充滿愛心的人，幾年前我常常插別人的隊并兇悍地和人吵架；當我在公車上看到被嫌棄沒位子坐的乞丐時，我主動邀請她和我坐在一起，給她錢，可是幾年前我也和公車上的那些人一樣麻木；當我因鄰居隨地丟垃圾的鄰居而生氣時，突然意識到這不該是現在的我，我是一個寬容、充滿愛心的人，于是我馬上把垃圾撿起并扔進垃圾桶；當我對別人不耐煩的時候，我馬上提醒自己“我是一個耐心的人”；當我在別人面前得意驕傲的時候，我馬上自責“我是一個謙卑的人，我該用謙卑對待別人”；睡前當我一想到白天那個欺騙我的人，我就氣憤不平，難以入眠，可是當內心的聲音提醒“我是一個饒恕別人、充滿愛心的人”時，我就開始去祝福那個傷害我的人，我發現內心又變得平靜快樂，然后像個嬰孩一樣甜美入眠。
這段話充分說明了積極的心理暗示所起到的良好效果，哪怕我現在不是一個那樣完美的人，我只要一直不停的告訴自己：“我是一個怎樣怎樣的人”，持之以恒，我就可以真的成為那樣的人。這就是面具的作用，一開始哪怕只是偽裝，天長日久這個面具就再也拿不下來了。所以我們要戴一個美的面具，而不要戴丑陋的、兇惡的。努力用積極的思想代替消極的思想。“當你將自己的痛苦傳遞給別人，就會變成無數人的痛苦，當你將自己的快樂傳遞出去將會延續成無數人的快樂，這兩種人都會被對方記住，你愿意選擇哪種方式被人銘記？”我想每個人都希望后一種方式被人記住吧。
《幸福》讀后感2
《破解幸福密碼》是教育部門推薦閱讀書目之一，作者是國家一級作家，內科主治醫師，心理咨詢師，百家講壇畢淑敏教授。作品以清新的文筆、溫暖的哲思關注生命與死亡，書寫幸福與冷暖。
書中寫道：真正幸福的人，不僅僅指的是他生活中的每一個時刻都是快樂的，而是指他的生命整個狀態，即使有經歷痛苦的時刻，但他明白這些痛苦的真實意義，他知道這些痛苦過后，依然指向幸福。甚至可以說，這些痛苦也是幸福的一部分，他在總體上仍然是幸福的。
書中從不同的角度解釋著什么是幸福?用許多生動的例子闡述著幸福蘊含的深刻含義，使人有一種恍然醒悟的感覺。在這里我簡單地闡述一下我讀完此書后對幸福的理解和感受。
幸福，是活著的人的一種意識;幸福，是人人向往的一種感覺，每個人都希望能夠過幸福的生活，但每個人對幸福的理解都不盡相同，因為人都有不同的思想，人們對幸福的定義、來源、內容、形式、追求都不同，即幸福觀不同，因此，大家的幸福感當然也就不同。有人說幸福就是有一個溫暖的家，一個相愛的伴侶，一個心愛的寶貝!有人說幸福就是擁有一份平凡的工作，珍藏一個心動的故事，喜歡懂你的知己，常記一份默默的祝福，忘卻世俗的煩惱，留下一串浪漫的回憶!有人說擁有平安、擁有健康、擁有愛那才是完整的幸福!………
我說，幸福是一種心情，它是一種知足、淡泊、隨遇而安、樂己所樂、心懷感激之情;幸福與心態有關。悲觀的心態，使人恢心喪氣;而樂觀的心態，使人充滿活力。“心若改變，你的態度跟著改變;態度改變，你的習慣跟著改變;習慣改變，你的性格跟著改變;性格改變，你的人生跟著改變。”從這個意義上說，心態決定人生，心態決定命運，心態決定幸福。禍兮福所依，福兮禍所伏。在挫折、不幸、災難或厄運降臨的時候，我們務必保持樂觀的心態，而不能被悲觀的心態所俘虜。
我覺得自己是個很幸福的人，很滿足現在的生活，我沒有過多的奢求，只要家人朋友身體好，生活好那就是最大的幸福。如果心情愉快，工作起來也會比較有激情，有激情了自然就能感覺到幸福了。其時,我有時也常感嘆人生的不盡如人意，我無法做到圣人般的“不以物喜，不以己悲。”但我也懂得要以“得意時淡然，失意時坦然”的心態直面人生，人們常常左右不了外部的世界，但是，人可以把握住自己的心態。把握住了自己的'心態，也就擁有了一個美麗而安寧的精神世界，幸福就向我們涌來，當然，說說容易，很多時候不易做到，正像畢老師所說的，其實我們的精神，我們的心理也會感冒，而且我們在談身體上疾病的時候會說預防為主，增強體制，其實我們的心理也是預防為主，增強心理的素質，要意識到，平凡的擁有才是幸福的真諦;幸福之人并非擁有一切，只是盡力享受生活的賜予。看看上班族回到屬于自己的家，靜靜的聽聽音樂，做飯，這是屬于一個人的幸福。想家的時候就打個電話回家，簡單的問候，父母的牽掛，這也是一種幸福。某個周末幾個朋友一起吃頓飯，一起逛街，這也是一種幸福。某天接到某個朋友的電話，也許只是短暫的幾句話語，但這也是一種幸福，至少還有人很關心你。
幸福的人像太陽，走到哪里那里亮;不幸的人像月亮，初一十五不一樣。愿天下所有想幸福的人都能把握住生活中的每一個幸福點，靠自己的心態贏得終身幸福!
以上是我讀此書的一點心得,最后想和大家分享一首散文詩——《幸福是什么》
幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;
幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;
幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛;
幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是什么?
幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。
有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中,幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。
幸福就是當我看不到你時,可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。
幸福就是每當我想起你時，春天的感覺便洋溢在空氣里相思本是無憑語----
幸福就是不管外面的風浪多大,你都會知道,家里,總有一杯熱騰騰的咖啡等著你。
幸福就是當相愛的人都變老的時候，還相看兩不厭。幸福就是可以一直都在一起，合起來的日子是一生一世，從人間到天堂。
《幸福》讀后感3
最近在湛廬讀者群里和大家一起讀書，剛剛讀完的一本書是《真實的幸福》。這本書我在前年就讀了，但是并沒有留下太深刻的印象。這次有機會再次和大家一起同讀，也許是因為自己這兩年在不斷成長，對這本書也有了新的體驗。
《真實的幸福》是“積極心理學之父”馬丁·塞利格曼的扛鼎之作，1998年，他以史上最高票當選美國心理協會主席。
我在這本書里的收獲有：
一、學習了一個快樂公式。
快樂公式： H = S + C + V
H =幸福的持久度
S =Set Range幸福的范圍
C =Circumstances生活環境
V =Voluntary Activities自己可以控制的因素
簡單來說，S就是代表先天的快樂潛質，其對快樂的影響大約40%。C是環境因素，其影響約為20%。V是個人信念及思想行為，其影響占40%。
這個公式首先指出，基因并不能主宰我們的快樂。第二，自由意志比外在環境，對于快樂有更大影響。第三，快樂與否，個人能夠改變的，往往比不能夠改變的還要多。
積極心理學的目的就是要教導我們，如何從思想開始，爭取自己的幸福。
二、書里說：“喝香檳、開名牌跑車是愉悅的生活，但不是美好的生活。美好的生活是每一天都用你的優勢去創造真實的幸福和豐富的滿足感，這是你在生活的每一個層面上——工作、愛情、教養孩子等，都可以學著做到的”。
塞里格曼將快樂分為愉悅及滿足感。愉悅主要是一些感官及情勢的感覺。不需要思考，是本能反應，或腦內化學反應。而滿足感則是完成一件喜歡做的事的感覺。期間不一定有愉悅，甚至會有痛苦。可完事后，比起愉悅，快感能持續較久。他不反對我們追求愉悅，但若想得到更廣大更深層的快樂，他建議我們應該主力追求后一種快樂，即滿足感。
獲得滿足感的最好途徑是發揮自己的長處及美德。
什么是長處？如果進行某活動時，你會感到興奮，不覺累，以及能夠主動學習，進步神速，并想尋求更多展現機會。那就是長處。
什么是美德？美德是每個人獨有的，性格中的正面力量。某人的美德是慷慨，另一人的美德可能是寬恕。你了解自己的美德嗎？你享受過展現自己美德時的滿足感嗎？
三、塞利格曼把工作分為“三種不同的層次：工作（job）、職業（career）及事業（calling）”，而calling的本義正是“召喚”。塞利格曼在書中建議人們選擇自己能感覺到召喚的職業作為工作，才能達到職場中的幸福。
四、學習了一個新的心理學術語“習得性無助”。失敗后就認命，不再嘗試或努力的心理狀態是習得性無助，習得性無助的人比一般人更為悲傷與焦慮。
五、我們很多人都是悲觀者的思維模式。塞利格曼提出了ABCDE模式去反駁悲觀的`想法。
A（adversity）代表不好的事。
B（belief）代表當事情發生時自動浮現的念頭、想法。
C（consequence）代表這個想法所產生的后果。
D（disputation）表示反駁。
E（energization）表示你成功進行反駁后所受到的激發。
舉個例子
A不好的事：下周我安排了一次正面管教公益分享課，周末班報名比較踴躍，但是周三班只有兩個人報名。
B想法：正面管教的課程是體驗式的，兩個人無法進行角色扮演，分組討論，這次周三班的分享課根本就無法正常開課。我如此滿腔熱忱，為何沒有更多的人愿意報名呢？難道是我不適合當正面管教講師嗎？我完全不知道如何宣傳自己，也完全不知道怎么讓更多的人知道我精心準備的課程。
C后果：失望沮喪，想放棄繼續做正面管教講師
D反駁：有什么證據可以證明我不適合做正面管教講師？這只是我的臆想。誰都可能遇到不順利的時候，按照前面幾期的學員反饋，絕大多數學員是喜歡我的課程的。
E激發：我感覺好一點了，一份試聽課的事情嘛，干嘛把它看得生死攸關。我在朋友圈再發一次報名通知好了，加油！
六、對過往的美好時光不能心存感激和欣賞，對過去的不幸夸大其詞、念念不忘，是我們得不到平靜、滿足和滿意的罪魁禍首。
七、獲取幸福的24種優勢：
- 智慧與知識：好奇心、熱愛學習、判斷力、創造性、社會智慧、洞察力
- 勇氣：勇敢、毅力、正直
- 仁愛：仁慈、愛
- 正義：公民精神、公平、領導力
- 節制：自我控制、謹慎、謙虛
- 精神卓越：美感、感恩、希望、靈性、寬恕、幽默、熱忱
我做了書中的測試，我最突出的優勢是：正直和熱忱。最突出的劣勢是：領導力。
揚長避短是獲取幸福之道。
八、在最后一章里，塞利格曼充滿熱情和浪漫地討論了人生意義的一種積極可能：“美好的生活來自每一天都應用你的突出優勢，有意義的生活還要加上一個條件——將這些優勢用于增加知識、力量和美德上。”
另外一個收獲是：看到有的讀者，通過思維導圖的形式，把整本書的脈絡畫了出來，非常直觀，思維導圖的形式可以用于我的讀書會。
《幸福》讀后感4
這本書看起來很舒服，字與字的間隔很寬，一頁書翻起來很輕松，我在想，這是否也是作者特意為之？一位癌癥病人，從20xx年確診以來，通過他自己強大的意念，完全放棄之后的生活方式與固有的觀念，開始一場新生，出了這本書，寫了很多文章，影響了很多癌證患者，讓很多人在面臨絕癥地時候開始覺知：自己才是唯一可以對自己負責的醫生。老布。書的最后，有一張他的照片。瘦瘦的，但是看上去很精神，也很淡然。非常平凡的休閑裝，運動鞋上還隱約看到新鮮的泥土，一股大自然的感覺。像一顆小草，瘦瘦的小草，不張揚，但有內在的不可忽視的生命力。
最開始決定把這本書買回來，其實是被這個書名給打動了。活著就是幸福。說得多好。聽說過身邊太多人的例子。有的人，為了公司的生意，長年累月地辛苦奔波，公司業績漸好，而他的健康卻不在了；有的人，為了仕途上的發展，不惜長年泡在酒瓶子里，結果胃穿孔做手術，得到了那頂帽子，失去的，又豈是一頂帽子可以給你的；有的人，總是抱著僥幸心理，垃圾食品無法控制，今朝有酒今朝醉……有的人，會幡然醒悟，這個世界上，最最珍貴的是他自己，和他的健康，可意識到的時候，代價已經過重；有的人，至死也不能明白……
在閱讀的過程中，我其實特佩服老布這個人的意志。48年前的生活，說放下就放下了。他說他列出23件在48歲之前經常做的事情，但當他把那個單子列出來，撕碎的時候開始，他不曾再做過一件這個清單上所列的事情。很多時候，我們疑惑于疾病的突發和偶然，事實上，萬事皆有因，沒有所謂的突發和偶然，只有不曾察覺與放任麻木，或是心存僥幸。
和柏辰爸爸說偶爾說起看這本書的感受時，他哈哈一笑說，其實大部分的癌癥病人，都是被自己嚇死的。這話真不假。當老布出現在一個癌證病人面前，以自己確診幾年之后仍然健康活著的現實告訴對方，一夜之間，對方的精神頭完全不一樣。之前，病懨懨的，臉了腫得厲害，失眠。但，見了老布的那個晚上，睡得特別踏實，每二天發現臉也不腫了，整個人精神煥發。
在書里面，有一個常識性的表述，讓我有所觸動。作者說，癌細胞其實存在于我們每一個人的身體當中，只要比例平衡，是不會造成病變和危險的。癌細胞依靠什么存活下來？依靠人們體內的毒細胞。這些毒細胞來源于哪？來源于不健康的飲食習慣，來源于不規律的作息習慣，來源于新裝修的污染環境，來源于高壓力的工作環境，來源于太過于不能控制的負面情緒，來源于……點點滴滴，日積月累，所以，當足夠的質變構成量變的時候，大家卻以為這是運氣不好的概率，卻以為這只是偶然。
看這本書的過程中，其實發生了一件我認為很搞笑的事情。大概看了兩天左右吧，因為最近兩年的體檢結果總會顯示一些這樣那樣的小毛病，而且今年比去年的.會小嚴重一點，都不是什么大不了的事情。但是，我越看這個書呀，心里就越覺得不踏實。我總覺得，有一些小毛病就趕快治呀，拖著干什么呢，拖著能拖好嗎？而且，對照著那個體檢結果，部分地方也有一些結節和硬塊，我心里就忽上忽下的。現在我明白了，應該也是心理作用使然。
心理作用其實是太奇妙也太強大了。那幾天，我會明顯覺得自己不適。頭暈，腦悶，乏力，情緒不高，啥情況都有。我覺得自己得去看一下。小毛病也得看好呀，該治的治，該調理的調理呀。尤其是昨天早上起來，特別胸悶得厲害。我自己知道，絕大部分是心理作用的原因。同時，我也知道，要消除這個心理作用的辦法是什么。
請了一下假，打聽了一下相關的信息，于是，就跑去看了兩位中醫。一位中醫說，部分結節和硬塊結果顯示無大礙，開了一些調理的藥，應該會自然消失。另外一位中醫，給我看的是心血管類的，很奇怪的是，我之前有挺嚴重的貧血和低血壓，現在居然沒有任何藥物治療的情況下，竟然都是正常值了。尤其是血壓，去年體檢的時候，我還記得，我的血壓竟然達不到最低值，今天檢查出來，至少也是在正常值范圍之內了。
我很開心。開心于這樣的結果，事實上，最開始心里還是有幾分忐忑的。關乎于自己切身的健康時，每個人都沒法那么超然。我開心自己的血壓等情況，沒有藥物治療，竟然自然回升到正常值；我也開心，那些讓我一度擔心的結節與硬塊，是正常的，且醫生也給我開了中藥來調理。沒有大問題，小的問題也能夠及時解決，我怎么能不開心。
最近其實都比較少發脾氣了，相比以前，次數、頻率和程度，都明顯下降。或許，我也是身體情況能夠不知不覺變好的一個原因。
同時，我還有一個感受。一個人老是說，在努力，在打拼，在想要創造什么，在想多得到什么，這個過程似乎很辛苦；但，在拿起，與放下之間，放下可能會比拿起要難得多，痛苦得多。在拿起這個過程中，如果有一些天時地利，可能會自己省很多力；但在放下這個過程，別人除了適當的引導，別無他法，能夠做到的，只有你自己。
回想20xx年這一年，有幾本書其實對我影響很深。《正面管教》是一本，《丟掉50樣東西，找回100分人生》也是一本，《做你自己》是一本，這本《活著就是幸福》，也算。很多時候，疾病只是一個提醒我們要善待自己的身體的一個信號，而這本書，可以先于那些痛苦的疾病，讓你先有意識去照顧好自己，愛自己。只有照顧好了自己，愛自己，有一個健康的身體，有一個積極的快樂的心態，我們才有愛家人的能力。
身體是最有靈性的。你對你的身體好，你的身體就會對你好。我們都希望健健康康，一家人平安喜樂。有想法，還要有行動，身體力行，好好地善良自己。
《幸福》讀后感5
前段時間，校長推薦我們閱讀了肖川老師的著作《教師的幸福人生與專業成長》。拿到這本書時，我猜測是一本理論性很強的書，隨意翻了幾頁，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實例，將教育理論和教育實踐恰當地融合在一起，通過細膩的筆觸娓娓向我們道來。閱讀此書，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺之中卻使你受益匪淺。
肖老師的專業成長成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細細想來，可以用法國著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人。”來回答這個問題。我覺得，作為教師，我既有能力愛別人，又被別人深深地愛著，這就是我的幸福。
一、愛教師這一職業。
如果一個人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進了一大步。我雖然沒有“為教育事業奉獻一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。我覺得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。
當我能用自己的方式幫助、影響到學生時，我就有種無以倫比的成就感。我們班上有個叫東的男孩，特別頑皮，成績不理想。開學之初，我安排他與成績優秀的女生超一桌，希望在超的帶領、幫助下，他能有所進步。一段時間后，超提出換座的請求，理由是東上課時，總是喋喋不休，影響到了她的學習。我把這樣安排座位的理由講給超聽，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機會，她最終答應了。隨后，我找東談話，希望他向超學習，改掉缺點。他認識到自己的錯誤，爽快地答應了。可他堅持不了兩天，老毛病又犯了。我再一次找到東，問他：“你想和誰一桌，又不會影響他學習。”東低頭想了半天，說：“不知道。”我給他提了個建議：“現在的座位我先給你保留著。你先到最后一桌，想好了和誰一桌不會影響他人就告訴我。到時候，想回來也可以。”在我的建議下，東搬到了最后一桌，挨著衛生角的位置。我有個習慣，看教室里臟了，隨時清理。每當我拿起掃把掃地時，東也會學著我的樣子，幫我打掃衛生。并且每天都把衛生工具擺得特別整齊。為此，我在班會課上特意表揚了他，從那以后他干得更起勁了。漸漸的，他在學習上也自覺了許多，要求背誦的課文和古詩，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學習筆算除法，講完新課后，同學們開始做練習，我到下面巡視，發現東默默地流眼淚。我走過去，問他怎么了。他說：“不會做。你講課的時候，正好擋住了我，我沒看見。”然后一陣嗚嗚聲。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個可愛的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然后耐心地給他講解，直到他會了為止。他聽懂后，開開心心地做起練習題。望著他那埋頭計算的小小身影，我的心里感覺暖暖的。我覺得那時，是一個做教師最幸福的時刻。
二、愛學生。
每個做教師的都那么貪心，都希望班上的學生個個優秀。但俗話說得好“五個指頭，伸出來都不齊。”何況幾十人的班集體呢？好學生人人愛，可差生班班有。那么，學會愛最后一名學生就尤為重要了。就像肖老師說的“教育的過程就是一個不完美的人，引領著另一個不完美的人追求完美的過程。”只要有了這層認識，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會端端正正地坐著，手里始終攥著擺弄的小東西，他還是一個超級垃圾制造者，作業長期拖欠，成績一位數，是個讓人頭疼的孩子。每天放學，留下補作業的肯定有他。軒很愛吃零食，開學初我就規定了不許吃零食，他就趁去廁所時在路上吃。有一次，一位老師找到我，說軒把嚼過的口香糖丟進水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評他，警告他再有下次回家反省。他一聽我真的'生氣了，不斷認錯。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯誤，只要他們誠心悔過就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經訓斥過他，他卻從不記恨你。記得教師節那天，軒進了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精致的筆記本，“給。教師節快樂！”我接過筆記本，寫上一行字“祝你學習進步！”遞給了他。軒拿著筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學校發。你自己留著用吧！”他這才肯回去。看，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就為時不晚。作為教師，我們經常被學生這份簡單的驚喜所深深地感動。這大概就是我做教師的幸福吧。
三、愛生活
生活就是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學會休閑。不要對生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠。老老實實做人，踏踏實實做事。充實得過好每一天。同時，培養自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強個人魅力的有效途徑。另外，多讀書，積累自己的文化底蘊。做一個有魅力的教師！
簡單，就是快樂！
知足常樂，幸福就會來臨。
讓我們伸開雙臂擁抱幸福吧！
《幸福》讀后感6
最近，王三陽老師的《做幸福的老師》一書給了我啟發，感受頗深。“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”， “師生之間怎樣才無隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸福”等等，這本書既是一部教師專業發展的實用教材，也是一部教師勵志的幸福讀本。
老師的幸福是什么？
1、簡單就是幸福。
看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個個的進步，聽到家長們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實。想想這幾年的教育教學，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”。曾記得考試后，按照慣例我在總結時總是表揚那些考得優秀的同學，并發給他們一顆小星。受到表揚的似乎每次是那么幾個成績好的同學。于是他們這個時候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線。每每這時有同學羨慕地朝他們看看，也會情不自禁地掌聲響起，可也有同學因為沒有進步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學把頭低得不能再低。
怎樣的評價才能讓每個同學能找回自信取得進步呢？我想了辦法，成績比較好的橫向比較，成績中下等的縱向比較，有時也能橫向縱向交叉比較，只要有進步，就能得到表揚，并獎勵一顆小星，讓每個同學都能嘗到自己進步的喜悅。這樣一來，原先經常得不到表揚和一直沉默的同學有了希望。課堂中保持沉默的'中下游成績的同學高高舉起了小手，紛紛搶著發表自己的意見，課堂上熱鬧了起來，考試成績明顯有了進步。他們也為付出的努力得到了應有的獎賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗。我想這時孩子們是幸福的。因為在他們成長的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時我們能體會幸福其實很簡單，做個幸福的老師并不難。
2、寬容就是幸福。
老師的幸福是一種靈魂的體驗、精神的圓滿，是一種融通、豁達、滿足和感激。人無完人，金無足金。每一個孩子都有自己的個性，都有自己的優缺點，我們應該多一些寬容和理解，關注每一個孩子，多給一點指導，多給一些鼓勵，多和孩子家長溝通。
A是我們班新轉來的孩子，上課時一聽到什么動靜探頭探腦，走上走下忙個不停，一會站起來一會鉆下去，一系列的犯規舉動。經了解這個孩子由于父母出外打工五、六年，所有的一切沒人指導教育。我理解家長，我寬容這個孩子，理解這個孩子。和家長共商使孩子進步的對策，指導家長如何管孩子，如何看孩子，如何指導孩子。經過一學期的共同努力，孩子的情況有所好轉，家長滿臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長，寬容使家長感激和信任，寬容使老師享受幸福。
讀了王老師的書，我對幸福的理解更寬更深：老師在創造性地處理課程、教材的過程中能夠體驗到成就感和幸福感。老師的幸福體現在學生的健康成長上。老師通過教育將自己“拷貝”到學生身上，將自己的本質外化成無數的體外自我，教育的終結雖然以教師的隱退為標志，但老師的身體可以退出教育過程，精神卻永遠融入了學生的心靈，滋潤著學生的未來生活。
通過教育，學生再現了老師的素質，學生的一舉一動都反映著老師的影子，學生的成敗都深切地牽動著老師的心靈。于是，師生通過這種內在的聯系融成了一種生命共同體，學生的成長并不是對教師生命的剝奪，它是教師價值的實現，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己的學生在校內外茁壯成長更讓教師幸福的呢？正如書中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業”轉變為發自內心的“樂業”，從謀生的“職業”轉變為用生命托付的“事業”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。
教師是一種育人的職業，當今社會對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關心培養愛心，用努力見證努力，用成功引領成功。在評價孩子時，既要有鼓勵性、激勵性，使孩子時刻感到自信；教育中時刻激發孩子的學習欲望和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設法成為孩子的良師益友。當孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲。
教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態度；完善自身心性素養，形成屬于“我”的幸福尺度；領悟職業使命的真諦，引領學生走向幸福人生；追求“自我實現”，體現生命價值。讓我們一起享受教育的幸福吧！
《幸福》讀后感7
一次偶然的機會，我在書店看到了《擁抱幸福的小熊》這本書，便隨手拿了起來。誰知這一拿我卻不愿再放下來！我把它買回家，就如饑似渴地讀起來。它的魅力非同凡響，我的眼淚都被引了出來。
這本書的主人公是許小念，許小念很內向，她五歲那年爸爸離開了小念和她的媽媽。因為沒有爸爸，所以小念天天受人欺負，還被人叫做“啞巴”。于是小念一直生活在幻想之中，因為在那里，一直有一個茶色熊公仔陪她聊天，陪她生活。直到有一天，小念被車撞了，茶色熊公仔也永遠地離她遠去……但值得慶幸的是，小念認識了給她看病的林醫生，還有好朋友霍雨欣，在他們的幫助下，小念變得越來越堅強。后來，小念的媽媽得了癌癥，于是小念開始支撐這個家。為了給媽媽治病，她白天學習，晚上去打工，回家后還要照顧生病的媽媽，在她的精心照料下，媽媽的病終于得到了控制。小念同時在“9。11”事件中，因救出了天才少年霍雨欣而被評為“市十佳優秀少年”。盡管后來媽媽因病情突然惡化而去世，但是小念在經歷了風雨后，變得更加堅強，并收獲了成功與幸福！
合上書，此時的夕陽像一個光焰柔和的大紅燈籠，正在為周圍的云朵染色呢。一切都是那么的平靜，而我的心卻像波瀾壯闊的長江一樣，狂跳不已，久久不能平靜。趴在桌上克制著自己不安的情緒，壓抑著自己激動不已的心，領悟著這本書中給予我的許多課堂上學不到的人生真諦：不歧視殘疾人、尊老愛幼、孝順長輩……數不清的人生真諦，自己做到了幾條呢？靜靜地回想著自己以前的所作所為：上公交車時，明明是一位老爺爺先準備上車的，可我仗著自己人小，一不留神鉆進了車門，顧不得旁人指指點點，上了車找了個好位置安穩地坐了下來；每次去姑姑家玩時，姑姑總是會買很多好吃的給我，我還嚷嚷不夠，而姐姐只能站在一邊眼巴巴地看著我吃，有幾次還一個人跑到角落里偷偷地哭呢，我看見了便告訴姑姑，姑姑把姐姐又是一陣破口大罵，我跑到外面偷偷地笑；一看到姐姐有什么好玩的東西就要占為己有，不給就搶，再不然就又哭又鬧……我總認為這一條條人生真諦都做到是很容易的事情，但怎么也沒想到以前自己竟一條也沒做到！
這個故事真實感人，讀完時，我的淚水把書都濕透了。現實是殘酷的，父母的離異，親人病故，他人陷害，家境貧寒……讓人覺得幸福遙不可及，小熊看來是多么地近，但實際卻是多么遙遠，讓人永遠都追趕不上它的步伐。可是，小念做到了。她忍聲吞氣，受到挫折勇敢地去面對，去挑戰，去戰勝它。她像野火燒不盡的小草，向著太陽，勇敢地成長！因為她有一顆真誠、善良的心。
讀了這個溫馨而浪漫的故事，感動總是一遍又一遍的索繞在我的心頭。我被善良的林醫生，聰明可愛的霍雨欣，堅強的小念的媽媽，善良執著的小念，深深地感動了。這個美麗的故事，喚起了我那顆原本麻木冰冷的.心。我曾以為世間說到底都是錢的關系，一切見義勇為，樂善好施，不過是沽名釣譽……可是《擁抱幸福的小熊。》讓我明白，世間還是有真情在，總有像林醫生，霍雨欣他們那樣不計個人利益，沒有任何私心，不求回報的幫助有困難的人。我們要懷著一顆澄澈的心，對生活抱有像童話般的憧憬。我們把自己都幻想成書中的主角，去體味書中給我們帶來的溫暖和感動。
相反，再看看我們現在這些學生，有多少不是衣來伸手飯來張口，有多少不是溫室里的花朵，家里的小公主、小皇帝？碰到一點挫折就一蹶不振，這樣又怎能擁抱幸福的小熊呢？
小念是一個十分可愛的女孩，因為她總是會想象出許多美好的事情。她對泰迪熊的那份喜愛，更說明她是多么的單純。她不會對生活中的物質，像其他孩子一樣，貪婪地叫著要。她想要的只是那份簡單的幸福。也許，在現實的生活中，許多孩子，甚至是許多成人們，都會認為擁有許多金錢財富才會有幸福，但通過小念，我明白了幸福其實是很簡單的：或許是身邊的小熊，或許是家庭的和睦，或許是親人之間的關心與溫暖……因為，人世間不是缺少幸福，而是缺少發現。在生活中，并不是每次都能順順利利通過，必將有失敗與挫折。但是，只要笑一笑，沒什么事情過不了。就是說，面對困難，我們要保持著那份樂觀的心情，要學會堅強。要知道，笑聲是一切的動力，笑聲會給我們帶來幸福的！
同時，善良的林醫生讓我知道了，世界上還有一份感情——叫做真情。林醫生與小念素不相識，兩個人各自過著自己的生活。但是一場車禍讓他們認識了。林醫生本著一顆善良的心，不求回報地幫助著小念。要是人人都能像林醫生那樣樂于助人，那這個世界該是多么美好啊！
小熊，象征著幸福。但是，更多的幸福，需要我們更多的發現，幸福是要靠自己爭取的。《擁抱幸福的小熊》教會了我許多，讓我們也一齊來擁抱幸福的小熊吧！
《幸福》讀后感8
作為小學語文界的泰斗——于永正老師曾在他的收徒儀式，說過這樣一段話：第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有;第二，我看重的是她的創造性、具有遠見的教育、教學。她是個工作狂，是一個有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當然，要學會忙里偷閑，比如學唱京戲。
這里的“她”就是李虹霞老師——“幸福教室”的創建者。這間教室，被美國教師雷夫譽為“中國的56號教室”。
初識李虹霞老師，就是緣于這本《創造一間幸福教室》。當拿到這本書的時候，我就被里面的內容深深吸引，更被李虹霞老師的精神震撼著。
讀這本書的時候，我正休產假。我希望利用這段時間好好理理自己的工作思路，反思過往教育教學的問題，計劃著在回校后以嶄新的自己開始新的教學研究。正當迷惘之際，恰遇這本書，她給了我全新的視角，讓我重新定義了教育教學，尤其是語文教學。
追求夢想，永不止步。每個人心中都會有屬于自己的夢想，可在現實面前，很多人選擇了妥協，選擇了隨波逐流，讓夢想在一個個重復的日子中消逝不見。而她，卻一直追逐著夢想的腳部一路前行。閱讀她的故事，讓我知道了她在畢業后分配在一所職業中專任教。當時她執教高二年級的語文，職業中專沒有高考的壓力，因此老師們的工作也就非常安逸、清閑，這可能是很多人夢寐以求的生活，而李老師卻覺得這樣的生活缺少對自己的職業規劃，生活顯得混沌不已。于是，她選擇了和別人不一樣的工作方式，雖然沒有高考壓力，她依然認真備課，逢有計劃總結，她也寫得詳細、工整，第一學年結束大會上，剛剛參加工作的她竟然成了為數不多的“優秀教師”。后開她又被調到技校任教，當她發現班里的一個男生送她的生日禮物，禮品盒上六個字的簡單祝福語卻有兩個錯別字時，一個念頭在她心中閃現：到小學去。面對即將退休任教小學語文教師的鄰居的好言勸說，已經有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕松閑適的工作環境來到了小學。從那以后，她終于找到了自己想要的生活，也開始了她的幸福創造之旅。讀著她的故事，我在思考什么是幸福?是閑適的工作?是富足的生活?其實都不是。幸福就是追尋著自己心中的呼喚，擁抱夢想努力卻快樂的摸索前行。李老師實現了她的夢想——創造一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室里，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂!
堅持內心，不斷創新。李虹霞創造的統合語文教學法在全國小學語文界產生了廣泛影響。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執著成就了她的“統合”語文教學法。李老師敢于嘗試，打破常規，統合教材，給孩子們準備了一頓頓營養豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備語文課;她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗;她重視培養孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已;同樣，李老師在培養孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家。李老師改變了索然無味的課程內容和耗時低效的現行教學，嘗試將分散在學科內外但聯系密切的內容進行“統合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。這種統合的結果就是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化了。
付出真愛，收獲幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動場所，在充滿愛的課堂里，便會有享受幸福的師生，于是教師上課也便成為一種享受，孩子們學習也就成為一種享受，呆在幸福教室里，也就成為一種享受。在李虹霞老師的`幸福教室里，她給予了學生們最珍貴的愛。我們可以看到：在幸福教室里，她和學生一起痛苦，一起歡樂，一起煩惱，一起成長。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會萬分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由于工作原因調離了原來的學校，居然有孩子隨著老師跟著轉學，只為能夠繼續呆在幸福教師里，享受李老師最珍貴的愛。幾乎每個孩子，李虹霞老師都能輕易的說出一個關于他/她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛，不僅僅給了學生，而且還給了家長。付出了真心，才能收獲真的幸福!
夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉;夢想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的讀書聲。
敲寫著這段文字，我在心里也創設著一間屬于我們班級的“幸福教室”。
《幸福》讀后感9
因為我特別愛讀說事明理的書，所以我的一個書友為我介紹了一本給人啟示較多的英國哲學家、教育家羅素的《幸福之路》之書。這是一本尋找豁達的思考方式，尋求有效的解決方案之書。
我今天向各位介紹《幸福之路》是羅素散文中的一本名著，羅素在書中所提供的不是任何抽象的道理，而是他自己人生感悟的結果，所提供的獲得幸福的小竅門，也是通過他的“閱歷和觀察”獲得的人生經驗之談。此書淺顯易懂，讀來趣味性強，而且確實對尋求幸福的人們有啟發作用。羅素的目的是“希望那些遭受不幸而并未享受幸福的眾多男女能夠診斷出自己的癥狀并找出擺脫的方法”。他在該書前半部分論述了人類不幸的諸多原因，后半部分則論述了幸福的諸多原因，從而使讀者能夠對照實行，獲得實際效果。羅素是為了眾生的幸福寫了這本書，所以他在序言里說：“在以下的篇章里，既無高深的哲理，也無淵博的征引。我只是把通情達理的一些意見歸納起來……因為不少煩惱的人憑著適當的努力可以變得幸福，所以我才寫下這本書。”
現在讓我來就我感觸較多的部分談一下這本書給我的眾多啟示和影響。正如前面所說，這本書分兩個部分。前半部分談不幸福的原因，現象和本質：他講到人們不幸福一部分是由于社會制度，一部分是由于個人心理。這本書主要剖析個人的世界觀，倫理道德觀念，生活習慣等給人帶來的不快樂或者快樂。羅素很精辟地分析，不幸福的人一般是因為深陷在“自我沉溺”之中而不能自拔，他分析了三種典型的自我沉溺者，也許你我感到不幸福時也在他的分析中吧，分別是“畏罪狂”，“自溺狂”，“自大狂”。第一種是畏罪狂，是那種沉溺于犯罪意識的人，我理解是那種總是自我責備、失意、理想主義的人，他們的特征是認為自己應該如何如何，給自己設計了一幅理想的圖畫，卻和他所知道的實際的自己不斷發生沖突。大概是早期的教育和人生的真實情況相抵觸，使得他覺得苦惱不幸福。聯系到我們自己，這種狀況應該是一種生活不適應癥。第二種是自溺狂，特征是慣于自贊自嘆，并希望受人贊嘆。我相信這種心理人人都有，但過度的時候就是一種禍害了。換種說法這是強烈的虛榮心，虛榮心得到滿足的時候，除了自己以外，對任何人都感覺不到興趣，但是得不到滿足的時候就會覺得失敗和失望，因為可能他期待的是恭維，到手的卻是冷笑，羅素講，一個人只想要社會欽仰他而對社會本身毫不感到別的興趣的時候，未必能達到他的目的，即使能夠，他也不能完全快樂，因為人類本能是從不能完全有以自我為中心的。所以虛榮心過了頭，把每種活動本身的樂趣毀掉了，于是使人不可避免地無精打采，百無聊賴。第三種是自大狂，他和自溺狂的不同在于他希望大權在握，而非動人憐愛，他竭力要令人畏懼而非令人愛慕。我理解這一型是權力欲比較強的人，若是不能征服別人他就會不快樂，生活中我們會遇到總是要把自己的意愿強加給別人的，應該就是這一型的。但是羅素是個辯證看問題的人，他分析這有一種類型說，約束在適當范圍內的權勢可以大大地增加幸福，但把他看作人生唯一的目標時，它就闖了禍。羅素歸納的三種人是典型的不幸福者的心理狀況，我想還有更多混合的類型，不幸福的人多多少少都有以上的癥狀。如果把羅素看作醫生的話，前面這部分，論述不幸福的原因是給病人做檢查，說癥狀，查病因，接下來系統地論述各種病的癥狀，病因等等，他在書中分別論競爭，煩悶和興奮，疲勞，嫉妒，犯罪意識，被虐狂，論畏懼輿論，聽聽這些題目各位就知道都在說不幸福的情形了。
書的后半部分則是開藥方，給病人指引健康的路子。首先分析快樂的可能性，然后論述興致，情愛，論家庭，工作，閑情，努力與舍棄，最后論幸福的人。在這里我不想說前面那些，我想談談最后一章《幸福的人》，因為這一章里，羅素給我們明確地開了幸福的藥方。羅素說，幸福顯然一部分靠外界環境，一部分靠個人自己。不說外界環境，他認為涉及一個人本身的范圍以內，幸福的方子是很簡單的。我演繹成自己的話，就是溫飽，健康，成功的工作，愛情，小范圍的受人尊敬。如果擁有這些足以使人幸福，但是這只是人人可達到的自然的幸福，還有一種幸福是精神的幸福。所有的幸福，人們應該能獲得，唯一的條件是他的熱情和興趣向外而非向內發展。也就是說人們想要幸福，首先要摒棄自我中心，客觀的.生活，用真實的興趣跳出自我，而不是老想著自己不快樂的原因。說到這里，真是無獨有偶，以前曾經有個幾個年輕人去問希臘的哲人蘇格拉底，我們怎樣才能找到快樂？蘇格拉底的回答是：“你們想知道答案的話，先去海邊的山上伐木，然后造一艘大船，完成后我自然會告訴你們。”那幾個年輕人真的去做了，付出了許多汗水，他們完成了，看著自己造的大船，他們已經知道怎樣才能找到快樂。就是如羅素所說，跳出自我，把熱情和興趣向外。其實，我所說的只能讓各位基本了解這本書的框架，還有更豐富更多含量的內容，不能一一在這里介紹，毫無疑問，《幸福之路》這本書會帶我們走上尋求幸福的路，幸福之路其實不玄妙，也不遙遠，在我們的觀念中，在我們的習慣里。有時我們的困難可能就是自己沒有跳出來，有時我們的幸福其實就是簡單得不能再簡單的心境。最后，希望各位聽了我的贅述有所收獲，起到一個拋磚引玉的作用，若是有空，也看看羅素的《幸福之路》，跟智者同行，解除自己的困惑，給自己的靈魂進行一次洗禮吧。借著這本書的名字，繼續自己的幸福之路。
《幸福》讀后感10
讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎？一個個疑問在心頭盤旋。教育，應該屬于幸福，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花，教師要以培育人才為榮，也要發展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來！怎樣做一個幸福的教師，陶老師的觀點讓我頗有同感：
一、喚醒心靈潤澤生命
“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質條件相當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在教師行業，職業倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁江山”。老師們對上，既要應對國家由上而下的新課程改革；對下，又要面對當前學生“獨生子女癥”的各種新問題；在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越逼仄，常感身心疲憊心力交瘁，上下求索卻又不知“幸福”在何方。
在陶老師的報告中，他沒有給老師們提供這個“技巧”那個“方法”。他告訴老師們：“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂。”一語驚醒夢中人！物質再豐富，人的所需只是那么一點點而已，所有住著洋樓開著小車天天出入高級酒樓的`人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩意地棲息，一定是個幸福者！人們遲鈍的觸須開始蘇醒起來，慢慢地伸向身體的各個角落，逐漸地進入思考：“我到底需要一種什么樣的教育生活？”
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他高屋建瓴地提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，他的報告處處流淌著人文關懷，充滿對教師日常生命狀態的關注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。于是，隨著心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，走出逼仄的環境，目光變得高遠，眼界變得開闊！
其實，“幸福”一直就潛藏在人的心靈深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅硬而遲鈍，而陶老師用他的“大文化觀”引導人們的思考指向人生一世的終極目標——幸福地活著，而不是計較眼前一時一事的得失。
二、涉獵廣泛，以例說理。
陶老師在報告中常說：“讀書破萬卷，教學如有神。”作為教育記者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸福靠讀書。他在報告里講了全國各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產生共鳴：無論你是大學教授還是小學老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽眾產生“心向往之”的怦然心動：“如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？”是的，陶老師說，任何一個老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到“幸福”，與“幸福”親密接觸。
三、坦誠交流，平等討論。
陶老師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”，自己之所以達到一定的高度，全在于閱讀經典，積極寫作。在《打點人生幸福》的報告中，他講“孝心”一節內容時，他談起兩個女兒，話里話外承載的是濃濃的父愛，眼神里漾著的深情厚意打動每一個聽眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時，以自己的親身經歷告訴人們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。”于是，我明白了，要人生幸福，就要“內在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態，有了優化情緒的能力，即使人生的風雪襲來也能從容應對，處變不驚。
四、氣質儒雅，以文“化”人
陶老師在報告中一再談經典誦讀的作用：“首先，經典誦讀可以使人趨真向善。其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠。再次，經典誦讀還可使人氣質高雅。”他告訴我們：“這種持久的快樂，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經典誦讀之后，男士更有風度，女士更加美麗，何樂而不為呢？”
其實，只見其人，不聞其聲，陶老師身邊就形成了一個“場”。陶老師一出現在會場就有一種吸引力，而他儒雅的氣質就有足夠的魅力。不管去哪兒講課，陶老師傳達給大家的不僅僅是知識和智慧，更多的是人格力量。作文
《幸福》讀后感11
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，讀了王樂德的《幸福王子》后，瞬間在我大腦中浮現的是馬致遠的天凈沙秋思。多么凄涼的畫面！多么真摯的感情！多么偉大的人！試問人世間能有幾多？
王爾德在英國兒童文學史上占有著極其重要的地位，《賣火柴的小女孩》是大家耳熟能詳的童話故事，沒錯，它就是丹麥童話作家安徒生所寫。而王爾德在童話領域中的地位不亞于安徒生，他的童話被欲為“世界是最美麗的童話”，又被稱為“世界是最感人的童話”。他寫下了多篇催人淚下的感人故事。
童話是文學體裁中的一種，具有濃厚的幻想色彩和虛擬故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映現實生活。《幸福王子》作為童話故事中的一篇，當然也有著這些特征。雖然童話的主要面對對象是兒童，兒童閱讀它純粹是為了一個故事，不去過多的去考慮它的寫作背景。而我們作為成人，除了去了解了那個故事后還要去深入的了解背景，把整個故事融入現實生活中，給人生命的啟迪，因為童話具有寫實性這一特征。我認為，童話為廣大的人民群眾所閱讀會更有價值。正是因為童話具有象征意義，反映了社會現實，故此很多文人比較喜歡這一文學體裁，能夠抒發自己的情感，從而含蓄的表達，批判社會現實。很多故事都是這樣，本來沒有生命的東西作者都賦予了很強的生命力，《草房子》、《稻草人》……
我很喜歡童話故事，因為它總是帶給人以感動，給我以心靈的洗禮，增加想象意思，提高自己的寫作能力，還有就是他完美的結局，是我們所向往的。。。。。生活中我們也許很期待一份童話般的愛情，那或許就是因為童話故事結局的完美性，脫離了現實完全就像一個兒童那樣來看待，但作為一個成年人，我們應該摒棄那些不切實際的想法，深入的去了解作家，了解這個社會，在聯系實際的基礎上綻放生命的光彩。
幸福王子，聽起來應該是一個美麗的故事！初次看到時我認為應該寫的是一個幸福的王子，如何快樂的成長。沒想到我的想法與故事是那么的格格不入，故事的一開頭就說出了“幸福王子”的由來，“以前我還活著的時候，有著一顆人類的心，那時我根本不知道什么是眼淚，我住在無憂公里，無憂公里從來沒有哀愁、哀傷和煩惱。白天我與同伴在花園里玩樂，晚間我們便在大廳里跳舞。花園四周是高高的圍墻，我從沒有好奇過外面的世界。我身邊的一切就是美麗的化身，我的臣子叫我幸福王子。”一開始，就樹立了一個幸福王子的形象，他，玉樹臨風，英俊不凡，他是一個雕塑，全身貼滿金葉，寶玉鑲著一粒粒閃閃發光的大紅玉。來觀看的說法不一，都想往自己身上拉好處，偽君子的像。一只小燕子出現了，他愛上了蘆葦叢中的一根蘆葦，其它的'燕子以各種理由嘲笑他，他卻不理會，依舊天天呆在蘆葦的身邊。日子越久，蘆葦也不怎么說話，各自的喜好不一，他們終于踏上了分開的旅程，小燕子飛走了。傍晚時分，小燕子棲息在幸福王子的腳邊，于是一個感人的故事從這里拉開了序幕。幸福王子站在城市的最高處，看到世界上最骯臟、丑陋的東西。他委托小燕子把刀柄上的紅玉送給窮人，把眼中的青玉送給窮人，把身上的金葉送給窮人。打了第二天早上的時候，他刀柄上的紅玉沒了，眼睛也被挖走了，身上的金葉也沒了，如今連乞丐都不如，腳邊還有一只死燕子。世人見他也沒有了昔日的光輝，毫無價值可言，于是把他推到了，更不去追究是為什么。小燕子通過幸福王子的哀求拿掉了其身上的東西后，對幸福王子產生了一種愛慕之情，他不能離開幸福王子，他愛她勝過于愛自己的生命。冬天來了，又沒有食物，，最后卻奔向死亡，倒在了幸福王子的腳下停止了呼吸。此時幸福王子那顆鉛做的心碎成了兩半。而此后，世人還在爭議著建立自己的銅像，可見世人的虛偽。在這里，故事到了高潮部分，此時也可算一個完整的故事了。
社會的黑暗制造了幸福王子與小燕子悲慘的命運，在這個社會里，窮人被踐踏在腳底下，就連最基本的物質條件也得不到滿足，富人則吃喝玩樂，驕奢淫逸，貧富差距很大。貧富差距影響著每一個社會上的人，我們國家深刻的認識到了這一點，制定了走共同富裕的道路，但這只是一個好的理想狀態，前進的旅途中仍會遇到各種問題，步履維艱。
我不像幸福王子那樣偉大，但我也不像富人那樣吃喝玩樂，虛偽不堪；愿明天更美好，愿世上所有的人都能夠幸福快樂。無論是做什么。
《幸福》讀后感12
假期的這段時間，只要有空閑，我就拿起《創造一間幸福教室》這本書細細研讀，不是為了完成任務而看，而是發自內心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。
這本書給我最大的感受是：做一個有教育情懷的老師，那就是幸福！其實，我覺得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒有李老師細致、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學習。
一、走在創新路上
拼音教學一直是起始階段的難點，我教一年級的時候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學生的小手，但是效果還是不太理想。
我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測、競賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動教學法》和《兩周學完漢語拼音》這兩節的內容，我不僅又新學了一招，而且對于我的教學理念有了更深的觸動，那就是：教育要創新，我們不能被教學大綱束手束腳，適合自己的適合學生的才是最好的！原本教無定法，為什們我們非得給它定個“法”呢？我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創新”精神嗎？要敢于做“第一個吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。
二、利用網絡來促進教學。
家庭與學校理應是合作的、目標一致的教育源。為了達到這個目標，李老師用博客帶動學生學習，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。
我每次把班級博客發上就完事了，上不上是你的事，我無能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長如何上，保證每位學生的家長都能利用這個渠道跟老師溝通、聯系，充分發揮網絡的功能，讓老師的教育思想及時傳達給家長，也影響著家長們與學校的教育步調一致，家校統一。正是因為創建多樣化的溝通技術手段，促進了家校良性互動。
建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調動學生的學習積極性，并吸引家長參與。她會展示學生的作品，讓學生發表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生聯系，在外出開會學習的時候進行指導。李老師首先充分地利用了網絡的功能。
三、統合語文教學
統合語文教學，首先是改變索然無味的課程內容和耗時低效的線性教學，嘗試將分散在學科內外但聯系密切的內容進行“統合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。李老師目前從三個維度進行了“統合”：橫向統合；縱向統合；時空統合。這種統合的結果是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化。
最讓我欣賞的是李老師調整教材的順序，調整自己的教學結構，重新組合教學資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因為結合了學生的實際情況，所以學生學習起來更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學中進行統合，提高學習的效率。
四、強調閱讀的重要性
李老師認為應該用經典搶占暢銷書，所以，她從一年級開始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學習形式，老師都會進行很到位的示范，讓孩子們從開始就一下子愛上書，而且在后面的學習過程中，書也是一種獎勵的形式。新書拿到手里，允許孩子們因為好奇而不停地翻閱，并且引導孩子們通讀新書，找規律，在沒有開始新課之前心里就對全書有了全面的了解。正因為李老師的'這些做法，才有了孩子們后續的閱讀量，因為有了閱讀量的保證，才會有孩子們語文素養的提升。
五、培養孩子的自學能力
李老師在教學中會想辦法發揮學生的主動性，因為只有孩子想學了，才會有好的學習效果。她在平時的教學中下功夫，讓學生自己教生詞，自己點評；學生自己做PPT教全班；全班同學一起批改一篇學生的文章；每天進行午練；自己找同音字、形近字等，就連假期作業都是老師在網上留好，孩子自己假期自學的。當然，李老師在這背后花費了大量的時間和精力，但看到李老師描述她出來一個星期，孩子們都能自己管理自己時的自豪感，這樣做還是值得的。
六、我學到的教育教學方法
看書時，我記下了很多非常有用的信息：對于孩子們背不下來的內容可以在胸前掛牌，隨時幫助記憶；關注朗讀，想辦法一個個過關；孩子們能做的練習冊或題都提前做；低年級的朗讀指導要細，細到停頓、換氣、聲調等，為后面的學習打好基礎；聽寫全對了，才讓孩子們回家請家長聽寫；孩子有不會做的題，在問老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會，而不是就題說題；把音樂、美術等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。
當然，所有這些方法都是基于李老師的教學觀念，因為她視教育如生命，愛學生如已出，所以她所從事的教育才會無比璀璨。正如她的老師于永正說的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會有這么多的方法和策略進行教育教學，才會把語文教學做得如此“幸福快樂！”
新學期，我一定要有所改變。改變我的教學方法，一定要想辦法讓孩子們快樂輕松地學到知識。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們融入課堂當中來，讓孩子們感受學習中的幸福味道！
《幸福》讀后感13
《幸福的七種顏色》作者畢淑敏。這本書的名字挺吸引我的，初看到此書的介紹是通過鄭校的博客上的一篇文章，透過她寫的讀后感，使我很想拜讀此書，后得到鄭校的贈閱。我欣賞完優雅清幽的封面后，便翻開書本 “細琢慢咽”地品讀起來。
原以為幸福的七種顏色是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。但當我看到書中的序，才明白，幸福有七種顏色中的七，其實是泛指。因為世界上，七字真的是很多，一周七天，人生有七種元素，有太多的東西與神秘的七有關，只要你認真尋找，幸福比比皆是。幸福不是一種顏色，也不是七種顏色，甚至也不是一百種顏色……幸福比所有這些的相加還要多，幸福是無限的。是呀，幸福可以很簡單。只要細留心，你就會發現幸福就在我們身邊!
幸福可以很簡單(1)
“好的家庭要有絲網般的過濾功能。快樂的幸福的消息，如高屋建筑，肥水快流，多拉快跑，讓佳音火速進入所有成員的耳鼓。憂郁的不幸的消息，只要不關急務，便遮掩它，延容它，讓時間沖涮它的苦澀，讓風霜漂白它觸目驚心的嚴酷。”
“放大歡樂，縮小痛苦，這就是幸福家庭的奇妙鏡片功能。”
其實，放大歡樂，縮小痛苦，不但是幸福家庭的奇妙鏡片功能，也是一種積極的生活態度。不是嗎?在人生中總會嘗到“百味”，那就看你如何取舍。有一本書，其中關于人出生時有這樣的比喻。每個人降臨人間，上帝都賦予他一只光之碗。隨著人慢慢地成長，有的人善于積攢歡笑，那光之碗就越發璀璨，而有的人總是放大痛苦，到后來光之碗就變得黯淡無色了。生活就是這樣，他會在你沮喪難過時，突然給你一點驚喜，也會在你春風得意時給你一些挫折。所以，放大歡樂，縮小痛苦，生活就會幸福。
幸福可以很簡單(2)
“看看我們周圍，每一棵樹，每一葉草，每一朵花，都不化妝。面對驕陽，面對暴風，面對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面?”
“磨礪內心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區別。”
“不擁有美麗的女人，并非也不擁有自信。美麗是一種天賦，自信卻像樹苗一樣，可以播種可以培植可以蔚然成林可以直到地老天荒。”
“我相信不化妝的微笑更純潔而美好，我相信不化妝的目光更坦率而真誠，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。”
以前我曾學過化妝，但是我平時沒有化妝，一是沒有時間，二是懶，因為要將自己化得和諧需花很多時間，所以，我只能選擇素面朝天，年輕時覺得自然才是美的，只要經常面帶微笑，是最好的!后來年紀大了，又覺得化妝太妖嬈了，所以還是選擇素面朝天。但是一次偶然，使我的觀點有所改觀。那天，天氣寒冷，穿了大衣后戴了一頂帽子，照鏡后發現膚色和帽子并不是很和諧，于是打了點底粉，涂了淡淡的口紅去上班。上課時我發現孩子們今天的目光特別專注。下課后，一名學生對我說：“老師，你今天很漂亮呀!”我一看，原來是我班的.胖墩兒，心想這個從來不愛說話的男孩也欣賞，也會贊美別人。于是我禮貌的說了聲謝謝。他聽后很高興地跑開了。看來偶然不素面朝天，會帶來新意思。
幸福可以很簡單(3)
“如果你憤怒，卻佯作寬容，那不但是分裂，而且是混淆原則。如果你哀傷，卻佯作歡顏，那不但是分裂，而且是對自己的污損。如果你熱愛，卻反倒逃避，那不但是分裂，而且是喪失勇氣。如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”
炸看這段文字時，不禁暗笑，心里幸喜自己是一個性子爽直的人而不是一個精神分裂的人。隨后又想如果真的像描寫的那樣——“……如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”，那么這個社會豈不是有許多人“精神病”的人。其實，人人都有弱點，人最大的毛病就是總是左顧右盼、思前想后，沒有把握機會，所以看到事情的成功可能性到來時，敢于做出重大決斷，才會把握先機。
幸福可以很簡單(4)
“快樂是一種無拘無束的展翅翱翔，快樂是一種淋漓盡致的揮灑潑墨，快樂是一種兩情相悅，快樂是一種生死無言，對于快樂，如同對待一片豐美的草地，不要忍受，要享受。忍受快樂，是一種怯懦。享受快樂，是一種學習。”
享受快樂，是人生的共同追求，人生的基本目標。許多人生在快樂之中卻常常感到享受不到快樂而苦惱，抱怨自己的不幸。其實快樂就在自己的身邊，伸手可摘。只要你每天具備快樂的心情，舒暢地生活，快樂便在生活之中;只要你淡泊名利，節制欲望，適時地調整好自己的心態，就能享受到快樂。中國有名古訓： “知足常樂。”只要你摒棄那些不必要的煩惱，你將會變成快樂的人。快樂存在于日常平凡工作之中，如學生的一句問候，同事的一句關心，都能令人快樂。有老師說，一看到調皮的學生就頭疼，其實有時調皮學生的一句笑語，會使你擁有快樂心境。總之，擁有快樂心境，快樂才會向你微笑，才會讓你永遠享受快樂。
《幸福》讀后感14
幸福，多么誘人的字眼！它是人們去為之奮斗、拼搏的源泉，是人們一生的追求。試問誰不想擁有幸福的生活？教師，被稱為幸福的職業，但是在職業光環的背后，在在著很多的與這一職業不相稱的東西，教師的待遇問題，工作與心理壓力問題，職業倦怠問題……許多的教師身心疲憊，幸福已變得是可望而不可及的了。
但是，作為教師的我們就這樣只是怨天尤人嗎？一個猶太人在遭遇絕境之時向法師求救，法師安慰他說：“放心吧，上帝會為你安排的，你要相信上帝。”猶太人說：“感謝上帝！不過，請告訴我，在上帝為我安排之前，我該怎么辦？”其實，我們教師也應提出這樣的問題：“在環境好轉之前，我們該怎么辦呢？我們怎樣改善自己目前的教書生活？”張萬祥老師說過，我們不能因為“戴著鐐銬”而不去“跳舞”，摘掉鐐銬，可能是不現實的，我們就要“戴著鐐銬跳舞”，而且要跳好舞，不能被鐐銬壓住，不能讓鐐銬壓得忘了跳舞。所以，我們不能在埋怨，不能唉聲嘆氣，我們應該讓自己快樂起來。陳大偉老師的《創造幸福的教師生活》就是一本引導我們思考幸福、創造幸福、感受幸福的書。
《創造幸福的教師生活》從教師生活的現狀出發，闡述幸福的權利和意義，然后從生死、審美與和諧、物質與精神等方面陳述什么是幸福，再闡明如何感受幸福以及創造幸福生活的途徑。讀了此書，我被陳老師娓娓道來的語言感染著，震撼著，也被里面的事例深深感動，產生了強烈的共鳴：原來，教師是可以這樣幸福的。雖然短時間我們無法改變外界條件，但可以現實地從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福，做一個幸福的教師。其中對我啟迪最深的有幾點。
一、對幸福的理解。幸福是內心的體驗，是自我完善的滿足感。是與外界無關的東西。是內化與外化兩種創造性實踐中所獲得的愉快體驗。學習與成長是獲得幸福、感受幸福的基本途徑。在學習中探求人生的意義，增強人格力量，這是一種真正的快樂。這種快樂是物質享受所不能得到的，因為它是內在的，屬于自己的，具有真正價值的。同時，工作是生命的重要組成，人的成功和自我實現都是靠工作來實現的，要快樂地工作，才能擁有幸福。
二、怎樣才能獲得幸福？首先得認同和仰慕熱愛自己的職業，也就是 “職業審美”。人只有欣賞自己、肯定自己、才能實現自己，很難想象一個不認同、不愛教育不愛學生的教師會獲得真正的幸福。作為教師，要充分認識自己職業的特點，正如葉瀾老師所說的，“教師職業是美的，教師職業中含有吸引從教者去欣賞、體驗、創造的美的因素”。陳老師在書中從教師的勞動對象、勞動意義、勞動過程和勞動結果等方面陳述了教師職業的美：教師勞動對象是活生生的人，發展中的人，這是所有職業中唯一真正與人打交道的職業；教師的職業與人類的幸福和自我完善密切相關；教育的過程是學生生命發展需要的滿足，教育與學生的現實幸福和未來幸福緊密相連；教師勞動的結果不僅僅在于付出，而是在付出中得到了成長和提升。所以，作為教師首先要懂得教師的職業的幸福的職業，做教師是幸福的!只有這樣才能全身心投入，把工作看成是生命的組成，才能實現自身的價值，體會工作中的快樂與幸福。此外，還要調整好心態，克服外界的不良因素的影響和干擾。教師的幸福、個人的價值不是建立在金錢、地位上，而是有它自身的職業幸福。教師的.錢財比不上大款，但不等于教師的幸福不及他。所以我們不能盲目地與其它職業，身邊的人相比較，不執著于外物，不要想一些不切合實際的東西。在物欲橫流的時代，更要追求內心的平靜安寧，不為物欲誘惑，心靈失去依歸。擁有良好的心態還要注意知道自己也是平常人，工作中也有辦不了的事情，也會犯錯，也有教育不了的學生，“對于失敗和錯誤，我們要有‘下一場’的心理準備”，而不要過于自責。
三、做幸福的教師，就要在工作中提升和發展自己。即是“在內化中提升自己，在外化中實現自己”。教師如果只是盲目機械地教書，只是為完成教學任務，那么他充其量是屬于生存型的教師，他的工作就是機械地重復，就不會有幸福感。我們要做發展型的教師，在工作中發展自己。要做到這樣，我們就要在工作中不斷學習，邊教邊學，不能“吃老本”；還要注意自己扮演的角色，正確處理好與學生的關系，與學生平等對話，“做到不只是知識的傳授，還有思想上的交流與精神上的溝通”，只有這樣，教師才能真正影響學生和改變自己，促進學生幸福的同時與享受著幸福。
幸福不是毛毛雨，不會自己從天上掉下來，它需要我們積極的去追尋、去探索、去創造。《創造幸福的教師生活》指導我對幸福進行深深的思索，引領我努力去追求自己的幸福生活。
《幸福》讀后感15
我們從小就習慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才相識了一個朋友，爸爸就說，細心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關切著你的人一齊說，別驕傲!你沉浸在歡快中的時候，自我不停地對自我說：“千萬不可太高興，苦難也許立刻就要降臨……”我們已經習慣了在提醒中過日子。看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。
在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風暴來臨前的一切準備。當我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當我們實在忍受不了等待災難的煎熬時，我們甚至會惡意地祈盼風暴早些到來。
風暴最終姍姍地來了。我們悵然發現，所做的準備多半是沒有用的。事先能夠抵御的風險畢竟有限，世上無法預計的災難卻是無限的。戰勝災難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。
當風暴的尾巴最終遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。
人生總是有災難。其實大多數人早已練就了對災難的從容，我們只是還沒有學會災難間隙的.快活。我們太多注重了自我警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請從此注意幸福!幸福也需要提醒嗎
提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。
也許他們認為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會珍惜，犯不上諄諄告誡。也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖上，指點我們逃離未來的苦難。但避去苦難之后的時間是什么
那就是幸福啊!
享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人能夠自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。
人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原先我見過它。
人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。
世上有預報臺風的，有預報蝗蟲的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒有人預報幸福。其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆。
幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。
幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。
幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓……
它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發覺它有鋼鐵般的內核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針必須要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
幸福有梯形的切面，它能夠擴大也能夠縮小，就看你是否珍惜。
我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，活力地享受每一分鐘。據科學家研究，有意注意的結果比無意要好得多。
當春天來臨的時候，我們要對自我說，這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。
幸福的時候，我們要對自我說，請記住這一刻!幸福就會長久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福!
所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長的冬季來得及研究這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個香噴噴的面包。
所以，當我們從天涯海角相聚在一齊的時候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長的歲月里，有無數孤寂的夜晚能夠獨自品嘗愁緒。此刻的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一齊舉杯，說：我們幸福。
所以，當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自我說：我很幸福。因為天地無常，總有一天你會失去他們，會無限追悔此刻的時光。
幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人能夠依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊能夠對宇宙大聲說：我很幸福。因為我以往生活過。
常常提醒自我注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。
《幸福》讀后感16
誰欠誰的幸福作者
作者是李強聲，漢中人。11年3月12號他離婚后，沉靜在感情傷害的痛苦之中，在網上發布本文的前半部分。在14年的4月底，他的第二段婚姻失敗后，更是痛苦不堪，成天困惑在失敗中。在他第二段婚姻的前期，認識了寧強的一個女子，兩人因不明原因而分手。但到至今，他們還是在隔河相望，相互眷戀。所以，又在微信上加著了后半部分。這并不是網上所傳高考滿分作品。
誰欠誰的幸福原文
張無忌放棄了江湖與江山他把幸福給了趙敏卻把牽掛給了小昭把漂泊給了蛛兒把憾恨給了芷若……楊過和小龍女最終做了神仙眷侶也許他知道，也許他不知道也許他裝作不知道程英和陸無雙為他負盡青春拋盡韶華郭襄為他天涯思君念念不忘也許他記得，也許他不記得曾經有一個叫公孫綠萼的姑娘把一生停駐在他一剎那的目光里，而他所能給的，也只能是一曲清簫、三枚金針或者某一刻的眷顧而已....這世間，太少的相濡以沫，太多的相忘江湖……我們曾經深深地愛過一些人。愛的時候，把朝朝暮暮當作天長地久;把繾綣一時當作被愛了一世。于是承諾，于是奢望執子之手，幸福終老。然后一切消失了，然后我們終于明白天長地久是一件多么可遇不可求的事情。幸福是一種多么玄妙多么脆弱的東西。也許愛情與幸福無關。也許這一生最終的幸福與心底最深處的那個人無關。也許將來的某一天，我們會牽住誰的手，一生細水長流地把風景看透。其實承諾并沒有什么，不見了也不算什么。所有的一切自有它的歸宿。我們學著看淡，學著不強求。學著深藏，把你深深埋藏，藏到歲月的煙塵企及不到的地方……只是，只是為什么在某個落雨的黃昏，在某個寂寂的'夜里你還是隱隱地在我心里淡入、淡出、淡出、淡入，拿不走，抹不掉。阿朱如花的笑靨正在青石橋旁小鏡湖邊漸漸凋零。喬峰在滂沱的夜雨中淚雨也滂沱。你給我保護，我還你祝福。你英雄好漢需要抱負，可你欠我幸福，拿什么來彌補!陳家洛不愿負天下人，便負紅顏。一個為他香消玉殞，一個因他寂寞余生，也許他的命運早早已是注定。終是塞上牛羊空許約。空許約，空許約，幸福永遠未完成……
我多么想和你有一個深深的擁抱之后,轉身離去。情深未變卻寒盟，終究差了那么一點點。幸福轉眼消逝，從此一個人，日日自己關門;一個人熄燈，其實也沒什么不好，只不過寒冷的夜里少了一個人的溫暖。人有時候，總在失去時才后知后覺，一些人，一些事，以為只是生命中一抹浮云，以為可以從此相忘于江湖，卻在別離之際發現，那些過往原來早已扎根在心底，拿不掉，抹不去。眷戀的人，給不了你承諾，于是你終于明白，幸福是一件多么可遇不可求的事情。可是為何仍要飛蛾撲火，執著一生?也許就如李莫愁時常低吟的那樣：問世間情為何物，直教人生死相許。這世界上最復雜的東西，一個人又如何能想的透徹?有一個人，教會你如何去愛了，但是，他卻不愛你了。有一個人，你一直在等他，他卻忘記了你。有一個人，他想離開了，你卻沒有絲毫挽留，因為你漸漸明白，挽留是沒有用的，你能給的，只有自由。你以為只要走的很瀟灑，就不會有太多的痛苦，就不會有留戀，可是，為什么在喧鬧的人群中會突然沉默下來，為什么聽歌聽到一半會突然哽咽不止。你不知道自己在期待什么，不知道自己在堅持什么，腦海里揮之不去的，都是過往的倒影。愛你的人，對你的要求很少，可以在很想你的時候看看你，可以在寂寞的時候和你說句話，這就是她所有的幸福。如果因為執念而作出倉促的決定，可以離開，但請不要走遠，不要急著為彼此定性，不要急著分清界限，回頭看看，她是否還在。在愛情里，如果兩人都很被動，一段美好的姻緣不免在時間的摧殘下消磨殆盡，并不是兩個人不適合，而是雙方都習慣于等待，等待對方先主動，沒有耐心的人于是選擇離開，最后徒留遺憾。所以，愛是有來生的，就像不滅的火種，只需加點干柴，它依舊能發出奪目的火光。天若有情天亦老，人若多情老得早，此情待可成追憶，只是當時已惘然。幾米說當你喜歡我的時候，我不喜歡你當你愛上我的時候，我喜歡上你。當你離開我的時候，我卻愛上你，是你走的太快，還是我跟不上你的腳步?我們錯過了諾亞方舟，錯過了泰坦尼克號，錯過了一切驚險與不驚險，我們還要繼續錯過。但是，請允許我說這樣自私的話，多年后，你若未娶，我若未嫁，那我們能不能在一起?記住你欠我的幸福。
《幸福》讀后感17
她沒有高呼獻身教育的誓言，但她把時間和精力獻給了她的那群孩子，把幾乎做到了極致；她沒有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂成長；她，視教育為生命，愛學生如己出的一位，。里，我走進了"幸福教室",感受到了幸福與快樂；我走近了，感覺到了她的大愛和幸福。
閱讀那一個個感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教，和學生、家長溝通需要這樣子，原來成功者背后是一路的艱辛和堅持，于是在心底就熟識了那位堅韌和堅持的幸福創造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個有夢想、有追求者、有智慧、有擔當的執著幸福創造者。她在為學生、為家長創造幸福的同時，也為自己創造著幸福和滿足。
那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？老師在書中給我們進行了詳細的闡釋：誰的教室誰做主，這要聽孩子們的。在經過了一段時間的磨合之后，老師便開始帶領大家談論"幸福教室"的模樣，很多用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室的四周布置成"書的",學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設計大舞臺，學生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風琴，精彩不斷展現，教師里充滿了意趣；去花鳥市場買來綠色，布置在教室的四周和空中，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機；安置了博古架，讓孩子們在游學活動中交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家……
"幸福教室"里沒有了講臺，只有開放的老師辦公桌；"幸福教室"里沒有讓孩子們生厭的"作業",只有主動承擔的"工作";"幸福教室"里沒有讓孩子們懼怕的"",只有自我才能素養的"展示";"幸福教室"里沒有等級分明的"班干部"制，只有主動承擔責任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒有值日生，只有那一個個的"黑板美容師""地板魔術師"、管理掃把的"掌門人"等。某個學生在學習方面有特長，就來做教師的"小助手";某個學生在作業處理上有創意，就來輔導其他同學。
許老師還擴充了"幸福教室"的內涵，注重精神形態的以及網絡形態的"幸福教室"的建設。現在的中學生，尤其是男生。越來越沉迷于網絡游戲，甚至于飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發生在越來越多的人身上，這樣的環境中，學生無法安心學習，老師也無法好好上課，從而導致整個教學質量的下降。許老師正是充分利用了學生喜愛網絡這一問題，建起了屬于自己班級的博客。建立了博客還不算完，許老師利用博客，用來調動學生自主的學習積極性，并吸引學生家長參與。她會展示學生的優秀作品，讓學生發表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生以及學生家長聯系，在外出開會學習的時候也能關注孩子們的`動態。因為許老師的引領，很多學生家長也紛紛創建了博客，發表博文，將自身家庭教育和李老師的教育進行了有效的對接。
不墨守成規，不循規蹈矩，在教學的道路上思考不斷，精彩無限，這就是許老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重復著昨天故事中黯然度日。中學，正是孩子們的一個叛逆期，許多事學生都與老師的想法不同，也容易發脾氣。在這個時候，更需要老師"創造一個幸福教室",給予學生溫暖，讓學生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。
許老師的學生會感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學習的快樂；的家長會感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識的李老師，讓我反思自己的教學，為我以后教育之路指明了方向。
《幸福》讀后感18
白巖松，不僅是一個央視著名主持人、新聞記者、評論員，還是一個同我一樣即豪邁又感性的北方人。對于這個央視不茍言笑的資深新聞人，給我印象最深刻的就是他在2008年金鷹獎頒獎典禮獲得“最佳電視主持人”時說的這樣一番獲獎感言：“2008年，一片寂靜的北川和萬眾歡騰的鳥巢，或許也是這一年中國人喜悅與悲傷的兩個極致。他對于一個主持人的提醒就是，萬眾歡騰的時候要學會聆聽，沉默的時候要勇敢地說出自己的心聲。”前不久通過媒體得知他的新作問世，我便以第一時間購買了這本《幸福了嗎？》，閱讀后也深有感觸，在這里就與大家分享一下對書中提到的很多社會現象的心得體會。
提到現今的諸多社會現象，這也是白巖松在書中表達的許多觀點我都相當贊同的原因。首先就要說說最近在自家小區內看到的一幕：就在前幾天下班回家的時候，接連兩三天都會看到那一對中學生。三次遇見他們，兩次都是看到兩個面容稚嫩的孩子緊緊抱在一起，他們還背著書包、穿著校服，直到我走進樓內他們還是保持著那個動作久久沒有分開。對于這樣的兩個中學生我真不知道該用怎樣的一個詞來形容他們的關系~但我知道這種畫面在很多人青春萌動的時候都曾是一種向往和好奇，這或許也是很多人在成熟前都會經歷的一小段路。看著現在的許多孩子背著阿迪的包、穿著耐克的鞋……也許他們會認為在這個特殊的年代，他們是“不走尋常路”的一撥，會覺得“一切皆有可能”，也會時常有“飛一般的感覺”；甚至在還不懂得什么是享樂的時候，就頻繁出入各類酒吧迪廳及娛樂場所，在我還是學生時代與同學去江邊春游的時候，他們就已經三兩個結伴走出了家鄉的這片土地領略過各地風光了。這些都無疑顯現出社會和時代的變革，但對于他們來說這樣的“青春”似乎來得有點早~而這些過早的“認識”也只會使他們的童年、青春時光縮減的一短在短。這也正是我不愿看到的~因為即使現在，很多事情還是需要從小做起、需要從根本上改變、需要打好基礎的！
在我感嘆現在的學生生活環境越來越好的時候，卻看到好多孩子在他們的青春時期做著非青春的事；在我感嘆現在的飯店服務質量越來越好的時候，卻看到在一起吃飯的朋友從佳肴中夾出一只煮熟的蒼蠅……是什么讓十八九歲的青年變得只要穿上一身品牌服裝就可以趾高氣昂的走在人群中？是什么讓身強力壯的男人拋棄尊嚴跪在街邊叩頭乞討？我想問，難道生活好了，是錯嗎？但事實說明，人們的生活水平提升了，可許多人的素質和良知卻沒有跟上時代的步伐。從步入社會的'那天起身邊就不知有多少人說過：咱們改變不了現實、改變不了社會，只能去適應社會、融入社會。所以大家都選擇了適應、選擇了順從，即使曾經有的人奮力掙扎過，但后來因為種種原因也就隨波逐流了，所以這些人變了。正如白巖松說的：“一半是海水一半是火焰，一邊在升騰一邊在墜落……岸，在哪里？”可能也正是因為這些種種因素，上天怒了，它讓大自然懲罰了人類。2008年，汶川的一場地震，中國在一天之內失去了八萬人。對于今天來說，它已是被載入歷史的一段沉重往事；但也正是因為這一天，加之近兩年全球性的環境問題，接踵而來的自然災害讓許多人似乎感覺到了什么、悟出了什么。所以在那以后，坐公交車就時常能看到給老人孩子讓座的人。因此，在當下社會中的很多現象，人們的很多生活觀、價值觀，不僅體現在我們的言行，更多的是出于一種心態和一種信念！
我一直都認為古人的聰明和才智都是純粹的。所以人類有了發展，所以現在的中國人理智了、現實了、世故了……但人們在不斷進步的同時卻把先人留下的那些真、善、美，那些德、那些儒拋到了腦后。然后就有人把“改革”和“變化”這樣的詞放在了先人身上去體現其更大的價值。
二十出頭的人就想擁有一份輕松的工作“養心靜性”，大家開始追求“簡”，避開“繁”。成天把“多一事不如少一事”掛在嘴邊。這到底是因為生活和工作的壓力大，大家都累了？還是因為科技發達了、房子變大了、生活好了，大家都懶了？那又為什么很多人要不停的奔波，不惜一切代價，沒日沒夜、拋家棄子的掙錢呢？所以我想最終就像現在這樣，大家累了身，也懶了心！再想想，人人都說社會復雜，可真正復雜的應該是社會中的人吧~
最后再引用一句白巖松書中的話來總結：“如果走得太遠，那么會不會忘了當初為什么出發？”
《幸福》讀后感19
《做幸福的老師》這本書，里面的每個故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業是最日常的,年復一年,日復一日,瑣細得讓人不愿復述,甚至總被人視為重復性的勞動,然而王三陽教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創造與自尊。作者不僅發現幸福,而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。
我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個人必生的所求所愿，享受著那份來自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時刻。然而曾幾何時，我們是否感受過來自教師這一職業的幸福。當滿桌子的作業擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、學案、反思、筆記輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現在你面前的時候，當拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發自內心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說：我很幸福！可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？在讀過了王三陽教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著后，讓我的心為之一震，學生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態炎涼；他們雖然給我們帶來了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護、愛戴和感動！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬能的，付出和收獲有時也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業，幫助每一個學生，反思每一次得失……
我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學生一起開心地玩，愉快地工作，當他們學習遇到困難時，我們要及時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！我們照亮了學生，我們也輝煌了自己。每當節日來臨時，收到學生那發自內的祝福與問候時，收到學生自己用心制做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的.學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？當精心準備的公開課受到領導同行的贊賞，我們能不覺得幸福嗎？
做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態下工作生活，我們就會發現我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態下，我們會更加用心工作。用自己的“有為”來獲得學生的愛戴，收獲工作的快樂，才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業”的豐厚含義。
面對我們的問題學生，接受慢，有很容易遺忘，作業不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學生不學習，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實際上，怨天尤人是沒有用的。
有位老太太生了兩個女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當了染坊的主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣啊！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的消息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過改變自己的態度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發現。
從事帆船運動的朋友說：“當一個人在大海中航行時，他當然不可能改變海面的風向，但他卻可以通過不斷調整船上的風帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無法改變現實，改變環境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說過：“生活是公平的，你要去適應他。”也就是說，欲改變學生，必須從我們自己開始。其實真正改變了自己，也就在改變著學生，改變了社會。”
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
《幸福》讀后感20
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪里
教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發，發展，他很苦但奉獻著，快樂著，幸福著；而南方老板的人生價值卻是低成本，短時間，高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價值觀，人生觀，幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢 日記
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書，買件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚個會，泡個吧，旅趟游。開朗，豁達的生活態度，自覺高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材，教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己要合理定位，科學，合理，符合自己最近發展區，又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的.自我價值實現是人不斷前進的不竭"內驅力"。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中，創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人，社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業幸福就是來源于平凡，忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說————我愛教師這個職業，我也會為教師———這個光榮的職業貢獻畢生的精力！
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