《閱讀，讓教育變好》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編精心整理的《閱讀，讓教育變好》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《閱讀，讓教育變好》讀后感1
在春節(jié)期間，受疫情影響，在家拜讀了朱煜老師著的《閱讀，讓教育變好》一書，很快我就被這本書吸引。本書精選了朱煜、竇桂梅、周益民等六位讀書人、愛(ài)書人的閱讀筆記，他們有的是工作在教學(xué)第一線的普通教師，有的是享譽(yù)全國(guó)的校長(zhǎng)、名師，有的是已經(jīng)退休的大學(xué)教授。各位教師的寫作風(fēng)格各異，內(nèi)容異常豐富，但皆指明：閱讀是教育慢慢變好的“根”;閱讀，讓“自我啟蒙”成為一件可能的事。六位教師在追溯自己的閱讀心得與體會(huì)時(shí)，并不以專家學(xué)者的身份示人，而是從一個(gè)愛(ài)書人的角度來(lái)進(jìn)行論述，無(wú)形中拉近了作者與讀者之間的距離。這本書猶如一股無(wú)形的力量撞擊我朦朧的意識(shí)，又恰似一股清香的甘泉從我心底流淌;又如一束溫暖的陽(yáng)光射進(jìn)我的心窗，讀后給我以深深的啟迪，也給我指明了方向。
吳非先生在序言中寫道：“時(shí)下中小學(xué)教師自覺(jué)讀書的風(fēng)氣不夠濃，是事實(shí)。”教師是人群的一個(gè)組成部分，校園是社會(huì)的一個(gè)有機(jī)成分，是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為是一種生活方式，要求教師要有廣博的知識(shí)面，才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的工作條線，讀書的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸收、成長(zhǎng)的過(guò)程，不讀書則會(huì)影響到我們教師教育教學(xué)理論的提高，影響到知識(shí)水平和精神境界的提升，影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。
“不讀書的孩子是一個(gè)沒(méi)有潛力的孩子;不讀書的家庭是一個(gè)庸俗的家庭;不讀書的學(xué)校是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)校;不讀書的社會(huì)也必將是一個(gè)落后的社會(huì)。”閱讀可以陶冶性情，可以豐富精神世界，可以讓人把每一個(gè)日子過(guò)得有詩(shī)意，有情趣，有滋味。一句話，閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生，閱讀可以涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，閱讀可以鑄就一個(gè)國(guó)家的文化根基。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。一個(gè)書香充盈的城市必然是個(gè)美麗的城市。因此，閱讀能改變?nèi)松膬r(jià)值，有改變社會(huì)的積極作用。有句話說(shuō)得好：“我一個(gè)人無(wú)法改變世界，但我能改變一個(gè)人的世界。”每一個(gè)明媚的清晨，每一個(gè)恬靜的黃昏，讓我們攜手孩子們一起在閱讀中同大師對(duì)話，和經(jīng)典為友，與博覽同行!讓閱讀，伴隨咱們的生活，讓閱讀，提升咱們的素養(yǎng);讓閱讀，堅(jiān)定咱們的信念;讓閱讀，凝聚咱們的力量!潛心閱讀吧，凡是有書香的地方，就有快樂(lè)和寶藏。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，我們的生命定會(huì)灑滿暖暖香香的陽(yáng)光!
朱煜細(xì)數(shù)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》這本書在他二十多年的教學(xué)生涯中，所產(chǎn)生的持續(xù)且長(zhǎng)久的啟發(fā)與影響;竇桂梅因閱讀《追風(fēng)箏的人》和《燦爛千陽(yáng)》而寫成的《那兒有再次成為好人的路》，令我強(qiáng)烈而鮮明地感受著一個(gè)閱讀者所能擁有的思想厚度與人性深度;在周益民眼里，《小王子》給人們帶來(lái)的啟發(fā)也許是“享受星光、清泉和日常的平凡才是最為美麗的事”。
閱讀，到底可以讓教育變得有多好，這是一個(gè)誰(shuí)都無(wú)法提供標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。閱讀之美，滋潤(rùn)了每一個(gè)閱讀者的心靈，所帶來(lái)的好外化于教師在教育實(shí)踐中的一言一行、一點(diǎn)一滴之中。心靈的不同，必然決定了“變好”的程度差異。
《閱讀，讓教育變好》讀后感2
暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺(jué)得學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)至關(guān)重要的。但是學(xué)校教育如果離開(kāi)了閱讀，就不是真正的教育，就是訓(xùn)練。我們絕大多數(shù)的學(xué)校不是在從事教育，是在從事訓(xùn)練，因?yàn)樗緵](méi)有閱讀生活，根本沒(méi)有人心靈成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)校教育就像母親的乳汁，對(duì)人的最初的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在人的第一年，母親的乳汁是最好的營(yíng)養(yǎng)，最天然的'，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)最豐富的。但是到如果到30歲時(shí)還吃母親的乳汁，你一定是一個(gè)身體發(fā)育不良的孩子。你需要自主進(jìn)食，需要咀嚼的能力，需要自己不斷吸收各種各樣的營(yíng)養(yǎng)。閱讀也是如此，學(xué)校教育相當(dāng)于母親的乳汁，如果沒(méi)有閱讀，如果沒(méi)有大量的和人類最偉大的著作，最偉大的經(jīng)典去交流溝通，你永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)精神成長(zhǎng)的個(gè)體。
更重要的是，真正的精神饑餓感，只有在中小學(xué)階段才能形成，當(dāng)然不是說(shuō)今后不可能形成了。《禮記學(xué)記》里面曾經(jīng)講過(guò)：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。時(shí)機(jī)過(guò)去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過(guò)是難成。人的精神饑餓感，是在中小學(xué)階段，尤其是在小學(xué)階段形成的。人類對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)于世界的好奇，人類的很多問(wèn)號(hào)，只有在小學(xué)階段才能提出，過(guò)了這個(gè)村，永遠(yuǎn)沒(méi)這個(gè)店，所以小學(xué)階段的閱讀，我認(rèn)為是非常非常重要的。
接下來(lái)在小學(xué)的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經(jīng)典誦讀，班級(jí)閱讀節(jié)，感動(dòng)接力，親子共讀，讀寫繪的研究等等。我們的教育首先要做的就是拯救閱讀，特別是兒童閱讀。我認(rèn)為人的閱讀的票根，人的精神的饑餓感，只有在中小學(xué)階段才能形成。
我同時(shí)還呼吁我們的孩子們的遠(yuǎn)離電視，推廣晨誦、午讀、幕省為核心的生活方式。每一天是以晨誦開(kāi)始的，我們高年級(jí)用經(jīng)典散文、唐詩(shī)宋詞等開(kāi)始一天的生活。每天中午我們有20分鐘的午讀時(shí)間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。
總而言之，我覺(jué)得真正的閱讀應(yīng)該從兒童開(kāi)始，應(yīng)該從教育著手，這才是解決中國(guó)教育問(wèn)題的最重要的手段。同時(shí)它也是中國(guó)素質(zhì)教育突破口的一個(gè)最重要的選擇。只有通過(guò)閱讀讓孩子成長(zhǎng)了，才是最好素質(zhì)。
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