美的詮釋作文4篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼拿赖脑忈屪魑模Ｍ麑Υ蠹矣兴鶐椭�
美的詮釋作文1
動物與生俱來具有生存能力，生存需要食物，于是它們捕食;生存需要空間，于是它們競爭和攻擊，如果不再讓動物去捕食去競爭，那么它們會逐漸地喪失生存的能力，無法獨(dú)立，任何需要不靠自身的努力就可得來，這樣的不勞而獲久而久之會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，當(dāng)它們再次失去這種依靠時(shí)，那么面對喪失生存能力的動物的，就是死亡和毀滅。
曾在假期看電視時(shí)看過這樣的一篇報(bào)導(dǎo)，人工飼養(yǎng)的老虎獅子，在放生前，必須經(jīng)受殘酷的訓(xùn)練，重新培養(yǎng)它們的生存能力，因?yàn)閷τ谶@樣的肉食動物來說，沒有捕食能力它們就會餓死;這樣的事實(shí)是殘酷的。可這樣的實(shí)例在大千社會中應(yīng)有盡有，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上流行的言論：對于長期人工養(yǎng)殖的動物，”放生就等于放死”。道理是同樣的，在對待如此寶貴的生命時(shí)，也許培養(yǎng)它們的生存能力和獨(dú)立性，是珍愛生命最好的方法。
而這也不僅僅局限于自然界，對于我們?nèi)祟惿鐣婺芰酮?dú)立性更為關(guān)鍵。
由于家里只有一個(gè)孩子，許多的父母就有意無意地嬌慣、遷就、溺愛自己的孩子，孩子想要什么，就給什么，百依百順，這使孩子產(chǎn)生了過分的依賴性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動的能力，甚至到了小升初時(shí)還不懂得自理生活。所以在孩子成長的過程中，沒有吸取任何的生活經(jīng)驗(yàn)，這就為長大成人后的他布下了絆腳石，離開父母后，也許生活對他們來說，舉步維艱。
法國教育家盧梭曾說過：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎?這個(gè)方法就是對他百依百順�！痹S多的父母就是在對孩子的過度保護(hù)中失了職，但這其中并不包括我的父母，從小到現(xiàn)在，我的父母雖然解決我的溫飽但同時(shí)也在培養(yǎng)我的生活能力，或是說讓我嘗試著去一個(gè)人獨(dú)立完成所有的事，我知道這對我來說是種鍛煉，失去依賴性，也就是對我的未來有個(gè)保障，能讓我在沒有任何人幫助的情況下，更好地立足于社會。如今我能夠在學(xué)校里和諧融洽地與同學(xué)交往，能夠獨(dú)自充實(shí)地生活，離不開生活環(huán)境對我的影響。
對生命對教育更完美的詮釋，在于能力的培養(yǎng)，而溺愛和依賴則是對未來最大的阻撓。
美的詮釋作文2
瞬間，也就是一剎那，大約也就0.018秒的時(shí)間，在如此短暫的時(shí)刻能夠發(fā)生什么?然而它卻又是那么恒久與漫長，以致它能夠?qū)⒃S多美麗定格，讓它們永遠(yuǎn)銘記在時(shí)間中，不能被遺忘。
若時(shí)間之鐘倒流回中世紀(jì)的法國，在巴黎一處迷人風(fēng)光的小巷里，一座簡陋的屋子里，靠窗的桌上放著一束向日葵，開得如此燦爛，仿佛用盡花枝所有的力量去綻放枝頭那朵金色的美麗的花朵兒。而架在桌邊的一塊布上，一支飽含熱情的沾滿金黃色顏料的畫筆在盡情地?fù)]就涂抹著，畫筆所到之處，一片絢爛，于是那向日葵便也在畫布上怒放著。是的畫家便是梵高，他揮動畫筆將這美永遠(yuǎn)定格在畫布上，這是瞬間的美，或許梵高看到窗邊的向日葵，被一抹美麗所激發(fā)，于是便努力地在畫布上留住這一美的瞬間。而后幾世紀(jì)過去了，梵高的作品《向日葵》的確獲得了成功，這幅美的瞬間為歷史所銘記，它所帶來的價(jià)值讓整個(gè)藝術(shù)界為之震撼。我想，這一瞬間里，美被留在了畫布上。
誰說瞬間一定短暫?誰說美的瞬間難以捉摸留住?貝多芬的音樂便是有力的證明。當(dāng)他充滿激情的大腦中靈感閃過時(shí)，他抓起了羽毛筆，或者掀開琴蓋，立即將它們留住了，那一個(gè)個(gè)跳動的音符，那首有著強(qiáng)烈節(jié)奏感和感染力的《命運(yùn)交響曲》，當(dāng)它被演奏時(shí)，我想這么神圣的音樂，這也是種美，貝多芬也成功地緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，也將這美的瞬間譜寫了下來�？茨�，聽那，這些作品們，它們挽留住了一瞬即逝的美，讓美長存，恒古流傳，影響了幾代幾世紀(jì)。
藝術(shù)有種美，被人們譜寫，描繪在五線譜和畫布上，而還有一種更壯麗的美是用生命去展現(xiàn)。
5·12大地震中，有一位叫譚千秋的老師，當(dāng)?shù)卣鹬袠前逅聛淼乃查g，是的，就在那一剎那，他撲向三個(gè)學(xué)生，張開手護(hù)住了他們。結(jié)果，自己永遠(yuǎn)地離開了……那是在生與死的'瞬間呀!何其短暫，也在這一瞬間，這位偉大的老師面對生死所作出的抉擇不也是一種美么!他用生命將美的瞬間定格在廢墟之中，同時(shí)他又用這生命換來的美的瞬間為身下的三個(gè)孩子帶來重生的希望。
時(shí)間一分一秒的流逝，過去的時(shí)間有無數(shù)個(gè)瞬間組成，我們又經(jīng)歷了多少個(gè)瞬間，在此期間會有多少美麗展現(xiàn)呢?不用惋惜它們的即逝，因?yàn)槟阈蕾p那副《向日葵》，你傾聽那首《命運(yùn)交響曲》，你凝視那個(gè)生命抉擇的最后姿態(tài)，這些美，無論是藝術(shù)的也好，生命的也好，它們都被定格在了時(shí)間中，沒有人會遺忘它們。時(shí)間也不會遺忘。
美的詮釋作文3
動物與生俱來具有生存能力。生存需要食物，于是它們捕食；生存需要空間，于是它們競爭和攻擊。如果不再讓動物去捕食去競爭，那么它們會逐漸地喪失生存的能力，無法獨(dú)立，任何需要不靠自身的努力就可得來，這樣的不勞而獲久而久之會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，當(dāng)喪失生存能力的動物失去這種依靠時(shí)，那么它們面對的，就是死亡和毀滅。
曾在假期看電視時(shí)看過這樣的一篇報(bào)道：人工飼養(yǎng)的老虎獅子，在放生前，必須經(jīng)受殘酷的訓(xùn)練，重新培養(yǎng)它們的生存能力。因?yàn)閷τ谶@樣的肉食動物來說，沒有捕食能力它們就會餓死。這樣的事實(shí)是殘酷的，可這樣的實(shí)例在大千社會中應(yīng)有盡有，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上流行過這樣的言論：對于長期人工養(yǎng)殖的動物，“放生就等于放死”。道理是同樣的，在對待如此寶貴的生命時(shí)，也許培養(yǎng)它們的生存能力和獨(dú)立性，是珍愛生命最好的方法。
而這也不僅僅局限于自然界，對于我們?nèi)祟惿鐣�，生存能力和�?dú)立性更為關(guān)鍵。
由于家里只有一個(gè)孩子，許多的父母就有意無意地嬌慣、遷就、溺愛自己的孩子，孩子想要什么，就給什么，百依百順，這使孩子產(chǎn)生了過分的依賴性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動的能力，甚至到了小升初時(shí)還不懂得自理生活。孩子在成長的過程中，沒有吸取任何的生活經(jīng)驗(yàn)，這就為長大成人后的他布下了絆腳石，離開父母后，也許生活對他們來說，舉步維艱。
法國教育家盧梭曾說過：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對他百依百順�！痹S多的父母就是在對孩子的過度保護(hù)中失了職，但這其中并不包括我的父母。從小到現(xiàn)在，我的父母雖然解決我的溫飽但同時(shí)也在培養(yǎng)我的生活能力，或者是說讓我嘗試著去一個(gè)人獨(dú)立完成所有的事，我知道這對我來說是種鍛煉，失去依賴性，也就是對我的未來有個(gè)保障，能讓我在沒有任何人幫助的情況下，更好地立足于社會。如今我能夠在學(xué)校里和諧融洽地與同學(xué)交往，能夠獨(dú)自充實(shí)地生活，離不開生活環(huán)境對我的影響。
對生命對教育更完美的詮釋，在于能力的培養(yǎng)，而溺愛和依賴則是對未來最大的阻撓。
美的詮釋作文4
朋友們，請問美為何物?絢爛的彩虹是美，巍峨的高山是美，清澈的溪流是美，芬芳的花朵也是美。美，是一個(gè)抽象的概念，更是一種具體的感受。我們陶醉于大自然的美麗，也向往著生活的美好。
也許，不同的人，不同的價(jià)值觀，對于美的定義也不盡相同。但有一種美，它因愛而生，擁有著最豐富卻又簡單的定義。它像一股股愛的暖流，融化了堅(jiān)冰，在我們心田蕩漾起層層漣漪。
同樣，有那么一群人，他們用自己的實(shí)際行動，對這樣的美作出了最好的詮釋。他們中，有用生命托起戰(zhàn)機(jī)，最終倒在工作崗位上的航空英模羅陽;有為救出學(xué)生而失去雙腿，被網(wǎng)民盛贊為“最美教師”的張麗莉;有堅(jiān)持背著母親上下班，為年輕人作出榜樣的孝子陳斌強(qiáng);有因病去世，卻把多處器官捐獻(xiàn)給他人的十二歲女孩何玥;有堅(jiān)持默默守礁二十年，為氣象觀測作出巨大貢獻(xiàn)的海軍工程師李文波;有堅(jiān)持十四年，用家庭力量撐起愛心小院的農(nóng)家婦女高淑珍;有丈夫背著妻子，堅(jiān)持二十多年在大山中行醫(yī)的鄉(xiāng)村醫(yī)生夫婦周月華、艾起。
他們，長使英雄淚滿襟;他們，冰雪為容玉作胎;他們，孝更絕倫足可矜;他們，何處春江無月明;他們，能受天磨為鐵漢;他們，爝火燃回春浩浩;他們，清香傳得天心在。他們普通而又特別，平凡卻也偉大。他們所詮釋的美，有著太陽般的熱烈與冰雪般的純凈，有著高山般的深沉與大海般的浩瀚。
英勇的戰(zhàn)士啊，你聽見了嗎?那戰(zhàn)機(jī)的轟鳴，沒有悲傷，是在為你而奏響樂章!幸運(yùn)的孩子啊，你們看見了嗎?你們的老師在車輪下失去了雙腿，卻從此插上了天使的翅膀!年邁的母親啊，你感受到了嗎?你的兒子正學(xué)著用肩膀，托起生命的重量!天堂里的姑娘啊，你還在哭泣嗎?你用平凡生命的最后閃光，把人間照亮!……
其實(shí)在我們身邊，也有著那么一群人。他們沒有感動過一個(gè)城市，也沒有什么“最美”頭銜，他們也許再普通不過，但同樣的，他們也在詮釋著平凡又偉大的美。他們也許是順手將你放在家門口垃圾帶下樓的鄰居，他們也許是嚴(yán)冬酷暑默默清掃大街的環(huán)衛(wèi)工人，他們也許是攙起路邊摔倒老人的好心人，他們也許是主動退還商店多找的錢的顧客，他們也許是教室里認(rèn)真聽課、奮筆疾書的同學(xué)，等等等等。他們務(wù)實(shí)、勤勞、向善、誠信、崇學(xué)。他們用實(shí)際行動，一點(diǎn)一滴地將美詮釋了出來。
所以朋友們，不必再拘泥于美的概念。只要我們時(shí)刻與美并肩同行，用心去詮釋美。你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)美充盈著我們生活的每一個(gè)空間。
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