【精選】記事作文匯總6篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的記事作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
記事作文 篇1
每天生活在班級這個大家庭中，總有一些小事……
早自習
今天早晨是英語自習，小陳又遲到了：“報告！”英語老師瞧著門外的小陳冷冷說了一句：“進。”小陳一走進教室，還未放下書包，就對同桌說：“你昨晚玩CF了嗎？”同桌頓時來了興趣，說：“玩了。你玩的咋樣？”小陳說：“CF我玩得很棒，你絕對不是我的對手。”同桌一下子不服氣了：“你就吹吧，今天放學后咱們比一下。”
“你們兩個在干什么？”英語老師呵斥道。小陳和同桌不知老師在說誰，依舊談論著。“你們兩個給我站起來，”英語老師走到小陳和同學的座位旁邊說道。小陳和同學從座位上站了起來，兩人異口同聲道：“老師，怎么了？”老師怒目瞪著兩人，說道：“給我滾到后面站著去。”
小陳和同桌兩人一拿英語書，便朝后走去。豈料，小陳書中掉出一張紙片，被眼疾手快得小S撿在手中，小S一看不禁笑出了聲，老師看著小S說：“你又怎么了？”小S朝老師晃了晃眼前的紙片，老師順手接過，隨即便當眾念了出來：“CF，我精神的食糧！”
午自習
唉，中午是數(shù)學自習，小何不禁犯傻了，盯著作業(yè)本上的證明題，不斷地晃著筆。過了一會兒，他轉(zhuǎn)過身看著后面的“眼鏡”，說道：你做完了嗎？”‘眼鏡”說道：“做完了。”小何一聽便樂了：“拿過來讓我看看。”“眼鏡”說：“你趕緊抄，不然讓老師看見可就糟了。”小何不耐煩的說道：“知道了。”過了一會兒，“眼鏡”轉(zhuǎn)身問后排的同學中午第一節(jié)的課，忽見老師從后門進來了，他趕緊推了一把前面的小何。但是小何卻說了一句：“你煩不煩，馬上就好。”就在他還想提醒小何的時候，老師已經(jīng)走到座位旁邊了，她輕輕地將手搭在小何肩上……
“你煩不煩了，給你說了馬上抄完，”小何怒聲道。“原來你在抄作業(yè)啊！”呃……。糟糕，這不是老師的聲音嗎？小何心中已經(jīng)浮現(xiàn)出老師滿臉怒容的情景。可就在他轉(zhuǎn)過身來看時，發(fā)現(xiàn)老師滿臉笑容，不禁一驚。這時，老師發(fā)話了：“來，把你的作業(yè)拿過來讓老師檢查檢查。”小何一聽，連忙受寵若驚般的將本子遞給了老師。就在他抄作業(yè)未受老師批評而暗自高興時，忽聽“撕拉”的一聲，老師將本子撕成了兩半丟在了課桌上，隨后走出了教室，臨行前不忘甩下一句話：“明天請家長。”
晚自習
在化學自習上，小李一個人傻坐著，一副急躁的模樣。旁邊的大胖見他這樣，便湊到他耳都旁邊說道：“看不看《阿衰》？”小李一聽，眼睛一亮，便道：“給我看看。”大胖便遞了過去。小李將書放在桌子上，細細看了起來。
這時，前排做作業(yè)的班長聽見后面時不時傳來笑聲，便起身到后面查看。只見小李正手捧漫畫，笑得合不攏嘴。他走到小李座位旁邊，冷冷道：“你不做作業(yè)在干嘛？”小李聞聲抬起頭，忍俊不禁地說：“看《阿衰》啊？”班長一聽，眉頭一皺：“看《阿衰》。我看你比阿衰還衰。”小李一聽，看著班長正色說：“你說的沒錯，本少爺比阿帥還帥。”隨后放聲大笑了起來。
班級之事，多不勝數(shù)，特舉一日之事與大家共享。
記事作文 篇2
今天，天氣潮濕，下了一場小雨，我們一出門，感覺好涼爽。
爸爸今天帶我們?nèi)ラL隆酒店喝早茶，長隆酒店是一家五星級酒店。酒店周圍樹木郁郁蔥蔥，修剪得整整齊齊，環(huán)境幽雅，空氣清新甜潤。
爸爸給我們點了美味可口的食物，我吃了香噴噴的風爪，辣辣的排骨，好吃的香芒果布丁，甜津津的紫菜魚片粥，我狼吞虎咽地吃著，吃得肚子圓鼓鼓的。真是太好吃了!
吃完了早餐。我們?nèi)タ窗桌匣ⅲ陂L隆酒店的中庭，用玻璃為出了白虎樂園，里面有假山流水，枝葉茂盛，里面有兩只白虎懶洋洋地躺著，有一只白虎用舌頭舔著自己的身體上的毛。白虎身體強壯，白色的毛上鑲嵌著一條條黑色的斑紋，看起來非常兇猛。
接下來，我們?nèi)タ椿鹆银B，火烈鳥洋剖兩條細長細長的腿，是淡淡的紅色。火烈鳥的羽毛很奇特，有的是白色，有的是粉紅，還有是白色夾著粉紅。嘴巴又尖又長，彎彎的，像一把小鐮刀，適合在水里捕魚。
我們既吃了美味可口的食物，又看到了兇猛的老虎和美麗的火烈鳥，真難忘啊!
記事作文 篇3
[現(xiàn)狀分析]
記事的作文是小學生必須掌握的一種記敘文。遇到寫事的習作，我們有些學生就會感到頭疼，覺得身邊沒有什么可寫的事情，有的東抄西摘，有的左湊右拼，這樣，老師改起來也感到乏味。開學初，我曾經(jīng)在班上進行了關于記事的習作的狀況分析，調(diào)查結果為：36％的人在寫事時通常是覺得無事可寫，習作時就胡編亂造一番；32％的人覺得生活平淡如水，無驚天動地的大事或沒有什么新鮮事；21％的人覺得雖然有事可寫，但寫起來比較空洞，無真情實感；只有11％的人認為有事可寫，能寫出有一定的中心、有具體內(nèi)容的作文。這樣的調(diào)查結果發(fā)人深省，對于一個高年級的同學來說，關于記事的習作感到如此困難，值得深思。
[改進對策]
那么，在作文課堂教學中，該如何有效地指導學生寫好記事的習作，經(jīng)過一學期的實踐，我從以下幾個方面進行指導，起到了較好的效果。
一、平時注意積累素材
不少學生感到無事可寫，不是生活中沒有可寫的事情，而是我們的學生平時沒有去仔細觀察，沒有去留心身邊發(fā)生的事情。這樣，學生身邊發(fā)生的一些有意義的事就會稍縱即逝，沒給他們留下痕跡。因此，我們教師要善于指導學生平時注意積累素材。我在這方面的做法是：開學時就叫學生準備一本記錄本，也叫材料庫，記錄每天發(fā)生的一年些有意義的事件，哪怕是一件小事，短至三言兩語，長到一兩段話，甚至一篇習作。老師并進行定期檢查，對于記得好的學生及時表揚，給予鼓勵，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，老師還告訴學生，寫事不一定非要寫驚天動地的大事，其實生活中點點滴滴的小事，只要有一定的意義，都可以作為習作的素材，老師并適時給予指導，看到或聽到一些有意義的事，及時指導學生寫下來。如：有一天寫字課上，坐在前面的郭成同學不小心把后面的何康同學的墨汁瓶打翻了一點兒，不少墨水潑到何康的大字本上。這時，班上的顧盼同學立即拿出口袋里的雪白的餐巾紙遞給何康，并幫他把墨水吸干。看到這里，我對班上的同學講，這不是一件很好的事嗎？體現(xiàn)了顧盼同學樂于助人的精神。我于是叫同學們當場記錄下來。學生如能每天堅持下去，定會養(yǎng)成每天記錄的好習慣，小小的記錄本便成了學生的“材料庫”。這樣，遇到寫事的習作時，學生只要打開材料庫，一件件鮮活的事就歷歷在目，學生也就不愁沒有事情可寫了。
二、力求寫真實的事件
寫事的習作，我要求學生力求寫真實的事件，這樣寫起來就不會空洞，也有一定的真情實感。《語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”教育家葉圣陶也早說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”可見，真實的重要性。因為只有寫真事，才能抒真情。
如：蘇教版第11冊習作7的習作要求是：這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事，要求敘事清楚，重點突出。我在課堂上指導了約10分鐘，然后給學生近兩堂課的時間習作，當堂完成。在習作中，我著重提出一點要求：力求寫生活中真實的事件，如能做到，我給你提高一個等級。經(jīng)過我這么一說，學生倍受鼓舞，立即打開“材料庫”——記憶的閘門，認真閱讀，精心挑選，饒有興味地習作，一氣呵成。經(jīng)過我這么一指導，班上還真出現(xiàn)了可喜的現(xiàn)象。打開同學們的習作，只見大多數(shù)同學寫的都是生活中的真人真事，選材也很廣泛。由于寫的是真事，所以同學們都有話可說，寫得也比較具體，充滿著真情實感。如：唐穎同學寫的是她跑步時不慎跌破手，凡潔同學立即幫她洗凈并包扎的事；周恒同學寫的是陳薛強到省體校訓練，他與陳薛強依依惜別、互贈禮物的感人情景；洪磊寫的是有一次寫作業(yè)時自己沒有帶尺，而姜誠同學把自己的一把新尺折成兩段，把其中的一段給他的動人情景；李亞晨同學寫的是在一次征文比賽中獲得成功的事；曹雅文同學寫的是有一次，自己騎自行車，不小心摔了一跤，導致臉上破相，令自己后悔的事；崔天鵬寫的是今年第一次去秋游由于下雨結果未去成，讓人掃興的事；程茜茜寫的是一次和同桌發(fā)生矛盾，結果大打出手，受到老師的嚴厲批評，犯了大錯的事；周為寫的是兩個不學無術的職業(yè)騙子在街上乞討，令人感到氣憤的事；周婭寫的是“小鬼”當家發(fā)生的有趣的事……這些事例正是學生五彩生活的體現(xiàn)。
三、善于從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)新意
生活中，驚天動地的事情是不多的。我們經(jīng)歷的事大多是平平淡淡和細小的'事情。有些同學看見一些好作文便會感嘆：這些材料，我也知道，怎么就沒想到把他們寫出來呢？原因很簡單，就是因為這些同學缺少從平凡小事中發(fā)現(xiàn)新意的能力，缺少以小見大的認識水平。所以，我們在日常生活中，如果對事情多加留意，盡可能深入地想一想，不止注意事情的表面現(xiàn)象，還要盡可能地看到事情的里層，去挖掘它的本質(zhì)，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊含的新意或深意。比如說，有一次，我校舉行秋游時，由于第二天早上突然下雨，所以秋游只好取消了，正常上課。同學們非常傷心，也很生氣。我叫同學們寫下了習作《秋游風波》，有的同學說：“唉，盼望已久的秋游被一場秋雨PK了。”有的同學只帶了秋游包，沒有帶書包，上課只好和同學合著看，所以，他在文中的結尾寫道：“通過這件事，我明白了：做任何事都要做好充分的準備，要學會隨機應變。”有的同學則說：“雖然秋游沒有去成，但是老師讓我們在班上舉行了一次別開生面的‘美食餐會’，別有一番情趣在眼前，同學們的心一下子由陰轉(zhuǎn)晴，真是‘塞翁失馬，焉知非福’。”，有的同學說：“想不到陳老師允許我們習作寫完后，可以在教室里盡情地享受美食，真是‘山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。’還有的同學說：“從這件事中我明白了有的事情是有得又有失，我們要辨證地看待事情，要以積極樂觀的心態(tài)對待事情的‘失’，這樣，你就會有更多的收獲。”經(jīng)過這么一想，文章就有了新意，也有了一定的深度。因此，要寫出一件事情的新意，不只是體現(xiàn)在寫作材料的新鮮和少見上，還體現(xiàn)在對事情認識的深度上。
四、寫齊記敘的六要素
記敘要素齊全是一篇記事習作的基本要求。因為一件事總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果這六要素。只有把這六要素都交代清楚，才能把事情敘述清楚，否則會使人看了摸不著頭腦。例如，徐向奕同學寫的記事的作文《看數(shù)字猜成語》對六個要素交代得很清楚：
時間：上周日
地點：在家里
人物：我和我的小伙伴
起因：我們要和陸爺爺玩“看數(shù)字猜成語”的游戲。
經(jīng)過：“看數(shù)字猜成語”游戲的過程。（看猜“七上八下”；看0+0=0猜“一無所有”。在寫猜成語的過程中，注意了對人物神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫。）
結果：“看數(shù)字猜成語”游戲的意義。
這樣寫，六個要素寫得清清楚楚，整篇文章就顯得非常有條理，讀者看得也很清楚。
五、按一定的順序記敘
有了具體的作文材料，還要考慮按什么順序?qū)懀耗男┎牧戏旁谇埃男┎牧戏旁诤竺妗？偟恼f來，記事的作文，常用的有順敘和倒敘。其中，順敘是記事的作文最常用的，它包括按事情發(fā)展的順序、按時間順序、按地點轉(zhuǎn)換的順序這三種。
（1）按事情的發(fā)展順序?qū)憽，F(xiàn)實生活中的一些事情總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。我們習作時，可以根據(jù)事情的這一發(fā)展順序來敘述，即按照事情的“起因 經(jīng)過 結果”
（2）按時間順序?qū)憽Ｃ考碌陌l(fā)生、發(fā)展在時間上總有先后，按時間順序?qū)懀褪前磿r間順序排列，發(fā)生在前的先寫，發(fā)生在后的后寫。在寫時要注意寫清楚點明時間變換的詞，并注意前后照應。
（3）按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)憽Ｊ虑榭偘l(fā)生在一定的環(huán)境里，有時，隨著事情的發(fā)展，地點會有變化。在這種情況下，可以按地點轉(zhuǎn)換的順序來安排材料，使敘述的內(nèi)容條理清晰。
關于倒敘，就是先寫出事情的結果或某一重要情節(jié)，然后再回過頭來敘述事情的發(fā)生、發(fā)展過程。采用倒敘手法，要注意交待清楚順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換點。
寫一件事情，究竟選擇哪種順序，要根據(jù)具體情況決定。
六、注意圍繞中心習作
對于高年級的同學來說，對于寫事的習作有了進一步的要求，不僅要做到條理清楚、語句通順、內(nèi)容具體，還要求有一定的中心，做到重點突出。即在習作之前，首先想一想，我寫這件事的目的是什么，是想說明什么、歌頌什么，還是想啟示什么、諷刺什么等等。或者反過來，先定好習作的中心，然后圍繞中心選材。在習作時，要把最體現(xiàn)中心的那部分內(nèi)容寫具體，做到重點突出。因此，在習作之前，我首先讓學生先擬好提綱，然后再寫作。這樣，寫出來的文章就不會偏題，還有一定的中心，突出重點。我仍以蘇教版第11冊習作7為例，請看其中一位同學列的提綱：
選材：我與陳薛強依依惜別。
中心：反映我倆之間的深厚友誼。
起因：陳薛強要到省體校訓練半年。（略）
經(jīng)過：這一天，我們不忍分別。晚上，我們互贈禮物的感人情景。（詳）
結果：我們依依惜別。（略）
七、具體寫出事情的經(jīng)過
在六要素中，應把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出事情的發(fā)展變化,因為生活的道路、思想的發(fā)展一般都是曲折的，有曲折才有懸念，有懸念才能吸引讀者，才能讓讀者進入情節(jié)。另外，事情是人做的，記事離不開寫人。所以，要對主要人物進行具體刻畫，要學會對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等進行細致的描寫。這樣，你寫的事情才能具體，才能感動人。
我還以以蘇教版第11冊習作7為例，請看周珩同學寫的《友誼》開頭一段：
我的書櫥里放著一本日記本，每當我翻開它，一個面帶微笑的男孩便出現(xiàn)在我的眼前：烏黑黑濃密的頭發(fā)下面有一個圓臉，彎彎的眉毛下有一雙閃閃發(fā)光的大眼睛，紫色的襯著一件花哨的襯衫，這樣一個聰明活潑、天真無邪的兒童把我?guī)Щ氐搅藙傞_學的那段日子。
通過這樣一段外貌描寫，一個活潑可愛的小男孩就出現(xiàn)在我們的面前。
再看其中的一段：
我敲了一下門，門開了，陳薛強一見我來了，兩眼興奮地冒花了，拉住我說：“我知道你會早來的，看，我準備了一本日記本，你滿意吧。”我翻開本子，只見扉頁上的贈言赫然寫著一個又大又粗的感嘆號里！陳薛強風趣地說：“我要把這幾年來我們共同度過的快樂時光都融進這個感嘆號里！”突然，他一拍腦袋說：“哎，不好意思，請你稍等一下，我日期忘了寫。”寫這幾個阿拉伯數(shù)字要是在平時，根本就是幾秒種的事，可他現(xiàn)在卻一筆就是一筆，認認真真、端端正正地寫著，寫好后，我望著他，他望著我……最后，他長長地嘆了一口氣，好久，才說：“只恨這時光過得太快，我們就要分別了。不過，半年后，我們會見面的，我還是你的好朋友，對嗎？”我使勁地點了點頭，好久，才擠出“yes”這個英語單詞。
讀了這一段對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們感受到同學之間濃濃的友情，我們也不禁為之感動。
面對現(xiàn)狀，我們不抱怨、不嘆息，而是勤于思考、勇于實踐，找出最佳的解決問題的方法，總結出切實可行的做法，努力提高課堂教學的有效性。通過以上的訓練、指導，我們班關于寫事的習作的確有了可喜的進步，值得同行們借鑒。
記事作文 篇4
早上六點多起床，我們?nèi)ゲ蛷d吃了早餐，回房間拿了東西就出發(fā)了。
第一個去的是唐招提寺。里面像一座山。這座寺廟就是他用了11年時間建造而成的。
我們?nèi)チ寺箞@，這里有數(shù)也數(shù)不清的鹿。 第三個地方是免稅商店，我在那里玩網(wǎng)球游戲。剛開始我不會玩，很快就知道了。還通了好幾關。我還打了保齡球。
第四個是大阪城。我覺得大阪城（公園）人很多 。 第五個是心齋橋。在那里媽媽給我玩了500日元的游戲。然后我們?nèi)コ粤藟鬯荆页粤巳齻�果凍，半杯烏龍茶。然后逛了一會兒我們就回賓館了。
記事作文 篇5
父親退休前在單位搞了一輩子科研，他思維嚴謹，綜合分析能力很強，除了科研成果之外，常有著述發(fā)表。工作中他總是“把關”的，做事一絲不茍，精益求精。這一點他帶過的研究生們記憶深刻。
生活中，父親對他的獨生女兒我也照樣是嚴格要求，不嬌慣，不縱容，大事小事上也總是他把關。他的一張不茍言笑的臉，總在靜默中透出威嚴。
記得我上小學的時候，第一次捧讀一本全漢字的偵探小說，父親對我說，讀完要寫下中心思想和讀后感。我雖然覺得有負擔，還是乖乖地照他的話做了。父親看過我寫的東西后，用紅筆鄭重其事地在上面打了個“優(yōu)”，令我深受鼓舞。長大后，我對文學始終情有獨鐘，還得感謝父親的這第一個“優(yōu)”。
從中學，大學到工作，父親一直關注著我的成長，一步一步，我老老實實地走著他期望的路。六年前當我突然決定要南下打工時，父親有一些失落，但他沒有反對，因為他知道我已經(jīng)大了，可以主宰自己的命運了。“出去闖闖，開開眼界也好”父親說，語氣平和了許多。
在外闖蕩一年，兩手空空。單位說不允許再停薪留職了，要我盡快返回，我征詢父親意見，父親問我是否覺得外面好。我雖然并未出人頭地，但外面的世界的確更精彩，父親說既然如此，就甩掉尾巴大膽往前闖吧。我于是果斷摔掉了中學教師的鐵飯碗，捧上了吹彈得破的外企瓷飯碗，這一捧就捧到了今天。
我在深圳這些年，結了婚，生了女，買了房，事業(yè)蒸蒸日上……人生的每一件大事都少不了要父親把把關。雖然每次父親都說 “僅供參考”， 他的意見卻多半被我采納，因為他似乎總比我看得高，看得遠。
父親一天天老了，皺紋已淌成了臉上的江河。雖然他的精力大不如前，頭腦卻仍然敏捷，仍然可以出謀劃策，指點迷津。在今后的人生路上，我愿父親永遠做我的顧問，繼續(xù)為我“把關”。
記事作文 篇6
今天上午，我們班級里開辯論會，辯題為“開卷是否有益”。正方的觀點：開卷有益，反方的觀點：開卷未必有益。我很榮幸被選為反方辯手。
辯論會開始，我們一一亮相，主持人徐老師一打開話匣子，就直接切入主題：“第一關——雙方陳述。”正方張崴琪先發(fā)話了：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚!”話音未落，我方一辯——管若彤就站 了起來：“不，未必讀書就是好的。”我們說得各有千秋，越斗越勇，詞兒越吐越豐富。最精彩的是我方二辯王譽晗的那一句：“書喻為藥猶可，但藥得對癥下，否則那就是毒藥，不但不能治病，反而 適得其反，會醫(yī)死人的。所以，書如同藥，不能亂讀，那些不健康的書，只會害你，讀了不會幫助你，更談不上醫(yī)愚。”這一段剛剛說完，臺下便暴發(fā)出雷聲般的掌聲，我的心里也為王譽晗高興：太棒 了，說的太妙了!
第一關結束了，雖然對方不甘示弱，但是，我堅信，我們一定打敗他們的。下面，就是第二關——自由辯論。
對方先來了個下馬威，把我們嚇了一大跳，不過，我們沒有慌張，而是鎮(zhèn)定如山地回答了對方的問題。對方?jīng)]有放棄，又接二連三地提出了問題，可是，都被我方辯手答了上來。輪到我們了，我們 先給了他們一個重棒反擊，然后，又乘勝追擊，一連殺了對方個措手不及。對方頓時亂了陣腳，一時啞口無言，霎間安靜了下來。瞧他們一個個心急如焚，一臉緊張地邊看著那準備好的稿子，一邊低低 的商量地對策，我的心激動極了，像揣了只兔子一樣，在那兒跳躍。因為，我感覺我方就要勝利了。
接下來的辯論，對方的回答已無邏輯可言，問題也失去了銳氣，在我眼里，真是有些牛頭不對馬嘴。偶爾提出有點尖銳的問題，又會都被小博士王譽晗那淵博的知識給震了下去。
時間已接近了尾聲，隨著主持人徐老師的聲音響起，第二關結束了，這時，勝利已接近明朗化了，我的心里充滿了喜悅。
最后一關——總結。對方辯手四發(fā)言了：“我們……嗯……要……要……”不知對方是由于緊張，還是對自己已失去了信心，看上去斗志全無，說得結結巴巴的。
我站了起來，心里像裝著一頭小鹿在砰砰直跳，我深吸了一口氣，很流利地作了最后總結。“英國作家菲爾丁說‘不好的書也像不好朋友，可能會把你戕害。’所以，如果片面地理解‘開卷有益' ，而認為一切書皆可讀，且不取舍，不問內(nèi)容，只是一味認為讀了就有益，其實是不對的。我們必須學會去選擇有價值的、健康向上的、適合我們的好書來閱讀，才有益。總之，我們反方認為，開卷未 必有益。”
我的話音剛落，臺下已響起了掌聲，五位評委把他們寶貴的一票毫不猶豫地投給了我們，說：“兩方各有優(yōu)勢，但是，反方準備的充分一點!”
哈哈，辯論會，精彩地結束了，我方大獲全勝!辯論會，讓我受益匪淺，期待你的下一次到來。
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