《數學課程標準》讀后感
認真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《數學課程標準》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數學課程標準》讀后感1
近年來，隨著世界整體教育事業的發展以及我國整體經濟的增長，教育事業得到了前所未有的重視，因此，各學科教育改革勢在必行。由此，新的《小學數學課程標準》為適應整體教育事業的發展要求陸續出臺。在讀完整個《標準》后，我對其有了深刻的認
教學過程是"師生互動，共同發展"的過程，"共同發展"表述了教師的自身價值。數學教學活動，不僅促進了學生的發展，教師自身也得到了發展。教師成長的必由之路是對自己的教學實踐不斷反思和研究，開展創造性的教學，使自己的教學更適合學生發展的需要。
教學是科學與藝術的統一。
一方面，教學是一種科學。教學必須建立在一定的科學基礎上。因為教學的根本任務是促進人的身心全面而充分的發展，而人的身心發展有它的規律，所以要完成教學的根本任務就必須對這種發展規律有充分的認識。
另一方面，教學又是一種藝術。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學要涉及人的感情、精神、價值觀等。教學過程充滿了教師與學生之間，學生與學生之間在認知、情感、價值觀方面的沖突。教師應在教學過程中勇于實踐，不斷加深對數學規律及學習心理的研究。
新的課程呼喚創造性教師，新的課程也必將造就大批的優秀教師。
《數學課程標準》讀后感2
本學期在領導的帶領下我認真學習了新課程標準。《數學課程標準》中提到了，四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。
1、育人要有新理念，新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑、持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
2、教學素材源于生活、用于生活。
從現實中取得學習資源，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。
3、教學要有新方法
給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的'重要方式。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。
《數學課程標準》讀后感3
在“20xx版新課程目標”中明確提出了“通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現與創造的過程”的要求，并在“課程的基本理念”與“課程實施建議”中又強調了“讓學生經歷數學知識的形成過程”．數學考試作為一種典型的終結性評價形式，似乎很難評價學生的學習過程，但科學的命題卻能對學習過程發揮良好的導向作用．
綜觀近幾年的中考數學試題，綜合題、應用題、探索題占了一定的份量，這些題型是評價學生數學學習過程的重要素材．綜合題要求學生平時注重學習后的整理與反思，考慮所學數學知識與前后知識的聯系，這一知識與其它學習領域的哪些知識相關，可否列出這一領域數學知識的網絡結構圖；應用題要求學生平時在課堂上教師創設的實際問題情境中，自覺進行數學地思考，認真分析問題，試圖建立數學模型，并予以解決，逐步積累解題經驗(解題的一般方法，而不是“題型”方法)；探索題要求學生平時學習數學不能只是簡單模仿與記憶，而應通過自主探索與合作交流來學習數學．這些題型不同于常規題型，往往具有較強的研究性，學生一般不能按照固定的解題模式，根據熟練的“題型知識”來解決它們，要求學生在數學學習過程中，注重研究性學習方法，把數學學習過程變成自己的數學研究過程．平時一直在從事數學研究性學習，考試時解決幾道研究性數學問題就不足為奇了．相反，如果平時沒有研究性學習經驗的積累，學生在考試時就不可能在有限的時間內完成幾個研究性試題．
因此，在數學教學中，那種“套題型”的教學可以休矣，而且在現在的新課程理念下的教學也應該休矣。
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