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小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告（通用12篇）
在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 1
一、信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的意義與背景分析：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普及應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”這一觀點，順應了信息科學發(fā)展的潮流——信息技術(shù)與其他學科教學的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國信息技術(shù)教育信息化進程中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。
根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。
采取整合方式，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學科的教學中，把信息技術(shù)與學科教學整合在一起，這也是我國信息技術(shù)課教學將來的發(fā)展方向。
我校擁有一個覆蓋全校的校園網(wǎng)絡，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統(tǒng)，先進的硬件建設為實驗得以開展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現(xiàn)狀來進行信息技術(shù)與數(shù)學整合的研究。
二、信息技術(shù)與數(shù)學學科有效整合實驗的目標：
1、通過本課題的研究，把信息科技更好地融入學科課程教學之中，并致力于相關(guān)學科課程教學與信息科技的整合研究，促成教育觀念和教育方式的革新；建構(gòu)現(xiàn)代信息科技環(huán)境下的新型教學模式與新型教學結(jié)構(gòu)，以新型教育學習理論為指導，創(chuàng)建理想的教學環(huán)境；
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學習精神，協(xié)同合作與實踐創(chuàng)新的學習能力；在充分尊重學習主體作用的前提下，激發(fā)學習興趣并促成動力支持下的良性循環(huán)。
3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現(xiàn)代信息手段，進一步優(yōu)化教師的教學行為，基本形成一支有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊伍。
4、通過研究，基本構(gòu)建起以學校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的學科資源教育網(wǎng)，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過課題研究，深入探討有效整合信息技術(shù)與數(shù)學學科的內(nèi)容和方法，并形成一定數(shù)量的信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的經(jīng)驗材料。
三、研究內(nèi)容
1、研究利用信息模擬技術(shù)描述學科內(nèi)容；利用信息模擬技術(shù)研究學科課程教學中不同條件、不同過程控制下的多樣性結(jié)果；利用信息模擬技術(shù)研究學科課程教學中現(xiàn)實條件下不可控項的可控化；利用信息模擬技術(shù)研究學科課程教學中不可實現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)實化（虛擬化）；利用信息模擬技術(shù)研究學科課程教學中資源利用的合理化和最優(yōu)化。
2、探究教育過程中各學科知識的融合，網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)與課堂教學中，充分強調(diào)各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，借助網(wǎng)絡達到對各科學的知識的更深層次的把握。
四、研究過程和實施步驟
（一）加強師資培訓，提高教師素養(yǎng)。
1、加強教師對教育理論的學習、對教學經(jīng)驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網(wǎng)絡資源進行閱讀、學習有關(guān)知識。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請信息技術(shù)人員對學科教師進行信息技術(shù)的再培訓和輔導，提高技術(shù)水平。
2、繼續(xù)提高全體教師的信息技術(shù)素質(zhì)。目前，我校的'大部分教師能使用powerpoint、word等來為自己的教育教學工作服務，有的教師已經(jīng)掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續(xù)進行有關(guān)信息技術(shù)的專業(yè)基本功的培訓，力爭普及與提高。
3、創(chuàng)設情境，為教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網(wǎng)頁制作培訓、課件制作評比等。青年教師現(xiàn)場制作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網(wǎng)上搜集信息、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網(wǎng)搜集、處理、整合信息的能力。開展教師“網(wǎng)上論壇”評比活動。發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的作用，進行開放的、動態(tài)的交流方式，促進全體教師網(wǎng)絡技術(shù)水平的提高。
（二）以應用為目的，探索整合方式。
1、信息技術(shù)與教學內(nèi)容、教學方式的整合。
（1）信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合
信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網(wǎng)絡，可以為學生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性。在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過網(wǎng)絡搜集素材。
（2）信息技術(shù)與教學方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內(nèi)容，精心設計整合方案，夯實整合的基礎。
針對整合的跨學科特點，在實驗的設計中我們做了以下工作：
（1）選定內(nèi)容，做好準備工作。
由于是信息技術(shù)與學科教學的整合，是用信息技術(shù)來學習知識，所以要求師生的信息技術(shù)素養(yǎng)都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內(nèi)容，信息技術(shù)老師負責培養(yǎng)學生用信息技術(shù)來學習的基本技能與習慣養(yǎng)成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個年級段，根據(jù)不同年齡段的學生進行信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內(nèi)容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內(nèi)容。內(nèi)容細化到某一單元的某一特定內(nèi)容的某一片段。課題組將整合內(nèi)容系統(tǒng)整理，列出目錄，制定整合方案。
（3）研討方案，形成整合設計。
在網(wǎng)頁制作和教案設計方案初定后，我們將請課題組成員反復研究、討論整合的教學結(jié)構(gòu)的可行性與科學性，最后拿出集大家智慧于一體的、較成熟的整合方案。
（4）實踐設計，完善整合方案。
理論需要實踐的檢驗。課題組成員進行研究課的實驗。全體人員根據(jù)現(xiàn)場的教學反映，進行剖析與評價后，再進行改進后的實驗驗證，直至達到令人滿意的效果。
（5）實施過程性的評價方式
實驗評價實施的過程是：確定對象與目標，設計和發(fā)布量表，然后處理分析和綜合評價，最后及時反饋。
實驗過程的評價和評價內(nèi)容的設計都有很大優(yōu)勢，還可以利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)記錄和收集學生學習過程的信息，幫助學生實現(xiàn)過程性評價。
（三）開展實施“整合”的學科教學平臺與資源庫建設的實踐與研究。
開發(fā)專題教學資源網(wǎng)站是實施整合、開展信息學習最有效、最具可操作性的一種模式。我們將高度重視各學科的教學資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網(wǎng)絡上的已有資源，進行合理的運用。在必要時由教師自己開發(fā)研制。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網(wǎng)絡課件等形成學科資源網(wǎng)站，進行相關(guān)網(wǎng)站或子頁的鏈接、導航，達到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結(jié)果及結(jié)論的形成
1、構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學學科整合教學的基本模式
（1）實驗發(fā)現(xiàn)模式
實驗發(fā)現(xiàn)模式是指教學過程在教師引導下，讓學生利用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，自主地參與實驗和發(fā)現(xiàn)過程的教學模式。這種教學模式在教學中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學，體現(xiàn)學生參與發(fā)現(xiàn)過程的主體地位，注重了發(fā)現(xiàn)知識策略和方法的培養(yǎng)。其中“實驗”可以有測量、計算等。在這種教學模式中，加強了創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在整體結(jié)構(gòu)上突出了“猜想”的環(huán)節(jié)，而這正是數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的基本策略和途徑。在這兩個環(huán)節(jié)中把形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練與培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學的兩重性。根據(jù)教學內(nèi)容和條件它可以采用多種教學設計，教學形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網(wǎng)絡分合結(jié)合地教學。它為學生知識、能力、個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力開拓了廣闊的天地。
（2）開放探索模式
開放探索模式是指教學過程中，讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一個數(shù)學問題在解決以后，引導學生發(fā)散思維，在一個開放的環(huán)境中，變化條件、變化結(jié)論、尋求一題多解，一題多變，發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律或新的結(jié)論自主地去探索的教學模式。根據(jù)教學條件它可以采用多種形式，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。這種教學活動可以引導學生之間、師生之間開展討論，把課上教學和課外活動結(jié)合起來。
（3）應用探究模式
數(shù)學知識的應用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的另一個重要途徑。而數(shù)學建模是解決實際問題的基本思路，也就是從實際問題出發(fā)，通過認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯(lián)想有關(guān)的數(shù)學知識，建立相關(guān)的數(shù)學模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學問題。通過對這個數(shù)學問題的求解，然后再回到實際問題中去。數(shù)學建模的意識、思路和能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。
2、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科整合實驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣，促進了學生自主探究意識、創(chuàng)新意識和合作意識的發(fā)展。
通過信息技術(shù)與數(shù)學學科整合實驗，學生在問題的情景中積極探索，在運動變化的過程中發(fā)展思維，可以使教學內(nèi)容化難為易，以靜窺動，以動馭靜，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。同時，又可以拓寬學生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學的數(shù)學知識。比如，為學生提供了數(shù)學實驗的條件，為學生自己動手操作、親自參加數(shù)學實驗和跨時空實驗提供了技術(shù)支持。學生可以在數(shù)學對象的多種表示形式之間進行自由轉(zhuǎn)換，游刃有余，獲得更多的信息和解決問題的方法，能夠在建構(gòu)知識和探索問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作意識。
3、通過課題研究，提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。
在三年的研究過程中，通過各種培訓和學習，教師更加靈活和熟練的掌握信息技術(shù)設備和應用技能。所有教師建立了自己的博客，主動參與區(qū)教育局的網(wǎng)上互動教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件，極大地提高了教師利用網(wǎng)絡選取素材，處理素材和應用素材的能力，為教師更加深入的開展課題研究打下了堅實的基礎。
4、在課題研究的過程中，學校積累形成了內(nèi)容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學設計、教學錄像等多方面內(nèi)容。利用校園網(wǎng)絡，教師將日常教學中積累下來的各種素材歸類上傳到網(wǎng)站，共享教學成果和經(jīng)驗。利用校園網(wǎng)站，教師非常方便的查詢和調(diào)用各種素材，達到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學、合理、高效利用信息技術(shù)進行整合的原則。在實驗過程中，我們發(fā)展教師需要選擇合適的內(nèi)容和方法，合理地利用信息技術(shù)。
利用信息技術(shù)把重點、難點的內(nèi)容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 2
為全面有效地督促教師履行好工作職能，落實好小學教學常規(guī)，進一步提高小學教學質(zhì)量，推進課程改革向縱深發(fā)展，我們對全市12個縣（市、區(qū)）的小學課堂教學進行了調(diào)研。現(xiàn)將小學數(shù)學學科調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況：
1、調(diào)研對象：本組調(diào)研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學及市教育局直屬小學，由于時間的關(guān)系玉山暫未去，所以本次調(diào)研共11所學校。
2、調(diào)研方式：調(diào)研采取“抽、觀、測、談”的方式進行。抽：每到一所學校，按照課程表臨時抽簽決定聽課；觀：是觀看老師上課，了解教師的課堂教學情況，察看教師的備課是否規(guī)范，數(shù)量、質(zhì)量是否達到要求，看學生的課堂表現(xiàn)，看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達到規(guī)定的要求；測：對所聽課的教學目標達成情況，即時出題進行10—15分鐘的小測試；談：就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點：
本次調(diào)研我們嚴格按文件執(zhí)行，每個縣到哪所學校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽，看課表決定的，所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學校的督查，發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)方面：各縣各校落實較好，80%的教師都能在課前作好教學準備，認真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學具；課堂上，教師能遵守學科特點和學生年齡特征，精心組織教學，合理地分配時間，教學反饋及時，練習設計有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時批改，注重學業(yè)檢測與評價，積極開展教科研活動，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學方面，從整體上來看，有以下幾方面特點：
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索—作交流—教師評價——解決問題”的形式，“數(shù)學問題情景—獨立探索—合作交流—練習鞏固”的形式，“現(xiàn)實材料—猜測—驗證—修改—應用”的.形式，“生活—探求—生活”的形式等等。
2、教學方式方法靈活多變。
（1）情境與現(xiàn)實生活結(jié)合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動，教師在數(shù)學課堂上注意了數(shù)學問題情景的創(chuàng)設，創(chuàng)設情景注意貼近學生的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學與文本數(shù)學的聯(lián)系，使生活與數(shù)學融為一體。
（2）自主探索與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學課程改革的核心是倡導合作學習，“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”現(xiàn)在小組合作學習被我市教師廣泛采用，積極施行。”
（3）活動化教學充滿了數(shù)學課堂。通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實踐活動，讓學生感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、理解數(shù)學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。
3、作業(yè)設計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學生體驗數(shù)學”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學日記”等等。學生在完成作業(yè)的同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題
凡事總是有它的兩面性的，在取得成績的同時也存在不少問題，歸納起來主要有以下幾方面：
1、依輔思想嚴重，缺乏主動創(chuàng)新精神
調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上有50%的老師未帶備課本進教室，在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案，導課、新授，每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后，我們要來隨手翻閱了幾頁，發(fā)現(xiàn)書中錯別明顯，仔細查看，發(fā)現(xiàn)有些教學內(nèi)容和課時的劃分也不科學。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門審查，皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們?nèi)绻槐媸欠牵患舆x擇，長期把它們作為主要的教學參考書，不但害了自己，而且耽誤了學生，后果不堪設想。
2、忽視教材研讀，理解教材出現(xiàn)偏差
督察過程中發(fā)現(xiàn)，有部分農(nóng)村學校教師不重視對新課標教材的研讀，理解教材膚淺，對教材承載的數(shù)學內(nèi)涵領悟不深刻，過高估計學生的學習基礎，隨意篡改教學內(nèi)容，拔高教學難度致使教學不達標。
3、課堂結(jié)構(gòu)松緊不一，教學效率低下
聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師課前沒有備課，對課堂教學沒有認真進行設計，以致課堂上教學及其隨意。如：有的又將兩三節(jié)課的教學內(nèi)容用一課時講完，有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習題；有的一整節(jié)練習課只講解兩道應用題，居然還有大部分學生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學過多或過少，課堂容量不當，教學效率低下。
4、誤解集體備課，滋生教師惰性
有的學校為減輕教師負擔，以年級組為單位進行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數(shù)教師錯誤理解集體備課內(nèi)涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產(chǎn)生懶惰習性。
四、思考與建議：
相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村學校師資薄弱，教學水平相對較低。深入推進新課程改革，應更加重視農(nóng)村地區(qū)的義務教育，加強對農(nóng)村學校教師的培訓力度，切實提高農(nóng)村師資水平。市、縣教研室要不定期組織優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，到農(nóng)村學校開展一些扎實有效的教研活動；開通學校信息網(wǎng)絡，切實搞好農(nóng)村網(wǎng)絡教研；做好城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶工作。針對以上視導情況提出以下建議：
（一）、加強教師職業(yè)道德建設，提高教師思想素質(zhì)
教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價值定位在忠于教育事業(yè)上，要充分認識履行師德規(guī)范對教書育人、培養(yǎng)人才的深遠意義。只有這樣，才能從內(nèi)心深處激發(fā)熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的道德情感，自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難，并根據(jù)師德的評判標準，自覺重視業(yè)務素質(zhì)的提高，加強學習責任感，重視存在的問題，克服種種不良的教學行為。
（二）、加強業(yè)務學習與管理，提升教師教學水平
1、組織學習修訂課標
新課程標準經(jīng)過一輪的充分實踐和完善，教育部組織專家、學者進行了全面修訂，目前已經(jīng)正式發(fā)布了修訂后的新課標，我們要及時組織教師認真學習新修訂的數(shù)學課標，領會課標精神實質(zhì)，揣摩課標中修訂內(nèi)容的深刻含義，明確課標的具體要求，以更好地指導教學實踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源。然而，新課標教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒有新知識前的復習、準備或過渡內(nèi)容，大多通過情境、對話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，沒有呈現(xiàn)結(jié)論，只有學生自主活動的建議和過程中的問題提示，為教和學留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實提高小學數(shù)學課堂教學有效性，我們已在部分學校開展：“小學數(shù)學教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究，期望更多的學校積極參與其中。
3、重視數(shù)學課堂教學設計
凡事預則立，不預則廢。沒有課前的精心預設就沒有課堂的動態(tài)生成。科學的教學設計，是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的根本保證。我們從課堂教學的有效性出發(fā)重視數(shù)學課堂教學設計，以課題《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究與實踐》為抓手，在全市廣泛深入地開展研究，并以此深化數(shù)學課堂教學改革，全面提升我市小學數(shù)學教學質(zhì)量。
課堂是實行素質(zhì)教育的主渠道，開展教學工作的主陣地，更是教育改革的落腳點。衷心希望通過本次課堂教學督查，促進我們的教學改革，進一步落實教學常規(guī)，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 3
在今天的觀課議課活動中，我選擇以教師的教和學生的學作為自己的觀察視角，實地觀察了楊志波老師的一節(jié)數(shù)學新授課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：
一、觀察點選點說明
我選擇的觀察視角是：課堂教學的實效性。在此基礎上，分為以下幾個觀察維度：課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學目標的設置與達成、學習方式與方法（自主、合作、探究）、教學問題的設計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中課程開發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理，課堂教與學的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學建議）
（一）總體評價：
讓學生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計算方法的過程，理解并掌握小數(shù)加減法算理，會列豎式計算小數(shù)加減。使學生體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步構(gòu)建加減法認知體系，提高遷移的意識和計算能力。使學生感受小數(shù)加減運算在生活、學習中的廣泛應用，增強用小數(shù)加減法解決實際問題的自覺性。
（二）主要優(yōu)點：
下面重點將在觀察視角“教師的教和學生的學、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點作如下分析：
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，豐富了教學內(nèi)容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學環(huán)境，使數(shù)學學習更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。
2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
3、該教師適當?shù)貏?chuàng)造性地使用教材，以補充和豐富課堂教學內(nèi)容。該教師在數(shù)學教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源等，給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使數(shù)學教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學生的認知能力、思維能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設了真實的生活情境，讓學生在生活應用于數(shù)學的過程中，逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。
B、課堂氣氛營造
1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習數(shù)學的信心，體驗到了學習數(shù)學的.樂趣，獲得學習數(shù)學的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。
2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩練習、自編習題、合作探究……等學習方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用數(shù)學，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造練習鞏固的機會，引導他們學會自主學習。
4、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的算理錯誤時，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。
C、師生雙邊活動
1、在教學中，教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；應用現(xiàn)實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。
2、教學中，教師注重分層練習，在玩中學習。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。提高了實際應用的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
D、教學目標的設置與達成
1、教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，觀察比較，巧妙記憶。讓學生體會成功的喜悅。讓學生感到自己才是學習的主人。
2、教學中，學生對數(shù)學知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，教學中，通過創(chuàng)設生活化數(shù)學知識并采用循序漸進引向深入，為學生提升“用數(shù)學解決實際問題”的能力做好了前提鋪墊。
3、教學中，教師通過直觀形象的語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。
4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力，數(shù)學知識與能力的關(guān)系。活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利于數(shù)學學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
E、學習方式與方法（自主、合作、探究）
1、在教學過程中，教師分別采用了創(chuàng)設情境，引入課題，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，從而激發(fā)學生學習興趣。
2、教學中根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。
3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情。
4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的時間和空間，較好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 4
綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質(zhì)為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。
一、開發(fā)課程資源，拓展活動時空。
一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學生全面正確地認識環(huán)境，自覺自主地保護環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護的初步知識，增強環(huán)境保護的意識。
二是開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業(yè)，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區(qū)學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。
三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節(jié)、學校紅領巾菊花節(jié)等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發(fā)展。
四是開發(fā)文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng)。
二、講究實施方法，確保活動效果。
綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內(nèi)容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。
1、時間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，根據(jù)實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調(diào)查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時
間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。
2、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點，溝通學科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進，以形成系列;活動上互相配合，互相促進，以強化效果。
3、活動過程體現(xiàn)操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合;既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結(jié)，及時調(diào)整，使方案不斷完善，活動不斷推進。
三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機制。
評價在綜合實踐活動中，既有總結(jié)評價的'功能，又有糾偏矯正的功能;既有定向?qū)虻墓δ埽钟邪l(fā)展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據(jù)綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。
四、重視課程管理，優(yōu)化管理機制。
為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構(gòu)建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。
確定以人為本的管理目標。我們把“教師發(fā)展”和“學生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 5
一、課題的提出及意義
數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學學科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學生的數(shù)學素質(zhì)為核心。它以學生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學學科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學生個性特長，強調(diào)學生的個性發(fā)展。通過數(shù)學活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和特長，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的能力。
但長期以來，小學數(shù)學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數(shù)學活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學數(shù)學活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數(shù)學活動課，提高學生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學數(shù)學活動課的內(nèi)容劃分五個方面：
⑴生活中的數(shù)學；
⑵生產(chǎn)中的數(shù)學；
⑶科學技術(shù)中的數(shù)學；
⑷與各學科相關(guān)的數(shù)學；
⑸智力活動中的數(shù)學。
課題組在確定小學數(shù)學活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。小學生好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小學生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：
⑴活動形式游戲化；
⑵列舉范例生活化；
⑶化解疑難故事化；
⑷數(shù)的演算奇妙化；
⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導學生用數(shù)學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數(shù)學知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學生的思維能力。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的'長度等。通過實踐活動和思維活動，學生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實踐性。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數(shù)學知識抽象，學起來很枯燥。數(shù)學活動課則測重于指導學生運用所學到的數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數(shù)學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學活動課上，教師帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學活動的基本方法，掌握了設置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小學生的年齡“特點”以及學生的生活經(jīng)驗，知識基礎，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到學生寓學于玩，玩中求知；以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學生的知識面。
3、數(shù)學活動課程教學流程的探索，為學科課程課堂教學改革打開了思路。
通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學生為主體的活動課程的教學“流程”。這一在教師主導下學生自主學習的“流程”，符合建構(gòu)主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養(yǎng)適應未來知識經(jīng)濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。
四、問題探討
小學數(shù)學活動課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學的教學內(nèi)容序列；
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 6
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛。特別是在基礎教育階段，如何有效地將信息技術(shù)融入到學科教學中，成為提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵之一。本報告旨在探討信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀、存在的問題以及未來發(fā)展方向，并提出相應的建議。
一、現(xiàn)狀分析
（一）信息技術(shù)的應用形式多樣
目前，在小學數(shù)學課堂上，信息技術(shù)被廣泛應用到了多個方面：
多媒體教學：利用PPT、動畫等工具輔助講解抽象概念。
在線教育資源：通過網(wǎng)絡平臺獲取豐富多樣的數(shù)學題目和案例分析。
互動式軟件：如幾何畫板等軟件幫助學生直觀理解數(shù)學原理。
智能測評系統(tǒng)：自動批改作業(yè)并提供反饋，減輕教師負擔的同時也能及時了解學生掌握情況。
（二）促進個性化學習
信息技術(shù)使得根據(jù)每個學生的具體情況制定個性化的學習計劃成為可能。例如，基于大數(shù)據(jù)分析的學生表現(xiàn)可以為教師提供更加精準的教學建議；而一些智能化的學習應用程序則能夠根據(jù)用戶的學習進度調(diào)整內(nèi)容難度，實現(xiàn)因材施教。
二、存在問題
盡管信息技術(shù)給小學數(shù)學教學帶來了諸多便利，但在實際操作過程中仍存在不少挑戰(zhàn)：
硬件設施不均衡：城鄉(xiāng)之間、不同學校之間的信息化水平差異較大，影響了信息技術(shù)普及的效果。
師資培訓不足：部分教師對于新技術(shù)缺乏足夠認識或使用技能，限制了技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮。
過度依賴電子設備：長時間面對屏幕可能對兒童視力造成不良影響；同時，過分強調(diào)技術(shù)手段也可能削弱傳統(tǒng)教學方法的重要性。
隱私安全風險：收集和處理學生個人信息時需特別注意保護個人隱私，防止數(shù)據(jù)泄露等問題發(fā)生。
三、對策建議
針對上述問題，提出以下幾點建議以促進信息技術(shù)與小學數(shù)學更好地結(jié)合：
加強基礎設施建設：政府應加大對農(nóng)村及偏遠地區(qū)學校的投入力度，縮小區(qū)域間的信息鴻溝。
開展專業(yè)培訓：定期組織針對全體教師的信息技術(shù)應用能力提升活動，確保每位老師都能熟練運用相關(guān)工具。
合理規(guī)劃使用時間：控制學生每天接觸電子屏幕的時間，鼓勵多樣化教學方式相結(jié)合。
重視信息安全教育：建立健全網(wǎng)絡安全管理體系，增強師生的`信息安全意識，嚴格遵守法律法規(guī)要求。
四、結(jié)論
綜上所述，信息技術(shù)與小學數(shù)學的有效整合不僅能夠極大地豐富課堂教學內(nèi)容、提高效率，還能促進學生個性化發(fā)展。但同時也需要注意解決當前面臨的一些具體問題，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)信息技術(shù)服務于教育教學的目的。未來，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，相信信息技術(shù)將在更多領域展現(xiàn)出其獨特魅力，助力我國教育事業(yè)邁向新高度。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 7
一、引言
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的深化，信息技術(shù)在教育領域的應用日益廣泛，對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深刻影響。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合，不僅可以豐富教學資源，提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，適應新時代教育的發(fā)展趨勢。
二、研究背景與意義
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育教學提供了新的視角和途徑。在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)的融合應用有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，信息技術(shù)的普及有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現(xiàn)教育資源的均衡配置。本研究旨在深入探討小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合策略，為我國小學數(shù)學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。
三、研究目標與內(nèi)容
本研究的主要目標是探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合策略，構(gòu)建科學合理的教學模式，并驗證其有效性。具體內(nèi)容包括：
現(xiàn)狀分析：梳理信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及研究成果。
融合策略研究：探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合策略，包括教學資源整合、教學過程優(yōu)化和教學評價改革等方面。
教學模式構(gòu)建：構(gòu)建小學數(shù)學教學中信息技術(shù)融合應用的教學模式，并設計具體實施步驟。
有效性驗證：通過實證研究，驗證信息技術(shù)融合應用教學模式在小學數(shù)學教學中的有效性。
四、研究方法
本研究采用文獻研究法、案例分析法、實證研究法和比較研究法等多種方法。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及研究成果；選取具有代表性的小學數(shù)學教學案例，分析信息技術(shù)在實際教學中的應用情況；通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集一線教師和學生的意見和建議；對比分析信息技術(shù)融合應用教學模式與傳統(tǒng)教學模式在小學數(shù)學教學中的效果。
五、研究結(jié)果與分析
現(xiàn)狀分析：
信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些問題，如教學資源不夠豐富、教學過程不夠優(yōu)化、教學評價方式單一等。
融合策略：
教學資源整合：利用信息技術(shù)提供豐富的教學資源，如網(wǎng)絡課件、動畫演示等，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。
教學過程優(yōu)化：通過信息技術(shù)手段，如虛擬實驗、在線互動等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
教學評價改革：采用多樣化的評價方式，如在線測試、同伴互評等，全面評估學生的`學習效果。
教學模式構(gòu)建：
構(gòu)建了小學數(shù)學教學中信息技術(shù)融合應用的教學模式，包括情境導入、新知探究、合作交流、鞏固拓展和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。通過信息技術(shù)手段，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握。
有效性驗證：
通過實證研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)融合應用教學模式在小學數(shù)學教學中具有顯著優(yōu)勢。學生的學習興趣和積極性明顯提高，教學效果顯著提升。同時，該模式還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
六、討論與建議
加強師資培訓：提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其能夠熟練運用信息技術(shù)手段進行教學。
完善教學資源：不斷豐富和完善教學資源庫，為教師提供豐富多樣的教學資源。
優(yōu)化教學過程：結(jié)合學生的實際情況，靈活運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
改革評價方式：采用多樣化的評價方式，全面評估學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
七、結(jié)論
信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。通過本研究，我們深入探討了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合策略，構(gòu)建了科學合理的教學模式，并驗證了其有效性。未來，我們將繼續(xù)深化研究，不斷完善教學模式和評價方式，為我國小學數(shù)學教育改革提供更有力的支持。同時，也希望廣大教育工作者能夠積極應用信息技術(shù)手段進行教學創(chuàng)新，共同推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 8
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領域正經(jīng)歷著前所未有的變革。特別是在基礎教育階段，如何有效利用信息技術(shù)促進學生學習興趣、提高教學質(zhì)量成為了一個重要課題。本報告旨在探討小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀，并分析其對教學效果的影響。
一、研究背景及意義
近年來，我國高度重視教育信息化建設，《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出要推進信息技術(shù)與教育教學深度融合。在此背景下，將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂不僅能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，還能幫助教師更好地完成教學任務，實現(xiàn)個性化教學目標。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式進行。其中，問卷設計覆蓋了師生對于信息技術(shù)應用于數(shù)學課堂的態(tài)度、使用頻率以及遇到的問題等方面；而通過個別訪談，則進一步深入了解特定案例背后的原因及其解決方案。
三、信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應用現(xiàn)狀
多媒體課件：大多數(shù)學校已經(jīng)普及了電子白板等設備，教師可以利用這些工具制作生動形象的教學課件，使抽象的概念更加直觀易懂。
在線資源平臺：一些專門針對小學生開發(fā)的學習網(wǎng)站或應用程序提供了豐富的練習題庫和游戲化學習內(nèi)容，有助于鞏固知識點。
虛擬實驗室：部分高級功能如幾何畫板軟件可以讓學生動手操作，體驗從理論到實踐的過程，加深理解。
家校溝通工具：微信群、釘釘?shù)壬缃卉浖沟眉议L能夠及時了解孩子在校表現(xiàn)及作業(yè)情況，促進了家庭與學校的緊密聯(lián)系。
四、存在問題
技術(shù)水平參差不齊：不同地區(qū)之間存在較大差距，偏遠山區(qū)可能連基本的'網(wǎng)絡條件都無法滿足。
教師培訓不足：雖然很多老師愿意嘗試新事物，但由于缺乏系統(tǒng)性的指導和支持，在實際操作過程中往往感到力不從心。
過度依賴技術(shù)：有少數(shù)情況下，過分強調(diào)技術(shù)手段反而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。
五、建議措施
加強基礎設施建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝；開展定期的專業(yè)培訓活動，提升一線教師的信息素養(yǎng)；建立健全評價體系，確保技術(shù)服務于教學而非替代之；鼓勵創(chuàng)新性項目立項，支持優(yōu)秀案例推廣分享。
綜上所述，信息技術(shù)為小學數(shù)學教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。只有充分認識到這一點，并采取相應對策加以應對，才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動我國基礎教育事業(yè)向前發(fā)展。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 9
一、引言
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的不斷深化，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合已成為其發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學數(shù)學教學提供了新的視角和途徑，有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本報告旨在探討小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀、意義、策略及實施效果，為小學數(shù)學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。
二、背景與意義
在當前教育背景下，信息技術(shù)與教育教學的深度融合已成為我國教育改革的重要方向。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。信息技術(shù)的融合應用為小學數(shù)學教學提供了豐富的教學資源，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效果。同時，信息技術(shù)的普及有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現(xiàn)教育資源的均衡配置。
三、現(xiàn)狀分析
目前，我國小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合已取得了一定的成果。許多學校已經(jīng)配備了先進的硬件設施，如覆蓋全校的校園網(wǎng)絡、多媒體系統(tǒng)等，為信息技術(shù)的應用提供了基礎保障。同時，教師們也逐漸認識到信息技術(shù)在教學中的重要性，開始積極探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合策略。
然而，在實際教學中，仍存在一些問題。例如，部分教師對信息技術(shù)的掌握不夠熟練，無法充分利用其優(yōu)勢進行教學；部分教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合不夠緊密，導致教學效果不佳；此外，還有一些學校由于資源有限，無法為所有學生提供信息技術(shù)學習環(huán)境。
四、整合策略
針對上述問題，本報告提出以下整合策略：
加強師資培訓：提高教師對信息技術(shù)的掌握程度，使其能夠熟練運用各種教學軟件和工具進行教學。同時，加強教師對教育理論的學習和教學經(jīng)驗的積累，提高其專業(yè)素養(yǎng)。
優(yōu)化教學內(nèi)容：結(jié)合信息技術(shù)的特點，對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行優(yōu)化。例如，利用信息技術(shù)將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的知識，便于學生的理解和記憶。同時，結(jié)合學生的生活實際，設計具有趣味性和探究性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
創(chuàng)新教學方法：充分利用信息技術(shù)的`優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法和手段。例如，利用多媒體教學軟件展示教學內(nèi)容，提高教學的直觀性和生動性；利用網(wǎng)絡平臺進行在線教學和互動，拓展學生的學習視野和交流空間。
完善評價體系：建立科學合理的評價體系，對信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合效果進行評價。通過問卷調(diào)查、訪談等方法收集學生和教師的意見和建議，為改進教學策略提供依據(jù)。
五、實施效果
通過實施上述整合策略，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合取得了顯著的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
教學質(zhì)量提高：信息技術(shù)的引入豐富了教學資源，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質(zhì)量。學生們在信息技術(shù)的輔助下，能夠更好地理解和掌握數(shù)學知識。
學生綜合素質(zhì)提升：信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。學生們在信息技術(shù)的支持下，能夠自主探究、合作學習，提高了綜合素質(zhì)。
教育公平實現(xiàn)：信息技術(shù)的普及縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距。通過網(wǎng)絡平臺等信息技術(shù)手段，偏遠地區(qū)的學生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。
六、結(jié)論與展望
綜上所述，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過加強師資培訓、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和完善評價體系等策略的實施，取得了顯著的效果。然而，在實際教學中仍存在一些問題需要解決。未來，我們將繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合策略和方法，為小學數(shù)學教育改革提供更有力的支持。
同時，我們也呼吁各級教育部門和學校加大對信息技術(shù)教育的投入和支持力度，為教師和學生提供更好的信息技術(shù)學習環(huán)境。相信在大家的共同努力下，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合將會取得更加顯著的成果。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 10
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領域也開始探索如何將傳統(tǒng)學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以促進學生更高效地學習。其中，小學數(shù)學作為基礎教育階段的重要組成部分之一，在這一趨勢下也迎來了新的發(fā)展機遇。本報告旨在通過分析當前小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的應用現(xiàn)狀、存在的問題以及未來發(fā)展方向，為相關(guān)教育工作者提供參考。
一、背景及意義
（一）背景
技術(shù)進步：近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展。
教育需求變化：家長和社會對教育質(zhì)量有了更高要求；同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為重要目標之一。
政策支持：國家出臺了一系列促進教育信息化發(fā)展的政策措施。
（二）意義
提高教學效率：利用多媒體課件、在線資源等手段豐富課堂教學內(nèi)容。
激發(fā)學習興趣：通過游戲化學習等方式增強學生參與度。
個性化輔導：基于數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注與支持。
二、現(xiàn)狀分析
（一）應用形式多樣
電子白板輔助教學、在線教育資源共享平臺、虛擬實驗室模擬實驗、移動應用程序輔助練習
（二）效果顯著
多數(shù)教師反映使用信息技術(shù)后課堂氣氛更加活躍。學生對于抽象概念的理解能力有所提升。家長普遍認為孩子在家中也能得到有效的學習指導。
（三）存在問題
硬件設施不均衡：部分學校缺乏必要的設備支持。
師資培訓不足：許多老師尚未掌握足夠的信息技術(shù)應用技能。
網(wǎng)絡安全風險：保護未成年人免受不良信息影響成為挑戰(zhàn)之一。
三、案例分享
（一）成功案例
某小學開展“智慧校園”建設項目，通過建立統(tǒng)一的信息管理平臺，實現(xiàn)了教學資源的有效整合和共享。采用互動式電子教材，使得復雜難懂的知識點變得生動有趣，大大提高了學生們的學習積極性。
（二）失敗教訓
盲目追求高科技而忽視實際需要，導致投入大量資金卻收效甚微。缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，僅憑個別教師或部門之力難以形成規(guī)模效應。
四、建議與展望
（一）加大投入力度
政府應繼續(xù)加大對教育信息化的'資金支持，并鼓勵社會力量參與其中。
（二）強化師資培訓
定期組織針對全體教職工的信息技術(shù)應用技能培訓活動，確保每位教師都能熟練運用相關(guān)工具進行教學。
（三）注重信息安全
建立健全網(wǎng)絡信息安全管理制度，加強對學生上網(wǎng)行為的監(jiān)管，營造健康安全的學習環(huán)境。
（四）持續(xù)創(chuàng)新探索
鼓勵和支持教育工作者結(jié)合自身實際情況大膽嘗試新方法新技術(shù)，不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)有的教育教學模式。
綜上所述，雖然目前我國小學數(shù)學與信息技術(shù)整合過程中還存在一些亟待解決的問題，但總體來看其發(fā)展前景十分廣闊。只有不斷地探索實踐，才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)在促進教育公平、提高教學質(zhì)量方面的巨大潛力。希望本報告能為從事該領域的同仁們帶來一定啟示。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 11
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領域也在積極探索如何將信息技術(shù)有效地融入到教學過程中，以提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣。小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣和基礎學科能力的關(guān)鍵時期，在這一階段合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，不僅能夠豐富教學手段，還能有效促進學生對抽象概念的理解。本報告基于當前國內(nèi)外相關(guān)研究及實踐案例，探討了小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的應用現(xiàn)狀、存在問題以及未來發(fā)展方向。
一、應用現(xiàn)狀
（一）多媒體課件的應用
多媒體課件通過圖像、聲音等形式生動展示數(shù)學知識，使抽象的概念具體化，增強了課堂教學的趣味性和互動性。例如，在教授幾何圖形時，教師可以使用動畫演示不同形狀之間的轉(zhuǎn)換過程；在講解加減法運算時，則可以通過游戲化的練習軟件來吸引學生的注意力。
（二）在線教育資源的共享
互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了豐富的在線學習資源，如微課視頻、電子教材等。這些資源打破了時間和空間限制，使得學生可以根據(jù)自身情況自主選擇合適的學習材料進行預習或復習。此外，一些專業(yè)的'教育平臺還提供了個性化的輔導服務，幫助學生解決學習中遇到的問題。
（三）虛擬實驗室與模擬實驗
對于某些難以通過實物操作完成的教學內(nèi)容（如概率統(tǒng)計），可以借助虛擬實驗室來進行模擬實驗。這種方式既節(jié)省了成本又提高了安全性，并且可以讓每個孩子都有機會參與到“動手”實踐中去，加深對知識點的理解。
二、存在問題
盡管信息技術(shù)給小學數(shù)學教學帶來了諸多便利，但在實際應用過程中也存在不少挑戰(zhàn)：
師資力量不足：部分教師缺乏必要的信息技術(shù)培訓，無法充分利用現(xiàn)有資源開展高效教學。
設備條件有限：城鄉(xiāng)之間、校際間的信息技術(shù)硬件設施差異較大，影響了信息技術(shù)普及程度。
過度依賴技術(shù)：過分強調(diào)技術(shù)手段而忽視了傳統(tǒng)教學方法的重要性，可能導致學生基本技能訓練不夠扎實。
三、未來展望
針對上述問題，可以從以下幾個方面著手改進：
加強師資隊伍建設：定期組織教師參加信息技術(shù)培訓，提升其運用現(xiàn)代科技工具的能力。
均衡資源配置：政府和社會各界應加大對偏遠地區(qū)學校的投入力度，縮小數(shù)字鴻溝。
優(yōu)化課程設計：結(jié)合線上線下兩種模式的優(yōu)勢，科學規(guī)劃課程內(nèi)容，確保既能發(fā)揮信息技術(shù)的作用又能兼顧基礎知識的傳授。
培養(yǎng)批判性思維：引導學生正確看待信息技術(shù)，在享受其帶來的便利的同時也要學會獨立思考、辨別信息真?zhèn)巍?/p>
結(jié)論
總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教育的深度融合是一個復雜但值得探索的過程。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服困難障礙。
小學數(shù)學與信息技術(shù)整合調(diào)研報告 12
一、引言
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的不斷深化，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的引入，為小學數(shù)學教學提供了新的視角和途徑，有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本報告旨在探討小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀、意義、策略及實施效果，為小學數(shù)學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。
二、研究背景與意義
背景
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領域的應用日益廣泛，對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深刻影響。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。信息技術(shù)的融合應用為小學數(shù)學教學提供了新的視角和途徑，有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
意義
提高教學質(zhì)量：信息技術(shù)可以為教師提供豐富的教學資源，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：信息技術(shù)為學生提供了自主探究、合作學習的平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
促進教育公平：信息技術(shù)的普及有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現(xiàn)教育資源的均衡配置。
適應教育發(fā)展趨勢：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學模式正在發(fā)生變革，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。
三、研究目標與內(nèi)容
研究目標
深入分析小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀。探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合策略。構(gòu)建小學數(shù)學教學中信息技術(shù)整合應用的教學模式。驗證信息技術(shù)整合應用教學模式在小學數(shù)學教學中的有效性。
研究內(nèi)容
信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀分析。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合策略研究。小學數(shù)學教學中信息技術(shù)整合應用的教學模式構(gòu)建。信息技術(shù)整合應用教學模式在小學數(shù)學教學中的有效性驗證。
四、研究方法與技術(shù)路線
本研究采用文獻研究法、案例分析法、實證研究法和比較研究法等多種方法，全面探討小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的.整合應用。
文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及研究成果。
案例分析法：選取具有代表性的小學數(shù)學教學案例，分析信息技術(shù)在實際教學中的應用情況。
實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集一線教師和學生的意見和建議，為研究提供實證依據(jù)。
比較研究法：對比分析信息技術(shù)整合應用教學模式與傳統(tǒng)教學模式在小學數(shù)學教學中的效果。
五、整合策略與實施步驟
整合策略
加強與學生的交流：在運用信息技術(shù)的同時，加強與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
化難為易，突破教學難點：利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，幫助學生理解和記憶。
引導體驗，組織學生自主探索：通過信息化手段幫助學生體驗和探索，提高學生的認知能力和解決問題的能力。
教師精準教學目標：結(jié)合信息技術(shù)，精準設定教學目標，選擇合適的教學方式，激發(fā)學生的探索興趣。
實施步驟
收集與整理資源：收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，確定研究框架和關(guān)鍵問題。
分析現(xiàn)狀：分析信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及存在的問題。
探索策略：探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合策略，并進行初步實踐驗證。
構(gòu)建模式：構(gòu)建小學數(shù)學教學中信息技術(shù)整合應用的教學模式，并進行實證研究。
驗證效果：驗證信息技術(shù)整合應用教學模式的有效性，撰寫研究報告。
六、實施效果與案例分析
通過實際教學案例，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的整合應用取得了顯著成效。例如，南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師在執(zhí)教二年級《數(shù)學廣角-搭配》時，通過游戲比賽的方式，將信息技術(shù)融入課堂，激發(fā)了學生的學習積極性。萬國華老師利用贛教云教學通2.0和希沃白板，使《認識幾分之一》的課堂生動有趣。新余市暨陽學校的毛科老師則通過贛教云教學通2.0和網(wǎng)絡畫板，形象直觀地展示了《單式折線統(tǒng)計圖》的畫法。
七、結(jié)論與展望
本研究表明，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合應用有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。未來，應繼續(xù)深化信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，探索更多有效的整合策略，為小學數(shù)學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。同時，應加強對教師的信息技術(shù)培訓，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合。
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