有關課堂教學心得體會三篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的課堂教學心得體會3篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學心得體會 篇1
本學期我讀了《教師課堂教學技術與藝術》這本書，知道教師課堂教學藝術的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學藝術。
上好一節(jié)課最基礎的是課堂導語。課堂導語的'設計多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識的導入，二是以情景導入。知識導入的導語，或聯(lián)系舊知，進行對比，激發(fā)學生思維的“熱點”：或開宗明義，直接提示本課的學習要求，讓學生在“先入為主”的基礎是哪個逐步深入新課文的學習中。
一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。課堂講授的基本要求有以下幾點：
1．語言簡潔，個性突出，具有直觀性。
2．科學準確，真實可信。具有說服力。
3．設疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。
4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學永遠具有教育性。
5．形象直觀，生動有趣，富有感染力。
6．時間巧配，難度巧定，具有協(xié)調性。
一節(jié)好的課堂上完了，在結束課堂的時候，怎么做一個好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語呢？下面幾個方面說說：
1．概括總結，神話題旨
2．延伸話題，引來活水
3．設置懸念，激發(fā)欲望
4．反彈琵琶，逆向引導
教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學生如浴春風。托爾斯泰說：“藝術是感情傳遞的橋梁”，課堂教學上的藝術化教學一方面可以感染學生，另一方面可以通過藝術這個橋梁不知不覺地向學生傳遞知識、智慧和技能。沒有藝術的教學只會傳授知識，而傳授知識也是大折扣的。可以說，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。
課堂教學心得體會 篇2
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經(jīng)學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的'目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
三：恰當?shù)膶W案反饋，會改變學生的學習態(tài)度
每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我？”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚�班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出。
五：創(chuàng)設快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
課堂教學心得體會 篇3
教育部課程改革專家核心成員余文森教授認為，教學有效性的實施主要是指課堂教學的有效性，課堂教學的有效性可以使學生在有限的時間和空間里，得到無限的發(fā)展。余教授認為教學的有效性應該包括以下三重意蘊：
1、有效果：學業(yè)成績提高；
2、有效用：學生的能力得到培養(yǎng)和提高；
3、有效率：即教學投入與產(chǎn)出的比值較高。（教學效率=教學產(chǎn)出/教學投入）
教師是教學活動的組織者和引導者，要提高課堂教學的有效性，教師是關鍵。下面我就針對如何提高小學數(shù)學課堂的有效性談談幾點思考。
一、認真研讀教材，提高備課的有效性
教材是教學專家和一些優(yōu)秀教師的智慧結晶，是教師設計教學活動的藍本。它總體上遵循了數(shù)學知識本身的特點和學生的認知規(guī)律，比較好的展現(xiàn)了數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展順序，呈現(xiàn)了數(shù)學知識應有的邏輯順序。但教材所呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)、有限的，而學生學習數(shù)學的思想和方法卻是動態(tài)的、靈活多樣的。隨著教學改革的不斷發(fā)展，教師們手中的教材也在不斷地更新，像張?zhí)煨⒗蠋熤骶幍恼憬逃霭嫔绯霭娴摹靶聰?shù)學讀本”，更是將“跳躍性大、分散性廣、開放型多”等特點集于教材一身。而這些特點與數(shù)學知識本身具有的“系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)范化”所產(chǎn)生的種種矛盾以及教材中大量的“留白、空白”所產(chǎn)生的問題更是令我們教師措手不及，所以我認為認真解讀教材，正確把握教材，是提高課堂效率的根本。
1、教師應提高教材研讀的深度。
前不久，學校開展了一次小規(guī)模的數(shù)學教研活動，其中有一位年輕的數(shù)學教師執(zhí)教的是六年級的 “雞兔同籠”。教學過程如下：
一、介紹《孫子算經(jīng)》引出課題：雞兔同籠。
二、出示例題：雞兔同籠，共有頭8個，共有腿26條，問雞兔各有幾只？讓學生分4人小組討論解決。(此過程大約7~8分鐘)
三、教師巡視，請4個有代表性的同學到黑板上書寫解題過程，教師對4種方法逐一進行講解。（此過程大約15~18分鐘）
四、鞏固練習：兩題“雞兔同籠”類型的應用題。
在聽這位教師上課的時候，我就在思考下面幾個問題：（1）“雞兔同籠”還是當年的“雞兔同籠”嗎？十多年前的數(shù)學教材，很少涉及像“雞兔同籠”這類數(shù)學問題，所以教師和學生還會感到陌生、新鮮。但是由于近年來教材的不斷改進，在三、四年級的數(shù)學教材中就安排了此類問題，再加上現(xiàn)在的孩子學習途徑的多樣化，“雞兔同籠”已不是一個新問題，更別說是六年級的學生。課后我對另一個班級六（6）班的學生進行了調查，大概有90%的.學生聽說過這類問題，50%的學生會用其中的一種方法解決，30%的學生會用三種甚至更多的方法解決。面對這樣的現(xiàn)實狀況，教師的教學目標和教學設計是否滿足這些學生的需求？教師解讀教材，把握教學起點體現(xiàn)在哪里呢？（2）40分鐘的課堂教學效果在哪里？是每個學生在原有的基礎上都得到進一步的發(fā)展？還是課前課后一個樣？僅僅是浪費了40分鐘時間，僅僅是上了一節(jié)數(shù)學課而已？
2、教師應提高教材研讀的廣度。
作為一名稱數(shù)學教師，應該盡量了解數(shù)學知識的體系，這樣才能瞻前顧后，避免“腳滑西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情況發(fā)生。很多教師在教學時，只注重數(shù)學知識和技能的掌握，讓學生強化記憶，機械練習，只關注了學習的效果，而疏于挖掘知識形成的背景及內(nèi)涵，忽視學習方法和數(shù)學思想的滲透。
例如，在教學浙教版《新數(shù)學》三年級上冊的“認識毫米與分米”時，教材僅僅安排了兩節(jié)課的時間來認識長度單位“毫米、分米和千米”，而在第三課時中，教材就出現(xiàn)了大量單位間轉換的練習，
如：2米=（ ）毫米 7千米90米=（ ）米 12厘米=（ ）分米（ ）厘米
300毫米=( )分米 4厘米5毫米=（ ）毫米 4050毫米=（ ）米（ ）毫米
雖然在二年級的時候，學生已初步學習了一些基本單位間的互化，但那時學生僅僅是靠機械記憶一些單位間的關系來進行換算，而并非是真正理解和掌握單位之間換算的方法。所以，在解讀三年級的“認識毫米與分米”時，我重新安排了教學的內(nèi)容。
第一課時：認識毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念。
第二課時：認識千米，研究長度單位的關系，用圖表示：
×1000 ×10 ×10 ×10
千米 米 分米 厘米 毫米
根據(jù)這張關系圖，讓學生計算并掌握常用單位間的關系：
（畫圖梳理的方法不僅可以用在長度單位的換算上，而且還可以用在梳理其他單位的換算上，如質量單位、面積單位、時間單位等等。）
第三課時；單名數(shù)間的相互換算。如：2米=（ ）毫米 300毫米=( )分米等，通過具體的例子，得到轉換方法：
×進率 ÷進率
大單位 小單位 小單位 大單位。
第四課時：單名數(shù)與復名數(shù)間的換算，如4050毫米=（ ）米（ ）毫米
4厘米5毫米=（ ）毫米等。
這樣的教學設計，教師給學生的不是單純的數(shù)學知識，更重要的是給學生學習數(shù)學的方法和樂趣。
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