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養(yǎng)成良好習(xí)慣的意義
今天，在考慮網(wǎng)上看到一篇好文章《教給小朋友三個(gè)好習(xí)慣》，感觸挺深。其實(shí)，這三個(gè)方面的重要性每位家長(zhǎng)都心知肚明，可在生活中遇到類似的事情就將其拋到腦后了，在這里我很有必要強(qiáng)調(diào)一下，作為老師、作為家長(zhǎng)，為了我們的小朋友。
1、 積極選擇
積極的心態(tài)、積極的選擇對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，因?yàn)槿魏问虑槎加袃擅?-積極的和消極的。每個(gè)人也都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這也是兩面。既然有兩面，就需要我們?nèi)ミx擇。我們從早到晚也都是在做著選擇的事情，比方出門看見(jiàn)鄰居，是微笑招呼還是形同陌路？清晨是立刻起床還是睡懶覺(jué)？無(wú)數(shù)人勝利的事例告訴我們，積極的選擇可以協(xié)助人樹(shù)立自信，克服自卑，還可以協(xié)助人克服憂慮和煩惱、調(diào)整心態(tài)。
2、 獨(dú)立是做人的前提
小朋友從呱呱落地到將來(lái)長(zhǎng)大成人、成家立業(yè)，是一個(gè)從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。假如一個(gè)小朋友過(guò)于依賴家長(zhǎng)，養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)于遲早到來(lái)的獨(dú)立將是極為有害的。為了小朋友的未來(lái)，讓他們從小養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣是家長(zhǎng)的首要任務(wù)，也是小朋友真正生長(zhǎng)為一個(gè)大人所必需具備的素質(zhì)。
3、 強(qiáng)烈的責(zé)任心
生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些人責(zé)任心很強(qiáng)，而一些人則不然。實(shí)際上責(zé)任心也是一種習(xí)慣性行為，而且是一種很重要的習(xí)慣。我國(guó)加入WTO以后，首席談判龍永圖在《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目中講述了一個(gè)令人感慨的故事。他到瑞士訪問(wèn)的時(shí)候，在一個(gè)洗手間里，他聽(tīng)到隔壁小間里一直有一種奇特的響動(dòng)。由于這響動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且也過(guò)于奇特，因此不覺(jué)吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驅(qū)使下，他通過(guò)小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來(lái)，小間里一個(gè)只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷機(jī)構(gòu)。一問(wèn)才知道，是這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷設(shè)備出了問(wèn)題，他沒(méi)有把臟東西沖下去，因此他就一個(gè)人蹲在那里，千方百計(jì)地想修復(fù)那個(gè)沖刷設(shè)備。而他的家長(zhǎng)、老師當(dāng)時(shí)并不在他的身邊。這件事令龍永圖非常感慨，一個(gè)只有七八歲的小男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)精神，可以說(shuō)這種負(fù)責(zé)精神已經(jīng)滲透到了他全身的每個(gè)細(xì)胞、每根神經(jīng)、每滴血液，已經(jīng)完完全全成了習(xí)慣。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)不太重視培養(yǎng)小朋友的責(zé)任心，當(dāng)小朋友遇到一些事情的時(shí)候，家長(zhǎng)總想替小朋友完成，希望能為小朋友留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
責(zé)任心是小朋友做人、成人的基礎(chǔ)，因?yàn)橛胸?zé)任心的人，首先要有一定的道德水準(zhǔn)，否則他也不可能對(duì)事情負(fù)責(zé)任。責(zé)任心也是做事情的規(guī)范之一，沒(méi)有責(zé)任心就不可能認(rèn)真去做事。
如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”的確，禮貌習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的'學(xué)業(yè)成績(jī)。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，逐漸定型；因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為：
一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)矩
家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。無(wú)規(guī)矩不成方圓。孩子二至三歲時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒(méi)收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。家長(zhǎng)應(yīng)該加以引導(dǎo)，像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。
二、教育要得法
家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可采取轉(zhuǎn)移目標(biāo)，讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等方法。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子亂放書時(shí)，可用游戲的口吻說(shuō)：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會(huì)把它送回去嗎？”當(dāng)孩子把書放回原處后，應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，有意識(shí)地提高要求，養(yǎng)成他在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。
三、把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)具有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長(zhǎng)的掌上明珠。不少家長(zhǎng)知道該怎樣要求，但做起來(lái)卻往往以情感代替理智。例如，說(shuō)好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長(zhǎng)就退讓；說(shuō)好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，家長(zhǎng)就心軟，最終“敗下陣來(lái)”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長(zhǎng)，慢慢地就形成了無(wú)理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)，理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法，暫時(shí)置之不理，孩子若發(fā)現(xiàn)哭鬧不再起作用時(shí)，自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下——玩別的了。
四、統(tǒng)一要求，形成合力
培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上一致。調(diào)查表明，家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種——“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。研究的結(jié)果非常令人吃驚，在“權(quán)威型”的家里，家長(zhǎng)要為孩子制定一些規(guī)則，孩子可以選擇的很少，而且必須遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中處處體現(xiàn)著公平，會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受，有許多選擇，并且很注重相互間的合作。對(duì)于那些被家長(zhǎng)“放任”的孩子，他們可以相信任何他們?cè)敢庀嘈诺臇|西，他們做事也總是由著自己的性子來(lái)。自由放任狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子很難和別人合作并良好相處。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事。說(shuō)容易，是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以進(jìn)行隨機(jī)教育；說(shuō)艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作，發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的技巧
怎么培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣呢？習(xí)慣都是人們?cè)陂L(zhǎng)期的從事了某種活動(dòng)中所形成的比有較固定的行為和傾向，這種行為與傾向在一旦形成以后人們也就會(huì)自然而然地去做，否則就會(huì)感到不適。在十九世紀(jì)的俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)過(guò):人的性格大都是會(huì)在一生的從初幾年內(nèi)形成的”，孔子說(shuō)過(guò)，少年若無(wú)性，習(xí)慣成自然。可見(jiàn)，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容呢?概括地說(shuō)，主要是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于動(dòng)腦筋、學(xué)以致用的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從哪幾方面入手呢?
第一抓態(tài)度作風(fēng)一家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子是否專心讀書，是否按時(shí)完成作業(yè)，書寫是否工整，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難持何態(tài)度，有無(wú)持之以恒的學(xué)習(xí)精神等。
第二，抓作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子放學(xué)回家是否自覺(jué)做作業(yè)，做作業(yè)前是否先復(fù)習(xí)，做完作業(yè)是否檢查，對(duì)老師指出的錯(cuò)題、錯(cuò)字是否更正了，作業(yè)本是否整潔等。
第三，抓技能技巧，家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子寫字是否又快又好，作文是否格式正確、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)，手工、圖畫、唱歌是否合乎要求等。
第四，抓能力，家長(zhǎng)應(yīng)查看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思考、寫作、心算的能力，會(huì)不會(huì)朗讀、復(fù)述、背誦故事和詩(shī)篇等。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該注意些什么：
第一，必須從“強(qiáng)制”入手。孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，也無(wú)所謂習(xí)慣，所以，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要嚴(yán)格要求，耐心講解，比如，孩子寫作業(yè)時(shí)，從握筆姿式，到書寫內(nèi)容，家長(zhǎng)都要仔細(xì)觀察，隨時(shí)糾正，直到孩子養(yǎng)成正確的習(xí)慣后，再放手。
第二，要具體指導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)廢除空洞的說(shuō)教，而要一點(diǎn)一滴地具體糾正孩子學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣。孩子善于模仿，家長(zhǎng)應(yīng)以自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)影響孩子。
第三，要因勢(shì)利導(dǎo)。培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要因勢(shì)利導(dǎo)。如果你發(fā)現(xiàn)了孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣。
第四，不斷提出新要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)，提出新的要求。孩子在學(xué)習(xí)上取得了成績(jī)，家長(zhǎng)不要過(guò)分夸獎(jiǎng)，而應(yīng)在肯定成績(jī)的同時(shí)指出不足，提出新的要求，這樣，孩子就不會(huì)驕傲自滿，固步自封，而會(huì)向更高的目標(biāo)前進(jìn)了。
第五，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件一孩子寫字需要桌椅、文具，閱讀要有圖書家長(zhǎng)應(yīng)想力、法為孩子創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件如果讓孩子坐若小板凳，趴在椅子上做功課，不但不能使其養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，還容易駝背。
怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
做父母的大都十分重視對(duì)孩子的智力教育，但在重視開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的心理品質(zhì)，而培養(yǎng)孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，正是其中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。
知行合一，注重實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)在給孩子講明道理，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，必須著重花大力氣引導(dǎo)孩子多實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中把“規(guī)范”、“標(biāo)準(zhǔn)”化為自身的東西，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：我們常要求孩子愛(ài)惜糧食，孩子明白道理卻改不掉浪費(fèi)的壞習(xí)慣，于此應(yīng)常利用各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生明白道理：去春游時(shí)讓孩子看一看農(nóng)民是怎樣種糧食的；讓孩子實(shí)踐做飯菜，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勞與快樂(lè)。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，勞動(dòng)的意識(shí)才會(huì)形成，勞動(dòng)習(xí)慣也由此養(yǎng)成。
順應(yīng)心情，正面誘導(dǎo)。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，在勞動(dòng)中的孩子大都是愉快的，如果在孩子勞動(dòng)結(jié)束后再予以他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，更會(huì)覺(jué)得生活在無(wú)比快樂(lè)與幸福之中。對(duì)孩子多誘導(dǎo)，多啟發(fā)少消極堵禁，堅(jiān)持正面教育，創(chuàng)設(shè)良好的情境，這是常用的教育方法。孩子不愛(ài)勞動(dòng)，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果需要引導(dǎo)教育，父母平時(shí)不包辦家務(wù)，放手給孩子去做，認(rèn)真觀察孩子的行為，了解孩子言行舉止，當(dāng)他做得好給予表?yè)P(yáng)，抓住表現(xiàn)好的機(jī)會(huì)問(wèn)他從勞動(dòng)中得到了什么好處，為什么會(huì)有這樣的感受。久而久之，孩子勞動(dòng)信念加強(qiáng)，興趣大增，獨(dú)立能力也由此得到鍛煉。
從小事入手，奠定基礎(chǔ)。抓住孩子平時(shí)小事中思想、態(tài)度、行為、言談加以正確的指點(diǎn)和及時(shí)督促，為他們良好習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的教育沒(méi)有小事，要善于“小”中見(jiàn)“大”。
抓好開(kāi)端，嚴(yán)格訓(xùn)練。從小抓起，從早抓起，培養(yǎng)每一種良好習(xí)慣之初，不但要“曉之以理，動(dòng)之以情”，更要激發(fā)孩子同不良影響和不良狀況作斗爭(zhēng)的意志，嚴(yán)格按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求去做，抓得越早越小越好。
持之以恒，不斷積累。知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一件事就做一件事，日積月累。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，而在平時(shí)的積累，認(rèn)真練習(xí)，反復(fù)去做，積少成多，練到熟練為止，如此一來(lái)，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
正確評(píng)價(jià)，追求自然。讓孩子在自然而然中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，而不是刻意去做給別人看。孩子做得好的地方，要適度評(píng)價(jià)，而不能過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)。有的家長(zhǎng)看到孩子的獨(dú)立自理能力提高了，高興之余給孩子買這買那，這會(huì)使孩子養(yǎng)成勞動(dòng)需要報(bào)酬的習(xí)慣，這樣的教育事得其反。
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