中庸讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后,你心中有什么感想呢?這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?以下是小編精心整理的中庸讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
中庸讀后感1
《中庸》原是《禮記》中的一篇,與《大學(xué)》同屬于《禮記》,都是儒家經(jīng)典的組成部分。關(guān)于《中庸》的作者,司馬遷、鄭玄、程頤、朱熹等人都認(rèn)為是子思所作。《中庸》在宋代的時(shí)候被學(xué)者程頤、朱熹從《禮記》中抽出來,和孔子的《論語》、孟子的《孟子》、曾參的《大學(xué)》合稱為“四書”,成為儒家信奉者和推崇者的必讀書目,可見它們作為儒家經(jīng)典的組成部分價(jià)值獨(dú)特,影響深遠(yuǎn)。
《中庸》是儒家乃至整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想核心,是幾千年來中華民族偉大智慧的結(jié)晶。初讀《中庸》,感覺很迷茫,因此我在讀中庸的時(shí)候同時(shí)參考了一些學(xué)者的注釋和評(píng)論,并查閱了一些資料輔助理解。現(xiàn)在回過頭來,感覺收獲還是不小的。
關(guān)于“中庸”,程頤說:“不偏不倚叫做中,不變不更叫做庸;中是天下的正道,庸是天下的定理。”中庸是儒家的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。中庸以“誠(chéng)”和“中”為基本概念,敘述“天人合一”的形而上學(xué)。
中庸的“中”,即中正、適當(dāng)、合宜、正確,系與偏頗和“兩端”相對(duì)而言;中庸的“庸‘,有用、常、平常三義;”中“”庸“合稱,即中道之實(shí)用、中道為常道、中道可常行之義。程頤說”不偏之謂中,不易之謂庸“。這三層含義相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成了中庸一詞的字面意義。
事實(shí)上,所謂中庸之道,是儒家提倡的提高人的基本道德素質(zhì)達(dá)到太平和合的一整套理論與方法。這一提高人的基本道德素質(zhì)以達(dá)到太平和合的理論和方法包括其主題思想、理論基礎(chǔ)、具體內(nèi)容、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、知行方法、重要途徑等方面的內(nèi)容,而這些內(nèi)容則集中反映在儒家巨作《中庸》中。
在許多人如今的理解中,”中庸“即”平庸、折中“等類似意思,這是現(xiàn)代人對(duì)儒家”中庸“思想的大大的曲解。不錯(cuò),中庸的確有”平庸、折中、調(diào)和“的含意,但這些絕不是中庸思想的全部,否則《中庸》就不可能被自孔子之后一代又一代的儒家奉為經(jīng)典了。在儒家看來”中庸“不僅是建立在儒家人性證基礎(chǔ)上的一種倫理道德觀,同時(shí)也是一種思想方法。作為具有具體內(nèi)容的儒家倫理道德觀,”中庸“由孔子首創(chuàng),再經(jīng)過后來的儒家,特別是《中庸》一文的作者充實(shí)發(fā)展,終于成為一套儒家的處世規(guī)范。如果單純從”中庸“的概念上看,”中庸“在孔子之前就已存在,儒家的”中庸“說也部分繼承了當(dāng)時(shí)認(rèn)為的”中庸“思想發(fā)展演變而來的。
《中庸》一文以”天人合一“這一思想為其理論基礎(chǔ),通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)外的關(guān)系闡明中庸之道的。《中庸》中說:”忠恕違道不遠(yuǎn)“,”忠“也就是要存養(yǎng)省察內(nèi)心之”中“,”恕“則是要長(zhǎng)而為解在道德行為的”中道“,《中庸》認(rèn)為道德修養(yǎng)首先要從人所不見的”慎獨(dú)“工夫做起,”內(nèi)省不疚,無惡于志“,達(dá)到內(nèi)心的”誠(chéng)“即含而未發(fā)的”中“,由此出發(fā),就能”微之顯“,”暗然而彰“,漸漸外化為行動(dòng)上的”中道“。內(nèi)心的”中“與外部行為的”中道“統(tǒng)一,《中庸》稱之為”合內(nèi)外之道“,”致中和“不僅能使君臣父子各處其位,而且可以參天地之造化,使天地萬物各得其所。這就是”中“的大功用,所以叫做”中庸“。
在《中庸》一文中,雖然其主題思想在當(dāng)時(shí)以至后來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒有被很全面地理解,但其自身充分體現(xiàn)出了中庸之道的主題思想,即教育人們自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我教育、自我完善,把自己培養(yǎng)成為具有理想人格,達(dá)到至善、至仁、至誠(chéng)、至道、至德、至圣、合外內(nèi)之道的理想人物,共創(chuàng)”致中和天地位焉萬物育焉“的”太平和合“境界。
書中說”性“”道“不可須臾離開自身,要從”戒慎“”恐懼“”隱顯“”慎獨(dú)“等方面培養(yǎng)自身的品德,掌握中庸之道,促成中和。達(dá)到中和,則天地萬物安處其位,萬物便生長(zhǎng)發(fā)育,生生不息。”道“源于本身,與自我相分離,而君子要學(xué)會(huì)反求諸己才能得之。真正的君子要做到格物致知,去外誘之私,而充其本然之善。這種自我修養(yǎng)與反省的品質(zhì)是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須有的。無論遇到什么人或者什么事,不論今后會(huì)遭遇怎樣的挫折,我們都要學(xué)會(huì)”反求諸己“,凡事都要從自身找原因,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孟子”吾日三省吾身“的品質(zhì)。
《中庸》一文在極力推崇”中庸“思想之時(shí),也看到了中庸之難行。中庸之道,非常難行,過與不及都會(huì)偏離中庸。君子能適中,故其為真中庸;小人不能適中,而自以為中,故實(shí)為反中庸。知者、賢者以中庸為平凡而不屑知,不屑行;愚者、不肖者,則又不及知,不能行。所以”天下國(guó)家可均也,爵祿可辭也,白刃可蹈也,中庸不可能也“。這些都說明了”中庸“之難行。
在《中庸》全文中很多地方都體現(xiàn)了對(duì)于孔子中庸之道的贊美。曾言仲尼遠(yuǎn)宗堯舜,近法文武;上法天,廠法地,故其道廣大如天地,悠久如四時(shí),光明如日月。具備圣、仁、義、禮、知五德。足以有臨、有容、打執(zhí)、有敬、有別。言其大,則淵博如天;言其深,則淵泉如淵;言其用,見而民莫不敬,行而民莫不悅。是以聲名揚(yáng)溢于中國(guó),施及蠻貊,其德可以配天。次言仲尼之教至高至善。它”淡而不厭,簡(jiǎn)而文,溫而理,知遠(yuǎn)之近,知風(fēng)之自,知微之顯“,能行”不言之教“,”無為而治“。不待責(zé)罰而民白化,以致”篤恭而天下平“之盛。其化民,直如上天之化育萬物,達(dá)到無聲無臭的崇高境界。
《中庸》對(duì)孔子”過猶不及“的思想作了進(jìn)一步的發(fā)揮,闡發(fā)中和之為用。認(rèn)為不偏不倚是衡量一切道德行為的最高準(zhǔn)則。也論述了達(dá)到中庸之道的條什和方法,”始合而開,其開也有漸。末后開而復(fù)合,其合也有漸。“結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,體例完整,是一篇邏輯嚴(yán)密,表達(dá)儒家哲學(xué)思想的論文。
中庸有兩種,自然界的中庸是絕對(duì)的,人事的中庸則是相對(duì)的;在倫理中觀上,人的一切行為都有過度、不及和適度三種狀態(tài)。過度和不及都是惡行的特征,只有中庸才是美德的特征和道德的標(biāo)準(zhǔn),美德是一種適中,是以居間者為目的。有的哲學(xué)家把這種中庸原則運(yùn)用于政治國(guó)家學(xué)說,認(rèn)為由中等階級(jí)治理的國(guó)家最好,因?yàn)閾碛羞m度的財(cái)產(chǎn)是最好的,最容易遵循合理的原則。最不會(huì)逃避治國(guó)的工作或擁有過分的野心。是國(guó)家最安穩(wěn)的公民階級(jí),中等階級(jí)的公民組成的城邦。是結(jié)構(gòu)個(gè)最好的和組織得最好的,因此有希望治理得很好。
中庸講的是人之根本,強(qiáng)調(diào)做人的藝術(shù)和做事的方法。如何讓各種各樣的人去掉差異而只取共同,即讓眾人都覺得恰到好處,關(guān)鍵要在無我的前提下講究情景真理。例如,用極其尊重的方式提出對(duì)權(quán)威觀點(diǎn)的挑戰(zhàn),既達(dá)到了陳述自己觀點(diǎn)的目的,同時(shí)又將對(duì)人的尊重推向極致,使眾人都覺得恰到好處,易于接受。
明白了中庸之道,年少輕狂,憤世嫉俗者就可以用平常心對(duì)待一切,心平氣和地解決問題;明白了中庸之道,就不會(huì)一昧悲觀,也不會(huì)盲目樂觀,從容地面對(duì)生活,對(duì)不如意事可以一笑置之,亦可以不計(jì)較平常得失榮辱。我們或許做不成大事業(yè),只能從平凡的實(shí)在中討生活。可是只要把這些實(shí)在的小事做好了,于實(shí)在中獲得小小的樂趣,又何嘗不是《中庸》給現(xiàn)在的我們帶來的一些思考呢?
中庸說來簡(jiǎn)單,實(shí)際上我們是很難做到的,我們的言行舉止往往失之偏頗。過于追求物質(zhì),或者過于理想主義,都一樣,過猶不及。特別是在我們今天的經(jīng)濟(jì)化市場(chǎng)化社會(huì),達(dá)到”至誠(chéng)“則就更加不易。人有很多弱點(diǎn),人類的欲望是永遠(yuǎn)無法滿足的。自古貪者都是活得很痛苦的。而中庸就可以克服人性的貪,從而使人們做到知足常樂。那種謹(jǐn)慎的對(duì)待大家看不到的地方,對(duì)大家聽不到的.地方也心有恐懼,不敢怠慢。這是一種凡事都謹(jǐn)小慎微的態(tài)度,對(duì)待每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都能全心全意。有一句話很流行;細(xì)節(jié)決定成敗。許多人缺乏中庸的素質(zhì),往往不能做到處處小心謹(jǐn)慎,不能從頭到尾保持一顆平常心,他們常常在事情的最后關(guān)頭因?yàn)槟骋粋(gè)細(xì)節(jié)沒有注意到而功虧一簣。
總之,讀過中庸之后,我對(duì)于為人于處世都受益匪淺,一定能受用終身。
中庸讀后感2
中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化,古典文化名著是燦爛文化的重要組成部分,新年伊始我院組織了對(duì)傳統(tǒng)文化《論語》的學(xué)習(xí),現(xiàn)在又組織學(xué)習(xí)了《大學(xué)中庸》,通過這兩次學(xué)習(xí),使我不僅體會(huì)到了古典文化的經(jīng)典和博大精深,更感受到中國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)我自身的指導(dǎo)意義。
“大學(xué)之道,在明明德。在新民。在止于至善。知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能德。物有本末,事有始終。知所先后,則近道矣。”這段話是《大學(xué)》的經(jīng)述,也是這本書的總領(lǐng),揭示了大學(xué)的宗旨。看完這部分,使我懂得學(xué)習(xí)和工作都要有安靜和平的心智,這樣才能神思安穩(wěn),去思考自己所研究的問題,思慮周詳問題,才能抓住問題的關(guān)鍵和規(guī)律。這對(duì)于在法院工作的我來說非常重要,在開庭之前要認(rèn)真閱讀每一本案卷,做好開庭前的準(zhǔn)備工作,在庭審中抓住庭審過程的爭(zhēng)議焦點(diǎn),圍繞爭(zhēng)議焦點(diǎn)調(diào)查和審理案件,但是實(shí)踐中,一般當(dāng)事人大都缺乏出庭經(jīng)驗(yàn)和技巧,在庭審時(shí)提不出觀點(diǎn),抓不住重點(diǎn),找不到焦點(diǎn),而是采取平鋪直敘的方法或是想到哪里就說到哪里的方法。這就需要法官有安靜和平的心智,神思安穩(wěn),思慮周詳問題,以平等寬容的心態(tài)注意觀察當(dāng)事人的心緒,體察當(dāng)事人的心態(tài),揣摩當(dāng)事人的心理,以便及時(shí)準(zhǔn)確地“對(duì)癥下藥”,找準(zhǔn)妥善解決問題的切入點(diǎn),及時(shí)化解糾葛。相反如果內(nèi)心急躁,就很難去認(rèn)真全面的思考案件。
讀《大學(xué)》的另一個(gè)深刻感受的是做人要正心,正心就是保持內(nèi)心的中正,就是謹(jǐn)守天性中的良知,不被外界所左右,不受個(gè)人感情所支配,公平裁判,沒有偏私。在具體審判訴訟案件過程中,要客觀、中立,與各方當(dāng)事人保持同等的距離,不偏不倚,以事實(shí)為根據(jù)、法律為準(zhǔn)繩,公正地裁判,公平地保護(hù)訴訟各方合法的實(shí)體權(quán)益和訴訟權(quán)益。作為糾紛訴訟的終極解決者,必須保持嚴(yán)格中立的立場(chǎng),本身不能代表任何意志和利益,只能通過依法確認(rèn)的事實(shí),根據(jù)法律規(guī)定的準(zhǔn)則和對(duì)法理精神正確的理解,公允地確定哪些利益當(dāng)受排斥,哪些利益應(yīng)予保護(hù),使個(gè)人利益和國(guó)家利益、社會(huì)利益受到同等尊重、獲得同等的法律保護(hù)。
讀完《中庸》,令我感觸較深的就是要懂得“人類世界最重要的是人與人間的和諧共處”,這雖為一個(gè)人為人處世的方法,但是這種為人處世的方法運(yùn)用到我們法官的審判案件中就是和諧裁判,調(diào)解結(jié)案。享有東方經(jīng)驗(yàn)美譽(yù)的調(diào)解制度,就是強(qiáng)調(diào)“和”的效果,也是解決糾紛的最佳結(jié)案方式。目前較普遍的“大調(diào)解”機(jī)制的建立,也體現(xiàn)了中華民族“和為貴”、“息訟止?fàn)帯钡膬?yōu)良傳統(tǒng)。“和”并不是要回避矛盾,而是要通過分析當(dāng)事人心理,注重釋明法律,查清案件事實(shí),講究方式方法,進(jìn)行細(xì)致入微的法律分析和事實(shí)分析,使當(dāng)事人勝敗皆服。通過調(diào)解,不僅合理解決了矛盾糾紛,防止矛盾糾紛激化影響社會(huì)和諧,而且理順了當(dāng)事人的情緒,緩和、化解了相互之間的對(duì)抗與沖突,達(dá)到了化干戈為玉帛、重建和諧關(guān)系的效果。
中庸讀后感3
有這樣一個(gè)故事:有個(gè)貴族擁有一張出色的檀木做的弓,用這張弓射箭又遠(yuǎn)又準(zhǔn),他非常珍惜這張弓.
有一次,這個(gè)人仔細(xì)觀察他的弓,他想:這弓雖然好,但還是有些笨重,外觀也無特色,要是請(qǐng)藝術(shù)家在弓上雕一些圖畫就好了.于是,他請(qǐng)了一位手藝人在弓上刻了一幅完整的行獵圖。當(dāng)他欣喜地拉緊這張自認(rèn)為完美無比的弓時(shí),弓“咔”地一聲斷了……
我們總在追求——沒有最好只有更好,一方面好不行,得全面發(fā)展,什么都好才叫好;一個(gè)人說好不叫好,非得博得眾人的交口稱贊,沒人能挑出毛病,大家好才是真的好!這才是心中完美的境界,只有這樣心里才舒服,人生才輝煌。否則,必將孜孜以求,殫精竭慮,百折不撓,不達(dá)目的誓不罷休。但世上有幾人能達(dá)到這種完美?于是造就了眾多癡男怨女,對(duì)著鏡中花水中月,終日愁眉緊鎖,抱怨命運(yùn)不公。達(dá)到的又怎樣呢?終不過是“咔”的一聲,一切歸于虛空。追求精美沒有錯(cuò),錯(cuò)得是沒有把握好度,過分追求外觀,反而忽略了功用。殊不知,弓是用來射箭的,只要把箭射得又快又準(zhǔn)就好了,要那么花哨有什么用呢?
曾幾何時(shí),我也是這樣追求完美的。總想保持最好的狀態(tài),各方面都出色,讓所有人都說好。于是累人累心,終日提心吊膽,卻難免顧此失彼。無論做到怎樣,總有人說不好,為了別人的眼光奔波勞碌,卻失掉了本心。驀然回首,才知原來是掉進(jìn)了完美的華麗陷阱。
花美半開,酒好微醺;金無足赤,人無完人。可謂千古良訓(xùn),但有幾人參透其中深意?我們從懂事開始,就被教育要有理想,有追求,但是我們要追求的究竟是什么?
偶遇一篇關(guān)于“中庸之道“的點(diǎn)評(píng),頓覺醍醐灌頂。
關(guān)於中庸原理,散見儒家論述,并不完全集中在子思傳作的《中庸》章句。中庸之道的要旨大體上可從下面四句綱領(lǐng)性口訣去領(lǐng)會(huì):"允執(zhí)厥中";"過猶不及";"和而不同";"所貴者權(quán)"是也。
允執(zhí)其中——
中庸之道者,“用中為常道也”。《禮記》解釋中庸為“執(zhí)其兩端,用其中於民”。《論語.堯曰》稱中庸要“允執(zhí)其中”,道統(tǒng)之傳,堯之所以授舜也;“人心惟危,道心惟微,惟精惟一,允執(zhí)厥中”(《虞書.大禹謨》)者,舜之所以授禹也也。是謂堯、舜、禹三位傳說中的圣王,都以中庸之道為傳世之寶,授受之際,叮嚀告誡也。
所謂“執(zhí)其兩端,用其中於民。”的“兩端”是指矛盾對(duì)立的兩極,只認(rèn)識(shí)或者把握其中的任何一極,都將失諸片面,必須“叩其兩端”,從兩端中作出優(yōu)化選擇,即求中是也。這就是說,在一個(gè)命題涵蓋范疇的極端情況之間,總可以找到一個(gè)“發(fā)而中節(jié)”,契合事物本質(zhì)特征,整體效果最佳,各方接受程度最高,恰到好處的優(yōu)化解答,這就是中。“
過猶不及——
《論語.先進(jìn)》中記載著孔子和子貢的談話。子貢問老師,子張和子夏誰優(yōu)勝?孔子說子張顯得過頭,子夏有些趕不上。子貢就說是不是子張強(qiáng)一些,孔子的答覆是“過猶不及”。
過頭和不及是事物的兩種極端化傾向,或者說兩種錯(cuò)誤傾向,孔子認(rèn)為都不足取。譬如說,為人之道既不可好高騖遠(yuǎn),也不應(yīng)自暴自棄;既要追求理想,又須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。孔子主張凡事有度,抑其過,引其不及,歸中道也。
人世一切失誤,其實(shí)無一不是“過”或“不及”的後果,教訓(xùn)例子俯拾即是。萬物之靈之高明,在於透過萬花筒般的無數(shù)表象,悟出一個(gè)“無過無不及”的優(yōu)化求中道理,并進(jìn)而掌握這個(gè)優(yōu)化求中的主要途徑,方能落實(shí)求中的具體措施。“
和而不同——
什麼是人際關(guān)系范疇優(yōu)化求中的根本途徑?一言蔽之“君子和而不同,小人同而不和”(《論語.子路》)也。
“和”與“同”,在漢語中可以是同義詞,但在這里是有區(qū)別的。事物通過變革達(dá)到實(shí)質(zhì)上的統(tǒng)一或調(diào)諧狀態(tài),叫做“和”;掩蓋或否定事物的矛盾,只求表面上的整齊一致,謂之“同”。
中庸之道是求“和”之道,以“不同”為求“和”的前提和必然。
“和而不同”要求常懷兼容精神,像拉丁文“寬容”一詞“Tolerare”原義那樣:容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對(duì)不同於自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見解的耐心、公正的容忍;或就是現(xiàn)代民主社會(huì)人們常說的一句口頭禪:“我不贊成你的話,但是我要誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力。”(伏爾泰)“
所貴者權(quán)(君子時(shí)中)——
“情況在不斷地變化”。中庸之道要求通權(quán)達(dá)變,因時(shí)、因地、因體制宜行事;是實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā),富於靈活性,與時(shí)俱進(jìn)的決策之道。
“中無定體,隨時(shí)而在”。無過無不及的中,得之不易,但不會(huì)一成不變,隨情況變化而隨時(shí)變化。孔子說“君子之中庸也,君子而時(shí)中,小人而無忌憚也。”(《中庸章句》)“時(shí)中”,就是因應(yīng)不同時(shí)機(jī),揆情度勢(shì)以求中。齊人有言曰“雖有智慧,不如乘勢(shì),雖有茲(原文有金字旁,音zi)基(田器也),不如待時(shí)。”(《孟子.公孫丑上》)“
完美不是陷阱,人們誤入歧途只因會(huì)錯(cuò)了意。“中則正,滿則覆,虛則欹。”過滿則溢,水至清則無魚。允執(zhí)厥中才是完美之道,世間萬物自有其紋理,順其自然才能如“庖丁解牛“般游刃有余,自得其樂。一味求好求滿,必將過猶不及。
要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),因?yàn)闆]有人能替自己做決定,做判斷。自己的觀點(diǎn)再卑微,總有可取之處。在此基礎(chǔ)上去偽存真,得到的才是自己的東西。不做同而不和,不求甚解的小人。要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),人們看問題總有不同的視角,不同才是創(chuàng)新的源泉。即使錯(cuò)了,又能怎樣?改過就是了,只要態(tài)度虔誠(chéng),孜孜以求,真理面前人人平等。
君子審時(shí)度勢(shì),相機(jī)行事。去不了巴黎,去趟羅馬也不錯(cuò),不一樣的路上有不一樣的動(dòng)人風(fēng)景;摘不到太陽,摘顆月亮也不錯(cuò),月華如水亦有迷人之處。心境不好,有時(shí)只差轉(zhuǎn)念一想。豈能盡如人意,但求無愧我心。然后就接受生活賜予的每一樣?xùn)|西吧,生活中往往缺少的不是快樂,而是發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛。
我們追求的不是想象中的天堂,而是實(shí)實(shí)在在的生活,是自然之道。這自然之道卻是如此撲朔迷離,象震蕩的波紋,只有少數(shù)的時(shí)間待在它的中軸線上,因時(shí)因地因勢(shì)不同。也許我們應(yīng)該懷著一顆孩童般的求知之心去對(duì)待那頑皮的真理,才既不會(huì)灰心喪氣,又不會(huì)驕傲自滿。唯一不變的是變化,不安和痛苦是常態(tài),安寧和快樂是軸心。
最后以《評(píng)中庸之道》的一段話結(jié)尾:建立一種不斷求中的機(jī)制(而非一時(shí)一事僥幸取勝),具備了自我完善的良性反饋調(diào)整能力,就像以理想的“中”為中軸線,那真實(shí)決策好比在這根中軸線上下左右圍繞行進(jìn)的收斂曲線,其偏離和時(shí)滯不至於太遠(yuǎn)太久,萬變不離其“中”了。
中庸讀后感4
子程子曰“不偏之謂中,不易之謂庸。中者。天下之正道。庸者。天下之定理。此篇乃孔門傳授心法。子思恐其久而差也。故筆之于書。以授孟子。其書始言一理,中散為萬事。末復(fù)合為一理。放之,則彌六合。卷之,則退藏于密。其味無窮,皆實(shí)學(xué)也。善讀者,玩索而有得焉,則終身用之,有不能盡者矣。這是中庸中的第一句話,而其含義就是之道的理論基礎(chǔ)是天人合一。通常人們講天人合一主要是從哲學(xué)上講,大都從《孟子》的“盡其心者,知其性也;知其性,則知天矣”(《盡心》)講起,而忽略中庸之道的天人合一,更忽視了天人合一的真實(shí)含義。天人合一的真實(shí)含義是合一于至誠(chéng)、至善,達(dá)到“致中和,天地位焉,萬物育焉”、“唯天下至誠(chéng),為能盡其性。能盡其性則能盡人之性;能盡人之性,則能盡物之性;能盡物之性,則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育,則可以與天地參矣”的境界。“與天地參”是天人合一。這才是《中庸》天人合一的真實(shí)含義。因而《中庸》始于“天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教”而終于“‘上天之載,無聲無臭。’至矣”。這就是圣人所要達(dá)到的最高境界,這才是真正意義上的天人合一。天人合一的天是善良美好的天,天人合一的人是像善良美好的天那樣善良美好的人,天人合一就是人們自覺修養(yǎng)所達(dá)到像美好善良的天一樣造福于人類和自然理想境界。
而其表現(xiàn)的就是天道與人道合一,天性與人性合一,理性與感情合一,鬼神與圣人合一,外內(nèi)合一。
他的主要思想就是中庸之道的主題思想是教育人們自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我教育、自我完善,把自己培養(yǎng)成為具有理想人格,達(dá)到至善、至仁、至誠(chéng)、至道、至德、至圣、合外內(nèi)之道的理想人物,共創(chuàng)“致中和天地位焉萬物育焉”的“太平和合”境界。
現(xiàn)在的我們可能不能像以前那樣!但還是有很多值得我們學(xué)習(xí)的!
中庸讀后感5
關(guān)于書名,師父在書中提到了《中庸》名字的三種層次的理解含義,第一種含義是用中。庸解釋為用,就是中的使用方法。第二種解釋為不易。就是不變化,永恒的。也可以理解為絕對(duì)真理。第三種解釋為平常。就是“中”在我們的生活當(dāng)中。這三種不同的理解會(huì)影響我們對(duì)《中庸》這本書的理解,不管是講方法論,本體論還是平常修行,我們每個(gè)人看書都是有一定的目的性的。有的看書為了消遣,有的看書為了漲知識(shí),有的看書為了看而看,有的看書為了實(shí)用,有的看書為了提升自己的內(nèi)在品質(zhì)……
這三種解釋對(duì)我來講,首先我覺得說得都對(duì),其次我看《中庸》的目的是什么。這一點(diǎn)我是要弄明白的,如果我是因?yàn)椤吨杏埂肥侨寮医?jīng)典,四書之一,我必須得看。那這本書我會(huì)看得很吃力。以前看書興趣是第一位的,現(xiàn)在看舒適實(shí)用是第一位。因?yàn)槲乙庾R(shí)到,已經(jīng)沒有太多的時(shí)間讓我自己可以隨意的去揮霍。我現(xiàn)在選擇看書,就需要滿足兩種條件。讀后感·第一個(gè)是要滿足自己的靈魂需求,第二個(gè)是要滿足自己的生活需求。這里講的生活需求,就是可以改變我在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的狀況。那么我看《中庸》就一定要自己能用上為主。如果僅從這一點(diǎn)來看的話,《中庸》我的理解就是用中,就是中在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
能指導(dǎo)我們生活的狀態(tài)的,就是日用平常的一些東西,它不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)單獨(dú)存在。從這個(gè)角度來講,《中庸》就是日用,平常也未嘗不可。中庸成書于20xx多年前,20xx多年前到現(xiàn)在依舊在日常當(dāng)中存在的,也就是不易變化的。這三個(gè)方面完全可以穿起來看,對(duì)我而言是這樣的。
啟予四書里只有《中庸別講》讀過的次數(shù)最少,寫的讀后感的次數(shù)也是最少的。
中庸讀后感6
從開始接觸《論語》起,“中庸”便在我的生活中頻繁出現(xiàn),于是漸漸淺嘗了這個(gè)易懂卻又高深的詞匯。“中”意為不偏不倚,過猶不及;“庸”意為平常,平庸。
《論語》和《中庸》中都講“中庸之道”。在拜讀后,我有了一些自己的想法。“中”是圓,“庸”是方,“中庸”就是把“中”的道理用一種最恰當(dāng)、合理的方式表現(xiàn)出來,因此可以說是一種方與圓的完美結(jié)合與運(yùn)用。
記得不久前,我曾對(duì)于“鋒芒畢露還是韜光養(yǎng)晦”有過一番思考,這是兩種完全不同的人生態(tài)度,中國(guó)古往今來,似乎都在提倡著“韜光養(yǎng)晦”,這樣正迎合了那句“滿招損、謙受益”,人們覺得這樣才能真正體現(xiàn)一個(gè)人本身的素質(zhì)與修養(yǎng)。但當(dāng)人們站在如今這個(gè)社會(huì)的視角上時(shí),卻又突然發(fā)現(xiàn),這樣的思維方式似乎已不再適用。如今,在我看來,這兩種人生態(tài)度都是不能完全采納的,取而代之的,當(dāng)然是“中庸”。記得一段很經(jīng)典的話:“岳飛鋒芒太露,無法躲過風(fēng)波亭之劫;李太白鋒芒太露,難以見容于官場(chǎng),蘇東坡盛名之人,屢遭磨難,大象因牙而被擒,蚌以有珠而見剖,龜因殼而致死,鸚以饒舌而被困,犀牛因角貴而招殺,金鐸以聲自毀”。其實(shí),鋒芒太露的結(jié)果,容易招忌及受害。所謂“花要半開,酒要半醉”,也是如此,而這,正是一種“中庸之道”。“半開”、“半醉”,需要度的把握,而這是沒有確切的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。行事之時(shí),靠的只是每個(gè)人心中對(duì)中庸的理解與堅(jiān)守,在那些復(fù)雜中,我想,“簡(jiǎn)單”的持守才是最難的。
于是,我“引入”了“圓通”,便是做到既方又圓,這是一種原則性與靈活性的高度統(tǒng)一。而要做到這一點(diǎn),需要高度的智慧和修養(yǎng),能始終做到這一點(diǎn)的人,就絕非等閑之輩。正如中庸所提到的“人皆曰予知,擇乎中庸而不能期月守也。”
上面所提到的只是生活中的小片段--對(duì)于才華的顯露,當(dāng)然,在這之外,還有更多的“中庸圈”,我想,孔子之所以為圣人,便是在于他一生始終處于這中庸圈內(nèi)吧!他所擁有幾乎全部?jī)?yōu)良品質(zhì),雖不奪目,但始終不乏光耀。他面對(duì)弟子的過人或不及之處,能正確的對(duì)待,并不一味發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,而正是忠于“不偏不倚”。面對(duì)才華橫溢,不放棄收斂鋒芒;面對(duì)勇敢,不放棄畏懼;面對(duì)矜莊,不放棄隨和……我想,孔子之所以成為圣人,就在于此。
中庸帶給我更多的,就是“和”了。不偏不倚,不過也無不及,達(dá)到最好的狀態(tài),這就是“和”。這樣的一種心態(tài),就是平常心。生活中,面對(duì)過失,不過分埋怨別人,也不過分自責(zé);面對(duì)榮譽(yù),不過分張揚(yáng),也不過分低調(diào);面對(duì)困難,不過分躊躇,也不過分淡定。萬事適中,達(dá)到“和諧”的境界,這樣天地萬物會(huì)各安其位,正常運(yùn)行。這是一種大智慧。
《中庸》的深?yuàn)W讓我無法完全置身于內(nèi)。我想,如果此生無法精通《中庸》將是我最大的遺憾。萬物持中,這是做人的原則與處世的藝術(shù)。無論碰到什么事,拿出“中庸”,以不變應(yīng)萬變,這將是一生的財(cái)富。
中庸讀后感7
《大學(xué)*中庸*孝經(jīng)》這本書教育意義很深,令我受益匪淺。
書中我最認(rèn)同的一句話是:“物格而后知至,知至而后意誠(chéng),意誠(chéng)而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國(guó)治,國(guó)治而后天下平。”大意是:通過探索了解道理,豐富知識(shí),處事的意念誠(chéng)實(shí),對(duì)待事物的態(tài)度就客觀了,人的心志就端正了,品行也就好了,家族也就可以整肅好,就能治理好國(guó)家,天下就太平了。如果我們都這樣做,那給多好,天下能太平,是世界人民共同的心愿。
書中我們都應(yīng)該做到的是:孝子事親也,居則致其敬,養(yǎng)則致其樂,病則致其憂,喪則致其衰,祭則致其嚴(yán)。大意是:孝敬侍奉父母時(shí),應(yīng)當(dāng)尊敬他們,使父母高興,父母生病時(shí),應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出焦慮,他們死后,應(yīng)當(dāng)十分悲痛,祭拜父母時(shí)要嚴(yán)肅,這樣才算孝敬。
如果人人都能做到這兩句話,那么人人都有豐富的知識(shí)、高尚的品德、端正的態(tài)度,那家族就會(huì)興旺起來,國(guó)家就會(huì)強(qiáng)大起來,那國(guó)家之間將很友好,天下就太平了,這是多么美好,希望我們的明天更美好!
中庸讀后感8
獨(dú)愛《中庸》,在暑假,又一次的捧起《中庸》,細(xì)細(xì)研讀。書并不厚,但感悟頗深,下面,讓我來談一談自己的收獲“中庸”是一種存在,是一種天地間人與萬物生存所依附的關(guān)系,是時(shí)間和空間的完美契合。是包容,也是利用。借天地間的一切,為我所用。《中庸》中句句哲理,值得我細(xì)細(xì)研讀。
天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教。道也者,不可須臾離也;可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹,恐懼乎其所不聞。莫見乎隱,莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。
君子之行,自覺自悟自律自警。孔子說:“君子無終食之間違仁。”無論是通達(dá)順?biāo)爝是身處困厄乖蹇,一時(shí)一刻也不敢懈怠,不敢放縱自己。無論日常事務(wù)如何繁雜,都能夠排除外界的干擾,專注于內(nèi)心的修養(yǎng),凝神靜修,永遠(yuǎn)保持心境平和寧靜,須臾不離道義的原則。固守著,堅(jiān)持著精心的呵護(hù)著,培育著內(nèi)心的美好道德,使內(nèi)心回歸明凈,塑造真實(shí)美好的自我。
作為一名山大人,更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。越是在隱蔽的地方越加小心自礪,不留下愧憾;越是在細(xì)微的小事上越是用心盡力,不出現(xiàn)疏漏。因而,在平時(shí)生活中,即使在獨(dú)處的時(shí)候也要恭敬謹(jǐn)慎,心懷戒惕,嚴(yán)格自律。細(xì)讀《中庸》,漸漸地就明白,人心就是一面鏡子,照的見別人也找的見自己。自己的心鏡照見自己的人性,別人的心境,照見的是你的人品。因此任何事都不可疏忽。
君子之道,辟如行遠(yuǎn)必自邇,譬如登高必自卑。
君子之道,就想要去遠(yuǎn)方,必須先從腳下起步;又宛如要登上高山,必定先從低處出發(fā)。面對(duì)消逝的歲月,仰望掩埋著先祖業(yè)績(jī)的廢墟,我們?cè)诖舐飞献邅碜呷ィ瑓s總是不知道要去哪里,從何處做起。我們平庸,因而我們對(duì)于美好的未來總是仰望,而不知道如何接近,認(rèn)為高遠(yuǎn)而不可抵達(dá),這正是我們平庸的根本原因。事要一件一件地辦,路需要一步一步地走。老子說:“合抱之木,生于毫末;九仞之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。”我們是天地間孤獨(dú)的旅行者,“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”從最卑微的事做起,為最廣大的人民服務(wù)。“天下之事,制之在始;始不可制,制之在末。”也許這世上有很多是我們不能改變的,所以我們所能做的就是改變自己,從自己做起,從最近處著手,使自己順其自然,一步一步的取得成功。
身在山大,每一天都在成長(zhǎng),每一天都在進(jìn)步。老子說:“合抱之木,生于毫末;九仞之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。”我們是天地間孤獨(dú)的旅行者,“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”
博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。
廣泛學(xué)習(xí),深入探索,周密思考,明辨甄別,忠實(shí)奉行。人生也有涯而求之無涯。學(xué)習(xí)是畢生的事業(yè),時(shí)間是永恒的主題。學(xué)問之道在于堅(jiān)持不懈地日積月累別無捷徑。一切的成就都是建立在長(zhǎng)期的堅(jiān)實(shí)的積累之上的,不要抱有幻想。沒有相當(dāng)?shù)姆e累工夫,幻想著在某一方面做出驚人的成果或是取得突破都是不可能的。蘇軾說:古之立大事業(yè),不唯有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不撥之志。唯有樹立積土成山,駑馬十駕的治學(xué)精神,才有可能求得真知,成就事業(yè)。
不偏不倚的立身處世哲學(xué),不折不扣的太平和合境界。獨(dú)愛中庸。
中庸讀后感9
《中庸》是我國(guó)儒家的重要經(jīng)典之一,該書講述儒家關(guān)于修身、治國(guó)、處世等方面的倫理道德思想,要求人們按照這些道德規(guī)范和原則,調(diào)節(jié)個(gè)人的思想和言行,做到不偏不頗,無過無不及。“凡是豫則立,不豫則廢。言前定則不跲,事前定則不困。行前定則不疚,道前定則不窮。”的做事原則對(duì)于指導(dǎo)我們的言行具有積極的指導(dǎo)意義。
教育的發(fā)展已呈日新月異之勢(shì)。教材在不斷更新,每間隔一段時(shí)間就會(huì)增加一些與科技發(fā)展水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;教育思想也在不斷更新,科技創(chuàng)新的新世紀(jì)要求培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)具有創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)者和接班人,教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,變以前的“滿堂灌”為現(xiàn)在的啟發(fā)式教學(xué);學(xué)生的視野在信息化時(shí)代也得到了空前的拓展,成年人不會(huì)的事情他們能駕輕就熟。幾千年前的古人尚且知道“準(zhǔn)備”的重要性,無論言行只要事前準(zhǔn)備充分,就會(huì)立于不敗之地。作為一個(gè)受國(guó)家培養(yǎng)多年的教育工作者,要想圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù),唯有“準(zhǔn)備”才無愧于國(guó)家,無愧于人民,無愧于祖國(guó)的下一代。
教師的“準(zhǔn)備”無非兩個(gè)方面,一是思想的準(zhǔn)備,二是行動(dòng)的準(zhǔn)備。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),學(xué)生成績(jī)的好壞通過一兩次考試便能分出高低,但教育質(zhì)量的優(yōu)劣卻需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn),融入社會(huì)后他(她)能否創(chuàng)新就是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。教師教出一個(gè)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生比較容易,但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神卻相對(duì)困難。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),教師的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生知識(shí)固然重要,但更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。有了這樣的思想認(rèn)識(shí),行動(dòng)的準(zhǔn)備才有目標(biāo)和方向。更新教育觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)方法是教師首要的工作。
教師在教育教學(xué)工作中要時(shí)刻關(guān)注外部的教育動(dòng)向,重視研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,探討合作學(xué)習(xí)的有效性怎樣體現(xiàn);更新知識(shí)儲(chǔ)備更是教師工作的重心。教師與學(xué)生是一桶水與一碗水之間的關(guān)系。教師的知識(shí)不僅要寬泛,而且要有深度。農(nóng)村學(xué)校存在既超編又缺人的突出矛盾主要原因是教師的知識(shí)面太窄,影響了學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,談到深度,我們的教師又常會(huì)遇到這樣的尷尬事,如果學(xué)生詢問下一個(gè)學(xué)段或者是科技前沿的相關(guān)知識(shí),我們往往會(huì)以“我講了你也聽不懂”加以搪塞,這樣的回答對(duì)學(xué)生的傷害有多深我們思考過嗎?
為了學(xué)校的發(fā)展,為了少年兒童的健康成長(zhǎng),為了我們教育教學(xué)的游刃有余,我們必須制定終身學(xué)習(xí)計(jì)劃,像久旱逢甘雨一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí);在新的教育形勢(shì)下研究學(xué)生顯得尤為重要。不僅要研究學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,而且要研究學(xué)生的心理,對(duì)一班學(xué)生按照不同情況進(jìn)行分類,并依據(jù)先進(jìn)的教育理論和實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。
中庸的思想給了我啟迪,同時(shí)也給了我力量。亡羊補(bǔ)牢從現(xiàn)在開始進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備將成為我工作中的又一追求。
中庸讀后感10
在與敘事者共讀《傅佩榮譯解大學(xué)中庸》之前,我從未真正讀過任何一本古代經(jīng)典著作。若說對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),那還要追溯到高中時(shí)期,已經(jīng)是十幾年前的事情了。大學(xué)里因?yàn)閷W(xué)的是外語專業(yè),所以幾乎從未接觸過“語文”,也就更別提對(duì)于古代經(jīng)典的學(xué)習(xí)了。
參加工作后認(rèn)識(shí)的第一位語文教研員是一位滿腹經(jīng)綸的老教師,語言文字功底扎實(shí),對(duì)于古代經(jīng)典名篇可稱得上脫口而出、信手拈來。他曾經(jīng)給予過我很多鼓勵(lì),我在被那些厚重、溫暖的語言深深感動(dòng)的同時(shí),也曾暗下決心,多多誦讀經(jīng)典,做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師。而懶惰又懈怠的我,渾渾噩噩間度過了許多年。有時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)小游戲,卻沒有精力閱讀經(jīng)典;有時(shí)間和朋友東拉西扯,卻沒有心思讓自己沉浸在一本書中。于是,年華枉度,空余嗟嘆。其間偶爾也曾零星誦讀過些許《大學(xué)》《中庸》的名句,如“此謂誠(chéng)于中,形于外,故君子必慎其獨(dú)也”;“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”……囫圇吞棗、不求甚解,終究不成氣候,外加疏于復(fù)習(xí)鞏固,也大都遺忘了。
淄博趙成峰老師和煙臺(tái)李霞老師對(duì)于經(jīng)典誦讀的至誠(chéng)與堅(jiān)守讓人敬佩,讓人自慚形穢。閱讀其他敘事者的文章,再對(duì)比自己膚淺的文字,也時(shí)常感到羞愧。他們的文章總能給人真切而又溫婉,清新卻又厚重的感覺,而自己寫來寫去,只不過在原地打轉(zhuǎn)兒,看不見進(jìn)步與成長(zhǎng)。我想,這與缺乏閱讀積累、文字修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)有著很大關(guān)聯(lián)。試想,我這樣三天打魚兩天曬網(wǎng)的假性努力,如何與他們的求知若渴、筆耕不輟相提并論?成長(zhǎng)的心思始終都有,誦讀的意向也算充沛,無奈遲遲不見行動(dòng)、固步不前。直到開始與敘事者共讀《傅佩榮譯解大學(xué)中庸》,似乎再也沒有借口拖延與狡辯,那就逼著自己去啃這本“難啃的書”。
是的,這本書的確難啃——不光是《大學(xué)》《中庸》難啃,就連傅佩榮先生所作的注解對(duì)于我來說,也很艱澀。他旁征博引、追根溯源,大量引用《論語》《孟子》《易經(jīng)》《大學(xué)章句集注》等經(jīng)典著作來進(jìn)行注解。對(duì)于學(xué)識(shí)淺薄的我來說,每一章節(jié)埋頭反復(fù)閱讀,也只略得一二。而要把譯文也讀上三五遍,才能與原文相對(duì)應(yīng),做出粗淺的理解。
反復(fù)誦讀“自天子以至于庶人,壹是皆以修身為本。”朱熹將《大學(xué)》重編為“經(jīng)一章,傳十章”,其中“經(jīng)一章”談“三綱領(lǐng)”與“八條目”。三綱領(lǐng)是:大學(xué)之道“在明明德、在親民、在止于至善”;“八條目”包括“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。“八條目”中“修身”是焦點(diǎn),位居樞紐角色。修身即是修養(yǎng)言行,所言所行都要合乎禮儀、禮節(jié)與禮貌。“言行,君子之所以動(dòng)天地者,可不慎乎?”言行是外在表現(xiàn),其根基在于內(nèi)心的修煉,依次可以追溯到正心、誠(chéng)意、致知、格物。對(duì)于教師來說,如何才算“修身”呢?
“欲修其身者,先正其心。與正其身者,先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者,先致其知。致知在格物。”我想,對(duì)于教師來說,“修身”大概可以這樣理解:端正自己的心思,將“如保赤子”的初心喚醒或是找回;真誠(chéng)面對(duì)自己的意念,不妨問問自己,想要成為什么樣的教師,想要守護(hù)什么樣的教育;明白教育中的“善惡”,做真教育、為孩子成長(zhǎng)的遠(yuǎn)方灌溉給養(yǎng)的則是“善”,做殺雞取卵、竭澤而漁、只見眼前分?jǐn)?shù)而忽略孩子一生發(fā)展的就是“惡”,也可以簡(jiǎn)單地理解為“不做兢兢業(yè)業(yè)的愚蠢的教師”;辨別外在誘惑、榮譽(yù)與自我的關(guān)系,是追尋現(xiàn)實(shí)世界里的“達(dá)官顯貴”,還是堅(jiān)守理想之中的詩與遠(yuǎn)方。當(dāng)我們厘清以上問題并且開始摸索、踐行“心向往之”的教育,我們才算真正踏上“修身”之路。縱使“修身”之路漫漫其修遠(yuǎn),我們也將不改上下求索的步伐。而我們的整個(gè)教育人生,就應(yīng)該“皆以修身為本”。唯有這樣才能如李霞老師在講座中所言,“推動(dòng)自己,推動(dòng)教育”,也誠(chéng)如陶行知先生所說“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
行走于教育之路或許艱難,而只要我們做到“有弗學(xué),學(xué)之弗能弗措也;有弗問,問之弗知弗措也;有弗思,思之弗得弗措也;有弗辨,辨之弗明弗措也;有弗行,行之弗篤弗措也。人一能之,己百之;人十能之,己千之。”我相信,我們亦能“雖愚必能,雖柔必強(qiáng)”。
一個(gè)月的共讀時(shí)間所剩無幾,而我對(duì)這本書、或者說對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)才剛剛開始。在這段與經(jīng)典“親密接觸”的時(shí)光里,它給予我的遠(yuǎn)非某一章節(jié)的誦讀或理解,而是一種召喚和引領(lǐng)。它將曾經(jīng)隱匿、蟄伏于心底的對(duì)于經(jīng)典的求知與渴望喚醒,召喚著我嘗試去開啟一段不太一樣的、更加豐厚而充盈的生活——這實(shí)在是從春天里開啟的一段美好的遇見。
如果要給這份美好加上一個(gè)期限,我希望是——永遠(yuǎn)。
【中庸讀后感】相關(guān)文章:
中庸的讀后感05-06
《中庸》讀后感10-14
大學(xué)中庸讀后感10-01
中庸讀后感7篇11-06
修身選自中庸的讀后感04-26
國(guó)學(xué)中庸優(yōu)秀讀后感心得感悟07-27
《大學(xué)中庸》讀后感500字作文07-17
柳中庸詩賞析05-25