優(yōu)秀作文:變會(huì)說為會(huì)寫
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)平時(shí)看似“能說會(huì)道”，可到寫作文時(shí)便“啞口無言”，非常吝嗇，從不愿多“說”一個(gè)字。即：“會(huì)說不會(huì)寫”。好像“說”與“寫”之間有一條不可逾越的鴻溝。如何讓這條溝變窄，愈合？我們平時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
一、引導(dǎo)孩子大量閱讀，為“會(huì)寫”積累規(guī)范語言
孩子的思維能力、辨別能力不強(qiáng)，在日常生活、學(xué)習(xí)中，說話常是無意識(shí)的，而作文則是有意識(shí)的用“筆”說話。這種“口語”和“書面語言”規(guī)范程度的不同與“無意識(shí)”和“有意識(shí)”之間的差距，往往是孩子會(huì)說不會(huì)寫的主要原因。因而應(yīng)讓孩子大量閱讀，為孩子的寫作積累規(guī)范語言，奠定良好的基礎(chǔ)。
“會(huì)說”的`同學(xué)一般思維靈活，對(duì)外界事物反應(yīng)較為敏銳。生活中許多事情看似平凡，卻能觸及到孩子的心靈，激起內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，有一種表達(dá)的欲望。若找不到合適的詞語或句子，思路被卡住，“靈感”瞬間消失，因此學(xué)生的寫作應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)。不但為孩子積累大量的詞匯、語言、優(yōu)美片段，在無形中增強(qiáng)孩子對(duì)文章整體把握的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維，想像能力，為孩子的“會(huì)說”提供了廣闊的空間。
二、參與生活，培養(yǎng)孩子說話的條理性
孩子說話的無意識(shí)性，決定他們說話常缺乏條理性，這也是會(huì)說不會(huì)寫的一個(gè)很重要的原因。
蘇教版小語第四冊(cè)識(shí)字１安排的是有關(guān)我國一些較為盛大傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，對(duì)我震動(dòng)很大。有些孩子對(duì)一些最基本的生活常識(shí)竟然不知道。我問：我們過什么節(jié)日吃月餅？“端午節(jié)”。我一愣，又問“過什么節(jié)吃粽子？”“清明節(jié)”。現(xiàn)代孩子的生活太單調(diào)了，上學(xué)──放學(xué)──做作業(yè)──睡覺，家長對(duì)孩子實(shí)施“一條龍”服務(wù)，更不用說過節(jié)時(shí)幫忙了。他們只有玩著等吃的份。孩子對(duì)這些重大節(jié)日感觸不深，更不用說日常生活了，孩子說起來自然沒有條理，甚至是語無倫次。假如在過節(jié)時(shí)讓孩子親自參與節(jié)日的準(zhǔn)備、慶祝活動(dòng)，并承擔(dān)一些適當(dāng)?shù)慕巧纭芭芡取钡龋⒆硬坏安灰鄻泛酢倍腋惺軜O深，甚至?xí)|及到他的靈魂，一篇好文章也許就在此時(shí)“應(yīng)運(yùn)而生。”即使過一段時(shí)間再回想，那一幕幕也會(huì)像剛剛發(fā)生的一樣，說起來自然就井井有條，更不會(huì)語無倫次。不但為孩子的寫作積累了素材，而且為孩子的“會(huì)說”奠定了基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生一些寫作方法，提高學(xué)生寫作水平
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過大量閱讀后，運(yùn)用所積累的語言材料寫作時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生理清思路，錘煉詞語，豐富想像，力求把文章寫得意趣盎然，清新自然。無形中教給學(xué)生一些寫作方法，提高了學(xué)生的作文水平。使學(xué)生不但會(huì)用嘴巴說話，而且會(huì)用“筆”說話即“會(huì)寫”。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于變會(huì)說為會(huì)寫，希望對(duì)你有幫助！
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