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《三峽之秋》的片斷賞析
《三峽之秋》這篇課文是一篇寫景抒情的散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了美的享受。
上課時，我認真反思了上《白樺林的低語》的教學方法，沒有過多程式的預設，把更多的時間交給學生品讀感悟。采取了大組合作的學習方式，在組長的帶領下分析、品味自己喜歡的段落，通過有感情的朗讀，再現《三峽之秋》的美。
孩子們在認真地準備著，我在旁邊認真傾聽，適當給予一些建議。早晨，露水閃爍，綠葉金實，新鮮而明凈，丹丹這一組在袁鰻虹的建議下，把陽光的閃耀讀得淋漓盡致。下午的平靜、輕緩，以及晚上清冽的月光，寧靜、神秘，讓我們有一種身臨其境的感覺。
精彩紛呈之后，收獲了更多的“美”：
師：既然你們認為三峽之秋美，美得無與倫比，那就用你的語言讓更多的人來感受她的獨特吧！
話音剛落，孩子們便開始奮筆疾書，幾分鐘之后，小手舉起來了。
生：溫柔的陽光，橘柚的清香。清新的空氣，奔騰的長江。這里是世間桃源，人間圣地！
我愛你——長江三峽！（孩子們聽了不由地鼓起掌來。）
師：不錯，讀起來朗朗上口，讓我有一種想去游覽的沖動！
聽了老師的評價，更多的孩子躍躍欲試了！
生：這里有最神秘的夜晚，這里有最奔騰的長江，這里有最清爽的早晨，這里是最美麗的地方。中秋到，來三峽，來天堂！
我由衷地稱贊道：“真能干，富有詩情畫意！”
連平時“默默無聞”的曹康蘭都積極發(fā)表自己的大作了：
三下秋色無限好，
浪花送爾到巫峽，
午后三峽靜而緩，
月光朦朧似流水。
思考：
通過反思自己的教學，發(fā)現充分尊重學生的閱讀感受，大膽地放手讓學生去感悟，比老師總是預設之后期待生成更有效。再加上老師及時的評價鼓勵，雖然有些時候可能并不精彩，但卻為孩子樹立了自信，有了自信學樂無窮。正如課堂中的精彩，為三峽之秋增添了獨特的“美”。
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