《火燒云》教學片斷及賞析
【教學片斷】
一、讀議寫“顏色”的第二段
1、默讀第2段：
要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
2、教師：作者說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”那么，我們來試試說說這些顏色。
要求學生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說;現用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比喻的形式來說。
3、要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
(板書：五顏六色、變化莫測)
二、讀議寫“形狀”的第三段
1、默讀第3段：
要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
2、教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現了──
生：(接讀)一會兒，天空出現一匹馬。
師：(插問)什么樣子的?
生：(接讀)馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的`，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：(插問)后來怎么樣了?
生：(接讀)過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：(插問)那么看的人呢?
生：(接讀)看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
(接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。)
3、要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】
這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議“顏色”這一段時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練;讀議“形狀”這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
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