《從現(xiàn)在開始》教學片斷賞析
第三節(jié)就要上公開課了.我還在看教材,因為我深信,真正吃透教材,讀透教材,才能真正上好一堂課.此時,我的目光定格在三個重點句上.也就是貓頭鷹說的從現(xiàn)在開始，你們都要象我一樣，白天休息，夜里做事！袋鼠說的從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！和小猴子說的從現(xiàn)在開始，你們都照自己習慣的方式過日子。前兩句是！，而后一句是。一種新的教學思路在我腦中形成。
我請一學生扮演貓頭鷹，給他戴上貓頭鷹的頭飾。
師：貓頭鷹，你做了萬獸之王，感覺如何？
生：很神氣。
師：那你神氣地讀一讀貓頭鷹的話吧。
生神氣地讀了。師出示句子―――從現(xiàn)在開始，你們都要象我一樣，白天休息，夜里做事（沒加！）
師：你們看，這句話中少了個標點符號，你能給它加上去嗎？經(jīng)過討論，學生認為貓頭鷹用很神氣的語氣說的，應該用上！。
師：好的，你們誰能用更神氣的語氣讀讀呢？
一學生再讀，比前有進步。
師：貓頭鷹不僅神氣，他還是帶著怎樣的.語氣說這句話的呢？引導學生再讀這段。
學生找到了立刻下令
生：他還是帶著命令的語氣說的。
師：你真會讀書，那你能用命令的語氣再讀讀這句話嗎？
師：是的，你真象一位國王在向你的臣民們下命令呢。
師：讀到這，你有什么想法？
生：貓頭鷹覺得自己很大，他是命令其他動物的，要他們一定要按他的要求做。
生：貓頭鷹覺得自己比別人高級。
生：貓頭鷹兇巴巴的，欺負別的動物。
生：貓頭鷹感覺自己雄霸天下。
師：是雄霸森林吧。
學生笑。
師：是的，你看，一個小小的！不僅僅表現(xiàn)了貓頭鷹的神氣極了，還看出他是在命令其他的動物必須按照他的生活方式過日子。
第二個句子―――從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路
一出示，學生就說，少了一標點了。學生給它加上！。我問他，你為什么加！？
生：袋鼠當了萬獸之王很高興，所以要加！
生：他是用命令的語氣對動物們說的。他很驕傲
生：他對動物很兇，別的動物都要聽他的話。
在教學第三句話時，即―――小猴說的，從現(xiàn)在開始，你們都照自己習慣的方式過日子
師：小猴當了萬獸之王心情怎樣？
生：他很高興
師：按你的說法，小猴說的那句話后面應該加什么符號？
生：！
那你看看，課文上加的是什么號？
生：。
那你能體味到什么？
學生議論紛紛
生：他是用平常的語氣跟動物們說話的。
生：他沒有用命令的語氣跟動物們說的，他當了萬獸之王沒有覺得自己比別人大。
生：他輕輕地說，很溫柔。
生：他跟他的臣民們是平等的。他沒有命令他們。
師：從一個。中你們能體會到這么多，真了不得，是的，小候當了萬獸之王后，他感覺自己和其他動物是平等的。他尊重他們。尊重他們的生活方式，所以他得到了動物們的擁戴。師：那你們憑自己的感覺讀讀小猴的話吧
抓一個！和訓練了學生的朗讀，理解了課文，突破了本課的重點難點。教學中，也不凡試試以小見大，抓住一個細節(jié)，去細細品讀課文，去體會課文中角色的內(nèi)心世界。
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