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“分數的意義”教學心得（通用5篇）
當我們積累了新的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的“分數的意義”教學心得，希望對大家有所幫助。
“分數的意義”教學心得 1
本節課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義，并知道了分數單位的含義，整節課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。在整節課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發展，實際教學效果基本達到備課時的設想。
教法的成功之處是，我綜合運用啟發式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創造分數等，來體驗得到分數過程，感悟分數的意義。從而促進學生對新知識的內化和建構。
存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。
在本節課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內合作探究的意識和效率還有待于提高。
本節課的教學中存在的不足之處有以下幾點：
（1）、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現前松后緊和拖堂現象；
（2）、個別知識點學生已經掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；
（3）、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；
（4）、對學生小組內合作學習指導的不夠到位；
（5）、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來。
在教學分數單位含義后，我發現學生注意力和學習興趣有所下降，我及時采取了搶答分數的分數單位的方法，調動學生學習興趣和積極性，使學生注意力又回到課堂教學活動中。
在本次教學實踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節課的難點，奠定了很好的基礎。對于五年級的'學生來說，數學概念還是抽象的。他們形成數學概念，一般都要求有相應的感性經驗為基礎，從許多有一定聯系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質特征。
在經歷了動手操作、自我創造等活動后，讓學生歸納概括分數的意義這個環節還可以這樣去設計：只給一個分數，如 ，讓學生舉例交流它的含義，之后給學生這樣兩個分數 和 讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數”這些關鍵詞語。
在認識分數單位這個環節還可以這樣設計，讓學生先閱讀課本自學，隨后學生交流自學成果，通過適當的練習及時鞏固學生自學效果，從而逐步培養學生自學能力和信心。
“分數的意義”教學心得 2
今天下午，在我校文體中心聽金曉飛老師的一節《分數的意義》很有感觸。我聽很多老師講過《分數的意義》，每個老師都有不同的難點突破，風格也不盡相同。
今天金老師給我們帶來的這節課讓我又一次大開眼界。這節課金老師采取小組合作的方式組織教學，為了吸引孩子們的注意力，金老師在課前給孩子們猜謎語：“七上八下，打一個分數？”“十拿九穩，打一個分數？”這些都難不倒我們聰明的學生，學生自學分數的產生后，老師又提出：“關于分數你想指導哪些問題？”說一說，這幾幅圖中，四分之一的意義，試著說一說。什么叫做單位“1”？什么叫做分數的單位？在老師的帶領下，孩子們一步步揭示了分數的意義。一堆煤，平均分成2份，一份是這堆煤的幾分之幾？平均分成3份呢？6份呢？觀察分子和分母都表示什么？在了解分數意義之后，金老師又一次提出：通過本節課的學習，你還有那些不明白的地方？或者你又產生了哪些新的疑問？
最后，金老師又進行分數意義的拓展，我們小組有多少人，我占小組的幾分之幾？我們全班多少人，我占全班的幾分之幾？我們全校多少人，我占全校幾分之幾？為什么都是你一個人，而表示的.分數卻不一樣呢？圈一圈，都圈出三分之二，為什么圈出來的數量也不一樣呢？這些都是因為單位“1”不同。孩子們這節課上勇于發言每位同學都積極參與課堂，可謂是生龍活虎。
總之，這節課給我帶來很多思考，結合自己的課堂，我想如果我的課堂上也充滿挑戰，遇到問題相互合作，這樣的課堂效率應該會提高不少吧。
“分數的意義”教學心得 3
經過備課研討，觀課評課活動，我作為一名觀課研討教師，真的是受益匪淺！
1、構建和諧課堂，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習。
劉老師的課堂是個輕松的課堂，是充滿個性的課堂。整堂課從頭到尾都充滿著活力，學生學得興趣盎然。在本課的教學中，當學生表現出色時，老師對學生的表現及時給予恰當、激勵的評價。這樣夸獎，促使課堂教學成為學生向往的.活動場所，使學生愛上學數學。
2、設計充分的動手實踐活動，讓學生在活動中體驗，感悟數學知識。
在本課中，劉老師設計了豐富多彩的課堂活動，如分蘋果、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在活動中分一分、折一折、畫一畫、說一說，并且讓學生上臺展示自己的成果。這樣不僅尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，還給學生提供了一個展示自己的平臺。這樣，學生在活動中體驗到成功的快樂，并且在快樂中學到了數學知識。
3、精心設計教學環節，環環相扣、層層推進。
劉老師從現實出發，從學生熟悉的一半入手，自然而然地引入分數，然后通過直觀演示、動手操作，使學生認識。在學生已經對習有直觀的理解后，再通過反例加深對平均分的認識。在學以后，又通過折一折、畫一畫、涂一涂等動手實踐活動，創造出不同的分數，再一次加深了對分數的認識，使學生對分數的認識由感性到模型，整個教學過程清晰，環環相扣、層層推進。
學生在本節課的教學活動中積極、主動、投入。體現了學生是學習的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者、合作者。
“分數的意義”教學心得 4
本人針對運用公因數（公倍數）、最大公因數（最小公倍數）解決實際問題說說自己的建議：
1、引導學生經歷知識的探索過程，培養學生自主解決問題的能力。
雖然這部分內容與生活聯系緊密，但實際由于學生缺乏必要的生活經驗與知識經驗，在運用公因數（公倍數）、最大公因數（最小公倍數）解決實際問題時，還是有相當的困難。因此，如何實現生活的實際問題轉化為抽象的數學問題，進而解決實際生活問題。在教學時一方面應盡可能加強與實際生活的聯系，激發學生的生活認知；另一方面應引導學生經歷知識的探索過程，重視所學知識解決實際問題的意識與能力的訓練，培養學生自主解決問題的能力。例如，閱讀與理解題意，通過交流，收集有關信息，使學生明白，在儲藏室的長方形地面上鋪正方形，要求是既要鋪滿、又要都用整塊的方磚。進而思考：邊長是多少的整塊正方形地磚正好鋪滿？接著在“分析與解答”環節，通過操作實踐，合作交流，使學生明白，要符合用正方形方磚鋪地，滿足既要鋪滿、又要都用整塊的方磚的條件，只要使正方形地磚的邊長同時符合長方形地面長與寬的要求，即正方形地磚的邊長既能整除長方形地面的長，又能整除長方形地面的寬，即地磚的邊長必須既要是16的因數，又要是12的因數，進而認識到可以用公因數和最大公因數的.方法解決問題，幫助學生將生活問題轉化為數學問題。最后，通過可以讓學生再畫一畫、相互驗證交流，使學生明白：要使所用的正方形地磚都是整塊數，地磚的邊長必須既是16的因數，又要是12的因數。形成解決此類問題的方法與策略。
2、充分關注操作與想象相結合，發展學生的空間觀念。
運用公因數（公倍數）、最大公因數（最小公倍數）解決實際問題的關鍵，就是幫助實現將生活問題轉化為數學問題。如何幫助學生理解，實現這一轉化，既是教學的重點，也是教學的難點。要在教學上實現這一突破，引導學生展開操作與想象，是一個行之有效的方法。例如，在用公倍數、最大公因數解決實際問題時，在讓學生猜想的基礎上，讓學生利用學具擺一擺，說一說，在不斷的試誤中理解要鋪的一個正方形（要用整塊的墻磚）的邊長必須既是長3的倍數，又是寬2的倍數，最終得出只要找到3和2的公倍數與最小公倍數，就能知道所鋪的正方形的邊長。更進一步，在解決問題之后，可讓學生進一步反思，在所求的邊長是6dm的正方形上畫一畫，想一想，看看找得對不對，以進一步加深對問題解決方法與策略的認識。
“分數的意義”教學心得 5
金海躍老師的《分數的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺，在課堂實踐中很大程度上反映了教學設想。本節課教學的主要特點是：教師在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發揮，對于教學目標的重新認識及由此采取的相應的教學策略、方法和手段，我認為具體表現為以下幾點：
1、確定基礎與發展并重的教學目標
以人發展為本是當前教育的共同理念。在本節課中，教師不僅重視讓學生掌握知識，并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、學習交流、動手實踐等數學學習活動來發現知識，感受數學問題的探索性，促進學生學會學習。在教學過程中，始終把學生放在學習的主體地位，努力提高學生的自學能力和學習興趣。
2、著力于自主探索的學習方式
教師充分利用學生已有的知識經驗，提出了自主探索學習的步驟，學生通過自主選擇研究內容、獨立思考、小組討論和相互質疑等學習活動，獲得了快樂數學知識，學生的能動性和潛在能力得到了激發。體現在兩大特點；一是大膽放手，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式，重視直觀教學，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數的意義。二是做到了學生能自主探索的知識，教師決不替代。如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時出現，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數表示；對不懂的地方和發現與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論交流，加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間，使學生有了發揮創造的空間，有了充分表現自己的機會，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅，促進了自身的發展。，
3、營造民主、寬松的`探索學習氛圍
這節課從一開始到結束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。體現在兩個方面：一是教師尊重學生，平等對話、相信學生、讓學生有表現自己的機會。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現，在教師的指導下學生真正懂得如何與他人融洽地協作學習，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學生廣泛地探討，使概念內涵充分揭示，讓學生動手操作深化對分數的理解。整節課都在民主、寬松的學習環境中學習數學，獲取知識。
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