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“分數的意義”教學心得

時間:2024-09-04 19:21:36 曉麗 意義 我要投稿
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“分數的意義”教學心得(通用5篇)

  當我們積累了新的體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的“分數的意義”教學心得,希望對大家有所幫助。

“分數的意義”教學心得(通用5篇)

  “分數的意義”教學心得 1

  本節課通過讓學生全面參與舉例,動手操作,自我創造等主動探究活動,學生理解了單位“1”的含義和分數的意義,并知道了分數單位的含義,整節課教學重點突出,難點也突破的很好,教學任務順利完成,基本達到教學目標。在整節課的學習活動過程中,學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發展,實際教學效果基本達到備課時的設想。

  教法的成功之處是,我綜合運用啟發式教學、情境教學法、活動教學法,讓學生通過舉例、分一分、自我創造分數等,來體驗得到分數過程,感悟分數的意義。從而促進學生對新知識的內化和建構。

  存在的問題是,在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。

  在本節課中,我在學生思維訓練方法指導的比較到位,學生數學遷移能力能力得到了一定的提高,但對學生的合作學習指導的還不夠,學生小組內合作探究的意識和效率還有待于提高。

  本節課的教學中存在的不足之處有以下幾點:

  (1)、在時間的安排上過于平均、松散,以至于出現前松后緊和拖堂現象;

  (2)、個別知識點學生已經掌握并能用語言表達出來,教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時間;

  (3)、教師放手的還不夠,在學生進行匯報時,語言表達不是很恰當時,教師有些操之過急,補充的較多;

  (4)、對學生小組內合作學習指導的不夠到位;

  (5)、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調動起來。

  在教學分數單位含義后,我發現學生注意力和學習興趣有所下降,我及時采取了搶答分數的分數單位的方法,調動學生學習興趣和積極性,使學生注意力又回到課堂教學活動中。

  在本次教學實踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理。在認識單位“1”時,學生能先將一些物體看成一個整體,把一個整體用自然數1表示,這樣為認識單位“1”,突破本節課的難點,奠定了很好的基礎。對于五年級的'學生來說,數學概念還是抽象的。他們形成數學概念,一般都要求有相應的感性經驗為基礎,從許多有一定聯系的材料中,通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質特征。

  在經歷了動手操作、自我創造等活動后,讓學生歸納概括分數的意義這個環節還可以這樣去設計:只給一個分數,如 ,讓學生舉例交流它的含義,之后給學生這樣兩個分數 和 讓學生再去交流它們的含義,從而讓學生概括出分數的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數”這些關鍵詞語。

  在認識分數單位這個環節還可以這樣設計,讓學生先閱讀課本自學,隨后學生交流自學成果,通過適當的練習及時鞏固學生自學效果,從而逐步培養學生自學能力和信心。

  “分數的意義”教學心得 2

  今天下午,在我校文體中心聽金曉飛老師的一節《分數的意義》很有感觸。我聽很多老師講過《分數的意義》,每個老師都有不同的難點突破,風格也不盡相同。

  今天金老師給我們帶來的這節課讓我又一次大開眼界。這節課金老師采取小組合作的方式組織教學,為了吸引孩子們的注意力,金老師在課前給孩子們猜謎語:“七上八下,打一個分數?”“十拿九穩,打一個分數?”這些都難不倒我們聰明的學生,學生自學分數的產生后,老師又提出:“關于分數你想指導哪些問題?”說一說,這幾幅圖中,四分之一的意義,試著說一說。什么叫做單位“1”?什么叫做分數的單位?在老師的帶領下,孩子們一步步揭示了分數的意義。一堆煤,平均分成2份,一份是這堆煤的幾分之幾?平均分成3份呢?6份呢?觀察分子和分母都表示什么?在了解分數意義之后,金老師又一次提出:通過本節課的學習,你還有那些不明白的地方?或者你又產生了哪些新的疑問?

  最后,金老師又進行分數意義的拓展,我們小組有多少人,我占小組的幾分之幾?我們全班多少人,我占全班的幾分之幾?我們全校多少人,我占全校幾分之幾?為什么都是你一個人,而表示的.分數卻不一樣呢?圈一圈,都圈出三分之二,為什么圈出來的數量也不一樣呢?這些都是因為單位“1”不同。孩子們這節課上勇于發言每位同學都積極參與課堂,可謂是生龍活虎。

  總之,這節課給我帶來很多思考,結合自己的課堂,我想如果我的課堂上也充滿挑戰,遇到問題相互合作,這樣的課堂效率應該會提高不少吧。

  “分數的意義”教學心得 3

  經過備課研討,觀課評課活動,我作為一名觀課研討教師,真的是受益匪淺!

  1、構建和諧課堂,讓學生在輕松、愉悅的環境中學習。

  劉老師的課堂是個輕松的課堂,是充滿個性的課堂。整堂課從頭到尾都充滿著活力,學生學得興趣盎然。在本課的教學中,當學生表現出色時,老師對學生的表現及時給予恰當、激勵的評價。這樣夸獎,促使課堂教學成為學生向往的.活動場所,使學生愛上學數學。

  2、設計充分的動手實踐活動,讓學生在活動中體驗,感悟數學知識。

  在本課中,劉老師設計了豐富多彩的課堂活動,如分蘋果、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動,讓學生在活動中分一分、折一折、畫一畫、說一說,并且讓學生上臺展示自己的成果。這樣不僅尊重了學生的意見,發揚了學生的個性,還給學生提供了一個展示自己的平臺。這樣,學生在活動中體驗到成功的快樂,并且在快樂中學到了數學知識。

  3、精心設計教學環節,環環相扣、層層推進。

  劉老師從現實出發,從學生熟悉的一半入手,自然而然地引入分數,然后通過直觀演示、動手操作,使學生認識。在學生已經對習有直觀的理解后,再通過反例加深對平均分的認識。在學以后,又通過折一折、畫一畫、涂一涂等動手實踐活動,創造出不同的分數,再一次加深了對分數的認識,使學生對分數的認識由感性到模型,整個教學過程清晰,環環相扣、層層推進。

  學生在本節課的教學活動中積極、主動、投入。體現了學生是學習的主人,教師只是數學學習的組織者、引導者、合作者。

  “分數的意義”教學心得 4

  本人針對運用公因數(公倍數)、最大公因數(最小公倍數)解決實際問題說說自己的建議:

  1、引導學生經歷知識的探索過程,培養學生自主解決問題的能力。

  雖然這部分內容與生活聯系緊密,但實際由于學生缺乏必要的生活經驗與知識經驗,在運用公因數(公倍數)、最大公因數(最小公倍數)解決實際問題時,還是有相當的困難。因此,如何實現生活的實際問題轉化為抽象的數學問題,進而解決實際生活問題。在教學時一方面應盡可能加強與實際生活的聯系,激發學生的生活認知;另一方面應引導學生經歷知識的探索過程,重視所學知識解決實際問題的意識與能力的訓練,培養學生自主解決問題的能力。例如,閱讀與理解題意,通過交流,收集有關信息,使學生明白,在儲藏室的長方形地面上鋪正方形,要求是既要鋪滿、又要都用整塊的方磚。進而思考:邊長是多少的整塊正方形地磚正好鋪滿?接著在“分析與解答”環節,通過操作實踐,合作交流,使學生明白,要符合用正方形方磚鋪地,滿足既要鋪滿、又要都用整塊的方磚的條件,只要使正方形地磚的邊長同時符合長方形地面長與寬的要求,即正方形地磚的邊長既能整除長方形地面的長,又能整除長方形地面的寬,即地磚的邊長必須既要是16的因數,又要是12的因數,進而認識到可以用公因數和最大公因數的.方法解決問題,幫助學生將生活問題轉化為數學問題。最后,通過可以讓學生再畫一畫、相互驗證交流,使學生明白:要使所用的正方形地磚都是整塊數,地磚的邊長必須既是16的因數,又要是12的因數。形成解決此類問題的方法與策略。

  2、充分關注操作與想象相結合,發展學生的空間觀念。

  運用公因數(公倍數)、最大公因數(最小公倍數)解決實際問題的關鍵,就是幫助實現將生活問題轉化為數學問題。如何幫助學生理解,實現這一轉化,既是教學的重點,也是教學的難點。要在教學上實現這一突破,引導學生展開操作與想象,是一個行之有效的方法。例如,在用公倍數、最大公因數解決實際問題時,在讓學生猜想的基礎上,讓學生利用學具擺一擺,說一說,在不斷的試誤中理解要鋪的一個正方形(要用整塊的墻磚)的邊長必須既是長3的倍數,又是寬2的倍數,最終得出只要找到3和2的公倍數與最小公倍數,就能知道所鋪的正方形的邊長。更進一步,在解決問題之后,可讓學生進一步反思,在所求的邊長是6dm的正方形上畫一畫,想一想,看看找得對不對,以進一步加深對問題解決方法與策略的認識。

  “分數的意義”教學心得 5

  金海躍老師的《分數的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺,在課堂實踐中很大程度上反映了教學設想。本節課教學的主要特點是:教師在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上,能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動,充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑,自主學習的積極性、主動性得到充分發揮,對于教學目標的重新認識及由此采取的相應的教學策略、方法和手段,我認為具體表現為以下幾點:

  1、確定基礎與發展并重的教學目標

  以人發展為本是當前教育的共同理念。在本節課中,教師不僅重視讓學生掌握知識,并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透,重視學生的個性化思維的展示,讓學生通過回憶想象、學習交流、動手實踐等數學學習活動來發現知識,感受數學問題的探索性,促進學生學會學習。在教學過程中,始終把學生放在學習的主體地位,努力提高學生的自學能力和學習興趣。

  2、著力于自主探索的學習方式

  教師充分利用學生已有的知識經驗,提出了自主探索學習的步驟,學生通過自主選擇研究內容、獨立思考、小組討論和相互質疑等學習活動,獲得了快樂數學知識,學生的能動性和潛在能力得到了激發。體現在兩大特點;一是大膽放手,給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式,重視直觀教學,通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數的意義。二是做到了學生能自主探索的知識,教師決不替代。如:讓學生自己動手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時出現,就是讓學生看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示這樣的份數,讓學生在實踐中去感悟,自己弄清楚分母、分子的含義,并能用分數表示;對不懂的地方和發現與別人不一樣的,有提出疑問的意識,并愿意對數學問題進行討論交流,加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間,使學生有了發揮創造的空間,有了充分表現自己的機會,同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅,促進了自身的發展。,

  3、營造民主、寬松的`探索學習氛圍

  這節課從一開始到結束,始終處于熱烈的氣氛之中,平等的師生關系和開放的學習方式,有力地支撐了這種積極的氛圍,形成學生對數學知識的主動獲取,充分暴露自己的思維過程。體現在兩個方面:一是教師尊重學生,平等對話、相信學生、讓學生有表現自己的機會。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現,在教師的指導下學生真正懂得如何與他人融洽地協作學習,真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學生面對新知識,敢于提出一連串想知道的新問題,教師組織學生廣泛地探討,使概念內涵充分揭示,讓學生動手操作深化對分數的理解。整節課都在民主、寬松的學習環境中學習數學,獲取知識。

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