課程改革心得體會(huì)
課程改革心得體會(huì)1
通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)、我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí)、體會(huì)到新課程改革的重要性、社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)、新課程改革就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展、真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)
（一）教師地位的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位、學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上、學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體、而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生、學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)、他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者、同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體、老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生、讓盡可能多的學(xué)生參與課堂、把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為、學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用、而不是單純地為了考試、為了升學(xué)、因此、作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位、順應(yīng)課改的.需求、把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生、營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍、在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、這樣一來(lái)、學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨、有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)、變得越來(lái)越大膽、在課堂上踴躍發(fā)言、積極地表現(xiàn)自我。
（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變
以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過(guò)程、一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)、再喂給學(xué)生、學(xué)生通常被動(dòng)接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)、學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗(yàn)、為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目、為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變
打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下、建立全方面、多角度、定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往、不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力、還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、都是以考試作為手段、從而形成了“考、考、考、老師的法寶；分、分、分、學(xué)生的命根”的局面。而今、按照課改的精神、將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足、在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查、某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)、如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此、現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合、這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)、避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象、同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
課程改革心得體會(huì)2
聽(tīng)了這么優(yōu)秀的課、收獲很多�，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學(xué)行為。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認(rèn)自己新的教學(xué)身份、教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師與學(xué)生之間的交流、既有知識(shí)的交流、更有情感的交流、同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去、與學(xué)生一起合作、交流、共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍、使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等、才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、合作性。以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過(guò)程、一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的'生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變、過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)、學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗(yàn)、為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目、為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、跟不上、這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)、照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、因材施教。通過(guò)師生合作、很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
課程改革心得體會(huì)3
20xx年3月14日—16日、在這個(gè)春光明媚的日了、我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)�，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。
我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)、要注重學(xué)生實(shí)際、從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、寓樂(lè)于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、使用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展、尊重學(xué)生的情感、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性、以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)、以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式、需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐、而這些理論的實(shí)踐者、就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者、教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念、觀念變了、遇到的困難就不再是困難、觀念新了、我們的動(dòng)力也就足了。
三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前、教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟、又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查、所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式、這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間、同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間、最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的、每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比、小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)、所以、要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝、就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力、積極配合、這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的`自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體、讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化、課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化、教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂、重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講、而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)、為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著、愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)、成為不由自主的從心靈深處、淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課程改革心得體會(huì)4
通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)、我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí)、體會(huì)到新課程改革的重要性、使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展、真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。新課程改革教學(xué)中、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切、不歧視孩子、多賞識(shí)孩子、達(dá)到班上“沒(méi)有差生、只有差異”。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中、老師是學(xué)生的朋友、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、而不是統(tǒng)治者。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程、是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟、教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中、嘗試學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力、學(xué)生思維活躍、熱情高漲、真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
在教學(xué)過(guò)程中還要做到：給學(xué)生一些權(quán)利、讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)、讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難、讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題、讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間、讓他們自己向前走。
總之、新課改可以給我們的教學(xué)帶來(lái)新的突破、給學(xué)生的'學(xué)習(xí)提供無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間、我們要不斷的學(xué)習(xí)、大膽的實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的、課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)、當(dāng)好"導(dǎo)演"、讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源、組織好小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果、是我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
課程改革心得體會(huì)5
通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)、使認(rèn)識(shí)得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑、由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響、人才選拔的機(jī)制不完善、所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響、尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）首先、要改革舊的教育觀念、真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次、要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)、教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行、二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向、沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變、觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿、失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用、又要重視方式。
我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升、而且還將成為生活的主人、成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程、還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程？傳統(tǒng)的教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么、我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程、不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革、教師只
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者、學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的、在特定的教育情境中、每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的`意義都有其自身的所讀。從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新、從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分、是課程的創(chuàng)造者和主體、共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程、而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程、這就是新課程的教學(xué)觀。
教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程、還是師生交往、積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的、教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)、我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫(xiě)你抄、我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助、師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、在這個(gè)過(guò)程中、教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、交流彼此的情感、豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)、師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體、在這個(gè)共同體中、教師不再僅僅去教、而且也通過(guò)對(duì)話被教、學(xué)生在被教的同時(shí)、也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言、交往意味著人人參與、意味平等對(duì)話、意味著合作性意義建構(gòu)、它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程、更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言、交往意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言、交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)、而是一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席、困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此、新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生、贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步、贊賞他們的善意、贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上、強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之、彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)、正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)、定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
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