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師：我們繼續來欣賞黃山的奇石。打開課本；讀讀第三段，想想這一段寫了哪兩塊奇石。
生：仙桃石，仙人指路。
師：作者是怎么介紹仙桃石的?請你找到這個句子把它劃下來，然后自己讀讀。仙桃石是怎么樣的?
生：仙桃石好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
師：來，閉上眼睛，我們邊說邊來想像一下，看看有沒有石頭飛下。(教師一下子打開投影)，下來了，落在山頂的石盤上。
來!看著這仙桃石，我們再來背誦一遍。
那仙人指路又是怎么介紹的呢?
生：仙人指路，遠遠望去，真像一位仙人站在高高的.山峰上，伸著手臂指向前方。
師：看看課本插圖中的仙人，你說像不像，請你看著我們的課文來介紹介紹仙人指路。
生：(學生邊看語文書，邊讀)：遠遠望去，看見了什么
師：這一段中的第二句話也是寫仙人指路，我們來讀一讀，想一想這句話在這一段中有什么用呢?
仙人指路就更有趣了!
生：連接作用。
生：把兩個內容這在一起了。
生：把仙桃石和仙人指路連起來了。
師：說得真好，現在，你(甲)讀仙桃石這句，你(乙)讀具體介紹仙人指路的這一句，然后我們一起讀第二句。
師：這句話的確是把兩個內容連起來了。我們來背背這一句。(學生背誦第一句)這一段會不會背?(請學生齊背第二段)
剛才我們學得真不錯。其實在這篇課文的單元目標里就是這樣講的。在這一個單元里，有許多這樣的段落，該怎么學呢，我們來看看一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上內容。讀這樣的一段話，要注意看一看這一段講了幾個內容，想一想每個內容是怎樣寫的，這幾個內容是怎樣連接起來的。《黃山奇石》第3段介紹了仙桃石和仙人指路兩塊奇石，并用打比方的方法具體地寫出了它們的奇形怪狀。中間用仙人指路就更有趣了，把兩個內容連接起來。邊讀邊把第3段的學法再說一遍。學懂了嗎?
(設計意圖：在學生自學的基礎上教師進行恰當的點撥，強化了對過渡句作用的理解。)
師：我們來練一練，請你把第二段的內容和第四段的內容連起來說一說。
生：(學生自己開始準備。)
生：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。金雞叫天都就更著名了。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子。對著天都峰不住地啼叫。
師：嗯，你已經學會這個本領了。誰還能說得更簡潔些。
生：有趣的猴子觀海好像一只猴子一動不動地蹲在山頭在望著云海。金雞叫天都有更有意思了，每當太陽升起的時候，有幾塊巨石就變成金光閃閃的雄雞，對著天都峰不住地在啼叫。
師：你說得真好!
(設計意圖：運用課文樹料進行了一次遷移，讓學生自然地接受了過渡句的運用。體現了語言訓練的層次。)
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