如何讓學生作文開頭不再難的解決方法
常言道：“萬事開頭難”。做事情如此，寫作文也是這樣。
在現實的作文教學中，經常與學生交流發現，不少學生雖然有較好的習作素材，但往往被文章的開頭難住。有的學生盡管冥思苦想，可還是無從下筆。有的學生則七改八刪，耽誤了時間。有的……從而影響了學生習作的速度和質量。
如何才能使學生寫好作文的開頭呢？
下面，筆者結合自己平日的習作教學，簡單地談談自己的做法和一些粗淺的認識，供各位語文老師參考。
要讓學生習作時寫好開頭，首先是必須讓學生掌握以下幾種最常見、最常用的開頭方法。
一、開門見山法：就是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。如《桂林山水》的開頭：的開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的'山水�！边@種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺，使讀者對文章的主要內容一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人、記事、狀物）最常用的一種方法。
二、提示中心法：就是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解。如演講稿《我愛你，中國》的開頭：“小鳥離不開窩，正如我離不開我的祖國。”
三、描寫引入法：就是以描寫人物和景物來開頭。其中，描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、性格特征等進行描寫，以達到人物就在讀者面前，樹立一個鮮明形象的效果。如《多面媽媽》的開頭：“我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么‘寶貝兒’‘乖乖’‘親個蛋兒’對我親不夠；可待我兇時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣�！币悦鑼懢拔飦黹_頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境作必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛、突出中心的作用，這種方法又叫“景物渲染法”。如《除夕之夜》的開頭：“‘嗖，嗖，嗖’，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的長尾巴，在天空中劃下一道道拱門之后，‘閃亮登場’了。五彩繽紛的煙花在天空中爭奇斗艷，天空頓時成了大花園。鞭炮也不甘示弱，‘啪，啪，啪’的響聲在天空中回蕩。你知道為什么會這么熱鬧嗎？原來今天是大年三十，也就是‘春節’�！�
四、設置懸念法：就是在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，又叫“倒敘引入法”。這種方法可以激發讀者強烈的興趣。如《假文盲》的開頭：“奇怪！‘母子上車處’怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？”當然，在文章開頭，提出問題，也可以達到設置懸念，引人入勝的效果。
五、對比法：就是在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。如《記我成長中的一件事》的開頭：“在我成長的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨著歲月的流逝，漸漸地模糊不清。唯有一件事，真真切切，記憶猶新。”
六、引用法：就是引用名言警句、詩歌、諺語、歌詞、人物的語言等。這樣的開頭既點明了主題，又增強了趣味性，讓人產生了讀下去的強烈愿望。如《我喜歡讀書》的開頭：“‘讀書破萬卷，下筆如有神�！梢姇鴮ξ覀兌嗝粗匾�！”
七、對話開頭法：就是以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以活潑生動的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。如《愛玩電腦的老爸》的開頭：“‘喂，你有完沒完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！’我剛進家門，便聽見媽媽在訓斥老爸。不用說，一定是老爸又在玩電腦呢！”
八、修辭扮靚法：就是借助各種修辭方法，修飾文字詞句，使開頭語言表達得準確鮮明而且生動有力，達到增添文采，扮靚語言的效果。如《我是一只風箏》的開頭：“我是一只稚嫩的‘風箏’，而媽媽是那牽動風箏‘生命線’的人�！�
九、提出問題引導思路：如《海底世界》的開頭：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”
以上幾種最常見、最常用的作文開頭方法，最好讓學生全部掌握。除此之外，還有許多其它形式的開頭，如：題記開頭、與讀者交談式開頭、心語訴說式開頭、抒情導入式開頭等。當然，這不是學生一下子就能掌握的，要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。
其次，要讓學生習作時寫好開頭，還要學生平時勤加練習。
學生在掌握了最常見、最常用的開頭方法后，必須要勤加練習。因為“光說不練”是“假把式”，要“實踐”才能出“真知”。因此，可以結合本班的實際，或一個月訓練一種開頭方式，或兩一個月訓練一種開頭方式，總之，要讓學生勤加練習。他們只有熟練掌握這些方法后，運用起來才得心應手。
“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使學生筆下生花，而且能增加學生習作的文采，引人入勝。祝愿我們的學生都會寫習作的開頭。
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