教研小結

　　本學期圍繞《綱要》的精神，進行改革實踐，以幼兒發展為本，全面推進素質教育的理念，來開展生成課程與預設課程相結合。

　　在小教研活動中，通過學習，我們認識到：全面實施《規程》是提高幼兒園保教質量的需要，是深化教育改革的需要，更是培養新世紀人才的需要。我們還逐步認識到，兒童觀、教育觀的轉變是落實的關鍵，只有確立正確的兒童觀、教育觀、發展觀，才能將工作引向健康的軌道。

　　教育觀念是教師一切教育行為的指導。長期以來，我園教師由于受到傳統教育思想觀念的影響，普遍存在著“重教師的教，輕幼兒的學”，“重知識技能的傳授，輕能力的培養”，“重統一的要求，輕因人施教”的傾向。因此，要深化教改，首先要讓教師轉變觀念，理解正確的教育思想。于是，我們通過介紹資料的書籍，實例評析、開展討論交流等多種形式的活動，來幫助教師認識舊的教育思想觀念弊端，使她們逐步接受新的教育思想。與此同時，我們還結合教師的日常工作實踐，通過對各類計劃、個案記錄等的比較分析，對教師平日活動的評估，對各班環境的點撥，對活動區活動的指導，對角色游戲等的觀察等等過程，引導教師不斷反思、對照、從而體會教育整體觀、活動課程觀的內在涵義和正確性，增強了教師克服“舊有的操作定勢”，從而形成新觀念。

　　特別是在教師的相互評估活動中，每位教師獨立或共同設計認為最滿意，最符合《綱要》精神的活動，讓全體教師共同來挑“刺”，結果，一輪下來，原本認為滿意的地方，在大家的“挑剔”“盤問”之下，都出現了問題，而且有的是我們平時從未仔細考慮過的問題，通過這樣的互聽互評活動，進而使每一個教師能清楚地看到自身還存在的問題，進一步形成自覺轉變觀念的動力。

　　在對環境的研究中，我們把落腳點放在創設，在游戲活動中創設幼兒的語言環境，利用環境促進幼兒語言的發展，并積極引導幼兒參與環境，利用環境與幼兒的相互作用，來誘發和改變幼兒的語言行為，從而促進幼兒語言表達能力的進一步發展。

　　通過以上的學習與實踐，教師初步樹立了較正確的教育觀和兒童觀，認識到教育既有促進幼兒社會化功能的作用，又有促進個體發展的功能，教育的目的是開發潛力，培養幼兒的能力、興趣，而不僅僅是知識。在教育過程中的師生關系是幼兒活動在前，教師點撥指導在其中。兒童是有差異的，兒童是有潛能的，是發展的，教師要創設有利于兒童發展的各種環境。

　　在這一學期中，我們做了不少工作，收到了一定的成效，但是觀念的轉變不僅體現在教育活動中，而是全方位的體現在一日活動中，轉變的過程不是一朝一夕就可完成的，而是數次的反復的。因此，我們還有許多工作、許多問題有待于去探索，我們將繼續努力獲取更大的成功。

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