老師,我想讓你多關注我作文

　　接手新班的那天，走進五年級一班教室，環視四周，被第三排左手邊的那張清秀的臉吸引住了目光。“愛美之心人皆有之”那是一個可愛至極的男孩，白皙的瓜子臉，很有型，不大不小的眼睛閃爍著狡黠的光彩，嘴角微微上揚，似笑非笑的看著我。對視的那一刻，第一個心理暗號傳遞過來：這個小子不老實！

　　果不其然，剛開學一周還算安靜。（或許摸不清我脾氣，試探中……）等互相熟悉后，他在課堂上變得有點不安分了，要么隨意插話，要么和同桌做小動作，這樣與課堂不和諧的舉動換回我的厲聲斥責后稍作收斂，下節課還會“故伎重演”，于是，對這個孩子先前的好感漸漸淡化。

　　其實，這個孩子身上的優點很多，頭腦機靈，看似在學習上不用心，但成績一直居于班上中上游，他最大愛好是打籃球，籃球場上經常活躍著他矯健的身姿，尤其是投籃，他幾乎是百發百中，動作輕盈、優美，不偏不倚，籃球穩穩地投中。那一刻，他的臉上洋溢著得意的笑容，于是，他成了班里男孩子追捧的對象，在他的帶動下，班里成立了小小籃球隊，大家都尊稱他為師傅。隊員們心悅誠服地成了小跟班。有幾次我從操場上走過，他都會帶著謙恭的笑容對我說：“老師，你看看我打球吧。”盡管我是球盲，但不忍拂了孩子的好意，于是我就遠遠地看著他們生龍活虎地你追我趕，你搶我奪，分明的，在我的注視下，他顯得更加努力地投籃……

　　無論成人還是孩子內心深處都有被別人賞識的內在需求。我想，如何在課堂上改變他？讓他安靜下來，能全身心的投入到學習中去？首先，我放大他的優點，把同學們如何崇拜他，尊稱他為籃球明星，心甘情愿拜師學藝、他投籃的動作如何行云流水以及預測他未來的職業可能和籃球有關……在班上大肆渲染了一番。當我看到他略微羞澀。滿眼含笑時我覺得我的教育成功了一半，果真在第二天的日記中，他把自己學籃球的初衷以及打球的技巧。取得驕人的成績寫得生動有趣，一向日記水平偏低的他足足寫了500字，當初我還半信半疑地以為他借鑒了范文，當我問他時，他還找了同桌當目擊證人。同桌告訴我，他一節課沒動，沒說一句話，一直寫到下課鈴響起……記得，那天日記的書寫也很認真，于是，我在班上讀了他那篇日記。從此，這個孩子有了改變。

　　當然，要徹底改變一個孩子單靠一兩次的說教或者感化還遠遠不夠，因為這樣的孩子自制力差、反復性強，還需要我不厭其煩地反復抓，抓反復。以后的日子，隔三差五的，他還要“違規操作”，于是我想：必須找到問題的根源，才會治標又治本。終于在一次晚學輔導課上，我找到了問題的癥結。他一改往常總喜歡和調皮的孩子坐在一起，這次選了班里學習成績最好的旗坐在一起，當我把課桌拉到黑板前，他主動把我用的小講桌拉到和他平行的位置上，我笑吟吟地問他為什么要這么做時，他不好意思地小聲告訴我：“老師，我只想讓你多看看我。”我心中豁然，原來，他要的并不多，只是想讓我多關注他一些。于是，我就坐在和他平視的位置上讀書。那一晚，他很安靜，寫完作業主動讀了課外讀物。

　　從此每晚，我和他都坐在那個固定的位置。孩子那句真誠的話語會讓我今生銘記——老師，請你對我多一份關注！

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