高一英語教學的小結(jié)
高一英語教學的小結(jié)1
學期我擔任了高一英語B班的教學工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容新、多,詞匯量大。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學的核心部分,也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中,教師應精心設計教學程序,讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行,從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學,為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時,不能只考慮教師的意志,忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發(fā)學生思考,讓學生有話可說,并樂于說。
高一英語教學的小結(jié)2
本屆高一年是我?guī)У牡诙䦟谜n改后的學生,上一屆的教學經(jīng)驗告訴我得詞匯者得天下,高一做為起始年段,最重要的是激發(fā)學生內(nèi)在學英語的興趣。本學期我積極參加學校組織的各種教學活動,嚴格要求自己,除了日常與同年段的老師加強備課聽課活動,積極與兄弟學校的同行們探討,及認真研究教材,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,認真?zhèn)湔n、聽課、及時反思,使教學工作得以有計劃,有組織,有步驟地開展。本學期主要做了一下幾點:
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始,為幫助學生盡快適應高中英語教學,我們?nèi)w高一英語老師商量,做好初高中銜接,放慢進度,先從音標入手,復習的過程中注重學生拼讀能力的培養(yǎng),把音標放在具體的詞匯中復習。同時在教學的過程中,有意識地復習初中主要語法,如動詞時態(tài)與語態(tài),人稱代詞,賓語從句等。我也利用課余多與學生接觸,盡快和學生熟悉,了解他們初中的學法,從一開始逐步培養(yǎng)良好學習習慣,具體做法是:鼓勵學生開口讀英語,每天早讀,安排一位英語學得較好的學生進行單詞及課文領讀,把學生分成幾個小組,進行朗讀的抽查;利用問題及任務培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力,借助英語百分百的材料進行限時訓練及及進行情感滲透,提高學習興趣,激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。
二、備課,既備學生,又要備教法
從初中升上高中,有的同學由于之前沒學好英語,對英語已經(jīng)有了一定的恐懼心理,針對學生的情況,設計符合學生實際的教學環(huán)節(jié),調(diào)動學生學習英語的積極性,激起學生對高中英語學習內(nèi)容的好奇心是本學期的重點。上屆三年的教學讓我深身懂得有效教學的重要性,備課既要備教材,更重要的是要符合生情才有效,這屆的學生從為人處事上說更懂事也更有禮貌,家長的關注度也比較高,上課在組織課堂紀律上可少花點時間,但是單詞積累也是相當不足,因此激發(fā)上課興奮度是關鍵。備課時,在上課前做好各方面的充分準備,以學生為主體,精心設計教案,做到備課、備人、備材料,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,并且在每課后深刻地進行教學反思。上課時我也利用本身的性格使講課生動,運用各種手段,寓教于樂,充分調(diào)動學生的'積極性,使學生在一堂課上不知不覺就學會了課文中生詞。難易適中照顧全部,不讓任何學生產(chǎn)生厭學情緒。所以,每天我去上課都保持充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。
三、激發(fā)學生學習英語的興趣,注重學生情感滲透,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
學生成績的好壞與意志水平的高低是一致的,意志力強的學生學習的自覺性較強,能持之以恒,對待困難鍥而不舍。因此在教學過程中滲透情感教育,對學生而言,其作用不僅僅在學一個學科上,更重要的是能培養(yǎng)優(yōu)秀的生活品質(zhì)。這學期教材中的楊利偉,超人,維廉姐妹這些生活的強者都是學生學習的榜樣,這學期我們所使用的英語百分百是個很好地進行情感滲透的載體。激發(fā)學生的沖勁后,在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果成了另一個重點,把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結(jié)合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習興趣和求知欲,優(yōu)化評價學生機制激發(fā)學生的學習動力,調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學習英語的興趣,提高英語教學效果也是本學期我用的較多的方式。
“授之以魚不如授之以漁”,提高自學能力是另一目的,其提高還得益于大量的獨立的閱讀,于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。
一學期來,我再次感受了學生聽說讀寫四會能力培養(yǎng)的重要性,更清楚詞匯這一關突破的必要性和艱難性。所幸,英語組全體老師形式各樣的教學觀摩課讓我學到了不少,參與青藍工程后,從慶玲老師那里也體會了年輕老師的沖勁和拼搏,學會了課堂情景創(chuàng)設的創(chuàng)新性。作為一個教師,我將與時俱進,不斷調(diào)整自己的教學方法,突出學生的主體地位,在提高有效教學和培養(yǎng)優(yōu)生上再探索!
高一英語教學的小結(jié)3
學期我擔任了高一英語b班的教學工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容新、多,詞匯量大。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學的核心部分,也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中,教師應精心設計教學程序,讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行,從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學,為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基矗教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時,不能只考慮教師的意志,忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發(fā)學生思考,讓學生有話可說,并樂于說。
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