我和“評價”不得不說的故事作文

　　說起“評價”心里有頗多感慨，想想這幾年自己與學生“斗”法的經歷，可謂驚心動魄，“血雨腥風”。

　　第一次，作為剛畢業的大學生，自己覺得比學生大不了多少，記住的是“親其師，信其道”，想用感情去感化他們，因此，也就不愿意用嚴酷的條例約束他們。因為沒有很好的評價，學生做的好壞都無所謂，最終的結果是“眾叛親離”，反而惹來學生很多埋怨。

　　第二次，吸取了上次的教訓，不想再“感情用事”，因此在一開始就制定了嚴酷的評價標準，讓學生按要求去做，但結果學生做事“戰戰兢兢，如履薄冰”，最終心態失調，推翻了“暴君”的統治。

　　第三次，繼續吸取教訓，并聽取了過來人的建議，不在硬性規定評價標準，而讓學生去制定，老師指導，但制定時過于注重評價結果。雖然學生對評價都很喜歡，但最后卻讓學生“誤入歧途”，抄襲作業，書寫潦草，知識和能力掌握一塌糊涂，最終又是一敗涂地。

　　第四次，制定時添加了過程性評價，并且所占比重還大于結果，制定好后自己還“洋洋得意”，看學生還有怎么跟自己斗。但實行一段時間后，發現一些比較優秀的學生學習缺少動力，問他們，他們說“反正做多了沒有獎勵，為什么要多做？”我大吃一驚，原來評價沒有分層，像極了過去的“大鍋飯”。這次評價又失敗了。

　　第五次，可以說是最好的一次，有了前五次的經歷，在制定這次評價標準時，內容、形式、過程可以說都達到了最佳，評價里有了分層評價，有了過程和結果評價，有了學生的意見，并且還試運行了一段讓學生修改后定稿。很好，這次評價標準時運行最好的一次，學生學習的積極性大大的提高，有很多事情老師不用做，學生自己都考慮到了，自己也得到了很大解放，學生成績也有了很大提高。看到其他老師有些羨慕的`目光，自己也有些小得意。

　　雖然第五次修改的評價標準比較好了，但也有了新的疑惑--為什么學生面對題目條件的轉變就不會做題了呢？今天看到了“21世紀課堂中的評價”后，冷汗又出了一身，為什么呢？原來自己的評價多關注了學生知識的掌握，而較少關注學生能力的提高，如果這樣下去，只能教出些“知識的奴隸”，而不能把知識“為我所用”。感謝這次培訓，讓我對評價有了更深刻的認識，期待新學期的第六次評價標準制定。

【我和“評價”不得不說的故事作文】相關文章：

我和什么不得不說的故事作文08-15

我與老樹不得不說的故事作文03-26

我和書不得不說的故事敘事作文04-24

我與書不得不說的故事初一作文04-08

不得不說我優秀作文03-13

我和他不得不說的秘密作文03-04

我和書不得不說的故事五年級作文04-06

我與什么之間不得不說的事作文05-20

80后那些不得不說的奮斗故事的勵志美文02-13