課文《話題作文訓練》教案范文
一、教學準備
1、情境設置（演示文稿投影顯示）
這是觀點的展示臺
這是思辯的演練廳
這是靈氣、才氣、文氣的校閱場
2、相關知識（演示文稿投影顯示）
話題作文：
①就是要求考生很據提供的話題情境和內容范圍，進行思辨、聯想、想象，結構成文的作文形式。
②用一段揭示語啟發思考，激發想象，限制范圍的一種作文命題形式。
話題作文的特點：
①開放性。“話題”不是規定，只是談話的中心。
②更寬松的環境。具有較大的寫作空間，鼓勵創新，拒絕平庸。
③文體選擇具有更大的自由度。可以根據自己的擅長選擇最適合的文體。
④表達方式的運用更為靈活。
⑤文題不限。可以充分展示文題的個性。
(例“誠信是槳”“以生命踐約”’“一生弄懂兩個字”“謊言不開花”“純天然誠信口服液”“我誠信，我美麗”’“出色人生的意義”……)
話題作文的注意事項：
①淡化審題并非不要審題。要與“話題”相關，“話題”是行文構思的軸心。
②淡化文體不是不要文體。自由表達并不是隨心所欲。
二、教學安排
⒈由身邊的“話題”，引發學生充分討論，交流看法。
學生為什么不在作文里說真話?到底最根本的原因是什么呢?
⒉教師作為一個參與者與學生共同交換看法。分享彼此的觀點、情感、態度。拉近師生的距離，創設自由言論的學習情境。
一篇題為《我渴望變成一個壞孩子》的作文，寫出了一個好孩子的種種艱辛，表達了渴望休息、娛樂的心聲，作為高三語文老師，我親眼目睹了一個高三學生的辛苦，也理解這些的確是她的心里話，是真話。但，我必須讓她重寫。我的理由是：
1、思想不健康。你們是祖國的花朵，書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，學得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能掌握知識。
2、縱然沒有第一點所說的那么嚴重，也不能姑息任其發展，學生的錯誤思想沒有被及時駁斥，以后認為這種思想是可寫的，可表露的，以后難免在考試中出問題。
望著學生稚嫩的臉龐，聽著她奉若圣旨連聲稱是，心里真不是滋味。仔細想想我的冠冕堂皇的理由，其實就是一句話：高考這樣寫怕得不到好分數。
我手寫我口，一向是我們所提倡的。寫真話也是我們要求的。但到底如何對待生活中那些尷尬的灰色，我們采取的是逃避。我們要求寫健康的向上的生活。可是生活是五彩繽紛的，沒有誰的生活會永遠陽光燦爛。成年人在生活的重壓下尚且要傾訴，何況孩子。我們強迫孩子扮出虛假的笑臉，然后再評判哪一個扮得更像。
孩子的生活中的確有許多健康向上的內容可寫，但我們永遠只允許他們從這一面中挑選材料，他們的文思怎么可能不枯竭，長此以往，編作文是不可避免的。更何況學生整日埋頭苦讀，對生活早己沒有了敏銳的觀察力，對于寫作文要求的符合生活又真實的素材，你叫她到哪里找去?所以，學生很討厭寫作文。
學生們久經“沙場”，已經總結出了一條真理：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。老師也日復一日地看著千篇—律的作文。
如果，學生樂于寫作文了。那么，必是在作文中可以暢所欲言了，可以說真話，說心里話了。這就需要對作文有一個民主的態度。需要評判者給一個寬松的氛圍。到那時候，學生會把寫作文看成一次抒發、一次宣泄、一種自醒、一次舊查，老師看作文也將不再是一個苦差事。（北京鐵二中李玲玲）
⒊明確討論的意圖：
其實我們自覺不自覺地實際上已經在進行一場口頭話題作文了。
⒋提供2001年優秀高考作文范例，學生揣摩，比較評價增強對話題作文的感性認識。
《患者吳誠信的診斷報告》……
⒌在此基礎上，激發學生圍繞“話題作文的特點”各抒已見，談自己的認識。
你覺得話題作文與我們以往寫的作文有什么不同嗎?
⒍歸納學生的一些帶共同性的說法。
①……
②……
⒎學生交流各自的話題，
大學生劉海洋傷害黑熊案由此引發出一個話題
大學生想象力價值3萬，5000字論文換得瑞士門票
⒏教師作為參與者提供話題：
我們的課堂給學生留下什么?
在一次《老師，我想對您說》的征文活動中，一位同學的文章給了我很大啟發。他在文章中問道：“老師，既然我將來不想做數學家，為什么還要學那么深奧難懂的代數、幾何呢?老師，您曾說這些知識將來隨時有用，可我高中畢業的舅舅，他工作10年了，卻一次也沒用過函數和方程。”學生提出的問題在老師中間引起了很大反響。
事實上，學生的困惑，也是相當一部分老師的困惑。即使我們的老師，除了本專業的知識之外，中學階段學到的許多知識不是也拋到九霄云外了嗎?下力氣學會了，然后再全部忘掉，不應該是我們的最終追求。愛因斯坦說，什么是素質，當我們把學校里所學到的知識全都忘掉之后，剩下來的才是素質。那么，我們的教學到底應該給學生將來剩下什么呢?
我想起了部隊指揮員告訴我的一件事：在操場上解放軍戰士操練時天天喊“一二一”，立正、看齊、向右轉，可在哪個戰場上是喊著“一二一”的號子向敵人沖鋒陷陣的呢?指揮員說，“一二一”的號子戰場上是不需要的，但通過號子訓練出來的'一切行動聽指揮、一絲不茍的作風卻是戰場上少不了的。
我們的數學老師說，學習函數，以后生活中不一定用到函數，但是變量的思想在每一個人的生活中卻是至關重要的，而通過函數教學是培養變量思想的一條最佳途徑。學習函數，變量的思想在學生頭腦中根深蒂固。這就是我們的教學追求。我們的學科教育，可能不會對學生未來選擇職業產生直接的影響，但是，他們從中學會了讀書學會了思考，形成了對科學文化深深的依戀，這樣，教育就變成了一個人的終身需要。
美國國際教育中心主任薩達特說過一句話：“我們應該教我們七年級以上的學生每天都來問老師一句話，現在教給我們這些東兩，我們將來哪一天有用?”如果我們的老師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節課，那么我們的教育就可能提高一個層次，才有可能給學生留下最可寶貴的東西。（中國教育報2002-04-04李希貴）
⒐讓學生自己從中選定兩個話題．設置題目，進行話題作文。
同學們提供的話題我們都可以拿來展開，但如果只選兩個話題來討論的話，你們想選哪兩個?
⒑為話題作文準備材料。師生共同來出主意想辦法提供。
話題作文比較自由、開放，既可以議論，也可以記敘經歷，編述故事，抒發感情，展開想象。如果我們只從議論、思辨這個角度來寫這個話題，你們最需要什么，最缺什么?
我們一起來豐富話題作文所需的材料，行嗎?
⒒利用材料，組織文字，展開口頭話題作文。
⒓教師提供一個有問題的文例，讓學生發表評介，進行優劣對比。
我也寫了一篇文章，你們大家給提提意見?打打分？
⒔由此引導學生自主歸納話題作文注意事項。
附教師準備的話題
敬畏生命
法國人內爾貝特史懷澤，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之一。他創立了“敬畏生命”的倫理學，他認為，敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人。
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