秋小學體育小結(jié)范文
體育教學融知識、技能、素質(zhì)、意志與情感于一體,它比其它學科更具有實踐性和技能性。因此,通過體育教學與課余鍛煉,培養(yǎng)學生濃厚的興趣,形成開朗、自信、樂觀等良好的心理品質(zhì)及契而不舍的進取精神等非智力因素,是時代賦予我們的責任。
在體育教學中,培養(yǎng)非智力因素的途徑可歸納以下幾方面:
一、小團體教學
它是一種自控式教學形式,指導著眼于集團與個人、個人與個人的關系上,把一個班的學生分成幾個小集團,根據(jù)教學任務、教材的特點,利用小集團的協(xié)同學習,使全體同學經(jīng)常地、同時地參加學習。小集團學習的主體是學生,由學生自我學習、自我評價,并向自控學習目標過渡。如:把學生分成幾組,分別由學生輪流帶領準備活動,并由學生教師給予講評。又如:在體育課上,可以給學生一定的自選練習時間,使學生根據(jù)個人特長,自由組合成幾個小集團進行練習。通過小集團成員互相幫助、互相評價與小組總結(jié)等多種形式,滿足學生不同興趣、不同基礎、不同層次的需要。
小集團學習有利于培養(yǎng)協(xié)作精神,提高人際交往與組織能力,有利于形成積極主動學習的良好局面,實現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn),有利于培養(yǎng)體育興趣與終身鍛煉能力。
二、巧妙運用激勵機制
心理學家哈洛克通過比較得出結(jié)論:由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒能促進智力的發(fā)展;反之,由于受到訓斥而引起的不健康的情緒而阻礙智力的發(fā)展。在體育教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步,尤其應該多關注那些基礎較差而缺乏鍛煉的同學。當他們努力獲得微小進步時,教師要不適時機地給予表揚、激勵,使之產(chǎn)生增力現(xiàn)象,從勝利與進步中看到希望,得到自尊、自信,從而易于產(chǎn)生樂觀向上的心理品質(zhì)。
三、建立良好的自我概念
所謂自我概念就是個體對自己了解和看法,主要包括我是什么樣的人、我能干什么事,還包括個人的知覺、意見、態(tài)度價值觀等構(gòu)成的具有獨特個性的我。心理學研究表明:自我概念與學習成績、職業(yè)成績都有顯著的正相關。在職業(yè)生活里,自我概念決定工作創(chuàng)造性、滿意感和快樂感。
在體育教學中,給學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,并提出力所能及的、具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務。如在女生的跳高教學中,對于極少數(shù)已初步具備素質(zhì)與技能但缺乏勇氣,過于膽怯的學生,可以采用集體助威、掌聲鼓勵的形式,使她們具有挑戰(zhàn)性的.強制練習中,沖破精神枷鎖,得到意志品質(zhì)的飛躍。經(jīng)過多次強化與鼓勵,使她們增強克服困難的信心和勇氣,體驗到成功的喜悅,養(yǎng)成不達到目的決不罷休的堅強意志和富有朝氣、勇于進取的個性特征。
四、創(chuàng)設良好的自我
在體育教學中應著重加強體育鍛煉能力的培養(yǎng)與考核。可設20分 自我鍛煉、自編一套徒手操及12分鐘跑等。由學生針對個人特長自我設計、自我實施。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作劇情,善于補捉信息,樹立三人行必有吾師的良好作風,滿足學生實現(xiàn)自我表現(xiàn)從而證實自己能力的欲望,滿足與同伴交往合作的需要,培養(yǎng)他們自強、自信、自立等非智力因素都是十分必要的。
五、鍛煉意志,陶冶情操
健康的意志對非智力因素的發(fā)展有巨大的推動作用。通過體育教學、尤其是器械、體操、跳高、耐力跑以及在惡劣氣候條件下進行體育教學,對培養(yǎng)學生頑強的意志、堅忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心是十分有利的。教師應當向?qū)W生進行鍛煉自我,豐富自我、戰(zhàn)勝自我完善自我的思想教育。使之樹立鍥而不舍的進取緊身。
六、體育競賽的運用
在體育教學中,運用體育競賽本身所具有的激烈對抗的特點,培養(yǎng)學生斗智、斗勇,挖掘人體最大淺能,以便戰(zhàn)勝對手獲得勝利。體育競賽結(jié)果的不穩(wěn)定性決定了人們必須勝利與失敗的考驗,樹立敢于攀登、敢于勝利、不怕失敗的堅強意志,既能享受勝利的喜悅,又能承受失敗的痛苦培養(yǎng),又能承受失敗的痛苦,培養(yǎng)拼博精神。
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