聽一節課的感受作文

　　昨天，“省送教下鄉專家團”蒞臨我縣，并在我校四樓會議室給全縣的小學數學教師上了一節別開生面的觀摩課，并作了兩場名師報告會。

　　我聽了之后，真是受益匪淺、感受頗多。

　　中午，八點多。全縣的小學數學老師一起聚在這里，聽了一節鄭州金水區實驗小學魏霞老師上的一節觀摩課-----人教版小學數學二年級下冊《找規律》。

　　聽了這節課，給我最大的感受是：魏老師以學生為主，課堂上，學生是學習的'主人，老師只是一名“引導者、合作者、交流者”。

　　整個課堂上，都是魏老師在引導學生根據畫面說出橫著看、豎著看、斜著看的各種規律，而沒有告訴孩子們一個答案，也就是，本節課的重點部分完全出自學生之口，由學生自己說出來。盡管說，剛升入三年級的孩子們語言表達的還不夠好，但魏老師能夠耐心、細致的引導,并且善于利用鼓勵性的語言，如：“你很會發言，并且很會幫助學生的學習”、“你是不是應該和那位小朋友握握手，你倆的想法是一樣的”……，從這些語言里，孩子們能夠感受到老師是在真心的夸獎他（她），鼓勵他（她），孩子才會主動、高興的學習。

　　這節課里，我收獲最大的還有一點：就是老師沒有當“二傳手”，沒有把學生回答的問題再重復一遍。這個毛病，不光我，也有許多的老師，在課堂上也犯過無數次這樣的錯誤。因為學生即使回答的再好，我也會重復一遍，一是為了強調此內容的重要性；二是認為學生發言時，會有一部分學生沒有在認真聽講，而老師再重復一遍，老師說的話，代表著“權威”，更會引起學生的注意，所以一節課，學生聽明白了的問題，老師還會重復一遍甚至幾遍……

　　這樣的課堂，效率會高嗎？

　　所以，在魏老師的課堂里，沒有重復的“廢話”，只有學生從多個角度去思考問題、解決問題的過程。這樣的數學課堂，充分開闊了學生的思維，教會了學生正確的數學方法、鍛煉了學生的解題能力。

　　這也告訴了我們，什么是一節好課？以學生為本的課是一節好課；蹲下來與學生交流的課是一節好課；把學生生成的錯誤問題暴露出來，并讓學生解決錯誤問題的課是一節好課……

　　我應該向這一方向努力、再努力……

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