閱讀優秀文學作品,營造良好的班風學風國旗下講話稿

　　優秀的文學作品，是人類精神家園的奇葩。它對凈化人的心靈，塑造真、善、美和諧統一的理想人格，具有重大的作用，因此我在班級管理中，我常常運用優秀文學作品熏陶學生，收到奇特的效果。

　　剛剛開始讀是因為自己愛欣賞文學作品，讀文學作品的同時，獲得一種身心的愉悅，讀多了，我深深地感受到了文學對學生心靈的感染作用，遠遠超過制定各種班規，超過各種“說教”。于我堅持利用閱讀課、班會課給學生讀優秀的文學作品，我給學生讀了《丑小鴨》、冰心的《往事》、福迪的《魯濱遜漂流記》……深受學生喜愛。每到這種課時，學生就端端正正的坐好，瞪著明亮的大眼睛。我就打開書，有聲有色地朗讀起來“……我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了，原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得很高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了……”學生完全沉浸在作者創造的意境里，臉上顯得純真，“院子的中央，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都近去，不知道那個滿圓去哪兒去了，卻疑心這骨朵花是繁星變的，抬頭看著天空。星兒似乎猶比平時少了許多……”《月跡》是多么優美的意境啊！它表現出的純真、美好的情愫，如涓涓小溪，淙淙地流進了孩子們的心田。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”正是這些優秀的文學作品，使班上學生變得更加善良和仁義，情感日益豐富、細膩。當我讀到這位被譽為“英國小說之父”的丹尼爾·笛福寫的著作——《魯濱遜漂流記》“……他只身漂流到一個荒蕪人煙的孤島上。為了生存，他用沉船的桅桿做了木籠，一次又一次地把船上的食物、衣服、工具等運到岸上，并在小山邊搭起帳篷定居下來。”“魯濱遜曾這樣說道：我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手”，“我會盡力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”學生聽著聽，明亮的眼睛里涌出了晶瑩的淚花，他們有的哭了。

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