咱倆握握手五年級作文
語文課上，我給學生布置：背誦第四單元“日積月累”的八句有關(guān)科學家名言，誰背會了給老師背。為了激發(fā)學生爭先恐后背誦的熱情，在背誦速度上我特意設立幾個獎項：背誦狀元、個人背誦前十強、小組背誦前三甲。
一石激起千層浪。同學們馬上投入專心致志的背誦狀態(tài)。只見他們“八仙過海，各顯神通”，有搖頭晃腦大聲讀背的，有兩手捂耳默默記憶的；有坐在凳子上背的，有把身體扭過去拿著書“面壁”的`------我站在講臺上，看著大家背誦的這股勁，心里一陣陣竊喜，只等著有會背的同學來過我這道關(guān)了。
說時遲，那時快，李想同學過來了。李想同學各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，尤其記憶力超群，他第一個背會是我意料之中的。他已經(jīng)準備得滾瓜爛熟，背八句話兩分鐘就通過了。李想當之無愧地摘取了“背誦狀元”的桂冠，而且他也為本組沖擊小組背誦前三甲贏得了最快的速度。
個人前十強還有九個人，到底最后會花落誰家呢？嗨！這個還用想，不外乎還是那幾個班長唄。幾個班長個個腦子聰慧，做什么事都不甘落后，這次背誦前十強的其他九個名額肯定也非他們莫屬了吧！
正想著，我看見八組的小豪同學走來了。小豪是誰？他就是這些天我正為他傷腦筋的一個“不省心”的學生。原本學習基礎(chǔ)就差，自從新學期開學后，在學習上越來越不操心，只顧貪玩，作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也是草草了事。為了他，我想了好多辦法，見效都不大。現(xiàn)在他向講臺上的我走過來，難道他已經(jīng)會背了？不可能，李想同學才剛剛背會。大概又是來問哪個不認識的字吧？
“老師，我給您背！”我睜大了眼睛，定了定神，“小豪，你真的會背了？”“我背一遍試試吧！”我驚訝了，臺下的同學也驚訝了，“快看哪！小豪同學第二個就上去了。”我接過他的書，一字一句地聽他背起來。還別說，小家伙背得還相當熟練呢！不一會兒，八句名言也就背完了。我高興，我比把臉憋得通紅的小豪同學還激動。“小豪，你真行！咱倆握握手。”一只有力的大手緊緊地握住了一只柔嫩的小手，好久好久。臺下的同學也為小豪高興，教室里想起了經(jīng)久不息的掌聲------
也許是教室里產(chǎn)生了“小豪效應”，也許是原本我就認識錯了。緊跟著，小偉背了，小宇背了，鑫鑫背了------啊！都是我意料之外的，不出十分鐘，前十強搞定了。臨下課時，小組前三甲也“出爐”了。
課后，我不斷地反思這件事。舞臺有多大，學生的潛力就有多大。我們真的不能以固化的眼光去衡量一個成長中的學生。今天，小豪同學摘取了背誦第二名；今天，我和小豪握了手。明天，小豪也一定能摘取第一名；明天，小豪一定能讓老師“省心”。
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