咱倆握握手五年級作文
語文課上,我給學(xué)生布置:背誦第四單元“日積月累”的八句有關(guān)科學(xué)家名言,誰背會了給老師背。為了激發(fā)學(xué)生爭先恐后背誦的熱情,在背誦速度上我特意設(shè)立幾個獎項:背誦狀元、個人背誦前十強、小組背誦前三甲。
一石激起千層浪。同學(xué)們馬上投入專心致志的背誦狀態(tài)。只見他們“八仙過海,各顯神通”,有搖頭晃腦大聲讀背的,有兩手捂耳默默記憶的;有坐在凳子上背的,有把身體扭過去拿著書“面壁”的`------我站在講臺上,看著大家背誦的這股勁,心里一陣陣竊喜,只等著有會背的同學(xué)來過我這道關(guān)了。
說時遲,那時快,李想同學(xué)過來了。李想同學(xué)各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀,尤其記憶力超群,他第一個背會是我意料之中的。他已經(jīng)準(zhǔn)備得滾瓜爛熟,背八句話兩分鐘就通過了。李想當(dāng)之無愧地摘取了“背誦狀元”的桂冠,而且他也為本組沖擊小組背誦前三甲贏得了最快的速度。
個人前十強還有九個人,到底最后會花落誰家呢?嗨!這個還用想,不外乎還是那幾個班長唄。幾個班長個個腦子聰慧,做什么事都不甘落后,這次背誦前十強的其他九個名額肯定也非他們莫屬了吧!
正想著,我看見八組的小豪同學(xué)走來了。小豪是誰?他就是這些天我正為他傷腦筋的一個“不省心”的學(xué)生。原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差,自從新學(xué)期開學(xué)后,在學(xué)習(xí)上越來越不操心,只顧貪玩,作業(yè)經(jīng)常不做,即使做了,也是草草了事。為了他,我想了好多辦法,見效都不大。現(xiàn)在他向講臺上的我走過來,難道他已經(jīng)會背了?不可能,李想同學(xué)才剛剛背會。大概又是來問哪個不認識的字吧?
“老師,我給您背!”我睜大了眼睛,定了定神,“小豪,你真的會背了?”“我背一遍試試吧!”我驚訝了,臺下的同學(xué)也驚訝了,“快看哪!小豪同學(xué)第二個就上去了。”我接過他的書,一字一句地聽他背起來。還別說,小家伙背得還相當(dāng)熟練呢!不一會兒,八句名言也就背完了。我高興,我比把臉憋得通紅的小豪同學(xué)還激動。“小豪,你真行!咱倆握握手。”一只有力的大手緊緊地握住了一只柔嫩的小手,好久好久。臺下的同學(xué)也為小豪高興,教室里想起了經(jīng)久不息的掌聲------
也許是教室里產(chǎn)生了“小豪效應(yīng)”,也許是原本我就認識錯了。緊跟著,小偉背了,小宇背了,鑫鑫背了------啊!都是我意料之外的,不出十分鐘,前十強搞定了。臨下課時,小組前三甲也“出爐”了。
課后,我不斷地反思這件事。舞臺有多大,學(xué)生的潛力就有多大。我們真的不能以固化的眼光去衡量一個成長中的學(xué)生。今天,小豪同學(xué)摘取了背誦第二名;今天,我和小豪握了手。明天,小豪也一定能摘取第一名;明天,小豪一定能讓老師“省心”。
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