教孩子學(xué)會寵辱不驚四年級作文

　　學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，總覺得有些東西講得不夠透徹，孩子們的認識遠遠沒有提升到正確對待表揚和批評的高度。說實話，讓他們達到這樣一個認識高度可不是件容易的事情。

　　下午作文課，先用了20分鐘時間進一步挖掘課文內(nèi)涵。我設(shè)計了幾個小問題，試圖把孩子們引向文本縱深：

　　第一問：巴迪從父母那里得到的是兩種截然不同的愛，這兩種愛分別采用了什么樣的形式？孩子們很快就給出了答案：母親通過鼓勵的方式表達了對巴迪的愛，父親則通過批評的方式來表達。

　　第二問：假如巴迪的父母采用相同的.方式來愛巴迪，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？問題一出，原本安靜的教室一下子便炸開了鍋，看來這個問題觸發(fā)了孩子們思考的引擎。大家比較一致的第一反應(yīng)是“那肯定不行” ，我于是追問“為什么不行？如果真的出現(xiàn)了這種局面會怎么樣？”孩子們的思路逐漸開始明晰起來，他們發(fā)現(xiàn)，雖然表揚和鼓勵能讓人充滿自信，批評能讓人發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，但是如果表揚和鼓勵太多很容易讓一個人驕傲自滿、目中無人，批評太多呢，又容易讓人變得自卑、遇事缺乏勇氣。大家最終的結(jié)論是：表揚和批評同等重要，誰也離不開誰。該表揚的時候就要表揚，該批評時要堅決批評。

　　第三問：在現(xiàn)實生活中，你是怎樣對待表揚和批評的？通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你的想法有沒有發(fā)生什么改變？兩個孩子起身發(fā)言，晉永琪談的比較理性，講了今后面對表揚和批評自己會怎么做。姚遠講到了參加足球訓(xùn)練被教練表揚和批評時的感受，談到今后再遇到類似情況會怎么做時，他說：“如果以后教練表揚我某個動作完成得好，我不會再像以前那樣沾沾自喜，我會告訴自己要繼續(xù)努力，越做越好；如果教練批評我，我不會再像以前那樣垂頭喪氣，或者生教練的氣，我會刻苦練習(xí)，努力做好”。

　　在前面討論的基礎(chǔ)上，我引出了本次習(xí)作的主題：寫一篇微型議論文，表達自己對表揚和批評的看法。

　　半個小時之后，陸續(xù)有孩子完成了習(xí)作。對班上所有的孩子來說，寫議論文都是破天荒的頭一回，從收上來的幾篇看，相當(dāng)一部分孩子依然按照記敘文的寫法，把剛才討論的情形描述了一番，最后談了幾句自己的看法。少數(shù)孩子寫得倒是有些議論文的“氣象”，又是擺事實又是講道理，很有點“高談闊論”的架勢。但不管怎樣，我都覺得這次習(xí)作富有生活氣息和思辨色彩，先引發(fā)學(xué)生思考，繼而組織討論，緊接著趁熱打鐵進入習(xí)作環(huán)節(jié)。至于習(xí)作要求，我想不必太過苛求。比如我告訴孩子們要寫議論文，但不需要教給他們常規(guī)意義上的議論文寫作格式和要領(lǐng)，我想“論點”“論據(jù)”“論證”等專業(yè)術(shù)語即便給孩子們講，他們也會聽天書一樣摸不著頭腦。既然如此索性不做任何提示，你認為議論文什么樣就怎么寫，重要的是表達自己的思想。這不正是課程標(biāo)準(zhǔn)中，對習(xí)作的基本要求嗎？

　　最起碼孩子們通過思考、討論、習(xí)作等過程，對如何正確對待表揚和批評會有一個相對客觀、相對辯證的認識。這應(yīng)該算是一次寵辱不驚的專題教育吧？

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