教孩子學(xué)會寵辱不驚四年級作文
學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,總覺得有些東西講得不夠透徹,孩子們的認識遠遠沒有提升到正確對待表揚和批評的高度。說實話,讓他們達到這樣一個認識高度可不是件容易的事情。
下午作文課,先用了20分鐘時間進一步挖掘課文內(nèi)涵。我設(shè)計了幾個小問題,試圖把孩子們引向文本縱深:
第一問:巴迪從父母那里得到的是兩種截然不同的愛,這兩種愛分別采用了什么樣的形式?孩子們很快就給出了答案:母親通過鼓勵的方式表達了對巴迪的愛,父親則通過批評的方式來表達。
第二問:假如巴迪的父母采用相同的.方式來愛巴迪,可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢?問題一出,原本安靜的教室一下子便炸開了鍋,看來這個問題觸發(fā)了孩子們思考的引擎。大家比較一致的第一反應(yīng)是“那肯定不行” ,我于是追問“為什么不行?如果真的出現(xiàn)了這種局面會怎么樣?”孩子們的思路逐漸開始明晰起來,他們發(fā)現(xiàn),雖然表揚和鼓勵能讓人充滿自信,批評能讓人發(fā)現(xiàn)并改正錯誤,但是如果表揚和鼓勵太多很容易讓一個人驕傲自滿、目中無人,批評太多呢,又容易讓人變得自卑、遇事缺乏勇氣。大家最終的結(jié)論是:表揚和批評同等重要,誰也離不開誰。該表揚的時候就要表揚,該批評時要堅決批評。
第三問:在現(xiàn)實生活中,你是怎樣對待表揚和批評的?通過這篇課文的學(xué)習(xí),你的想法有沒有發(fā)生什么改變?兩個孩子起身發(fā)言,晉永琪談的比較理性,講了今后面對表揚和批評自己會怎么做。姚遠講到了參加足球訓(xùn)練被教練表揚和批評時的感受,談到今后再遇到類似情況會怎么做時,他說:“如果以后教練表揚我某個動作完成得好,我不會再像以前那樣沾沾自喜,我會告訴自己要繼續(xù)努力,越做越好;如果教練批評我,我不會再像以前那樣垂頭喪氣,或者生教練的氣,我會刻苦練習(xí),努力做好”。
在前面討論的基礎(chǔ)上,我引出了本次習(xí)作的主題:寫一篇微型議論文,表達自己對表揚和批評的看法。
半個小時之后,陸續(xù)有孩子完成了習(xí)作。對班上所有的孩子來說,寫議論文都是破天荒的頭一回,從收上來的幾篇看,相當(dāng)一部分孩子依然按照記敘文的寫法,把剛才討論的情形描述了一番,最后談了幾句自己的看法。少數(shù)孩子寫得倒是有些議論文的“氣象”,又是擺事實又是講道理,很有點“高談闊論”的架勢。但不管怎樣,我都覺得這次習(xí)作富有生活氣息和思辨色彩,先引發(fā)學(xué)生思考,繼而組織討論,緊接著趁熱打鐵進入習(xí)作環(huán)節(jié)。至于習(xí)作要求,我想不必太過苛求。比如我告訴孩子們要寫議論文,但不需要教給他們常規(guī)意義上的議論文寫作格式和要領(lǐng),我想“論點”“論據(jù)”“論證”等專業(yè)術(shù)語即便給孩子們講,他們也會聽天書一樣摸不著頭腦。既然如此索性不做任何提示,你認為議論文什么樣就怎么寫,重要的是表達自己的思想。這不正是課程標(biāo)準(zhǔn)中,對習(xí)作的基本要求嗎?
最起碼孩子們通過思考、討論、習(xí)作等過程,對如何正確對待表揚和批評會有一個相對客觀、相對辯證的認識。這應(yīng)該算是一次寵辱不驚的專題教育吧?
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