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百分數(shù)的意義和寫法的教學反思
學習完百分數(shù)的意義和寫法后，反思一下，感覺有以下收獲：
一、從生活中的百分數(shù)入手。
數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。”。因此，這一課的設計抓住了百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，課前，讓學生收集在生活中，你曾在哪里看到過百分數(shù)，利用學生熟悉的大量的生活素材來感受百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)給我們的生活帶來的便捷。讓學生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分數(shù)的產生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數(shù)學。
二、大量素材，多種感官體驗百分數(shù)的意義
利用課前收集到的百分數(shù)的例子來表達百分數(shù)的意義，深層次的體會百分數(shù)是表示兩個量之間的一種倍比關系，、請教他人已了解了百分數(shù)的有關知識。課堂學生學習不再是干巴巴的文本課程而是活潑靈動的體驗課程。我又給學生大量的時間交流百分數(shù)知識，讓學生利用已有的生活經驗來理解百分數(shù)。“如果把這瓶果汁總成分看做100份，純橙汁占了其中的10份”、“這件毛衣中的羊毛的含量是100%，說明這件毛衣是純羊毛，穿起來比較保暖。”……學生們爭先恐后地發(fā)表著自己的見解。
不足之處：
一、不夠關注學生的知識基礎。
百分數(shù)同分數(shù)有著密切的聯(lián)系，但它們在意義上還是有一定的區(qū)別。在備學生時，我忽略了由于學習時間過長，大部分學生已經遺忘了分數(shù)的意義這一關鍵，在比較百分數(shù)和分數(shù)的異同時，我沒有給予學生適當?shù)闹笇В苯臃攀肿寣W生交流，導致后來學生的回答與我預設的不相符，雖然最后我也做了小結，但一節(jié)課下來，學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系還是很模糊。
二、忽視教學細節(jié)，導致教學效果不理想。
在教學過程我也發(fā)現(xiàn)自己在一些細節(jié)問題的處理上不夠嚴謹，如學生把73.8%和73.8/100都讀作百分之七十三點八時，我沒有指出這個問題，導致后來在比較百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，有位學生提出百分數(shù)和分數(shù)只是寫法不一樣，百分數(shù)就是分母是100的分數(shù)，可見小小的教學細節(jié)處理得不好，導致學生對概念的理解都出現(xiàn)了混淆。
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