教師書寫學生評語重在什么
又到了學期臨近結束的時刻，書寫學生評語成為班主任的規(guī)定動作，但曾經(jīng)為學生及其家長非�？粗嘏c期待的評語，如今卻變得日益淡化甚至沒有興趣，究其原因有很多方面，諸如評語從網(wǎng)絡下載，簡單復制粘貼，千人一面；讓人代寫，千篇一律，毫無個性可言等。不過最重要一點，就是班主任老師對此沒有引起足夠重視，無意中弱化了這一傳統(tǒng)而又非常有效的一種互動教育形式�；诖�，我認為“學生評語”不僅重要而且必須要有，評語應重在“評”，而不是“語”。那么，如何評？評什么？我覺得以下幾點不可忽略：
第一，“評”思想品德。新時期我們國家的教育方針已經(jīng)確定為“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。為何將德育放在首位？殊不知，關于教育，品德一壞，縱使才華橫溢，也是“廢品”，甚至是“危險品”�，F(xiàn)實中類似這樣的事例不勝枚舉。因此，學生評語中必須客觀真實體現(xiàn)出該生的.思想品德狀況如何。該肯定的肯定，該提醒的提醒。作為班主任老師，對此無需遮遮掩掩，含糊其詞。
第二，“評”行為習慣。葉圣陶先生曾說：“教育就是良好習慣的強化與養(yǎng)成�！笔堑�，好的習慣帶給學生好的未來。學生在學校里行為習慣表現(xiàn)如何，作為班主任老師應該最清楚，也最有發(fā)言權，那么在其評語中必須有所體現(xiàn)與明確表達，諸如哪些方面做得可以，哪些方面做得還不夠好，必須加以改進與完善。唯其如此，才能幫助學生正確明辨是非，引導學生健康成長，積極有序發(fā)展。
第三，“評”學習成績。學生到校的主要任務之一就是學習相關科目知識，提高自身素養(yǎng)。學期即將結束，這學期學習情況如何，學習成績怎樣，在評語中自然要有所體現(xiàn)，哪些科目成績可以，哪些科目還存在不足，以及如何解決等必須明確無誤地告知學生與家長。而且改進建議越具體，就越有利于學生牢記于心，對癥下藥，快速進步。
第四，“評”興趣特長。社會發(fā)展多元化，知識更新迅速。僅僅滿足于書本中的文化知識遠遠適應不了未來社會發(fā)展的需要。未來社會需要的是復合型人才，不僅專業(yè)，而且博學。學生在學校期間除了學習基本的學科知識以外，應該有意識培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)展自身專長。作為班主任老師也應該在學生的評語中對其有所描述與呈現(xiàn)。此舉意在提醒，重在引導。
第五，“評”與人交往。聯(lián)合國教科文組織曾對學生健康成長提出了四個基本要求，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。這其中特別強調了學生與人相處交往的重要性。我們知道，人具有自然與社會的雙重屬性，不可能孤立存在于世界上。如何與他人正確友好相處，既是一項技能，也是一門學問。作為班主任老師應該在學生的評語中有所體現(xiàn)與客觀評價。
說到此，也許老師們會說，倘若學生評語都這樣來寫，豈不太過于繁瑣，人為加大工作量。殊不知，教育本身就是一項復雜的活動，其對象是不斷成長變化中的不同生命個體，馬虎不得，敷衍不得。教育的本質就是教人求真向善，培養(yǎng)人對未來充滿希望與憧憬，而不是無視與忽略，更不是討好與隱瞞。學生評語于我們而言，似乎既熟悉又陌生，差不多就那么點事，三言兩語，所以司空見慣。另一方面，評語越來越雷同與含糊，所以無法引起學生與家長的共鳴�！霸u語”看似小事，其實很重要，千萬不能大意。無意中的“一句話”影響學生“一輩子”的事例同樣不在少數(shù)。那么，如何才能給班級中的每一位學生書寫一份極富個性化的評語，而不是簡單復制與雷同，這就需要班主任老師平時的細心觀察與及時記錄，努力做個有心人。正如古人所云，凡事必作于細，成于實。教育尤其如此。基于此，我認為做好教育，應該從寫好“學生評語”開始。
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