比的意義數學教學反思

　　走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨著時代的發展，課程改革的不斷深入，小學數學教育正悄然地發生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品格、價值追求，我們應以怎樣的態度來與學生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

　　有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

　　在教“比的意義”的這一節時，我設計了以下學習環節：

　　1、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

　　①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生根據提供的信息自由提問。

　　學生提出的問題有：

　　a男生和女生共有幾人？

　　b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

　　c男生、女生分別占全組人數的幾分之幾(或百分之幾)？

　　d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

　　e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

　　②對問題進行分類

　　a—求兩個量的和。

　　走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨著時代的發展，課程改革的不斷深入，小學數學教育正悄然地發生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品格、價值追求，我們應以怎樣的態度來與學生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

　　有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

　　在教“比的意義”的這一節時，我設計了以下學習環節：

　　1、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

　　①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生根據提供的信息自由提問。

　　學生提出的問題有：

　　a男生和女生共有幾人？

　　b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

　　c男生、女生分別占全組人數的幾分之幾(或百分之幾)？

　　d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

　　e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

　　②對問題進行分類

　　a—求兩個量的和。

　　走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨著時代的發展，課程改革的不斷深入，小學數學教育正悄然地發生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品格、價值追求，我們應以怎樣的態度來與學生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

　　有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

　　在教“比的意義”的這一節時，我設計了以下學習環節：

　　1、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

　　①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生根據提供的信息自由提問。

　　學生提出的問題有：

　　a男生和女生共有幾人？

　　b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

　　c男生、女生分別占全組人數的幾分之幾(或百分之幾)？

　　d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

　　e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

　　②對問題進行分類

　　a—求兩個量的和。

　　走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨著時代的發展，課程改革的不斷深入，小學數學教育正悄然地發生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品格、價值追求，我們應以怎樣的態度來與學生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

　　有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

　　在教“比的意義”的這一節時，我設計了以下學習環節：

　　1、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

　　①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生根據提供的信息自由提問。

　　學生提出的問題有：

　　a男生和女生共有幾人？

　　b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

　　c男生、女生分別占全組人數的幾分之幾(或百分之幾)？

　　d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

　　e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

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　　a—求兩個量的和。

　　走近學生，走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨著時代的發展，課程改革的不斷深入，小學數學教育正悄然地發生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品格、價值追求，我們應以怎樣的態度來與學生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來？這應當引起我們的重視。

　　有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過一次。

　　在教“比的意義”的這一節時，我設計了以下學習環節：

　　1、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

　　①請第一組同學(男生7人，女生5人)起立，學生根據提供的信息自由提問。

　　學生提出的問題有：

　　a男生和女生共有幾人？

　　b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

　　c男生、女生分別占全組人數的幾分之幾(或百分之幾)？

　　d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

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