優質課選拔課評課心得體會
上周，我聽了一部分的優質課選拔課，感覺的我們的年輕老師好有激情哦！他們的課堂，學生發言精彩，氣氛活躍，一環一環，緊緊扣合。充分體現了了老師們設計的精心，引領的入心，效果的稱心。
時下的課堂，用最流行的詞語來概括，就是“預學，群文教學，語用。”黃老師的課堂就是很好地詮釋了當下的這種強勁的發展趨勢。
翁老師的課堂，讓我驚嘆老師扎實深厚的古文功底，驚嘆字字啟發的點撥功夫，驚嘆老師游刃有余的教學手段。孩子們在優美的寫景散文和深沉、意境婉約豐美的詩詞里自由出入，神奇切換。
丁老師，一言蔽之，完美在創設“情”和“境”。語文書中的《丑小鴨》和原著有了顯著的改變，成為很典型的教材體。在文本的`處理上，丁老師兩個地方的設計，匠心獨運。
第一處，體會丑小鴨的“又大又丑”，想象兄弟姐妹小鴨子的出殼模樣，口頭訓練。這一處的設計尤叫人拍手稱道，學生仿丑小鴨外貌的寫法創造性說話，疊詞靈活地運用體現了語用，說話訓練時丑小鴨和兄弟姐妹又非常自然地形成了外形美和丑的對比，凸顯了丑小鴨長相的的與眾不同，更為發現它其它獨特之處降低了難度，為下一個環節研討“受欺負”埋下了伏筆。學生感性地體味了言外之言，像外之像，境外之境。
第二處，就在“哥哥、姐姐，公雞、養鴨的小姑娘“這些人物身份的挖掘上，丑小鴨的離家出走是在沒有親情、友情、內外交困的情況下發生的。丁老師讓孩子們研討出丑小鴨的出走是生活所逼，是無可奈何反抗現實的舉措。二年級的孩子有這樣的理解深度，正是丁老師的功力所在。
同時也和丁老師商榷下，
1、能否學到第三自然段離家出走了就停止對文本的探究，騰出一部分時間讓孩子們寫字。因為二年級的孩子已經在2、3自然段達到了高強度的頂峰，情緒接下來就是疲勞了，安排寫字，剛好松弛結合，調節身心。
2、丑小鴨出走，丁老師讓孩子們停留在丑小鴨的沒有關愛、痛苦、孤獨的，無可奈何中的灰色情景里，如果跳出來，把孩子引向丑小鴨探求光明、追求幸福、快樂這樣的光明路途上來，這樣的設計恐怕和安徒生寫這篇童話的意圖更接近。
說的不妥之處，希望大家指正。
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