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山天中學(xué)史地生組校本研修的課程計(jì)劃

時(shí)間:2022-12-03 23:09:00 研修 我要投稿
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山天中學(xué)史地生組校本研修的課程計(jì)劃

  教師現(xiàn)狀:

山天中學(xué)史地生組校本研修的課程計(jì)劃

  我校史地生組教師10名,其中高級(jí)教師3名,一級(jí)教師7名。50歲以上教師2名,35歲以下青年教師1名,其中最年輕的已有十年教齡。在年齡和職稱上為開展校本研修奠定了很好的基礎(chǔ),同時(shí)也體現(xiàn)出開展校本研修對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的必要性。經(jīng)組內(nèi)同事集體討論,以歷史學(xué)科為試點(diǎn)進(jìn)行研修。

  就教師教學(xué)現(xiàn)狀而言,通過各級(jí)調(diào)研、專家咨詢,認(rèn)為我組教師很敬業(yè)很鉆研,基本功也較扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富,基本上都能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作。但教法還較傳統(tǒng),教學(xué)過程還較平淡,對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究不夠,對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)不夠。我們通過反思,自己也覺得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣還不濃,對(duì)歷史課的投入還不多。如何在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激活課堂,賦予課堂生命活力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?是我們首先要解決的問題,也就成為我們校本研修的焦點(diǎn)。這恰恰也與學(xué)校生命教育主課題賦予課堂生命活力的要求不謀而合。

  課程理念:

  教育的改革與發(fā)展,需要教師的共同研究,共同交流,用共同的智慧力量應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本培訓(xùn)就是聚焦課堂,開展校本研修活動(dòng),促進(jìn)每一位教師的發(fā)展,同時(shí)關(guān)注教研組內(nèi)涵的發(fā)展,加強(qiáng)教研組的建設(shè),。

  校本研修是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究。我們的校本研修不同于學(xué)術(shù)性的專業(yè)研究,是基于自身的課堂而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)研究。因此我們研修培訓(xùn)的重心在學(xué)校的課堂教學(xué),從學(xué)校課改中的實(shí)際問題出發(fā),注重活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從而提高培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。以達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

  強(qiáng)調(diào)問題解決的行動(dòng)研究是教研組的主要活動(dòng)方式。是教學(xué)"臨床診斷"式的研究,也是最實(shí)際的,最有效的,最貼近學(xué)生需要的教學(xué)研究。

  專題研修爭(zhēng)取一次研討能有一定深度地解決一個(gè)"問題",把日常的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究專題,讓教師的問題意識(shí)上升為專題意識(shí),保證了校本研修的有效性。也使校本研修更趨向教、學(xué)、研一體化,讓教師“在學(xué)習(xí)中行動(dòng),在行動(dòng)中研究,在研究中提高。”

  在開展校本研修培訓(xùn)的過程中,教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作是開展校本研修的基礎(chǔ),教師的自我反思是開展校本研修的前提。而專家引領(lǐng)則是使校本研修向縱深發(fā)展的有力保障。

  課程目標(biāo):

  在自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的校本研修培訓(xùn)中,教師不斷地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐,不斷地提高,改變傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中更注重知識(shí)、理論培訓(xùn)的傾向,在研修中將理論和實(shí)踐相結(jié)合,個(gè)人反思和同伴互助巷結(jié)合,使教師對(duì)本來有些模糊的問題變得逐漸清晰起來,對(duì)尚未認(rèn)識(shí)的東西有所意識(shí)并逐步重視,從而有針對(duì)性地拾遺補(bǔ)漏,進(jìn)行再學(xué)習(xí),使教師專業(yè)要求更適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。既提高教學(xué)效率,賦予課堂生命活力,又可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師共同成長(zhǎng)和發(fā)展,自身的生命價(jià)值、專業(yè)能力得到提升。教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

  課程內(nèi)容:

  1、以校為本,結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求,緊抓課堂焦點(diǎn)問題,確立研討專題,加強(qiáng)校本研修的針對(duì)性。

  本研修培訓(xùn)立足于找到問題到展開研修,因?yàn)橹挥姓业轿倚v史教學(xué)的問題所在才能提高校本研修的針對(duì)性和有效性。

  根據(jù)教師教學(xué)現(xiàn)狀,現(xiàn)確立研修培訓(xùn)的專題,“加強(qiáng)歷史閱讀的研究”“提高課堂討論的有效性的研究”“有效作業(yè)的研究”等三個(gè)專題。把這些問題的解決作為我們校本研修培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

  2、以課例為載體,以群體合作為平臺(tái),全員參與,連環(huán)跟進(jìn),實(shí)現(xiàn)校本研修的教、學(xué)、研一體化,提高校本研修培訓(xùn)的有效性。

  在確立基于教學(xué)問題的研討專題后,我們以課例為載體,以群體合作為平臺(tái),探索連環(huán)跟進(jìn)式教研模式,即先學(xué)習(xí)有關(guān)專題的理論→備課組集體備課→課堂實(shí)踐→教研組圍繞課堂實(shí)踐進(jìn)行專題研討→個(gè)人反思→原執(zhí)教者再實(shí)踐(其他老師進(jìn)行再實(shí)踐),將研討結(jié)果體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中→撰寫課例等,每個(gè)專題擬進(jìn)行三次研修培訓(xùn)。共計(jì)九次左右。

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