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初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
每一個(gè)英語(yǔ)老師都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法，但是，初一英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和初一學(xué)生的年齡特征決定了，初一的英語(yǔ)老師比其他年級(jí)的更為需要。我們?cè)趯W(xué)校里呆得日子長(zhǎng)的老師們都知道：高年級(jí)的學(xué)生上英語(yǔ)課，不論你老師的教學(xué)法怎么樣，他們總還能規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒聽(tīng)，聽(tīng)多聽(tīng)少雖有不同，但總還在聽(tīng)。初一可就不同了。我們常�？吹剑和且粋�(gè)年級(jí)，有的老師上課輕言細(xì)語(yǔ)，學(xué)生卻活潑愉快，用那所學(xué)過(guò)的一點(diǎn)英語(yǔ)，師生之間，同學(xué)相互之間，交談、學(xué)習(xí)得十分融洽，十分熱烈，十分生動(dòng)有趣。而有的老師上課，卻是老師在上面喊破喉嚨，學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷，課堂里鬧得烏煙瘴氣，天翻地覆。教材相同，老師的知識(shí)水平不會(huì)相差太遠(yuǎn)，而效果如此懸殊，其中的主要問(wèn)題就在于老師采用了什么樣的“法”在進(jìn)行教學(xué)了。所以，有的教學(xué)法家說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的三大要素是“教師、教材和教學(xué)法”。
無(wú)論哪一位老師，只要你進(jìn)了教室進(jìn)行教學(xué)，你就必須采用某種方法來(lái)呈現(xiàn)新教材，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，布置作業(yè)等等。如果你采用的方法符合教學(xué)的客觀規(guī)律，你的教學(xué)效果就會(huì)好。如果你的方法不符合教學(xué)規(guī)律或者甚至違反了教學(xué)規(guī)律，你的教學(xué)效果就會(huì)不好或者甚至?xí)兄率 Ｒ棺约旱慕虒W(xué)方法符合教學(xué)的客觀規(guī)律，光靠自己在教學(xué)中去摸索是不行的，因?yàn)槟菢訒?huì)走許多彎路，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多損失。我們必須要學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)法是研究英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)，是研究英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，研究英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和規(guī)律的科學(xué)。它是若干優(yōu)秀的、杰出的英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是若干教學(xué)法家們根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的科學(xué)理論探索出來(lái)的成果。學(xué)會(huì)運(yùn)用這些有科學(xué)根據(jù)的、行之有效的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能取得良好的效果。
近些年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的學(xué)習(xí)非常重視。國(guó)內(nèi)許多教學(xué)法專家和學(xué)者們都在編書撰文，大力呼吁，希望每一位英語(yǔ)教師都要學(xué)習(xí)一點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)法�，F(xiàn)在市面上能見(jiàn)到的英語(yǔ)教學(xué)法書有李庭薌主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》和吳棠、王才仁、杭寶桐編著的《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》�！吨行W(xué)外語(yǔ)教學(xué)》雜志上也經(jīng)�？且恍┙�(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和介紹。仔細(xì)閱讀這些書刊，可以幫助我們了解我們國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)的目的、要求、原則、情況，可以學(xué)習(xí)許多先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)方法。
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