有關班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿
不知不覺,親手帶的這批學生已經(jīng)升入六年級了。一天天中,我覺得孩子們確實長大了。與此同時,他們的“自主管理”也越來越成熟了。本學期,自主管理仍然是我班班級管理的基本模式。下面就從以下幾方面來說說我的做法,請大家提出寶貴意見。
(一)修減班級公約
五年級班級公約里的舊條約有些不再適應六年級的學生了,經(jīng)過學生們提出,班干部和我共同整理,利用班會、晨會修訂出了新的班級公約。新公約刪減了舊公約中第三章《日常管理細則及量化評分標準》中的有關條目和分值,細化了對品社和科學兩科的要求。與上學期不同的是,我在附則里增加了臨時條例,這樣能更好地解決因突發(fā)事件而引起的問題。
(二)大組積分制
1.新大組的建立
上個學期,我根據(jù)每個學生平時的表現(xiàn)、各科的學習成績、積極分子、領導能力、后進生、尖子生、特長生等劃分了四個大組。這四個大組人數(shù)相等,水平相當,目的是為形成四股積極向上、你追我趕的力量。上學期由姜蘇育帶領的一大組分數(shù)始終處于落后狀態(tài),本學期她的大組成員更期望重新分組。而由陳奕潔和郝奇星帶領的三、四大組處于領先地位,組員團結一致,難舍難分。樊丁垚帶領的第二大組,雖表現(xiàn)平平卻呈現(xiàn)出了學習上互幫互助的作風,他們組的后進生在期末考試里,有了明顯的進步。我權衡利弊決定重新分組,這是最細致的活,需要反復思量,仔細斟酌,盡量讓四個大組的綜合水平保持相當。
2.領頭人
分組前,需把領頭人確定。想要四個大組形成四股健康向上的力量,領頭人很重要。經(jīng)過學生選舉、各科老師推薦,我大膽聘任了韓儀璇(曾是陳奕潔的助手,在陳入大隊部之后,大組內(nèi)的細小工作全由她負責,與人溝通與人交流,管理大組的能力在不斷上升,這個學期值得歷練)黃偉斌(他是男生中比較有威望的,各方面都很優(yōu)秀,尤其會做調(diào)解工作)郝奇星,陳奕潔四位同學為帶頭人,樊丁垚、魚匯沐、趙星媛、姜蘇育為四個帶頭人的助理。根據(jù)助理和帶頭人的性格,我進行了互補性、互助性的搭配。每個大組的帶頭人、助理配有自己的大組長和小組長負責日常工作。
3.考核方式
每天各大組及個人的加減分情況都公布在黑板上,由領頭人負責填寫,大家監(jiān)督。每周小匯總、每月大匯總,分別在周五下午、班會中公布。
4.增加了臨時的政策
本學期,我們班換了數(shù)學老師,李老師教學嚴謹,為了讓學生不抄襲,能夠做到獨立完成作業(yè),要求每個學生在做題時,寫清計算過程并畫圖。學生堅持了幾天,便出現(xiàn)了大面積的反復。我問過李老師,這個要求,并不是長期的,關鍵是為了讓學生學會當天的內(nèi)容。所以,周會上,經(jīng)過商量臨時增加了這樣條例,不寫過程或畫圖的人每個大組3人或三人以上的,個人扣3分,大組扣5分。當時,幾個大組長和帶頭人就提出:“老師,我們大組有幾個同學,如果真的不會做,寫不出過程,畫不出圖,怎么辦?”我笑著說:“那就看你們大組的本事了,一共19個成員,難道幫助不了他,最起碼能讓他做會這道題?(班主任演講稿 )就算今天不會,通過你們的努力,他遲早有一天會弄明白的。所以,你們得上課認真聽,把正確的思路教給他,或者領他到李老師辦公室由老師親自再講給他聽。”
像這樣臨時的條例,如果學生堅持的好了,可以考慮下以后廢除。并不真正納入班級管理條例中。
(三)管理效果
1.提醒成了班級主流
自從大組積分制實施以來,班里出現(xiàn)了“提醒”熱潮。每當?shù)诙煊杏⒄Z課的時候,放學期間就有不少同學提醒大組里經(jīng)常完不成作業(yè)的同學。甚至,郝奇星還打電話到她組里作業(yè)完成最糟糕的同學家進行督促。
收錢、交表格、穿校服、帶勞動工具……等等都能聽到自己組成員的提醒,所以每項任務能出色完成。為此,我們稱之為“溫馨提醒”。這種提醒對我管理班級起到了重大的作用,尤其是在學校和班級舉行的活動。
2.班級活動積極主動
五年級時,無論是學校還是班級活動都很多。為了能順利完成,大組積分制幫了我不少忙。
無論是三月份晉城商行和我們班結對子的植樹活動,還是四月份學校組織的清明掃墓活動,都能秩序井然地安全進行。五月文化節(jié):到了高段,孩子們已經(jīng)沒有太大的積極性參加各項比賽了。為了鼓勵學生,我和班干部們商量怎樣加分來刺激大家的神經(jīng),從而達到作品的上交。大家一致同意參加活動的個人加2分,獲獎的個人再加2分,所在大組加5分。人人都想做大組的功臣,所以爭先恐后、積極參與,我的目的也就達到了。
五月份分數(shù)加的有些頻繁就該到了扣的時候了。
文藝匯演班里選擇的是舞蹈,在我關注舞蹈的同時,有部分學生的紀律和學習都有所放松。于是,扣分制度就顯得尤為重要。扣分,嚴格按照班規(guī)班紀的條例執(zhí)行,要想彌補需拿實際行動來。
六月復習考試:在考試期間,作業(yè)和紀律的加分減分就成了最主要的。在孩子們眼中,哪怕是一次小小的聽寫也成了四個大組比的項目,即便班規(guī)里沒有明確規(guī)定。
3.團隊意識增強
在大組積分制度實施的過程中,由于老師沒能及時到教室,學生在教室紀律很亂,當他進到教室時,學生還沒有靜下心來,課堂紀律一團糟。我得知后,一氣之下將各大組分數(shù)清零。幾天之后,見大家有悔改之意,我們便臨時提出政策:如在一周之內(nèi),哪個大組能“掙”夠200分,那這個大組分數(shù)還原。
在此期間,各大組的團隊意識很強,爭著給自己的大組“掙”分。一旦出現(xiàn)了有扣分的人,其他人便想方設法用自己的表現(xiàn)或者讓他自己用實際行動把分數(shù)扳回來。
4.我在四個大組中的角色
在四個大組競爭的時刻,我在他們中間起到了微妙的變化:
(1)催化劑
當一個大組因當天分數(shù)低而失落時,我便充當了催化劑的角色。我會找準時機,故意引起挑釁,讓這個大組在某方面顯得比其他三個大組優(yōu)秀。再加上這個大組中積極分子的配合,斗志就又被激起了。
(2)協(xié)調(diào)者
有時,兩個大組間,會因為加分減分而惱羞成怒,我就會鼓勵學生從長遠利益出發(fā),發(fā)展自己的隊伍,保存實力,才是最關鍵的。
(3)幫扶者
當某個大組出現(xiàn)大范圍的減分時,我組織他們整個大組進行開展組內(nèi)的批評和自我批評,找出問題,分析問題,商量對策,從而鼓勵他們迎頭趕上。
說實在的,有時,這些角色我還拿捏不穩(wěn),出現(xiàn)了幾次小小的失誤,每次失誤便是一次教訓,告訴我們?nèi)魏未胧┬枰磸退伎贾蟛拍苄袆印?/p>
(四)一點反思
任何一項制度的實施都需要反復修訂和完善,班級管理也一樣。盡管班里的管理制度在實施的過程中根據(jù)實際情況修改了許多,但是還存在著一些問題值得反思:最近,有個別同學一直在依賴大家的提醒,如果他扣分了,甚至還有這樣的說辭:“沒有人提醒我”,雖然我和他談過話,但我相信,肯定還有一部分人有過這樣的想法,如何解決?由于上學期,一大組的分數(shù)沒有趕上來,所以本學期我格外注意四個大組的分數(shù)變化,可怎樣調(diào)度才能讓四股力量始終保持你追我趕的狀態(tài)?四個帶頭人之間的關系如何處理?這些問題,確實值得我思考。
蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育。”其實,學生自主管理就是由他律到自律的一個過程,相信孩子們會逐步管理好自己,明辨是非,嚴以律己。我也會想盡一切辦法,讓他們明白自己任何時候都是生活在一個團隊里,而不是自由散漫的。
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