新課程高一改革教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿
為了更好地推行素質(zhì)教育理念，X市從2010年開始在全市開展了新課程課堂改革，各個學(xué)校也都緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采取有效措施進行課堂教學(xué)改革實驗，大膽探索，勇于實踐。我所在的高2015屆是從2012年秋期正式進入新課程改革的教學(xué)的。一年以來，我在實踐中感受新課改帶了的變化，現(xiàn)在我對我們學(xué)校在這一年中對新課程改革操作過程中的感受做簡單交流：
一、導(dǎo)學(xué)案編寫
進入新課程高一年級，學(xué)校組織各個備課組編寫導(dǎo)學(xué)案。具體操作方法大致是以備課組為單位組織教師分任務(wù)編寫新教材的導(dǎo)學(xué)案。理論設(shè)計是編寫課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，但在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)老師并不能和那些成天思考資料編寫的專業(yè)人士相比，為了在教學(xué)過程中盡量的減輕教師的負擔(dān)，最后我們的'導(dǎo)學(xué)案編寫主要是兩部分：一是基礎(chǔ)知識填空，二是課外作業(yè)。--其實和X市聚焦課堂差不多，只是多了一個基礎(chǔ)知識填空。
這樣編排的優(yōu)點是教師工作量盡量簡化，但缺點是缺乏課堂導(dǎo)學(xué)的功能。今后，我們將思考相應(yīng)的該井。
二、班級學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到部分知名學(xué)校考察后，新高一年級開始在全年級全面推行學(xué)習(xí)小組建設(shè)。大致的方法是由班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格愛好等將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組。分組時盡量保證每個小組在成績上的均衡，以方便開展學(xué)習(xí)小組競爭。
學(xué)習(xí)小組的建設(shè)使得班級在學(xué)生考核上面多了一個方便之處，就是每個小組成員的表現(xiàn)會影響到小組的評價（包括成績、紀律、衛(wèi)生等），這樣理論上可以利用小組的壓力規(guī)范組員的行為。同時，小組成員的組合時，盡量考慮了學(xué)科互補，方便了組員之間優(yōu)勢互補。
不過，在實際的小組運行中我們發(fā)現(xiàn)小組的組建本來就是一個最大的問題：一是一個小組的學(xué)生性格各異，弄不好其中的幾個學(xué)生就會鬧矛盾，影響小組的發(fā)展；二是個別學(xué)生完全是“老油條”他并不在乎自己的行為對小組的影響，反而有些學(xué)生直接跑到班主任那里申請自己一個人一組（這樣就不會影響其他人了）。三是學(xué)校整體上對小組獎勵和懲罰制度的不完善，限制了班級小組的發(fā)展。
對于學(xué)習(xí)小組建設(shè)，整體來說比起以前的傳統(tǒng)課堂，效果是有的，不過對于目前所表現(xiàn)出的一些問題，還需要在實踐中逐步探索解決辦法。
三、課堂模式的改革探索
這個問題應(yīng)該是我們學(xué)校下學(xué)期才開始探索的問題。教師的主要陣地還是在課堂中，有了導(dǎo)學(xué)案，有了班級的小組建設(shè)是遠遠不夠的。課堂模式符合新課程改革理念才能使我們的新課程改革取得成功。
雖然目前學(xué)校還沒有規(guī)劃處課堂模式的改革方案。不過我想課堂模式的改革應(yīng)該包括：一是課堂流程的改革；二是課堂中主輔關(guān)系的處理；三是課堂有效活動的設(shè)計。
以上是我對我們學(xué)校高一年級新課程改革教學(xué)一年以來的的經(jīng)歷交流，談不上經(jīng)驗，只是一種經(jīng)歷。不到位之處，請給位指正。
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